DISCAPACIDAD SENSORIAL
ESTRATEGIAS PARA LA ATENCIÒN
A LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL,
AUDITIVA,VISUAL, FÌSICA Y TEA
“LO IMPOSIBLE SE PUEDE LOGRAR
PINTEMOS EL COLOR DE
ESPERANZA PARA QUE LAS
VENTANAS SE PUEDAN ABRIR A
LA EDUCACION
INCLUSIVA”
SAANEE
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
• Elaborar colecciones de palabras con recortes de ilustraciones
que representen objetos, acciones, personas, palabras,
situaciones, etc., para enriquecer el vocabulario.
• Presentar actividades escritas y gráficas para que complete
textos: por ejemplo, mostrarle una acción en imágenes y
posteriormente por escrito, en tarjetas desordenadas y pedirle
que las ordene para completar el texto.
• Elaborar tarjetas de lectura, distintos modelos de loterías,
memoria, etc. (asociación imagen-palabra, palabra-imagen,
palabra-palabra).
• Secuenciar los contenidos en orden creciente de dificultad,
descomponiendo las tareas en pasos intermedios.
• Presentar actividades de corta duración, utilizando un
aprendizaje basado en el juego, es decir que sean entretenidas y
atractivas.
• Darle el tiempo suficiente para terminar las tareas y poco a
poco ir exigiéndoles mayor rapidez en su ejecución.
• Utilizar la voz alta y expresión facial.
• Utilizar material real y concreto manipulativo.
• Ofrécele diversas opciones en la resolución de exámenes.
(Secuencia de lectura con imágenes, señales, marcar, pegar)
• Darle la posibilidad de trabajar con objetos reales que les
permitan obtener información, utilizando todos sus sentidos.
• Brindar el apoyo visual y verbal para la comprensión de
indicaciones e instrucciones, desarrollando funciones básicas.
• Fomentar el trabajo en equipo.
• Sentarlo cerca de un compañero que pueda ofrecerle un
ejemplo positivo a seguir.
• Dar instrucciones claras, concretas y sencillas.
• Priorizar la utilización de recursos gráficos y visuales como
carteles, imágenes, laminas, periódicos. material impreso,
imágenes, fotocopias.
• Realizar adaptaciones de acuerdo a lasnecesidaddes del
estudiante.
(AUDITIVO – VISUAL)
VISUAL
• Facilitar su desplazamiento.
• Utilizar material con imàgenes y letras grande.
• Brindarle objetos en relieve para su manipulacion.
• Sistema Braile , Abaco.
• Crear un ambiente estimulante para su participacion, asuma
responzabilidades y toma de decision.
AUDITIVO
• Realizar actividades que incentiven la confianza, la cooperación y
la solidaridad, de esta forma favorecemos el autovalimento de los
estudiantes.
•Hablarle lo más cerca posible, colocándose a su misma altura y
enfrente de él, siendo expresivo pero sin exagerar ni gesticular en
exceso.
• Sentar al estudiante de espaldas a Ia luz natural (esta debe dar de
frente a Ia cara del hablante) y cerca de un compañero oyente que
se distinga por empatía hacia él.
• Utilizar estímulos visuales.
• Facilitar copias del tema a trabajar.
• Explíquele en forma práctica las actividades .
• Revisar constantemente Ia comprensión del estudiante,
observando su conducta o verificando el contenido del trabajo por
medio de preguntas.
• No dar instrucciones cuando el estudiante este a mitad de una
tarea, esperar hasta tener su atención.
• Utiliza gestos,lectura labio-facial, lenguaje de señas, movimientos
corporales.
• Asegurarse que el estudiante sepa de qué tema se va hablar y
avísele cuando el tema termine o cambie.
• Escriba las tareas, las instrucciones y los exámenes en la pizarra.
• Realizar adaptaciones de acuerdo a lasnecesidaddes del
estudiante.
• En las conversaciones o discusión de temas en el aula, trate de
ubicar a los alumnos en círculos pequeños, de tal manera que el
estudiante sordo pueda ver a todos sus interlocutores.
•Acompañar el texto: con un esquema, ideas más importantes ,
vocabulario nuevo, guiones o resúmenes que le ayuden a retomar
la explicación, Anota las palabras nuevas,
Si un tema es muy amplio divídelo en partes.
• Usar NEGRITA para resaltar palabras claves.
 DISCAPACIDAD FISICA
• Brindarle una infraestructura adecuada.
• Brindarle un mayor número de experiencias variadas,
para estimular su autonomía personal.
• Motivarlo con alegría, con objetos llamativos variados
para que se interese en Ia actividad.
• Tener paciencia, ayudarle estimulándole al mismo
tiempo a dar una respuesta.
• Conducirle a explorar situaciones nuevas (iniciativas)
• Trabajar permanentemente, darle oportunidad de
resolver situaciones de Ia vida diaria, no anticipar ni
responder en su Lugar.
• Evitar que trabajen bajo los efectos de la tensión
muscular.
• Fomentar actividades que incentiven la confianza, la
cooperación y la solidaridad, de esta forma favorecemos
la inclusión educativa y social.
• Elegir zonas de juegos que sean totalmente accesibles.
• Brindarle la participación en todas las actividades
• Establecer agrupamientos flexibles que posibiliten la
diferencia de ritmos de ejecución y la cooperación entre
los estudiantes (incorporar a compañeros mediadores)
• Hacerlos responsables de una tarea en la que sean
competentes.
• Realizar adaptaciones de acuerdo a lasnecesidaddes del
estudiante.
• Planificar respuestas y explicaciones verbales,
preguntas de si/no.
ADAPTACIONES DE ACCESO
Deben partir de la realidad de cada Institución Educativa y de
las NEE de los estudiantes.
ESTRATEGIAS Y MATERIALES
TRASTORNO DEL ESPECTRO
AUTISMO
Lectura de pictograma
• Fomentar un contexto de clase que motive al alumno
hacia el aprendizaje.
• Trabajar periodos corto, utilizacion de pictogramas.
• Mantener expuestas en el aula las imágenes fijas, de
modo que el estudiante pueda verlas, interpretarlas y
recordarlas cuando lo necesite tanto para su expresión
gestual como verbal o gráfica.
• Ignorar, en Ia medida de lo posible, los berrinches o
rabietas ya que son un medio para conseguir o evitar Pictograma - Rutinas
algo. Una vez superada Ia crisis asegurarse que Ia orden
que provoco el berrinche sea cumplida.
• Recordar una actividad que le gusta puede reforzar una
actividad que le guste menos.
• Mantener un ambiente estable y tranquilo para
favorecer su equilibrio personal.
• Establecer interacciones directas.
• Realizar adaptaciones de acuerdo a lasnecesidaddes del
estudiante.
• Facilitar los apoyos necesarios para que pueda realizar
Agendas visuales Leo-formo-escribo LSP
la tarea y luego se los vaya retirando poco a poco.
• Prestar mucha atención a la expresión y comprensión
de los estados emocionales propios y ajenos.
• Usar agendas ocuaderno viajeros para que el
estudiante pueda tener muy bien organizado el tiempo,
pueda predecir situaciones y le sea más fácil controlar su
conducta.
• Evitar, en medida de lo posible, estímulos sonoros; Es
posible que tengan hipersensibilidad sensorial y asocien ADAPTACIÒN
determinados estímulos sonoros como signos
Sesión: Danzas de las regiones del Perú
estresantes. ESTRATEGIAS:
*Observa el video musical de las diferentes danzas peruanas:
https://youtu.be/kduXG9obdXU Con apoyo de algún miembro de
la familia, imita lo que has observado.
*Enumera cuantos ritmos de danzas has observado o escuchado
en el video.
*Pinta los siguientes dibujos, de acuerdo a lo que viste en el video