EVALUACION PSICOPEDAGOGICA

CICLO ESCOLAR 2017-2018

USAER No.

1.- DATOS PERSONALES

NOMBRE:
FECHA DE NACIMIENTO:
EDAD:
DOMICILIO : Tel:
ESCUELA:
UBICACIÓN DE LA ESCUELA:
GRADO ESCOLAR:
NOMBRE DEL PADRE: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
EDAD: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
OCUPACIÓN: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
ESCOLARIDAD:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
NOMBRE DE LA MADRE:
EDAD:
OCUPACIÓN:
ESCOLARIDAD:
FECHA DE ELABORACIÓN:

MOTIVO DE EVALUACION:

Determinar las necesidades especiales de educación y apoyos requeridos por la menor a fin de favorecer su
inclusión educativa.

TECNICAS E INSTRUMENTOS APLICADOS

Observación
Entrevista a la madre
Caracterización de grupo
Perfil individual
Valoración pedagógica

APARENCIA FÍSICA

Mónica es una niña de estatura y peso en apariencia acordes a su edad cronológica su complexión es
robusta. Tiene cabello castaño oscuro lacio, largo a la altura de los hombros, su color de tez es morena clara,
físicamente no existe signo de discapacidad, sin embargo, presenta estrabismo asiste a la escuela
generalmente limpia con el uniforme completo, aunque no siempre bien aliñada.

CONDUCTA DURANTE LA EVALUACIÓN

Durante la valoración se mostró cooperadora y dispuesta al trabajo, sin embargo, fue necesario entablar un
dialogo con la menor, a fin de brindarle confianza y seguridad, pues menciona no saber escribir lo que se le
solicita. Por otra parte, se muestra dispersa por lo que es necesario llamarle la atención de forma constante
para iniciar, continuar o concluir sus ejecuciones.

ANTECEDENTES DEL DESARROLLO:

La madre refiere haberse embarazado a la edad de 35 años, sin haberlo planeado, pero sí deseado, sin
preferencia por el sexo, aparentemente sin complicaciones durante embarazo llegando a término, parto por
cesárea también sin complicaciones. Refiere coloración de piel amarilla, llorando al nacer, peso 2.800Kg y
talla de 50 cm. Su alimentación durante el embarazo fue normal, balanceada, comiendo de todo, sin ningún
tipo de molestias, inclusive sin presentar náuseas ni vómitos. En cuanto a su desarrollo motor de Mónica, la
madre refiere que hasta al año y medio sostuvo su cabeza, al año se sentó, gateó a los dos años y caminó
hasta los 3 años corriendo a los 4 años. En cuanto al desarrollo de lenguaje menciona que la menor
comenzó a balbucear a la edad de 2 años y a hablar hasta los 3 años, observando por la información referida
por la madre, que tanto en el desarrollo motor como de lenguaje Mónica muestra un desfase considerable.
Según refiere la madre, la menor solo ha presentado enfermedades como gripas, tos y bronquitis de manera
frecuente. Aparentemente no padece ninguna enfermedad de tipo hereditario, no ha tenido enfermedades ni
accidentes que hayan requerido de hospitalización; la alimentación de la menor es balanceada, comiendo de
todo, cuenta con todas sus vacunas y cuenta con servicio médico del Seguro Popular.

AMBIENTE SOCIOCULTURAL Y FAMILIAR

La menor pertenece a una familia integrada por madre, y 2 hermanas mayores a ella las cuales cursan la
secundaria, las relaciones entre sus miembros aparentemente son buenas, cabe mencionar que la menor
muestra un carácter un tanto rebelde, según refiere la madre, pues no le gusta colaborar en las tareas de
casa, así como tampoco le gusta realizar actividad física alguna, siendo en este sentido un tanto pasiva, sin
embargo, es afectuosa y respetuosa con adultos hombres o mujeres. La madre asume la responsabilidad de
la manutención de sus hijas, aunque de forma limitada, pues no trabaja dedicándose al hogar, sin embargo,
cuenta con el apoyo de manera ocasional del padre de estas.

HISTORIAL ACADÉMICO:

Mónica inicia su escolaridad en preescolar oficial a la edad de 5 años, asistiendo solamente durante un ciclo
escolar, costándole trabajo integrarse a las actividades escolares y relacionarse con sus compañeros de
grupo, pues presentó dificultades de lenguaje, la madre menciona que le costó mucho trabajo acceder a los
aprendizajes en el kínder.

Ingresó a 1er año de primaria a los 6 años, la madre refiere que va avanzando, que ya está trabajando; sin
embargo, la menor viene mostrando dificultad a las actividades escolares, sobre todo dentro del aula y en las
que el trabajo es en el cuaderno. Se le dificulta el aprendizaje de las letras los números, la lectura, la madre
refiere que muestra dificultad para concentrarse al hacer sus tareas. Durante el primer grado únicamente
logró el aprendizaje de vocales y la serie oral y escrita del 1 al 5 aún con dificultad.

Aún de no contar con los aprendizajes esperados del grado y si haber accedido al proceso de la
lectoescritura y construcción del número la menor fue promovida al grado siguiente según lo indica la
normatividad. Es en el ciclo escolar pasado cuando acude al CISAME (Centro de Integración y Salud Mental)
en donde la valoran y le dan un diagnóstico de Discapacidad Intelectual.

Actualmente Mónica se encuentra recursando el 4°, dado que desde que inició su escolaridad ha presentado
problemas de salud constante lo que hace que falte a la escuela de manera frecuente y por largas
temporadas, siendo el ciclo escolar pasado el de mayor inasistencia por lo cual el sistema no la mantiene en
quinto grado, regresándola a cuarto.

Empieza a acceder al nivel alfabético empleando sílaba directa en dictado de palabras y enunciados breves.
En matemáticas avanza en el proceso de construcción de la serie numérica de forma oral y escrita al 50
guiándose en series numéricas de 10 en 10, aún con dificultad.

CONTEXTO AULICO:

El aula de Mónica, se encuentra entrando, a la izquierda subiendo la escalera, el último salón de la izquierda
pegado a la puerta del estacionamiento de los docentes, cuenta con buenas condiciones de iluminación y
ventilación, el espacio es suficiente de acuerdo a las necesidades en cuanto a número de alumnos, el
mobiliario con que cuenta son mesas trapezoidales ubicándose dos alumnos por mesa, en donde Marisol se
encuentra ubicado indistintamente en cualquier lugar o con cualquier compañero para observar las distintas
maneras de relacionarse con sus compañeros e integrarse a las actividades escolares.

Las relaciones maestro-alumno que se establecen en el aula son de cordialidad y respeto, brindando
confianza y seguridad a los alumnos incluyendo a Mónica, involucrándola en todas las actividades a realizar,
aunque estas no siempre son de su agrado. Entre los compañeros existe respeto y cordialidad y
compañerismo aceptando e incluyendo a Mónica, quien se relaciona de manera amigable y confianza con
sus compañeros de grupo.

El tipo de relación que el profesor establece con la madre de esta es para darle a conocer el desempeño de
la menor, así como para hacerle saber de las incidencias en cuanto a su desempeño y para solicitarle apoyo
en tareas que la menor realice.

SITUACION DEL ALUMNO:

De acuerdo con la entrevista aplicada a la madre, a la observación, evaluaciones aplicadas y a lo referido por
el profesor de grupo se puede decir que Marisol, se encuentra integrada de manera adecuada con sus
compañeros de grupo, entabla comunicación con sus estos y con maestros sin dificultad, buscando agradar.

Pedagógicamente, se encuentra en un nivel alfabético únicamente, en el manejo de sílaba directa, tanto en

dictado de palabras como de enunciados, realizar lectura a nivel de enunciado con sílaba directa
recuperando la idea de este por medio de dibujos.

En matemáticas se encuentra en proceso de construcción de la serie numérica oral y escrita, hasta el 50 con
dificultad logrando reconocer algunas cantidades comprendidas en el rango del 1 al 50, logra realizar suma y
resta sin transformación siendo necesario recordarle los procedimientos de solución.

En cuanto a los aprendizajes esperados del grado Mónica se encuentra por debajo de la currícula del grado y
del resto del grupo, tomando en cuenta su edad cronológica y el grado que cursa.

Su atención es sumamente dispersa, se para de su lugar de forma constante, trabaja lento, no concluye
trabajos estos carecen de calidad en cuanto a limpieza, orden y trazo de grafías.
La menor presenta un desempeño y funcionamiento intelectual bajo lo que hace evidente la presencia de
necesidades especiales de educación aunadas a una Discapacidad Intelectual.

Socialmente se relaciona con sus compañeros de grupo sin dificultad. La menor participa en las diferentes
actividades tanto dentro como fuera del aula, siendo integrada en estas por el profesor de grupo.

ESTILO Y MOTIVACION PARA APRENDER:

Mónica presenta un ritmo de aprendizaje lento requiriendo de mayores experiencias de aprendizaje para
acceder a este, predomina del canal kinestésico, apoyado del visual y auditivo.

En cuanto a sus dispositivos básicos su memoria a corto plazo se ve afectada requiriendo de la repetición de
consignas, se encuentra habituada al trabajo en aula, siendo la participación del profesor de grupo es de
suma importancia en la inclusión de la menor en todas las actividades escolares.

La menor trabaja mejor de forma individual, sin distractivos, ya que su atención tiende a dispersarse, sobre
todo platicando con los compañeros de grupo por lo que es necesario centrarla en la actividad a realizar, le
gusta realizar actividades de iluminar recortar y pegar, mostrando menor agrado sobre todo cuando se trata
de escribir, copiar del pizarrón o cuando las actividades requieren un mayor esfuerzo intelectual.

NECESIDADES ESPECIALES DE EDUCACION

ACADEMICA:

 Acceder al nivel alfabético.

 Acceder a la construcción de la serie numérica oral oral y escrita, hasta centenas
 Acceder al manejo de agrupamientos y desagrupamientos en base 10, codificando y decodificando
cantidades de los órdenes de unidades, decenas y centenas y su aplicación en operaciones de
suma y resta.

CONCLUSIONES:

Mónica es una alumna que presenta Necesidades Especiales de Educación, aunadas a Discapacidad
intelectual, actualmente cursa el 4° grado de primaria, con dificultades para acceder y consolidar procesos de
aprendizaje de la lecto-escritura y matemáticas. Curricularmente se encuentra por debajo del resto del grupo
en cuanto a aprendizajes esperados, presentando un bajo desempeño escolar en las asignaturas de español
y matemáticas, por lo que se le brindará apoyo a través orientaciones a la madre, asesorías al profesor de
grupo y apoyo pedagógico en aula regular y aula de apoyo a la menor.

SUGERENCIAS:

 Ubicar a Mónica en las filas de en medio al frente del pizarrón

 Ubicarla con algún compañero (a) de nivel conceptual mayor que funja como monitor.
 Supervisar de forma constante el trabajo que realiza la menor.
 Reconocer sus logros por pequeños que estos sean empleando frases motivadoras como:”que
bien lo hiciste”, “qué bonito te quedó”, “Si puedes”, “Sí sabes”, etc.
 Brindarle más tiempo para terminar sus ejercicios cuando sea necesario, motivándola a
concluirlos.
 En la asignatura de español emplear dibujos relacionados con cada una de las consonantes a
abordar.
 Al realizar dictado de palabras pedirle que las ilustre para reforzar el conocimiento de las
consonantes.
 En matemáticas emplear material concreto para propiciar conteos, agrupamientos.
 Realizar seguimiento de apoyo complementario externo que reciba la menor.
 Mantener comunicación constante con la madre solicitándole apoyar a la menor con las
estrategias que se consideren pertinentes para el reforzamiento de los procesos de adquisición
de la lectoescritura y construcción del número.
 Solicitarle el material de forma oportuna que se vaya a emplear con la menor.
 Hacer del conocimiento de la madre los avances que la menor tenga en cuanto a su proceso de
aprendizaje.

ELABORO:
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MAESTRO (A) DE APOYO PROFR. (A) DE GRUPO

Vo.Bo.

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DIRECTOR DE USAER No. DIRECTOR DE ESCUELA

PRIMARIA