Asignatura Datos del alumno Fecha

Desarrollo de la Apellidos: PARDO SÁEZ

Creatividad y la
Expresión Plástica y 14-11-2022
Visual en Educación Nombre: MARÍA DEL MAR
Primaria

Actividad: Educación estética, plástica y visual en

centros de arte, museos y lugares de patrimonio

Figura 1. Camino de juncos de Enrique Velasco. Fuente:

http://www.elmundo.es/elmundo/2011/01/22/galicia/1295700259.html

© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Figura 2. Nanas de Niki de Saint Phalle (2005). Fuente: https://commons.wikimedia.org/w/index.php?

curid=3033679

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Primaria

Presentación de la actividad

Las posibilidades didácticas de los centros de arte, los museos, instituciones

patrimoniales y espacios urbanos o naturales son un recurso de gran valor dentro
de las programaciones de la asignatura de Expresión Plástica y Visual en Educación
Primaria, haciéndose necesario programar acciones didácticas, tanto dentro como
fuera del aula que impliquen a estos espacios.

Objetivos de la actividad

 Valorar el papel de los museos e instituciones culturales como centros de

conservación y educación estética y del patrimonio cultural.
 Valorar los espacios naturales y entornos urbanos como lugares de aprendizaje
formal e informal en la etapa de primaria y educación de la sensibilidad estética.
 Conocer experiencias educativas relacionadas con la expresión plástica y visual y la
educación estética y patrimonial.
 Realizar búsquedas activas de información, iniciándose en la tarea investigadora.
 Desarrollar la capacidad de selección de experiencias didácticas interesantes,
creativas y motivadoras.
 Trabajar la inclusión de alumnos con diversidad funcional en las propuestas
didácticas.

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Descripción e instrucciones para realizar la actividad

La actividad consta de dos partes:

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Primero. Debes seleccionar un proyecto educativo de un museo, fundación,

institución cultural, etc., que aparezca en su página web o un contexto educativo
emplazado en un entorno natural o urbano, relacionado con la expresión plástica y
visual por el tipo de obras que aparecen (arte público, arte urbano, arte en la
naturaleza, etc.), el enfoque educativo de sus actividades y las posibilidades que
ofrece. El proyecto o contexto elegido debes ponerlo en relación con el aula y el
contenido de la materia.

Segundo. Una vez seleccionado el proyecto o espacio educativo, natural o urbano,

debes elaborar un texto donde abordes los siguientes aspectos:

 Describe de manera breve el motivo por el cual has seleccionado un museo,

fundación, institución o espacio determinado con relación a lo que ofrece en cuanto
a aprendizajes artísticos.
 En caso de escoger una institución, describe los aspectos, talleres y proyectos que te
han parecido más interesantes en relación con la asignatura. De ser un espacio
urbano o natural describe el tipo de obras y espacios que aparecen, explicando
brevemente el interés para la asignatura y qué actividades podrían proponerse.
 Reflexión crítica sobre el proyecto, el espacio y las actividades que se posibilitan.
 Tienes en clase un niño con baja visión: ¿qué adaptaciones y medidas deberías
tomar para implicarlo correctamente en las actividades pensadas? (10 líneas).
 Incluye imágenes que ilustren tu elección, entre dos y cuatro.

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Criterios de evaluación

Cuatro criterios (los de la Rúbrica) con detalle suficiente para que el estudiante
comprenda sobre qué se le va a evaluar. Los últimos criterios (unificados) siempre
serán:

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Primaria

 Cita y referencia las fuentes bibliográficas utilizadas cumpliendo con la normativa

APA. Cuida el formato y el estilo de redacción de tal manera que sea elegante y sin
errores. Se adecúa la forma de expresión habitual en el ámbito académico.
 Corrección ortográfica:
• Penalización de -0,25 puntos por cada cinco faltas de acentuación.

• Penalización de -0,10 puntos por cada falta ortográfica.

 Integra todos los aspectos planteados en la actividad con coherencia, capacidad de
reflexión y relación con la asignatura.
 Capacidad de relación entre el contexto escogido, los aprendizajes artísticos y las
actividades que el espacio ofrece para niños de Primaria.
 Perspectiva didáctica sobre la diversidad del grupo y las particularidades del aula.
 Imaginación y originalidad en las propuestas planteadas.

Extensión máxima: 2 páginas, fuente Calibri 12 e interlineado 1,5.

1º Justificación
“Nuestro pasado y presente se encuentran unidos”, un claro ejemplo de mi
afirmación es el Museo Etnográfico de Castilla y León ubicado en Zamora, pequeña
ciudad y gran provincia en que me adoptó y cautivo hace muchos años.
Mi elección del Museo Etnográfico de Castilla y León para la realización de la
actividad en un primer momento es sentimental, en al año 2002 fue inaugurado el
Museo y tuve la suerte de poder visitar con un grupo de cuatro alumnos con
diversidad funcional (personas con más de 65 años de edad) dicho Museo, decir que
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
fuimos la segunda visita guiada tras su inauguración. La experiencia fue interesante
e inclusiva, con el grupo de 4 alumnos del aula SAM (Servicio de atención a
mayores) de Fundación Personas (Asprosub-Zamora) trabajábamos de manera oral,
escrita y visual: vocabulario, utilidades de la diversidad de aperos de labranza,
experiencias propias de su vida, utensilios de medida típicos de la zona, nombre de

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ropa y utensilios de cocina, canciones, refranes, “dimes y diretes”,…. Y la visita al

museo era poder ver en directo todo aquello que estábamos trabajando y habían
vivido en su niñez y juventud.
Durante aquella visita un jovencísimo guía no sólo nos explicó el museo, también
permitió a los cuatro visitantes del museo interactuaran con él, dejando que le
contarán experiencias y preguntando sobre la cultura tradicional, datos que
apuntaba en su libreta. La visita concluyó en la cafetería todos juntos con el guía
tomando un café y manteniendo una entretenida conversación.

2º Reflexión sobre el espacio y las actividades que se posibilitan.

El Museo Etnográfico es un Museo abierto con visitas guiadas, talleres didácticos,
conferencias, sesiones de narración, exposiciones temporales, ofreciendo un amplio
abanico de situaciones culturales para el turista y los residentes en Zamora.
Cuenta con cuatro plantas de exposición permanente con el eje principal de la vida
tradicional de nuestros abuelos: vestimenta, enseres, juguetes, fiestas, vida
cotidiana, aperos de labranza, alfarería, ritos y religión,….
Cuenta con espacio para exposiciones temporales dando acogida a diversidad de
temas como: fotografía, pintura, infografías, escultura,…
En su salón de actos se celebran conferencias, eventos, presentaciones,…

El Museo oferta talleres didácticos a escolares, el taller que oferta en estos

momentos es: introducción al arte contemporáneo: «ESO QUE HACEN LOS
ARTISTAS»
© Universidad Internacional La Imaginaria
de La Rioja (UNIR) (Clara García Fraile).

Es un taller muy interesante donde se introduce a los alumnos de educación

primaria en las corrientes actuales de arte, de manera manipulativa los niños
pueden despertar su imaginación y demostrar su creatividad. A mi entender está

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actividad La Imaginaria ofrece una adecuada enseñanza-aprendizaje sobre

educación artística en la edad escolar.
“Nuestro objetivo principal es fomentar la curiosidad y el amor al arte de las niñas y
los niños, incentivar su creatividad y dotarles de herramientas que les ayuden a
disfrutar de esta parte esencial y enriquecedora de nuestras vidas.” https://museo-
etnografico.com/activa.php actividades.
La actividad consiste en

3º Desarrollo de la actividad.
La actividad es una pequeña introducción del arte actual: cubismo, expresionismo y
constructivismo.
Los niños van a visionar en una pantalla grande distintas obras de arte, se les realiza
una breve explicación de cada una de ellas y se sugiere una lluvia de ideas de lo que
es una obra concreta. Sobre un papel en blanco grande unos, otros sobre un cartón
grueso deben plasmar en grupos de tres aquello que les ha sugerido el visionado o
lluvia de ideas. Para ello disponen de material diverso: pintura de dedos, pinturas
en relieve, acuarelas, ceras, pegamento, arena, papeles de diferentes texturas,
hojas secas, granos de maíz natural,….

4º Medidas de atención a la diversidad para un alumno con baja visión.

El Museo Etnográfico cuenta con las adaptaciones en braille de carteles
informativos, pasillos anchos y libres de obstáculos, así como una iluminación
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
natural con grandes ventanales y luz artificial.
Colocar al alumno en un lugar prioritario donde pueda tener acceso al
reconocimiento táctil y/o visual de la explicación y obras.
Las explicaciones deben ser claras sobre todo los conceptos espaciales.

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Se ofrecen materiales manipulativos como pinturas con relieve, papel de diversas

texturas, elementos sensoriales (arena, planchas o bolas de porexpan, harina), el
soporte cartón grueso donde el niño pueda plasmar su trabajo.
Dar el material al niño en la mano para que los explore, lo toque y vivencie.
Para ayudar al alumno a obtener una percepción global se le presentan objetos
tridimensional para que el niño pueda tocar, vivenciar y obtener información de
forma, tamaño, grosor, textura.
Las pinturas de relieve y material sensorial es importante ya que luego el niño va a
poder tocar y percibir táctilmente su trabajo terminado.

Fotografías del Museo Etnográfico de Castilla y León (Zamora)

© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

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