SESIÓN DE APRENDIZAJE

Nombre de la actividad: NOTICIAS FAMILIARES

Grado y sección: 6°
Profesor (a):
Fecha: 25/05/2022
Modalidad :
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Criterios de
Competencia y capacidades Desempeños de
evaluación
evaluación

Lee diversos tipos de texto en su  Deduce características implícitas de  Lista de

lengua materna
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información
del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
Enfoque de derechos: Diálogo y concertación
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a concesos en la
reflexión sobre la importancia de vivir en un ambiente familiar adecuado.
 Identifica información
seres, objetos, hechos y lugares, y explícita que se cotejo
determina el significado de palabras, encuentra en distintas
según el contexto, y de expresiones con partes del texto que
sentido figurado. Establece relaciones lee.
lógicas entre las ideas del texto escrito,
como intención-finalidad, tema y  Explica el propósito
subtemas, causa-efecto, semejanza- del texto e interpreta
diferencia y enseñanza y propósito, a su sentido global.
partir de información relevante y
 Opina sobre el
complementaria, y al realizar una lectura
contenido a partir de
intertextual.
su experiencia y de su
 Identifica información explícita, relevante contexto familiar.
y complementaria que se encuentra en
distintas partes del texto. Selecciona  Identifica las partes
datos específicos e integra información de la carta.
explícita cuando se encuentra en distintas
partes del texto, o al realizar una lectura
intertextual de diversos tipos de textos
con varios elementos complejos en su
estructura, así como con vocabulario
varia do, de acuerdo a las temáticas
abordadas.
 Opina sobre el contenido y la
organización del texto, la intención de
diversos recursos textuales, la intención
del autor y el efecto que produce en los
lectores, a partir de su experiencia y de
los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.

Enfoque igualdad de género: Igualdad

 Los docentes promueven que los estudiantes hombres y mujeres tienen las mismas
responsabilidades en las tareas del hogar y el cuidado los espacios educativos que utilizan.

ÁREA: COMUNICACIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Seleccionar los materiales a utilizar:  Cuaderno.

Imágenes, carta.  Lápiz y/o lapicero.
1
  Afiche
 Papelote
 Plumones
 Carta
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO:
 Se saluda a los estudiantes cordialmente.
 Se presenta el propósito de aprendizaje:

Leer una carta familiar para saber de qué trata y conocer su estructura.

 Se elige por consenso los acuerdos de convivencia para esta actividad:

 Respetar el turno para hablar.

 Prestar atención.
 Participar durante la clase.

DESARROLLO:
ANTES DE LA LECTURA
 Se presenta el siguiente texto:

 Se pide a los estudiantes observar el texto.

 Se dialoga con los estudiantes sobre lo observado en el texto, se realiza las siguientes preguntas relacionadas a la
estructura del texto y sobre su contenido:

2
 - ¿Qué tipo de texto es?, ¿por qué?
- ¿Cómo está organizado?
- ¿Qué características tiene?
- ¿Para qué se ha escrito este texto?
- ¿Quién escribió la carta?
- ¿Cuándo escribimos una carta?

DURANTE LA LECTURA
 Los estudiantes inician la carta del texto en forma silenciosa, luego se realiza la lectura coral.

DESPUÉS DE LA LECTURA
 Se realiza las siguientes preguntas:
- ¿De qué trata la carta?
- ¿Quién la escribió?
- ¿Por qué la escribió?
- ¿A quién está dirigida la carta?
- ¿De qué trata la carta?
 Los estudiantes realizan la ficha de aplicación con las siguientes actividades:
- Completan el organizador:

- Completa el organizador visual sobre las situaciones problemáticas producidas en la familia de

Patricia a partir de la pandemia y las situaciones positivas que se han generado.

¿Qué situaciones problemáticas y qué oportunidades presenta la

familia de Patricia?
3
 Situaciones problemáticas Oportunidades para la familia

_____________________________________ _______________________________________
_____________________________________ _______________________________________
_____________________________________ _______________________________________
_____________________________________ _______________________________________
 Se pregunta a los estudiantes ¿Cuáles son las partes de la carta?
 Los estudiantes identifican las partes de la carta en la que escribió Patricia.
 Se recuerda s los estudiantes que:

UNA CARTA es un medio de comunicación escrito, que una persona envía a otra cuando se encuentra lejos.
TIPOS DE CARTA: Se pueden identificar distintos tipos de cartas, entre ellas tenemos: familiares, de
agradecimiento, felicitación, pésame, etc.
PARTES DE LA CARTA
1. Lugar y fecha: Al inicio de una carta se escribe los datos del lugar y fecha en que fue escrita en el
siguiente orden: lugar, día, mes, año.
2. Saludo o vocativo: Persona a quien va dirigida la carta.
3. Cuerpo de la carta: Se escribe el mensaje.
4. Despedida
5. Firma: Nombre de la persona que escribe.
6. Posdata: Se agrega cuando se ha olvidado decir algo en el cuerpo de la carta. Mensaje corto, es
opcional.

 Los estudiantes realizan las siguientes actividades para consolidar sus aprendizajes:

4
 CIERRE:
• Se reflexiona acerca de las actividades desarrolladas y para ello responden las siguientes preguntas:
 ¿Lograste el propósito?, ¿Cómo lo hiciste?
 ¿Qué dificultades tuviste?
 ¿Cómo lo superaste?
 Se felicita a los estudiantes por su participación y actitud de respeto hacia sus compañeros y compañeras durante
la clase.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Lograron los estudiantes la meta propuesta?  ¿Qué dificultades presentaron?

 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la  ¿Qué actividades, estrategias y materiales

siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?

INSTRUMENTO

Lista de cotejo

Nombre y apellidos de los estudiantes. CRITERIOS

N.°
Realiza
 Identifica  Opina sobre  Identifica las
inferencias a
informació el contenido partes de la
5
 partir de
n explícita del texto a carta.
información
que se partir de su
explícita e
encuentra experiencia y
implícita.
en distintas del contexto
partes del sociocultural.
texto que
lee.
1 ALVAREZ VEGA EVAN
2 ASTO ROJAS EDWIN LEONEL JERZY
3 AVILA ALANIA MARIAFE
4 AVILEZ LIMA DANUSKA FLAVIA
5 BALTAZAR GARAMENDI LUANA ROMINA
6 BENDEZU DE LA CRUZ BRIANNA PAOLA
7 GERÓNIMO PASCUAL Thalía
8 CALERO RIOS NICOLAS ALEJANDRO
9 COLCA AQUISE ALEXANDRA
10 CORZO ROJAS VICTOR MANUEL
11 CUBA HINOJOSA JERICK JUNIOR
12 ESQUIVES GUERRERO MARIA FERNANDA
13 GIL SONCO, LUANA
14 HELFERS DAVIRAN LUHANA FERNANDA
15 LOPEZ VIZARRO, JOSE ANDRE
16 LUCAS ABARCA MARELY ALESSANDRA
17 MEDINA ROMERO BRENDA LIA
18 MITACC BALDEON SAMÍN FABRICIO
19 NAHUINCOPA MALLQUI, YANETH
20 OSPINA VIGO LUCIANA CAROLINA
21 QUEA RAFAEL ANDREA KATHERINE
22 RAMIREZ NAJARRO LUCIANA ANTHONELA
23 REMIGIO PEREZ ÁNGEL JOSUÉ
24 RICALDE HUAMANI NICOLAS MATHIAS
25 ROJAS ESPICHAN PEDRO CESAR
26 SERNA LOPEZ HAIRO LEANDRO
27 TINCOPA ROJAS AARON MATHIAS
28 VALENCIA BARBOZA DAYRO FABRICIO
29 VALLEJOS HINOJOSA JOSEP FERNANDO
30 VILCHEZ LEYVA ALISON LIZBETH
31 VIVAR ALIAGA ALEJANDRA VALENTINA

Logrado No logrado