ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01

ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

TÍTULO: “Formulamos el desafío y recogemos información aplicando la metodología Design Thinking”

I. DATOS GENERALES:

NUESTRA SEÑORA DE GUADALUPE. TIEMPO DE

Institución Educativa:
DURACIÓN
PROFESOR(A):
LINA ANGÉLICA FLORES QUISPE 60 MIN.
SECCIÓNES D, E, F, G y H FECHA 28-05-21
GRADO:
3°

Medio utilizado Llamada

WhatsApp X Google meet
para la telefónica
interacción Mensajes de
Facebook zoom
Docente - texto
estudiante Otro
(especificar)

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Evaluación
Competencias
Desempeños Criterios de evaluación Evidencia-producto o
Capacidades
actuación
GESTIONA PROYECTOS Selecciona necesidades o Crea una propuesta de valor a partir Los estudiantes formulan su
DE EMPRENDIMIENTO problemas de un grupo de de la formulación del desafío: desafío, diseñan las
ECONÓMICO O SOCIAL usuarios de su entorno para proponer formas de proteger el preguntas para su entrevista
 Crea propuestas de mejorarlo o resolverlo a partir cuerpo de los rayos UV empleando y la ejecutan.
valor de su campo de interés. materiales amigables con el
Determina los principales ambiente. Además, recogí
factores que los originan información en el marco del desafío
utilizando información obtenida planteado.
a través de la observación y Instrumentos de evaluación
entrevistas estructuradas. LISTA DE COTEJO

III. ENFOQUE TRANSVERSALES:

Enfoque: Valores Se demuestra cuando
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL RESPONSABILIDAD •Los docentes promueven oportunidades para que las y los
BIEN COMÚN estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
SUPERACIÓN PERSONAL bienestar y el de la colectividad.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA •Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
EXCELENCIA máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
SOLIDARIDAD PLANETARIA
ENFOQUE AMBIENTAL realidad ambiental de su comunidad, tal como la
Y EQUIDAD
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la
INTERGENERACIONAL
salud ambiental, etc.

IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

Enfoque: Capacidades Se demuestra cuando
Se desenvuelve en Interactúa en Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente
entornos virtuales entornos cuando expresa su identidad personal y sociocultural en entornos virtuales
generados por el tic virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupos en red.
Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de educación ambiental y
tecnología, y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando foros y
grupos.
 Gestiona su Define metas de Establece su meta, de aprendizaje considerando sus potencialidades y
aprendizaje de aprendizaje limitaciones
manera autónoma

V. PREPARACIÒN DE LA ACTIVIDAD:

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad?
Revisar las experiencias de aprendizaje de la plataforma Cuaderno, hojas de papel
aprendo en casa. Lapicero
Preparar los materiales y recursos para el trabajo virtual. Plumones
Con esta información, reflexionarán sobre la importancia Internet, computadora, laptop o celular
de usar responsablemente los recursos para el bienestar Televisión
de todas y todos Portafolio

VI. SECUENCIA O DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

¡Hola! En esta actividad, formularemos el desafío orientado a elaborar formas de proteger nuestro cuerpo
de los rayos UV empleando materiales amigables con la salud y el ambiente. Previamente, realizaremos las
INICIO
entrevistas para informarnos sobre los problemas en relación con el desafío planteado

DESARROLLO A los estudiantes se les indica la forma de realizar las actividades a través del medio de WhatsApp, para lo
cual se les brinda las orientaciones académicas e inmediatamente se les otorga una lectura sobre el tema
“Formulamos el desafío y recogemos información aplicando la metodología Design Thinking ” dando
ejemplos que les ayudara para el desarrollo de sus actividades:
A partir de la lectura, sigue las indicaciones y realiza las actividades:

La docente interactúa con los estudiantes ante cualquier duda o preguntan que tengan que hacer en el
 grupo o si no al personal a través de WhatsApp

Evaluamos nuestros avances

¡Hemos hecho un gran trabajo!
Es el momento de autoevaluarnos a partir de
nuestros avances.

CIERRE

VII. REFLEXION DEL DOCENTE:

¿Qué lograron los estudiantes en esta actividad? ¿Qué dificultades se obtuvo en ¿Qué debo mejorar en la
esta actividad? próxima actividad?
Los estudiantes formulan su desafío, diseñan las Falta de conectividad Seguir insistiendo al
preguntas para su entrevista y la ejecutan. acercamiento de los
aprendizajes

………………………………………………………………………………………………..

LINA ANGÉLICA FLORES QUISPE

DNI N° 21548146

Plantea adecuadamente Realiza la entrevista de

Formula de forma las preguntas para su forma espontánea y
Número APELLIDOS Y NOMBRES adecuada su desafío entrevista en base al correcta, lo graba en
desafío audio o video.
SI NO SI NO SI NO
01            
02              
03              
04              
05              
06              
EXPERIENCIA N°03: Elaboramos formas de proteger el cuerpo
de los rayos UV empleando materiales amigables con el ambiente
ACTIVIDAD N°01:
Formulamos el desafío y recogemos información aplicando
la metodología Design Thinking

¡Hola! En esta actividad, formularemos el desafío orientado a elaborar formas

de proteger nuestro cuerpo de los rayos UV empleando materiales amigables
con la salud y el ambiente. Previamente, realizaremos las entrevistas para
informarnos sobre los problemas en relación con el desafío planteado

1. ¡Nos informamos para formular el desafío!

La metodología Design Thinking no parte de un problema, sino de un desafío o reto. En nuestro caso el
desafío estará en relación con crear una forma de proteger el cuerpo de los rayos UV empleando
materiales amigables con la salud y el ambiente. Por ahora, no nos preocupemos del problema, pues lo
iremos identificando en el desarrollo de las fases.
A continuación, veamos un ejemplo de formulación de desafío: Jade, estudiante de tercero de secundaria
de la I.E. “César Vallejo” de la provincia de Casma, estudia el área de Educación para el Trabajo en la
especialidad de confección textil y se plantea el siguiente desafío:
“Elaborar accesorios de vestir para protegerse de los rayos UV empleando fibras naturales, a fin
de promover el cuidado de la salud y el ambiente”.
Puedes tomar también como ejemplo mencionando otra especialidad ejemplo: Industria de cosméticos,
Industria textil, Industria alimentarias, etc.
Recordemos que el desafío no debe ser tan amplio ni muy limitado, es decir, debe ser lo suficientemente
amplio y limitado, de manera que permita un abanico de soluciones al problema, pero evitando cometer
el error de decidir por una solución específica sin analizar otras opciones; o lo opuesto, plantearse un
desafío tan amplio que no se visibilice sobre qué vamos a trabajar.

Para pasar a la siguiente fase, es necesario redactar el

desafío, que será el marco dentro del cual realizaremos
observaciones o entrevistas para indagar acerca de los
 2. Nos informamos: Fase “Empatizar” - DESIGN THINKING
Ya tenemos el desafío planteado, así que debemos trabajar la fase “Empatizar”. Aquí es necesario “ponernos en
los zapatos de las/los usuarias/os”, es decir, encontrarnos con ellas y ellos, observar, preguntar y escuchar hasta
conocer las razones de lo que hacen, dicen y piensan sobre temas relacionados con el desafío. En este caso, será
en relación con sus experiencias de protegerse de los rayos UV solares y de su responsabilidad de cuidar su salud
y el ambiente.
Hay varias técnicas para obtener información. En esta ocasión, aplicaremos la técnica de la entrevista estructurada
en el marco del DT (Design Thinking) para conocer o identificar las opiniones y los comentarios de las personas
de nuestro entorno familiar y comunidad respecto al desafío. Antes de entrevistar, es necesario crear un guion de
preguntas abiertas para, posteriormente, conversar con las/los usuarias/os e identificar sus problemas o
necesidades.
A continuación, formulamos algunas preguntas en función del desafío planteado anteriormente como ejemplo:
“Elaborar accesorios de vestir para protegerse de los rayos UV empleando fibras naturales, a fin de
promover el cuidado de la salud y el ambiente”.
Esta pregunta se contesta con un “Sí” o un “NO”. Por lo tanto, no aporta:

➢ ¿Te gustaría mi propuesta de accesorio de vestir para protegerse de los rayos UV?

Esta pregunta es abierta. Por lo tanto, sí aporta.

➢ ¿Cuál ha sido tu experiencia al protegerte del sol cuando sales de casa al mediodía?

Segundos antes de iniciar la entrevista, es necesario saludar y

presentarnos. Asimismo, debemos acudir acompañadas/os
con una persona como máximo, para no distraer a las/los
entrevistadas/os.

Realizamos las entrevistas. Elegimos a un mínimo de tres personas a entrevistar.

Antes de las entrevistas, preguntamos a las/los entrevistadas/os si podemos grabar un audio, ya que nos servirá
para organizar y sintetizar la información. Si no fuera posible, debemos tomar apuntes de las frases completas que
nos vayan diciendo.
Durante las entrevistas, combinamos las preguntas elaboradas con preguntas espontáneas. Luego, enviamos la
evidencia de las entrevistas a la profesora o al profesor (apuntes o fotos) a través de WhatsApp, Telegram, etc.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 03 - Actividad 1

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE
Apellidos y nombres: …………………………………………………………….. Grado y sección:
……………… fecha: ……………………….
 1. Redactar el desafío en relación con las formas de proteger el cuerpo frente a los rayos UV
solares empleando materiales naturales, a fin de promover el cuidado de la salud y el
ambiente.

REDACTAMOS EL DESAFIO
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
2. Ahora, en relación de tu desafío, y considerando las recomendaciones mencionadas, escribe
un mínimo de 5 preguntas abiertas que nos permitan extraer información de las/los
usuarias/os. Luego Elegimos a un mínimo de tres personas a entrevistar y la ejecutamos.

a)
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……………………………………………………..
b)
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Lo que te presento a continuación es una guía de entrevista que puedes utilizar
para llevar a cabo la entrevista con las preguntas que planteaste.