EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°1

“PROMOVEMOS LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA RESPONSABLE”

I. DATOS GENERALES
1.1. UGEL : CHANCHAMAYO
1.2. I.E.I. : Sagrado Corazón de Jesús
1.3. DIRECTORA : Mg. Cecilia Rocío LEÓN YUCRA
1.4. SUB DIRECTORA : Lic. Rosa Rocío JIMENEZ FASABI
1.5. FECHA : De 19 de abril al 23 de abril
1.6. PERIODO DE EJECUCIÓN : 1 semana
1.7. CICLO Y GRADO : VII - Cuarto grado
1.8. ÁREA Y DOCENTE :
EDUCACION PARA EL TRABAJO

❖ Ofelia Elizabeth Hernandez Huaman

II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Nos encontramos cerca de las elecciones presidenciales de segunda vuelta. La ciudadanía acudirá de forma masiva a este proceso electoral, lo cual
es positivo en el sentido de la responsabilidad que asumimos. Sin embargo, en el contexto de pandemia en que nos encontramos, la participación
de un gran número de ciudadanas/os en espacios pequeños de votación se convierte en una amenaza para la salud. Por este motivo, es necesario
que las personas usen de manera responsable los elementos de protección personal, como una de las medidas importantes para prevenir el
contagio de la COVID-19. Ante ello, nos planteamos el siguiente reto:
¿Cómo podemos hacer para que la ciudadanía de Chanchamayo tenga información sobre el uso de los elementos de protección personal en las
elecciones de segunda vuelta?

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Elaborar medios de comunicación creativos para informar recomendaciones sobre el uso de los elementos de protección personal en las elecciones de
segunda vuelta, a partir de analizar y establecer un desafío con características definidas; obtener información de las/los ciudadanos referida al desafío,
para precisar el problema que tienen; generar alternativas de solución y escoger una de ellas.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE DE DERECHOS
 VALOR
El docente promueve en sus estudiantes el diálogo y la reflexión sobre el ejercicio del derecho y el deber de participar
Libertad y responsabilidad o diálogo
democráticamente en las elecciones 2021.
y concertación.

V. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS

PRODUCTO COMPETENCIA CRITERIOS ACTIVIDADES

DEL ÁREA
EPT  Crea una propuesta de valor a partir de la formulación del ACTIVIDAD 1: Formulamos el desafío y
Prototipo de un medio de Gestiona proyectos desafío, para brindar información a través de medios de recogemos información aplicando la
comunicación elaborada de emprendimiento comunicación novedosos sobre el uso de los elementos de metodología Design Thinking.
para informar sobre el económico social. protección personal en las elecciones, y recoge información sobre
uso de los elementos de una situación que afecta a un grupo de usuarios en el marco del ACTIVIDAD 2: Definimos el problema e
protección personal en desafío planteado. ideamos la solución aplicando la metodología
las elecciones,  Crea una propuesta de valor continuando con la definición del Desing Thinking.
considerando el contexto problema a partir de sintetizar la información obtenida y trabaja
de la pandemia. cooperativamente para generar ideas de cómo brindar ACTIVIDAD 3: “Prototipamos” y evaluamos
información a través de medios de comunicación creativos sobre aplicando la metodología Desing Thinking.
el uso de los elementos de protección personal en las elecciones.
Selecciona, entre varias ideas, la idea solución.
 Aplica habilidades técnicas al elaborar el prototipo de la idea
solución del medio de comunicación novedoso para informar
sobre el uso de los elementos de protección personal en las
elecciones y evalúa los resultados de la construcción del prototipo
para mejorarlo a partir de la retroalimentación de las personas
conocedoras.
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESCRIPCIÓN CRITERIO ACTIVIDAD
TRANSVERSALES
Se desenvuelve en los  Personaliza Se desenvuelve en los entornos  Accede a plataformas virtuales Las estudiantes se desenvuelven en entornos
entornos virtuales entornos virtuales cuando interactúa en para desarrollar aprendizajes virtuales como el WhatsApp y google meet para
generados por las TIC. virtuales. diversos espacios (WhatsApp, Google de diversas áreas curriculares la interacción y presentación de evidencias.
 Interactúa en meet y otros) de manera consciente seleccionando opciones,
entornos y sistemática administrando herramientas y aplicaciones, y
virtuales. información y creando materiales realizando configuraciones de
digitales en interacción con sus pares manera autónoma y
en distintos contextos responsable.
socioculturales expresando su  Documenta proyectos
identidad personal. escolares cuando combina
 animaciones, videos y
material interactivo en
distintos formatos con
creatividad e iniciativa
Gestiona su aprendizaje de  Define metas de Gestiona su aprendizaje de manera  Determina metas de El estudiante gestiona su aprendizaje de
manera autónoma. aprendizaje. autónoma al darse cuenta de lo que aprendizaje viables sobre la manera autónoma y logra la producción de la
 Organiza acciones debe aprender, al establecer experiencia de aprendizaje. Para ello
estratégicas para
base de sus experiencias
prioridades en la realización de una asociadas, necesidades, desarrollan:
alcanzar sus
tarea tomando en cuenta su ACTIVIDAD 1: Formulamos el desafío y
metas. prioridades de aprendizaje,
viabilidad para definir sus metas recogemos información aplicando la
 Monitorea y habilidades y actitudes para
ajusta su
personales. metodología Design Thinking.
el logro de la tarea simple o
desempeño
durante el
compleja, formulándose ACTIVIDAD 2: Definimos el problema e
proceso de preguntas de manera ideamos la solución aplicando la metodología
aprendizaje. reflexiva y de forma Desing Thinking.
constante.
 Organiza un conjunto de ACTIVIDAD 3: “Prototipamos” y evaluamos
acciones en función del aplicando la metodología Desing Thinking.
tiempo y de los recursos de
que dispone, para lo cual
establece un orden y una
prioridad que le permitan
alcanzar la meta en el
tiempo determinado con un
considerable grado de
calidad en las acciones de
manera secuenciada y
articulada.
 Revisa de manera
permanente la aplicación de
estrategias, los avances de
las acciones propuestas, su
experiencia previa, y la
secuencia y la priorización
de actividades que hacen
posible el logro de la meta
 de aprendizaje. Evalúa los
resultados y los aportes que
le brindan los demás para
decidir si realizará o no
cambios en las estrategias
para el éxito de la meta de
aprendizaje.

VI. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

VI.1. ¿Cómo nos organizamos ante el reto?
ÁREA COMPETENCIA ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD O RUTA EVIDENCIA INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
Gestiona ACTIVIDAD 1: Se presenta la situación significativa, donde  Formula el desafío Lista de cotejo
proyectos de Formulamos el desafío y identifican las necesidades, plantean el reto o inicial para la
emprendimiento recogemos información desafío para elaborar, aplicar la entrevista. aplicación de la
económico social. aplicando la metodología Formula la pregunta ¿Cómo podría…? Para metodología Desing
Design Thinking. redactar las posibles soluciones envase a la Thinking
información recogida.  Formula y aplica una
ficha de entrevista
personal.
ACTIVIDAD 2: Elaboran el POV para realizar la lluvia de ideas y  Aplica la técnica
Definimos el problema e generar el prototipo. mapa de empatía.
ideamos la solución Elabora el prototipo de su idea – solución  Redacta el punto de
EPT

aplicando la metodología planteada en la sesión anterior. vista (POV)

Desing Thinking.  Aplica a técnica
¿Cómo podríamos?
 Aplica la técnica
lluvia de ideas.
 El prototipado.
ACTIVIDAD 3: Valida el prototipo con un familiar haciendo uso de  Tipos de prototipos.
“Prototipamos” y la malla receptora para agregar sugerencias de  Malla receptora de
evaluamos aplicando la mejora. información.
metodología Desing
Thinking.
 VII.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN (Rúbrica)

DOCENTE Ofelia Elizabeth Hernandez Huaman

 Prototipo de un medio de comunicación elaborada para informar sobre el uso
ÁREA Educación para el trabajo PRODUCTO de los elementos de protección personal en las elecciones, considerando el
contexto de la pandemia. 
CICLO VII
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra activamente información sobre una situación que afecta a un grupo de
usuarios, generando explicaciones y define patrones sobre sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable que
considera aspectos éticos y culturales y redefine sus ideas para generar resultados sociales y ambientales positivos. Implementa sus ideas
combinando habilidades técnicas, proyecta en función a escenarios complejos las acciones y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente
INSTITUCIÓN recombinando sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una meta en común, coordina actividades y colabora a la iniciativa y
EDUCATIVA perseverancia colectiva resolviendo los conflictos a través de métodos constructivos. Evalúa los procesos y resultados parciales, analizando el
SAGRADO CORAZÓN equilibrio entre inversión-beneficio, la satisfacción de usuarios y los beneficios sociales y ambientales generados. Incorpora mejoras en el proyecto
para aumentar la calidad del producto o servicio y la eficiencia de proceso.
DE JESÚS
LOGRO DESTACADO PREVISTO PROCESO INICIO

NOMBRES Y APELLIDOS Gestiona proyectos de Gestiona proyectos de Gestiona proyectos de Gestiona proyectos de
emprendimiento económico y emprendimiento económico o social emprendimiento económico o emprendimiento económico o social
social cuando empatiza con las cuando integra activamente social cuando integra cuando integra activamente
necesidades y expectativas de información sobre una situación activamente información sobre información sobre una situación
un grupo de usuarios que afecta a un grupo de una situación que afecta a un que afecta a un grupo de usuarios,
reinterpretando la situación usuarios, generando grupo de usuarios, generando generando explicaciones en el
desde diferentes perspectivas explicaciones en el marco del explicaciones en el marco del marco del desafío planteado sin
para crear una alternativa de desafío planteado aplicando la desafío planteado aplicando aplicar la metodología Design
solución innovadora que integra metodología Design Thinking y algunas técnicas de la Thinking y define patrones sobre sus
aspectos éticos y culturales y define patrones sobre sus metodología Design Thinking y necesidades y expectativas para
optimiza su diseño para generar necesidades y expectativas para define patrones sobre sus crear una alternativa de solución
resultados sociales y crear una alternativa de solución necesidades y expectativas para viable a partir de formular un
ambientales positivos. viable a partir de formular un crear una alternativa de desafío y a veces define el
Implementa sus ideas desafío y a veces define el solución viable a partir de problema sin aplicar la
innovando habilidades técnicas, problema aplicando la formular un desafío y a veces metodología Design Thinking que
diseña estratégicamente y en metodología Design Thinking define el problema aplicando considera aspectos éticos y culturales
función a escenarios complejos que considera aspectos éticos y algunas técnicas de la y redefine sus ideas para generar
las acciones y recursos que culturales y redefine sus ideas para metodología Design Thinking resultados sociales y ambientales
necesitara y trabaja generar resultados sociales y que considera aspectos éticos y positivos. Implementa sus ideas
cooperativamente al alinear sus ambientales positivos. Implementa culturales y redefine sus ideas combinando habilidades técnicas
esfuerzos y acciones sus ideas combinando para generar resultados sociales y sin aplicar la metodología Design
individuales para el logro de una habilidades técnicas aplicando la ambientales positivos. Thinking, proyecta en función a
 meta en común, lidera metodología Design Thinking, Implementa sus ideas escenarios complejos las acciones y
actividades y fomenta la proyecta en función a escenarios combinando habilidades recursos que necesitará y trabaja
iniciativa y la perseverancia complejos las acciones y recursos técnicas aplicando algunas cooperativamente para generar
colectiva generando acciones de que necesitará y trabaja técnicas de la metodología ideas recombinando sus roles y
negociación en función de los cooperativamente para generar Design Thinking, proyecta en responsabilidades individuales para el
distintos intereses. Evalúa las ideas recombinando sus roles y función a escenarios complejos logro de una meta en común,
diferentes etapas del proyecto responsabilidades individuales para las acciones y recursos que coordina actividades y colabora a la
optimizando la relación el logro de una meta en común, necesitará y trabaja iniciativa y perseverancia colectiva
inversión-beneficio, interpreta coordina actividades y colabora a la cooperativamente para generar resolviendo los conflictos a través de
los resultados, realiza ajustes e iniciativa y perseverancia colectiva ideas recombinando sus roles y métodos constructivos. Evalúa sin
incorpora innovaciones al resolviendo los conflictos a través responsabilidades individuales aplicar la metodología Design
proyecto para lograr su de métodos constructivos. Evalúa para el logro de una meta en Thinking los procesos y resultados
sostenibilidad. aplicando la metodología Design común, coordina actividades y parciales, analizando el equilibrio
Thinking los procesos y colabora a la iniciativa y entre inversión-beneficio, la
resultados parciales, analizando perseverancia colectiva satisfacción de usuarios y los
el equilibrio entre inversión- resolviendo los conflictos a través beneficios sociales y ambientales
beneficio, la satisfacción de de métodos constructivos. Evalúa generados. Incorpora mejoras en el
usuarios y los beneficios sociales y aplicando algunas técnicas de proyecto para aumentar la calidad
ambientales generados. Incorpora la metodología Design Thinking del producto o servicio y la eficiencia
mejoras en el proyecto para los procesos y resultados de proceso.
aumentar la calidad del producto o parciales, analizando el equilibrio
servicio y la eficiencia de proceso. entre inversión-beneficio, la
satisfacción de usuarios y los
beneficios sociales y ambientales
generados. Incorpora mejoras en
el proyecto para aumentar la
calidad del producto o servicio y la
eficiencia de proceso.

LISTA DE COTEJO DE VALORACIÓN DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE (DIRECCIÓN)

Criterios Descripciones Si No
cumple cumple
 La situación es real o simulada (lo más cercana a la realidad)

La situación es importante, genera interés a los estudiantes

Situación Problema/ La situación plantea un problema que moviliza las competencias.

retos significativos La situación presenta los propósitos de aprendizaje vinculados con las competencias y
situaciones significativas,

Se plantea el producto, desafío o reto

Las actividades apuntan al logro de los propósitos de aprendizaje

Propósito La experiencia de aprendizaje genera la movilización, integración y desarrollo de las diversas
(Competencias capacidades de las competencias y sus recursos (conocimiento, habilidades y actitudes)
y capacidades)
La experiencia lleva al estudiante a que ponga sus competencias y capacidades en acción de
manera intencional y estratégica.

La experiencia plantea actividades y tareas brindando la posibilidad de resolverla de distintas maneras

y/o de obtener más de una respuesta y ofrece posibilidades de generar soluciones originales
Actividades que
consideran el Se promueve el trabajo interdisciplinario en cada actividad propuesta
desarrollo del
pensamiento La experiencia promueve que los estudiantes tomen posición, hagan cuestionamientos, argumenten y
creativo, crítico analicen la realidad.
y complejo. La experiencia brinda la oportunidad para que los estudiantes identifiquen y comprendan las
múltiples

variables del problema y sus relaciones.

Permite que los estudiantes participen en la solución del problema ajustando su actuación.
Gestión
Se ofrece oportunidades al estudiante realice procesos de reflexión.
autónoma del
aprendizaje Las consignas indican claramente lo que el estudiante debe hacer.
Evidencias/ Las evidencias son las producciones que responden a las competencias de manera adecuada
productos

Evaluación El producto permite obtener evidencias acerca del nivel de competencias.

Formativa Los criterios están relacionados a los propósitos

Se especifican momentos de retroalimentación

Se especifican momentos de heteroevaluación, autoevaluación y coevaluación

San Ramón, 12 de abril del 2021

Lic. Ofelia Elizabeth Hernandez Huaman

Docente