FORMATO PARA ELABORAR EL PROGRAMA ANALÍTICO

DATOS DE IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DEL MAESTRO:__DANIEL CARREON MOYAO____ ESCUELA:__UNION Y PROGRESO__

NIVEL EDUCATIVO:__EDUCACIÓN ESPECIAL__ GRADO Y GRUPO:__3-4-5____ ASIGNATURA (Secundaria):_____________________ FECHA:__12/ENERO/2023___

PRIMER PLANO: ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA (Elementos del diagnóstico del grupo, la escuela, condiciones de la comunidad)

La comunidad de Tetipac, se encuentra al Norte del Estado de Guerrero, además de ser cabecera municipal, tiene límites con el Estado de México, es una
comunidad urbana por el número de habitantes, aunque posee la mayor parte de características rurales, ya que la mayoría de los habitantes se dedican a
actividades económicas primarias como la agricultura, ganadería y a la explotación forestal sustentable, oficios como carpinteros, costureras, panaderos, son los
que predominan en esta comunidad.

La mayoría de los estudiantes provienen de familias nucleares, pero también las hay monoparentales, alumnos que viven en casa con sus papás dentro de un
terreno familiar, donde hay casas de tíos, abuelos; pero también hay alumnos que son huérfanos ya sea de papá o mamá, o alumnos con madres o padres
solteros, la mayor parte del apoyo escolar se recibe de las mamás.

La escuela posee todos los servicios básicos como energía eléctrica, agua potable, internet.
Una biblioteca escolar disponible y accesible para los alumnos.
Las aulas están en condiciones óptimas para el trabajo así como el mobiliario para el total de los alumnos, sean diestros o zurdos, además de espacios adaptados
para alumnos que poseen alguna condición específica de movilidad.

La aplicación de la prueba de MEJOREDU, arrojó índices de unidades de análisis muy por debajo de la media establecida en espacial a lo que se refiere a
comprensión de textos.
La pandemia de hace dos años está mermando el aprendizaje de los alumnos así como su comportamiento por aprender, puesto que algunos alumno traen
malos hábitos de estudio que incluso no tenían.

La formación integral de los alumnos se da en un contexto donde las redes sociales se apoderan de sus dispositivos móviles, tienen la imagen de algún
estereotipo que tratan de imitar, lo cual ocasiona problemas de conducta al interior de las aulas o con otros compañeros y el uso inadecuada de las mismas,
provoca que su rendimiento escolar se vea afectado.

En el hogar también los papás hacen uso de estas redes sin enseñarle el uso adecuado a los menores.

Sin embargo, cuando se trata de trabajar en conjunto por ejemplo en un taller para padres, en una convivencia escolar, en algún evento cultural contamos con
su apoyo y participación.

Los 14 alumnos que integran la matrícula de USAER pertenecen a los grados de 3, 4 y 5,presentan BAP asociadas a discapacidad intelectual, discapacidad motriz,
TDAH, dificultades severas de aprendizaje y dificultades severas de comunicación, en su mayoría presentan un estilo de aprendizaje visual y kinestésico y
provienen de hogares disfuncionales donde los tutores son los abuelos, los hermanos o en algunos casos los tíos. Sus principales fortalezas son: disposición para
el trabajo, buena actitud hacia las actividades y trabajo colaborativo. Sus áreas de oportunidad son: problemas de conducta, falta de materiales, no realizan
tareas y poca atención por parte de los padres. En cuanto a sus aprendizajes están en proceso de consolidación las habilidades básica de lectura y escritura, así
como el desarrollo de las operaciones básicas y la resolución de problemas. En términos generales los alumnos que presentan Dicacidad se encuentran ubicados
en el nivel de desempeño de requiere apoyo y la matricula restante se encuentran en desarrollo.

SEGUNDO PLANO: CONTEXTUALIZACIÓN (Los contenidos del “Programa Sintético” que le corresponden a la fase educativa) ¿Qué contenidos nos permiten
atender esos aprendizajes? (Nota: En el siguiente enlace pueden descargar todos los Programas Sintéticos gratis https://acortar.link/XbeDK4 )
Lenguajes:
 Descripción de personas, lugares, hechos y procesos.
 Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de opiniones.
 Comprensión y producción de textos instructivos para realizar actividades escolares y participar en diversos juegos.
 Exposición sobre temas diversos.
 Comunicación a distancia con interlocutores y propósitos diversos.
 Análisis e intercambio de comentarios sobre empaques de productos y anuncios publicitarios.
 Entrevistas con personas de la comunidad para conocer diversos temas.
 Uso de croquis y mapas para describir trayectos o localizar lugares.
 Lectura y creación de poemas, canciones y juegos de palabras para su disfrute.
 Lectura dramatizada y representación teatral.
 Comprensión y producción de cuentos para su disfrute.
Saberes y Pensamiento Científico:
 Estudio de los números.
 Suma y resta, su relación como operaciones inversas.
 Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas.
 Cuerpos geométricos y sus características.
 Organización e interpretación de datos.

TERCER PLANO: CODISEÑO (Los contenidos que pudieran incorporarse según las necesidades y características del grupo que no necesariamente se encuentren
en los Programas Sintéticos)
Con base a las necesidades principales que requieren los alumnos se priorizan los siguientes contenidos:
Lenguajes
Contenido:
Usamos los lenguajes y reflexionamos sobre ellos para compartir sensaciones, emociones, sentimientos e ideas en situaciones cotidianas que propicien la mejora
de nuestros vínculos con el entorno natural y social.
Diálogo:
Reconocemos interacciones y situaciones de la vida cotidiana donde empleamos los lenguajes para compartir sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que
propician el fortalecimiento de nuestros vínculos con otras personas.
Progresión de aprendizaje:
Reflexionamos sobre el uso de los lenguajes en nuestras interacciones cotidianas para reconocer las formas en que manifestamos sensaciones, emociones,
sentimientos e ideas a otras personas en distintas situaciones familiares, escolares o comunitarias.
Orientación didáctica:
Sugiere y apoya la creación de textos descriptivos y narrativos que retraten experiencias de encuentros y/o actividades compartidas con otras personas que
resultan relevantes porque involucran el intercambio de sensaciones, emociones, sentimientos e ideas, y que promuevan el bienestar personal y colectivo,
permitiendo la combinación de texto con imágenes u otros que les sean de utilidad para sus expresiones.
Evaluación:
Revisa que cada estudiante identifique cómo el empleo de los lenguajes en distintos contextos puede favorecer la expresión y comunicación de sensaciones,
emociones, sentimientos e ideas.
Eje articulador:
Fomento a la lectura y escritura.
Aprendizaje Prioritario:
Comprensión y producción de cuentos para su disfrute.
Problemática o interés:
Consolidación de los prerrequisitos para la adquisición de la lectura.
Metodología de Aprendizaje:
Secuencia Didáctica implementando el método Fonético.
Propuesta Didáctica:
Elaboración de textos escritos.
Identificación de fonemas y formación de palabras a través de silabas.
Explicar de manera breve sus intereses y opiniones.
Recursos Disponibles:
Libros, revistas, cuentos, alfabeto móvil, tarjetas de silabas, colores, lápiz, plumones y cuadernillo de refuerzo.

PLANO DIDÁCTICO (Propuesta didáctica, planeación, secuencia didáctica, puede agregarse uno de los 4 tipos de Proyectos Comunitario, STEAM, ABP o Servicio)
¿Cómo lograr los aprendizajes?:
Se abordaran los aprendizajes por medio de una secuencia didáctica donde se trabaje de forma específica el método fonético mediante de las actividades
propuestas de la fase 1 y 2 del método Troncoso.

Inicio:
 Manipulación de diferentes texturas para ejercitar los diferentes movimientos de las manos y dedos.
 Desarrollo de ejercicio de gimnasia cerebral para favorecer los procesos de atención.
 Implementación de un juego de mesa (lotería de sílabas)

Desarrollo:
 Aplicación de la fase 2 del método Troncoso y aplicación de las fichas de trabajo para la lectura y escritura de palabras de objetos de uso cotidiano.
 Identificación de la escritura de su nombre, del nombre de sus familiares y maestros.

Cierre:
 Lectura de un cuento a través de imágenes y palabras cortas
 Elaboración de un compendio de fichas de palabras.

Tiempo:
 3 sesiones de 40 minutos cada una.
Materiales:
 Láminas de texturas
 Videos de ejercicios de gimnasia cerebral
 Lotería de Silabas
 Fichas impresas del método Troncoso
 Cuentos a gran escala
 Hojas blancas
 Colores
 Plumón rojo
 Lápiz, goma y sacapuntas
 Cuadernillo de trabajo