S

SA
 REGLAMENTO INTERNO
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE HUANTA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA “LUIS CAVERO BENDEZÚ”-HUANTA .

Resolución Directoral Nº 079-2022

Huanta, 13 de abril del 2022

Visto, el Acta y el Reglamento Interno de la Institución Educativa

Pública “Luis Cavero Bendezú” del distrito y provincia de Huanta, región Ayacucho;

CONSIDERANDO:

Que, conforme a la normatividad vigente, el Reglamento Interno de

la Institución Educativa “Luis Cavero Bendezú” de Huanta, debe ser aprobado mediante
acto resolutivo, con la finalidad de dar cumplimiento a la normatividad en el marco de la
Ley de Reforma Magisterial, su Reglamento y demás normas conexas para mejorar los
aprendizajes de los estudiantes y por ende la calidad educativa;
Que, el tercer párrafo del literal a) del artículo 137 del Reglamento
de la Ley General de Educación, establece “El Reglamento Interno (RI) regula la
organización y funcionamiento integral. Establece funciones específicas, pautas,
criterios y procedimientos de desempeño y de comunicación entre los diferentes
miembros de la comunidad educativa”;
Que, de conformidad a lo establecido por la Ley General de
Educación Nº 28044 y su Reglamento aprobado por D.S. Nº 011-2012-ED, Ley Nº
28988 que declara a la Educación Básica Regular como Servicio Público Esencial, Ley
de la Reforma Magisterial N° 29944 y su Reglamento aprobado por D.S. N° 004-2013-
ED; Resolución Ministerial N° 531-2021-MINEDU “Disposiciones para el retorno a la
presencialidad y/o semipresencialidad, así como la prestación del servicio educativo para el
año escolar 2022 en instituciones y programas educativos de la Educación Básica, ubicados
en los ámbitos urbano y rural, en el marco de la emergencia sanitaria por la COVID-19”; y en
la Directiva N° 001-2022-GRA-GG-GRDS-DREA-DGP/DIR “Orientaciones complementarias
para el desarrollo del año escolar 2022 en las instituciones y programas educativos de la
Educación Básica y Técnico productiva de la región Ayacucho”.

SE RESUELVE:
ARTÍCULO PRIMERO. - APROBAR, el Reglamento Interno de la Institución Educativa
Pública “Luis Cavero Bendezú” de Huanta, de los Niveles Inicial, Primaria y Secundaria,
que forma parte de la presente Resolución, vigente a partir de la aprobación hasta el 17
de marzo de 2023.
ARTÍCULO SEGUNDO. – PUBLICAR, para el conocimiento de la comunidad educativa
de la Institución.
ARTÍCULO TERCERO- TRANSCRIBIR, la presente Resolución a las instancias
correspondientes, para su cumplimiento con arreglo a Ley.
REGÍSTRESE Y COMUNÍQUESE.

Cc/Arch
Dir/TGM
REGLAMENTO INTERNO
DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
− UGEL : Huanta
− I.E : “Luis Cavero Bendezú”
− NIVEL : Inicial, Primaria y Secundaria
− CODIGO MODULAR : 1361914, 0422410, 1691344
− CÓDIGO DE LOCAL : 079357
− VIGENCIA DE RI : 2022-2023
− LUGAR : Huanta
− DISTRITO : Huanta
− PROVINCIA : Huanta

PRESENTACIÓN:
La Institución Educativa Pública “Luis Cavero Bendezú” de Huanta, presenta a la comunidad
educativa, el Reglamento Interno. Este documento normativo establece un conjunto de normas,
definidos y procedimientos institucionales que permitan alcanzar la visión y misión institucional.
Cada una de las disposiciones sirve, como marco regulatorio de las funciones y compromisos del
personal directivo, docentes, administrativos, estudiantes y padres de familia de la institución
educativa. Está sujeto a actualización permanente en función a las normas emanadas del
Ministerio de Educación y en el marco de la mejora continua del servicio educativo que brinda la
Institución Educativa.

El presente documento se funda y alinea al Proyecto Educativo Institucional que orienta los
procesos educativos, de acuerdo con la filosofía, principios y concepciones que tiene la
institución en concordancia con el marco normativo vigente.

Los articulados contenidos en cada uno de los capítulos constituyen un marco de referencia desde
el cual se avanzará en el proceso de desarrollo institucional; sus contenidos tienen como finalidad
dinamizar, orientar, alimentar y proyectar la actividad educativa y pedagógica de directivo,
profesores y estudiantes, quienes están comprometidos con la calidad de la educación y son
conscientes de la necesidad del aporte personal, que hoy es imprescindible en toda organización.

La Institución Educativa “Luis Cavero Bendezú” de Huanta, actualiza este documento con el
objetivo de alcanzar que el 90% de nuestros estudiantes obtengan el logro de sus aprendizajes con
una atención pedagógica de primer nivel, el soporte socioemocional y en ambientes pedagógicos
adecuados. La directora de la Institución reconoce y agradece de manera especial a los
subdirectores, a la plana docente y demás actores por su participación activa en la construcción de
este documento.

Título I. Identidad y Organización de la IE

Capítulo I. De la Identidad de la Institución Educativa

Artículo 1°. De la misión

Somos una institución educativa que busca lograr que todos los estudiantes culminen su
escolaridad inicial, primaria y secundaria con una formación integral, desarrollen su
proyecto de vida, practiquen valores, fortalezcan sus capacidades y desarrollen sus
competencias y ejerzan su ciudadanía, en un ambiente acogedor, espacios seguros ,
 inclusivos de sana convivencia y libre de violencia, con docentes comprometidos e
innovadores.

Artículo 2°. De la visión

Al año 2024 ser reconocidos como una institución educativa que forma integralmente a los
estudiantes desarrollando sus potencialidades, competencias, resuelvan problemas, practiquen
valores, demuestren su autonomía, asuman el rol del ciudadano con derechos y responsabilidades
con ética, respetando la diversidad cultural en armonía con el ambiente natural y artificial acorde a
los avances de la ciencia y tecnología en concordancia con el perfil de egreso del CNEBR.

Artículo 3°. De los valores

VALORES ACTITUDES

 Llega a la hora indicada.

Responsabilidad. Permite el compromiso y la  Demuestra aseo y presentación personal.
aceptación de las consecuencias de los  Planifica y organiza la ejecución de sus actividades, tareas y
hechos realizados. La persona responsable proyectos.
es digna de crédito, confianza absoluta, es  Culmina sus actividades, tareas y proyectos emprendidos, en el plazo
autónoma, ejerce adecuadamente la libertad fijado.
y sus actos obedecen íntegramente a sus  Participa permanentemente en las actividades de la institución.
compromisos.  Asume la responsabilidad y consecuencias de sus actos.
 Mantiene el orden y la disciplina.
 Escucha y respeta las opiniones y sugerencias de los demás.
Respeto. Posibilita el reconocimiento de la  Emplea un vocabulario adecuado y cortés.
dignidad del ser humano, la comunicación  Cuida el patrimonio institucional.
afectiva, la probidad y respeto a las ideas,  Cumple con las normas de convivencia y reglamento institucional.
culturas y las buenas costumbres  Respeta a los miembros de la comunidad educativa.
 Respeta la propiedad ajena y propiedad intelectual.
 Ayuda a sus compañeros para alcanzar los logros.
 Comparte con sus compañeros sus conocimientos, experiencias y
Solidaridad. Promueve el desarrollo de la materiales educativos.
sensibilidad humana, el apoyo mutuo, la  Promueve actividades de ayuda mutua y bienestar colectivo.
reciprocidad y el buen vivir.  Muestra disposición cooperativa y democrática.
 Demuestra empatía, sensibilidad y respeto por las necesidades y
sentimientos de los demás
 Evalúa con sinceridad sus logros y dificultades.
 Es honesto al autoevaluarse y al evaluar a sus compañeros.
 Es honrado.
Integridad. Guía el actuar en el marco de la  Demuestra modestia y sinceridad en sus actos.
verdad, la justicia e integridad.  Es veraz y sincero
 Demuestra lealtad en su interacción social.
 Valora los méritos propios y de los demás.
 Ejerce la crítica y autocrítica
 Confía en sus capacidades y potencialidades.
Identidad. Desarrolla el sentido de  Se identifica con los símbolos y valores institucionales.
pertenencia, el pensamiento crítico reflexivo  Se identifica con su medio ambiente y su preservación.
sobre sus potencialidades y la  Aprecia la diversidad cultural, las manifestaciones culturales y
autoevaluación. artísticas locales y regionales.
 Desarrolla su propia identidad y Proyecto de Vida.
Perseverancia. Es la fuerza que impulsa el  Participa activamente en las actividades académicas, cocurriculares y
logro de los objetivos, resultados y tareas de proyección comunal.

educativas
Libertad. Perfila el pensamiento y acción
autónoma, capacidad de decisión y acción
sin afectar el derecho ajeno, búsqueda del
bien colectivo y la innovación
 Se esfuerza por conseguir el logro y desarrollar sus proyectos,
actividades o tareas.
 Hace más de lo que se le pide.
 Muestra interés permanente por aprender e investigar.
 Persiste a pesar de sus errores.
 Consulta y participa permanentemente en clase.
 Se esfuerza por superar sus errores.
 Demuestra autonomía y autodirección personal.
 Demuestra creatividad e ingenio.
 Desarrolla el pensamiento crítico.
 Demuestra iniciativa y liderazgo.
 Desarrolla el emprendimiento e innovación

Capítulo II. De la organización y funciones

Artículo 4°. Del organigrama institucional

La IE cuenta con cuatro órganos principales: Órgano de Dirección, Órgano de Administración, Órgano
Pedagógico y Órgano de Participación, Concertación y Vigilancia. No obstante, cada IE posee
características propias que la distinguen del resto, haciendo posible que funcionen de manera distinta
(Cantón, 2003).

Órgano de
participación, Órgano de
concertación y dirección
vigilancia

Estudiantes

Órgano de
Órgano administración
pedagógico

Artículo 5°. Del órgano directivo

El directivo representa legalmente a la IE y su rol es liderar a la comunidad educativa, así como gestionar y
organizar el área pedagógica y administrativa de la IE. Asimismo, es el encargado de promover el clima
escolar positivo y la convivencia armoniosa entre los integrantes de la comunidad educativa.

Artículo 6°. Del órgano pedagógico

Su rol es el de acompañar a los estudiantes en su proceso formativo, buscando el desarrollo integral del ser
humano. Además, ejercen una enseñanza de calidad, equidad y pertenencia no solo para los estudiantes,
sino también para el resto de la comunidad educativa.
Artículo 7°. Del órgano administrativo
Sus funciones están dirigidas al apoyo de la gestión escolar. Asimismo, el personal administrativo cumple
un papel importante en la creación de un ambiente favorable para el aprendizaje de los estudiantes, por lo
que es importante que todos los actores estén comprometidos en fomentar relaciones positivas y
saludables dentro de la comunidad educativa

Artículo 8°. Del órgano de participación, concertación y vigilancia

Dentro de sus principales funciones se encuentra participar en la elaboración y evaluación del PEI; vigilar el
acceso a la matrícula, inclusión y calidad del servicio educativo de la IE; entre otras. En el RI se debe
establecer la cantidad de representantes, así como especificar los roles que estos cumplen. El órgano es
liderado por la directora y conformado por diferentes representantes de la comunidad educativa

Título II. De la Comunidad Educativa

Capítulo III. De las Normas de Convivencia

Artículo 9°. De la elaboración de las normas de convivencia

Las normas de convivencia se elaboran en un proceso democrático, de manera participativa, entre los
miembros de la comunidad educativa, liderado por el Comité de Gestión del Bienestar.

Artículo 10°. De la elaboración de las medidas correctivas

Las medidas correctivas regulan el funcionamiento de la institución educativa y el clima escolar positivo,
las mismas que responden a las necesidades y/o problemas identificados en la IE.

Artículo 11°. Normas de convivencia y medidas correctivas de la IE

Las normas de convivencia y medidas correctivas que regulan el comportamiento, las habilidades y
actitudes de los miembros de la comunidad educativa son las siguientes:
N° Norma de convivencia Medida correctiva

1 Enfoque Intercultural: Reflexionamos con el estudiante sobre

Respetamos las diversas costumbres, creencias, tradiciones,
idioma, raza y religión expresadas entre los miembros de la
comunidad educativa.
⮚ Somos inclusivos.
2 Enfoque de derechos:
⮚ Cumplimos con nuestros deberes y respetamos nuestros
derechos.
3 Enfoque de igualdad de género:
⮚ Todos y todas tenemos las mismas oportunidades.
4 Enfoque de igualdad de género:
⮚ Todos y todas tenemos las mismas oportunidades
5 Enfoque ambiental:
➢ Cuidamos las plantas, los animales, el agua y el aire.
situaciones de respeto e inclusión y
guiamos actuar revirtiendo la ofensa o
el daño.
Reflexionamos con el estudiante sobre
situaciones de deberes y derechos.
Reflexionamos con el estudiante sobre
situaciones de respeto.
Reflexionamos con el estudiante sobre
situaciones de igualdad de género.
Reflexionamos con el estudiante sobre
la conservación del medio ambiente.

6 Enfoque orientación al bien común. Reflexionamos con el estudiante sobre

➢ Somos solidarios y empáticos para vivir en armonía. la importancia de los valores para el
➢ Practicamos hábitos de higiene, cuidado personal para bienestar de todos.
prevenir el COVID-19 Deliberamos sobre el cuidado personal
y de los demás.
7 Enfoque búsqueda de la excelencia: Reflexionamos con el estudiante sobre
Nos esforzamos para mejorar los aprendizajes. el logro de nuestras metas.
Artículo 12°. El cumplimiento de las normas de convivencia es responsabilidad de todos los miembros
de la comunidad educativa para fortalecer la convivencia escolar democrática y el clima
escolar positivo.

Capítulo IV. Derechos y Responsabilidades de los actores educativos

Artículo 13°. De los estudiantes

ESTUDIANTES

DERECHOS

a) Recibir una formación integral en cada grado de estudio dentro de un ambiente que le brinde seguridad
física y moral.
b) Recibir un servicio de acompañamiento y orientación a lo largo de su formación escolar
c) Ser tratados con dignidad y respeto, sin discriminación y ser informado de las disposiciones que le
conciernen como estudiante.
d) Participar en todas las actividades y eventos culturales, deportivos, artísticos, religiosos, cívicos y de
recreación que organiza la institución educativa.
e) Elegir y ser elegido como miembro integrante del Municipio Escolar, CONEI, Defensoría Escolar, Policías,
Brigadieres, Brigadas y en las distintas comisiones que representan al estudiantado.
f) Recibir estímulos en mérito al cumplimiento de sus deberes y buen comportamiento.
g) Hacer uso de los libros de la biblioteca, las TIC del aula de innovación pedagógica y otros servicios.
h) Presentar sugerencias o reclamos dentro de los márgenes de respeto, que contribuyan a mejorar la
atención en los servicios educativos.
i) Ser protegidos contra toda forma de violencia, perjuicio, descuido o trato negligente, abuso sexual,
mientras se encuentre bajo custodia de sus padres, tutor o apoderado.
j) Participar en la elaboración de normas y actividades que conciernen a su cargo y aula a través de las
organizaciones estudiantiles y tutoría.
k) A denunciar si es objeto de agresión verbal, física o sexual por parte de un alumno, trabajador de la
institución educativa, padre de familia, etc.
l) Conocer el balance económico de las actividades que se realizan en sus aulas (promoción u otros tipos
de actividades).
m) Recibir facilidades para ser evaluado, cuando no pueda asistir por motivo de estar representando al
colegio en algún concurso o presentación oficial, encontrarse mal de salud y/o tener problemas familiares
que le impidan asistir; con la sustentada justificación del padre o apoderado

RESPONSABILIDADES

a) Realizar las tareas propuestas para la clase.

b) Participar en actividades que promuevan su aprendizaje.
Académicas c) Asistir a clases con puntualidad.
d) Justificar las tardanzas e inasistencias dentro de las 24 horas.

a) Respetar los derechos de los demás.

b) Respetar las ideas y opiniones de los demás.
c) No discriminar a nadie.
d) Respetar la propiedad ajena y honorabilidad de sus compañeros y de las personas
Sociales
que laboran en la institución educativa.
e) Utilizar vocabulario y lenguaje adecuado dentro y fuera de la institución
 a) Mantener limpia la IE.
b) Mantener la limpieza del aula.
c) Cuidar las áreas verdes de la IE.
Sobre los bienes d) Cuidar la infraestructura del colegio, el mobiliario, material educativo del MINEDU
de la IE puesto a su servicio, debiendo reparar o reponer obligatoriamente aquello que
destruya o deteriore.
e) Cuidar el ornato y ambientes como los servicios higiénicos, patios, jardines y toda la
infraestructura del plantel; reparar o reponer inmediatamente los objetos
a) Cuidar su higiene personal.
b) Tener limpias las manos en todo momento.
Sobre su salud c) Usar la mascarilla permanentemente.
personal d) Desinfectar los calzados antes de ingresar al aula.

Artículo 14°. De los docentes

DOCENTES

DERECHOS

a) Desarrollarse profesionalmente en el marco de la Carrera Pública Magisterial y sobre la base del mérito, sin
discriminación por motivo de origen, raza, sexo, idioma, religión, opinión, condición económica o de cualquier
otra índole que atente contra los derechos de la persona.
b) Ser evaluados de manera transparente, conocer los resultados de su evaluación personal, solicitar su revisión y
tener acceso a su historial de vida profesional registrado en la I.E.
c) Autonomía profesional en el cumplimiento de las tareas pedagógicas que les compete, la misma que está
supeditada a que se ejerza dentro del proyecto educativo de la institución educativa.
d) Beneficios del Programa de Formación y Capacitación Permanente y de otros programas de carácter cultural y
social fomentados por el MINEDU, DRE, UGEL, Institución Educativa.
e) Licencias, permisos, destaques, reasignaciones y permutas, de acuerdo a lo establecido en la Ley y su
reglamento.
f) Vacaciones.
g) Libre asociación y sindicalización.
h) Condiciones de trabajo que garanticen calidad en el proceso de enseñanza y aprendizaje, para un
eficiente cumplimiento de sus funciones dentro de los alcances de la Ley.
i) Participar en la formación, ejecución y evaluación de los planes de trabajo en su Institución educativa.
j) Recibir del Estado apoyo para su capacitación, perfeccionamiento y especialización profesional.
RESPONSABILIDADES

a) Acompañar al estudiante en su proceso de formación, haciendo efectivos los procesos de

su ejercicio pedagógico y respetando las etapas de planificación, trabajo en aula y
evaluación.
b) Informar periódicamente a las familias sobre el proceso de formación de sus hijas e hijos,
fomentando su compromiso.
c) Participar en la elaboración, ejecución y evaluación del PEI, Plan Anual de Trabajo,
Académicas Reglamento Interno y otros afines a la Institución Educativa.
d) Planificar, ejecutar y evaluar las actividades curriculares.
e) Presentar su Carpeta Pedagógica, informes de fin de año y otros dentro del término
establecido.
f) Presentar con anticipación la planificación curricular de sus experiencias de aprendizajes.
a) Garantizar que las actividades planeadas se rijan por el respeto, derechos y desarrollo de
una convivencia democrática y clima escolar positivo.
b) Ejercer una práctica pedagógica libre de discriminación por motivos de religión, raza,
identidad, condición económica o de cualquier otra característica.
c) Brindar BUEN TRATO a los estudiantes, primando los derechos de las NNA y promoviendo
 un espacio escolar propicio para el trabajo pedagógico.
d) Atender, orientar y velar por su seguridad de los estudiantes durante el tiempo que
Sociales permanezca en la institución educativa, incluyendo las horas de recreo, higiene y
alimentación del servicio del Programa Nacional de Alimentación Escolar.
e) Ejercer la docencia dentro del buen clima institucional, en armonía con los
comportamientos éticos y cívicos, sin realizar ningún tipo de discriminación por motivos de
origen, raza, sexo, idioma, religión, opinión, condición económica o de cualquier índole.
f) Coordinar y mantener comunicaciones permanentes con los padres de familia, sobre
asuntos relacionados con el aprendizaje y del comportamiento de los estudiantes, en los
horarios establecidos para tal fin, sin interferir en las sesiones de aprendizaje.
g) Conocer, valorar y respetar las culturas locales, en el ámbito nacional y la lengua originaria.
a) Cumplir con las exigencias del calendario escolar, como la puntualidad y asistencia, así
como el involucramiento en actividades que realice la IE.
b) Participar e involucrarse (de ser requerido) en las actividades de capacitación o formación
Institucionales que se lleven a cabo en la IE, UGEL , DRE y MINEDU.
c) Participar en las actividades programadas por la institución: formación, reunión de
coordinación, jornada pedagógica, buen inicio del año escolar, día del logro, jornadas de
reflexión, círculos de interaprendizaje y otros.
d) Realizar otras funciones que estén contempladas dentro de la Ley de la Reforma
Magisterial, su Reglamento y otras normas vigentes.

Sobre los bienes a) Hacer buen uso de las instalaciones y bienes a su cargo.
de la IE

Artículo 15°. De los administrativos

PERSONAL ADMINSITRATIVO

DERECHOS

a) Gozar de 45 min. Diarios para concepto de refrigerio.

b) Gozar de licencia por salud.
c) Ser tratado con respeto por profesores (as), padres de familia y estudiantes.
d) Ser informado sobre acciones que debe cumplir en la institución educativa, así como de los acuerdos
tomados en asambleas o reuniones.
e) Otros de acuerdo a normas vigentes.

RESPONSABILIDADES
Académicas a) Cumplir con los roles y funciones asignados que buscan el mantenimiento de las
condiciones básicas para ofrecer el servicio educativo en la IE.

Sociales a) Tratar con respeto a los estudiantes, primando los derechos de las NNA y promoviendo
un espacio escolar propicio para el trabajo pedagógico.
b) Ofrecer un ejemplo de conducta que refuerce los valores que representa la IE mediante
sus normas de convivencia.
c) Impedir el uso del local escolar a las personas no autorizadas por la directora

a) Garantizar el cumplimiento de sus funciones en tanto estas ayudan a la IE a proveer el

servicio educativo.
Institucionales b) Participar de los equipos de trabajo en la IE para colaborar en el cumplimiento de las
condiciones básicas de la IE.

a) Conocer los acuerdos para el uso de espacios y materiales de la IE de tal forma que
colaboren con su buen uso.
Sobre los b) Orientar a los estudiantes, siguiendo la disciplina con enfoque de derechos promovida
bienes de la IE por la IE, para el buen uso de los espacios, bienes y materiales de la IE.
c) Realizar acciones de mantenimiento del local escolar cuidando el aseo de los patios,
pasillos, puertas, ventanas, servicios higiénicos y otros ambientes.
d) Realizar la reparación y mantenimiento del mobiliario de la institución.

Artículo 16°. De los directivos

DIRECTIVO

DERECHOS

a) Tiempo de trabajo: todo aquello que garantice su tiempo en la IE.

b) Provisión de condiciones básicas: todo lo relacionado con la provisión de las condiciones básicas por
parte del sistema educativo público. ( LRM)
c) Ser fortalecido a través de la asistencia técnica por los especialistas MINEDU, DREA y UGEL
d) Fortalecimiento de capacidades en gestión escolar.

RESPONSABILIDADES
a) Acompañar a los docentes en su práctica pedagógica, enriqueciendo su desarrollo
profesional y proveyendo retroalimentación constructiva alineada a la identidad
pedagógica de la IE.
Académicas b) Resolver conflictos y problemas que atenten contra la provisión de las horas académicas
programadas.
c) Promover la mejora de la calidad del servicio educativo a través de la autoevaluación y
poniendo en práctica ideas innovadoras o experiencias exitosas.

a) Ofrecer espacios libres de discriminación para todos los integrantes de la comunidad

educativa.
b) Ser un modelo de la práctica ética y profesional para el resto del personal de la IE, así
Sociales como para los estudiantes y familias que componen el resto de la comunidad educativa.
c) Generar espacios que permitan y promuevan la participación de los padres de familia y
la comunidad educativa en general.

a) Garantizar las condiciones para la construcción de un clima escolar positivo para todos
los integrantes de la comunidad educativa, priorizando el BUEN TRATO a los
Institucionales estudiantes.
b) Proveer las condiciones institucionales básicas para ofrecer un servicio educativo de
calidad con condiciones de bioseguridad.

a) Ofrecer condiciones justas y libres de discriminación para el uso de los bienes y

materiales de la IE.
Sobre los b) Renovar y mantener en condiciones óptimas todos los bienes y materiales de la IE para
bienes de la IE su aprovechamiento pedagógico.

Artículo 17°. De las familias

FAMILIAS

DERECHOS

⮚ Participación en el proceso formativo de los estudiantes

⮚ Atención por parte de la IE
 ⮚ Participación en procesos de la IE (a través de la APAFA y CONEI, o sus órganos equivalentes para el
caso de las II.EE. privadas)
⮚ Denunciar ante conductas irregulares en la IE que afecten directamente a los estudiantes (maltrato,
abuso, discriminación, negligencia, violencia, etc.)

RESPONSABILIDADES

Sociales a) Promover un trato igualitario hacia los estudiantes, eliminando toda práctica
discriminatoria.
b) Mantener relaciones positivas con los demás integrantes de la comunidad educativa a
partir del diálogo y prácticas de buen trato.
c) Colaborar con las actividades que planteen el directivo y los docentes de la IE.
De cuidado y a) Velar porque la IE acondicione sus espacios para la atención de todos los estudiantes
bienestar con discapacidad.
b) Denunciar hechos o situaciones de violencia y otros malos manejos que puedan estar
afectando a cualquier integrante de la comunidad educativa.
Sobre los a) Contribuir con el correcto uso de las instalaciones, espacios o áreas comunes de la IE.
bienes de la IE

Título III. De la Gestión Escolar

Capítulo V. Del Comité de Gestión de Condiciones Operativas

Artículo 18°. De la matrícula escolar

● En la IE el proceso de matrícula es gratuito. Está prohibido que se exija al estudiante o a su
representante legal, la adquisición de materiales escolares, material didáctico, uniformes u otros.
● La IE garantiza que el proceso de matrícula se realice con enfoque inclusivo e intercultural. Está
prohibido todo acto de discriminación contra el estudiante, o contra su representante legas que impida
el proceso de matrícula
● La matrícula es un proceso que consiste en la inscripción o registro de un/una estudiante en la IE, se
puede realizar de manera presencial y/o remota, a través de dispositivos electrónicos y medios digitales.
● El proceso de matrícula puede ser de dos tipos: regular y excepcional, se realiza antes de inicio de
clase y durante las clases, respectivamente. (RVM N° 447-2020-MINEDU, Pág, 9)

⮚ Prioridades en el proceso de matrícula.

La IE tiene reservada dos (02) vacantes por cada aula para estudiantes con NEE
⮚ Requisitos para el proceso de matrícula:
Si, al 31 de marzo del año, la niña, niño tiene seis años o menos, solo debe presentar solicitud.
Si, al 31 de marzo del año el NNA tiene siete años o más, deberá presentar solicitud, brindar
datos para el llenado de la FUM y realizar prueba de ubicación.

Artículo 19°. Del seguimiento a las asistencia y puntualidad de los estudiantes

Ayudar a que la/el estudiante llegue a tiempo a la escuela todos los días.
Seguir los lineamientos y la política de asistencias de la IE, y comunicar inmediatamente las ausencias
justificadas. Verificar las tareas.
El docente asume un papel activo, localiza los posibles focos de ansiedad.
Implementar tutorías que empareja educandos con otros participantes más experimentados. Realización de
entrenamiento para mantener el impulso y la motivación.
Organización de comunidades de práctica para un apoyo constante entre pares.
Artículo 20°. De la gestión y mantenimiento de espacios salubres. Los espacios
saludables comprenden área verde con plantas ornamentales y frutales donde funciona
la IE.
Un espacio saludable se define como aquel en el que se aplican criterios de bienestar
tanto en la cultura corporativa como en el espacio de trabajo,. promotores de hábitos
saludables libres de violencia y con equidad en salud. Según la OMS (Informe Europa
2013), Agencia de Protección Ambiental de los EE.
Mantener los servicios higiénicos limpios, agua permanente, los espacios en común y
exteriores, practicando el hábito de higiene ambiental.
Artículo 21°. De la entrega oportuna de materiales y recursos educativos
Implementar los procesos de recepción, registro, almacenamiento, distribución e inventario de los recursos
educativos de la institución educativa, así como aquellos otorgados por entidades externas a la IE,
verificando el cumplimiento de los criterios de asignación y gestión según la normativa vigente.

Artículo 22°. De la ejecución del presupuesto de mantenimiento de locales escolares

● Realizar el diagnóstico de necesidades de infraestructura del local educativo, incluyendo las de
mantenimiento, acondicionamiento, así como aquellas relacionadas al Plan de Gestión de Riesgos
de Desastres.
● Realizar la programación y ejecución de las acciones de mantenimiento y acondicionamiento
priorizadas bajo la modalidad de subvenciones, según la normativa vigente y las necesidades
identificadas, informando la declaración de gastos oportunamente.
Artículo 23°. De la articulación con otros sectores (Qali Warma)
Desempeño de funciones del Comité de Alimentación Escolar (CAE) en la IE, de nivel inicial y primaria, que
recibe el servicio alimentario del PNAE Qali Warma adscrito al MIDIS.
Cumplir con las normas mínimas obligatorias de almacenamiento, distribución, de productos alimenticios,
respecto a las instalaciones, equipamiento y procedimientos operativos, destinados a garantizar la
inocuidad de los productos.
Ejecutar los protocolos de bioseguridad al momento de la recepción y entrega de los alimentos.

Capítulo VI. Del Comité de Gestión Pedagógica

Artículo 24°. De la evaluación de los aprendizajes

RVM 531 P22. La evaluación, desde un enfoque formativo, es un elemento medular en el proceso de
aprendizaje. Es a partir de la evaluación que se obtiene evidencia de los aprendizajes de las y los
estudiantes, y eso permite tomar decisiones que favorezcan el desarrollo de sus competencias. Por ello,
desde procesos de aprendizaje, la evaluación formativa considera los distintos momentos y formas de
trabajo:
● Desde un enfoque formativo, la evaluación debe facilitar la retroalimentación al estudiante durante los
distintos momentos de su proceso de aprendizaje para que reconozca sus fortalezas, dificultades y
necesidades, a partir del análisis de las evidencias de aprendizaje y, en consecuencia, vaya desarrollando
su competencia para gestionar su aprendizaje de manera autónoma. Así también, este proceso permite al
docente analizar su propia práctica y tomar decisiones sobre los aspectos a mejorar para facilitar el
aprendizaje de los y las estudiantes.
● La evaluación se realiza en función de criterios, que son los referentes específicos que permiten observar
si el propósito de aprendizaje se ha logrado o se va logrando en las actuaciones o producciones en una
determinada experiencia de aprendizaje, ya sea en momentos de trabajo presencial o a distancia. Permiten
orientar el análisis, valoración y retroalimentación de los aspectos más relevantes de lo que hacen y
producen los y las estudiantes para lograr su propósito de aprendizaje.
● Los criterios de evaluación deben ser comprendidos por los y las estudiantes según sus características
de desarrollo, y no solo se deben utilizar para valorar la producción final, sino también el proceso, pues es
allí donde el docente está a tiempo de retroalimentar el accionar del estudiante y mejorar sus desempeños.
Ello no descarta que la valoración y retroalimentación del producto final sea también relevante como parte
de todo el proceso de aprendizaje que se seguirá dando en otras experiencias de aprendizaje.
● El docente debe promover en sus estudiantes el análisis de las evidencias de aprendizaje para identificar
sus avances, dificultades y oportunidades de mejora. Para ello, debe procurar que los y las estudiantes
conserven las evidencias en función de los desafíos propuestos en las experiencias de aprendizaje. El
portafolio debe contener el registro de actividades, productos y todo aquello que se considere importante
para el aprendizaje, considerando los diferentes lenguajes; no siendo fundamental el formato y el tipo de
presentación, sino que refleje el progreso del estudiante.
● Las evidencias de aprendizaje que se plantean en las experiencias de aprendizaje deben ser relevantes y
potentes de manera que permitan visibilizar y recoger información del estado de desarrollo de las
competencias de los y las estudiantes. Se debe procurar diversas formas, lenguajes y recursos para la
presentación de las evidencias atendiendo a la diversidad, y evitar una única forma de demostrar la
actuación competente del estudiante.
● Las evidencias de aprendizaje deben analizarse, sobre la base de criterios de evaluación de forma
periódica, para realizar una retroalimentación oportuna para la mejora del proceso de enseñanza y
aprendizaje.

Artículo 25°. De las acciones formativas para fortalecer el desempeño docente

RVM 531 P38. Las competencias profesionales de las/los docentes se espera que contribuyan con la
mejora de su rol profesional, sobre la base de un cambio de paradigma acerca del aprendizaje y la
enseñanza, que contribuyan con los aprendizajes esperados en las/los estudiantes de la educación básica.
Desde esta perspectiva, cualquier propuesta para la formación de las/los docentes deben partir de las
necesidades reales de las/los docentes vinculados a sus experiencias en el aula desde las cuales es
posible definir las acciones formativas. Se espera que estas acciones permitan identificar y comunicar con
claridad los resultados que se esperan, las formas de evaluar y la metodología que incluye la reflexión de
las prácticas pedagógicas.

Artículo 26°. Del monitoreo y acompañamiento a los docentes

Direct. 01-DREA Con la finalidad de identificar los niveles de desempeño, fortalezas y debilidades en el rol
pedagógico de docentes y brindar acciones de soporte pedagógico y retroalimentación se planifica, ejecuta
y evalúan el monitoreo al desempeño docente en tres fases:
❖ Diagnóstico: de abril a mayo
❖ De proceso: junio a setiembre
❖ De salida: Octubre y noviembre

Artículo 27°. De las horas efectivas del trabajo colegiado

Las horas efectivas de trabajo colegiado son de dos horas cronológicas por cada mes.

Artículo 28°. Del uso pedagógico de los materiales y recursos educativos

Hacer uso pedagógico de los recursos y materiales educativos, monitoreando la realización de las
adaptaciones necesarias para garantizar su calidad y pertinencia a los procesos pedagógicos y la atención
de la diversidad.

Artículo 29°. De la participación en los concursos escolares nacionales y regionales

Generar espacios de promoción de la lectura, de interaprendizaje (entre pares) y de participación voluntaria
en los concursos y actividades escolares promovidos por el Minedu, asegurando la accesibilidad para todas
y todos los estudiantes.

Artículo 30°. De las buenas prácticas o proyectos de innovación

● Promover Proyectos Educativos Ambientales Integrados (PEAI) que contengan las acciones
orientadas a la mejora del entorno educativo y al logro de aprendizajes, en atención a la
diversidad, asegurando su incorporación en los Instrumentos de Gestión.
● Promover el desarrollo de las prácticas de gestión asociadas al Compromiso de Gestión Escolar

Capítulo VII. Del Comité de Gestión del Bienestar

Artículo 31°. Del acompañamiento socioafectivo y cognitivo de los estudiantes

Desarrollar actividades y promover el uso de materiales educativos de orientación a la comunidad educativa
relacionados a la promoción del bienestar escolar, de la Tutoría Orientación Educativa y Convivencia
Escolar democrática e intercultural y de un clima escolar positivo e inclusivo, con enfoque de atención a la
diversidad.

Artículo 32°. De la promoción, prevención y atención de los casos de violencia

● Contribuir en el desarrollo de acciones de prevención y atención oportuna de casos de violencia
escolar y otras situaciones de vulneración de derechos considerando las orientaciones y
protocolos de atención y seguimiento propuesto por el Sector, en coordinación con los actores de
la comunidad educativa correspondientes.
● Articular acciones con instituciones públicas y privadas, autoridades comunales y locales, con el
fin de consolidar una red de apoyo a la Tutoría y Orientación Educativa y a la promoción de la
convivencia escolar, así como a las acciones de prevención y atención de la violencia, y casos
críticos que afecten el bienestar de las y los estudiantes.
● Promover el ejercicio de la disciplina, ciudadanía y la sana convivencia, basado en un enfoque de
derechos y de interculturalidad, garantizando que no se apliquen castigos físicos o humillantes, ni
actos discriminatorios.
● Conformar brigadas con los integrantes de la comunidad educativa con el fin de implementar
acciones que promuevan la atención de las y los estudiantes en aquellas situaciones que afecten
su bienestar (peligro inminente, incidentes, emergencias, desastres u otros).

Artículo 33°. De la participación estudiantil.

RVM 531 P35. La participación, además de ser entendida como un derecho, es un proceso de construcción
de relaciones interpersonales que repercuten en la promoción y mejora de la convivencia entre diferentes
grupos y, por ende, en la prevención de conflictos. Apunta a la construcción de ciudadanos democráticos
capaces de reconocer la pluralidad de pensamientos, opiniones, convicciones y visiones del mundo sobre
la base de la argumentación y desarrollo del pensamiento crítico. La participación estudiantil contribuye al
desarrollo socioafectivo y cognitivo del estudiante, fortalece la cooperación ciudadana, valora a todas las y
los estudiantes (Implementación de los Municipios Escolares, Brigadas escolares, organizaciones de aula)

Capítulo VIII. De los mecanismos de atención a la comunidad educativa

HORARIO DE ATENCIÓN NIVEL INICIAL

INGRESO SALIDA

8:00 A 8:30 a.m. 1:00 pm.

HORARIO DE ATENCIÓN NIVEL PRIMARIO

INGRESO SALIDA

7:30 A 7:45 a.m. 12:45 pm.

HORARIO DE ATENCIÓN NIVEL SECUNDARIO

INGRESO SALIDA

7:55 a.m. a 8:00 a.m. 1:00 p.m.

Lunes 7:45 a.m.

Artículo 34°. De la atención a las familias

Se establecen los horarios y mecanismos de atención a las familias por parte de docentes y directivos, e n
el servicio educativo presencial de la siguiente manera:
Docente Primaria
− Antes de las 08:45 am.
− Durante el horario del receso 10:00 a.m. al 10:30 am
− Después de las 12:45:00 pm
Directivo: 9:00 a m. a 1:00 p.m. y 3:30 a 5:45 p.m.

Artículo 35°. De los mecanismos de resolución de conflictos

Que involucran a estudiantes:
Es importante distinguir esta clase de conflictos, no solo porque son comunes en una IE, sino porque los
estudiantes son el centro del servicio educativo y es responsabilidad de todos los actores de la IE velar por
su cuidado. Es importante que el mecanismo que se establezca suponga de forma mínima los siguientes
puntos:
⮚ Hacer partícipes a las familias de los estudiantes.
⮚ Considerar los protocolos de atención a la violencia establecidos en los Lineamientos para la
Gestión de la Convivencia (DS N.°004-2018-MINEDU).
⮚ Registrar lo ocurrido en el libro de registro de incidencias de la IE, así como en el portal SíseVe.
⮚ Recolectar cualquier tipo de evidencia que ayude a la resolución del caso (videos, fotografías,
capturas de pantalla ―si se trata de ciberacoso―, testimonios escritos, etc.).
⮚ Registrar toda reunión, testimonio o acuerdo alcanzado en un acta o acuerdo firmado. Estas
evidencias pueden hacer una gran diferencia más adelante si no se logra una verdadera
restitución de la convivencia.

Entre el personal de la IE
Como hemos visto, para mantener un clima escolar positivo, no solo es necesario atender las
problemáticas de los estudiantes. Las disputas que surjan entre los adultos en una IE también impactan en
el desarrollo de los aprendizajes. Es esencial, entonces, que el RI también detalle mecanismos para
resolver esta clase de conflictos. Para ello, se considera puntos en este mecanismo de resolución de
conflictos:
⮚ Involucramiento del directivo de la IE y del CONEI en sus funciones de Órgano de Participación,
Concertación y Vigilancia: esto permite buscar una mirada objetiva sobre los hechos y evitar
cualquier conflicto de intereses.
⮚ Recopilar evidencia, que puede ir desde documentos físicos hasta testimonios de terceras partes.
⮚ Buscar conciliación entre las partes: debe recordarse que lo esencial es no interrumpir el servicio
educativo, a menos que una de las partes ponga en riesgo la integridad de alguna niña, niño o
adolescente. Es importante recordar que ningún hecho de violencia es materia conciliable.
⮚ Llegar a acuerdos y dejarlos por escrito con el compromiso y firmas de los afectados con el
propósito de lograr una acción reparadora que restablezca la convivencia.
⮚ Consultar e involucrar a la UGEL si el caso requiere de sanciones administrativas mayores para
que la corrección provenga del sistema educativo y no de un directivo o docente en particular.
⮚ Registrar toda reunión, testimonio o acuerdo alcanzado en un acta o acuerdo firmado. Estas
evidencias pueden hacer una gran diferencia más adelante si no se logra una verdadera
restitución de la convivencia.

Que involucran a las familias:

Existen circunstancias en que las familias llevan sus reclamos a instancias mayores de la IE o incluso
involucran a otras autoridades en búsqueda de la seguridad y bienestar de sus hijas e hijos. En cualquier
caso, bien en defensa de los estudiantes o en defensa de la institución, el RI contiene mecanismos claros
para la atención y resolución de conflictos que involucran a familias:
⮚ Citar a las familias involucradas para recoger su testimonio.
⮚ Involucrar al CONEI y/o a la APAFA, o sus equipos u órganos equivalentes, para evitar conflictos
de intereses en los procesos de toma de decisión y los acuerdos alcanzados.
 ⮚ En el caso que no se esté logrando un acuerdo de restitución de la convivencia o que las familias
estén amenazando a la IE con denuncias mayores, es recomendable incluir a miembros de otras
instituciones (Policía Nacional, Fiscalía de la Familia, etc.) que puedan coadyuvar en la solución
del conflicto, de acuerdo a los protocolos establecidos en las normas de convivencia escolar.
⮚ Registrar toda reunión, testimonio o acuerdo alcanzado en un acta o acuerdo firmado, con la
reserva del caso. Estas evidencias pueden hacer una gran diferencia más adelante si no se logra
una verdadera restitución de la convivencia.

Artículo 36°. De la derivación de casos a instituciones aliadas

Se presenta el directorio de instituciones aliadas (como la Fiscalía de Familia, Policía Nacional, Centro de
Emergencia Mujer, etc.) a las que la IE puede acudir en aquellos casos en donde los conflictos y
problemáticas superan su campo de acción.

N° INSTITUCIÓN NOMBRE CARGO TELÉFONO

CMDTE PNP Douglas Gino 066322063
1 Comisaría Huanta Huaman Cubas Comisario 980122020
989193627
2 Municipalidad provincial de Huanta Prof. Mariano Arce Villar Alcalde 066322141
3 Fiscalía Huanta 938180981
4 Serenazgo - Huanta 978478836

Denuncias de violencia contra la

mujer y los integrantes del grupo
5 familiar 932991269
Ministerio de la mujer y poblaciones
6 vulnerables (MIMPV)-Huanta 932862476

Artículo 37°. De los mecanismos de asistencia ante necesidades y urgencias de los estudiantes.

Mecanismos de actuación ante accidentes dentro de la IE:

El trabajo con NNA representa una responsabilidad especial en torno a su cuidado y seguridad. Por ello, es
necesario que todo el personal de la IE (docente, directivo y personal administrativo) conozca los
mecanismos de actuación en caso de accidentes. Para diseñar estos mecanismos se requiere tomar en
cuenta las condiciones propias de la IE, tanto a nivel de gestión (personal con el que se cuenta, servicios
ofrecidos, ubicación, etc.) como a nivel de infraestructura. Un accidente puede ocurrir incluso en las
instituciones con mayor medida de precaución. Para evitar que una emergencia nos tome desprevenidos
(bien sea un accidente, enfermedad no identificada a tiempo o cualquier otro imprevisto que requiera
atención médica), es necesario tener un mecanismo de atención diseñado de antemano. Para diseñar
mecanismos de atención de accidentes, te recomendamos tomar en cuenta los siguientes puntos
Ubicación de centros médicos más cercanos: es necesario tener a la mano los números de contacto y
dirección de las postas y hospitales más cercanos a la IE, pues en caso de que un estudiante requiera
atención inmediata o traslado, no es recomendable buscar esta información al momento de la urgencia.

Personal responsable: es necesario que la institución cuente con personal que sepa manejar casos de
emergencia para guiar con calma los pasos que los involucrados deben seguir. Así, el personal más
indicado es el que reaccione mejor a situaciones de emergencia y el que tenga mayor experiencia tratando
casos semejantes. Se puede consultar al personal por esta información y seleccionar a un equipo
encargado. Es importante que se seleccione a más de una persona, pues en una IE siempre debe haber
adultos responsables de liderar las acciones en casos de emergencia. Lo más importante es que el
personal responsable conozca los mecanismos de atención y la información necesaria (contactos,
direcciones y medios de acceder a centros médicos) para atender estas emergencias.

Capacitación para primeros auxilios: es posible solicitar capacitación en primeros auxilios a instituciones
aliadas, como bomberos, centros de emergencia, postas, entre otros. El personal responsable y cualquier
personal voluntario adicional debería recibir este tipo de capacitación. Mientras más adultos conozcan los
protocolos de atención en casos de emergencia, es más probable que las consecuencias de un accidente
sean menos graves.
Mecanismo de atención de accidentes:

La IE considera en el presente RI el protocolo de atención de accidentes dentro de la IE, que debe ser
recurrentemente comunicado a toda la comunidad educativa.
1. Identificar un accidente
Es necesario identificar el nivel de urgencia del accidente. Un golpe en la cabeza puede tener menos
evidencia de urgencia que un corte sangrante, pero puede requerir una atención igual de urgente. Es
necesario preguntar al estudiante o a algún testigo sobre lo ocurrido y no minimizar un accidente. Lo
esencial es actuar a tiempo, por lo que es mejor exagerar la atención que pasar por alto un posible
accidente serio. Instancias, pedir una cita con el directivo.

2. Comunicar del accidente al personal responsable

Aunque toda la comunidad educativa debería conocer el mecanismo de atención de accidentes, es
necesario comunicarlo al personal responsable de atención de esta clase de urgencias. La persona
responsable actuará con calma y podrá evaluar la gravedad del asunto. Es muy importante no actuar solo
frente a un accidente. Mientras más apoyo de personal responsable se tenga, se llegará a mejores
decisiones.
3. Comunicarse con un centro de atención médica
Una vez evaluada la situación y el grado de urgencia, es importante comunicarse inmediatamente con el
centro de atención médica más cercano. No solo los preparará para recibir el caso, sino que pueden ofrecer
indicaciones de salud profesionales para una atención apropiada del accidente.
4. Comunicar lo sucedido a la familia
Es necesario comunicar lo más pronto posible a la familia, pues posiblemente puedan tener información
necesaria para la atención del caso (como historia de alergias del estudiante, historia médica o episodios
parecidos). Es importante comunicarse con la familia luego de cada paso y medida tomada. Para ello se
puede delegar esta función a otro docente o personal administrativo.
5. De ser necesario, ofrecer atención de primeros auxilios
Una vez evaluado por el personal responsable y tras la llamada al centro médico, de ser necesario, algún
personal que haya recibido capacitación puede ofrecer atención de primeros auxilios.
6. De ser necesario, trasladar a la o el estudiante a un centro médico
Bien utilizando los medios que el centro de atención médica posea (transporte o ambulancia), o bien
utilizando las medidas que la IE tenga a la mano, se llevará al estudiante al centro de salud más cercano
siguiendo las indicaciones del personal médico.
7. Incluir el accidente en el libro de registro de incidentes
Una vez que el estudiante esté recibiendo la atención necesaria en la IE o en el centro de emergencia, es
necesario incluir el caso en el libro de registro de incidentes. Para esto, es importante pedir copia de los
informes médicos, o de cualquier otro tipo, al centro de atención o a la institución que ofrezca la ayuda
(policía, bomberos o cualquier institución que brinde apoyo especializado), pues servirá de evidencia que
sustente el correcto actuar de la institución en caso de emergencia.
8. Atención de la emergencia con el resto de la comunidad educativa
Un caso de emergencia o accidente menor puede impactar enormemente en el clima escolar y el servicio
educativo en una IE. Por ello, es necesario que se hable de esto con otros estudiantes y docentes. Es muy
importante guardar la confidencialidad necesaria, pero también es clave que la comunidad sepa que la IE
actúa en búsqueda de la protección de todos sus integrantes. Comunicando lo ocurrido y las medidas
tomadas, y al mismo tiempo recibiendo las opiniones y retroalimentación de docentes y estudiantes, se
generará un ambiente de seguridad en la IE que favorezca los aprendizajes e interrumpa en la menor
medida posible el servicio educativo.