EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 06

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1 UGEL : Moyobamba

I.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº : 00971
I.3 LUGAR : Los Olivos de huascayacu
I.4 NIVEL : Primaria
I.5 CICLO : IV
I.6 GRADO Y SECCIÓN : 4to “
I.7 DIRECTOR : Javier Anaya Huamán

I.8 DOCENTE : Prof. Maria García Vega

II. TEMPORALIZACIÓN:
- Inicio : 12 de Septiembre del 2022
- Término: 7 de octubre del 2022

III. TITULO DE LA UNIDAD:

“INTERACTUAMOS CON EL MEDIO FÍSICO Y NATURAL QUE NOS RODEA. CUIDAMOS NUESTRA SALUD
PROMOVIENDO UNA ALIMENTACIÓN SALUDABLE

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la I.E. N° 00971 dialogaremos con los estudiantes de inicial y primaria fundamentalmente sobre los cambios que se producen en el medio natural como
consecuencia de la llegada de la nueva estación. Aprovecharemos esta época del año y hablaremos también de los hábitos de limpieza y cuidado hacia el
medio natural y cooperación en su conservación. Para ello nos planteamos las siguientes preguntas. ¿Cómo se logrará que los niños describieran las
características relevantes de las estaciones del año? ¿De qué manera desarrollarán la capacidad de investigar situaciones de su contexto?, ¿Las actividades
empleadas para el desarrollo de la unidad serán las adecuadas?, ¿Cómo se logrará que los estudiantes adquirieran aprendizajes acerca de la primavera?,
asimismo los padres de familia dan poca importancia al valor nutritivo de los alimentos, lo que genera en los estudiantes la desnutrición, falta de concentración,
somnolencia, entre otras enfermedades. Dicho esto, nos planteamos las interrogantes ¿Qué podemos hacer para mejorar la alimentación? ¿Qué alimentos son
 saludables para la niñez? ¿Cómo involucrar a los padres de familia en la alimentación saludable de sus hijos e hijas? Es por ello que nos proponemos a dar
solución a estos problemas preparando recetas nutritivas, consumiendo verduras, frutas, platos preparados con alimentos de la zona y de otras regiones.
Además, inculcando hábitos de higiene; promoviendo campañas de sensibilización a través de videos, desfile con pancartas y afiches sobre el tema y/o otras
actividades retadoras relacionadas con la alimentación, la contaminación de los alimentos, planteamiento y solución de problemas usando números naturales.
En esta unidad didáctica trabajaremos situaciones de aprendizaje para aprender a descubrir y valorar su entorno físico sociocultural, sintiéndose parte
integrante del mismo y junto con los grupos sociales con los que se relacione comience su socialización. A través de la exploración de los elementos del medio
natural, así como de los seres vivos que lo forman y así se logrará que reconozcan las características de la primavera, así como de los animales y plantas
propias de su comunidad..
PRODUCTOS
 Presentación personal
 Colocar tachos de basura .
 Ficha de comprensión del texto oral
 Cartel con acuerdos de convivencia
 Dibujo
 Organizador visual
 Compromisos de mejora

V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMUNICACIÓN
INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO CAMPO TEMÁTICO EVIDENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN

SE COMUNICA ORALMENTE EN  Adecúa su texto oral a la situación Recursos no verbales y Presentación personal.  Expresa su presentación personal Lista de cotejo.
SU LENGUA MATERNA comunicativa y a sus interlocutores paraverbales Ficha con los datos eficazmente.
 Obtiene información del texto considerando el propósito personales.  Utiliza conectores de adición al
oral. presentarse oralmente. (y –
comunicativo, utilizando recursos
 Infiere e interpreta información además)
no verbales (gestos y movimientos
del texto oral.  Utiliza gestos y movimientos en su
 Adecúa, organiza y desarrolla corporales) y recurriendo a su presentación personal. (recurso no
las ideas de forma coherente y experiencia y tipo textual. verbal)
cohesionada.  Utiliza un volumen de voz
 Utiliza recursos no verbales y apropiado al presentarse
paraverbales de forma oralmente. (recurso paraverbal)
estratégica.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.

INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO CAMPO TEMÁTICO EVIDENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN

CONSTRUYE SU IDENTIDAD.
 Se valora a sí mismo. Describe las emociones a partir de su Mural de los
 Autorregula sus emociones. experiencia y de lo que observa en los  Expresa a través de la palabra,
recuerdos.
 Reflexiona y argumenta demás, y las regula teniendo en cuenta un dibujo o gesto, lo que siente
éticamente. normas establecidas de manera Sentimientos - emociones Tarjetas con momentos Lista de cotejo
de manera oportuna.
 Vive su sexualidad de manera conjunta. Aplica estrategias de que más les gustaron y
integral y responsable de autorregulación (respiración), con la guía menos les gustaron del
acuerdo a su etapa de desarrollo del docente. año que paso
y madurez.
INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO CAMPO TEMÁTICO EVIDENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
SE COMUNICA ORALMENTE EN
SU LENGUA MATERNA
 Obtiene información del texto
oral.
 Infiere e interpreta  Recupera información explícita de los
información del texto oral. textos orales que escucha (nombres  Escucha con atención el cuento
 Adecúa, organiza y desarrolla de personas y personajes, acciones, ¿Qué pasa en el mundo?
las ideas de forma coherente y Ficha de comprensión
hechos, lugares y fechas) y que  Señala información básica y
cohesionada. Comprensión de texto oral del texto oral. Lista de cotejo
presentan vocabulario de uso algunos detalles del cuento ¿Qué
 Utiliza recursos no verbales y frecuente. pasa en el mundo?
paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.
INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO CAMPO TEMÁTICO EVIDENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
CONVIVE Y PARTICIPA  Participa en la elaboración de Normas de convivencia Cartel con los acuerdos  Propone normas de convivencia Lista de cotejo
DEMOCRÁTICAMENTE acuerdos y normas que reflejen el de convivencia de para darnos un buen trato evitar
 Interactúa con todas las buen trato entre compañeros, y los tercer grado. contagios del COVID 19.
personas. cumple.  Cumple las normas de convivencia
 Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos de manera
demostrando respeto por sus
constructiva.
compañeros y sus compañeras.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO CAMPO TEMÁTICO EVIDENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN

EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
DIAGNÓSTICA DIAGNÓSTICA DIAGNÓSTICA

INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO CAMPO TEMÁTICO EVIDENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS.  Explora e improvisa maneras de usar  Representan mediante un dibujo
los medios, los materiales y las Dibujo de un saludo un saludo creativo.
 Explora y experimenta los
técnicas artísticas, y descubre que El dibujo creativo  Colorea usando materiales Lista de cotejo
lenguajes del arte.
pueden ser utilizados para expresar diversos los nuevos saludos.
 Aplica procesos creativos.
 Evalúa y socializa sus procesos y ideas y sentimientos.
proyectos.
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
INSTRUMENTO
CRITERIOS DE
ACTIVIDAD COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO CAMPO TEMÁTICO EVIDENCIA
EVALUACIÓN
DE
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA DIAGNÓSTICA DIAGNÓSTICA DIAGNÓSTICA DIAGNÓSTIC
A

TUTORÍA
INSTRUMENTO
CRITERIOS DE
ACTIVIDAD COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO CAMPO TEMÁTICO EVIDENCIA
EVALUACIÓN
DE
EVALUACIÓN
SOY CONSCIENTE CONSTRUYE SU IDENTIDAD.  Describe las emociones a partir de su Estrategias de Explica lo que  Identifica y explica Lista de cotejo
DE MIS EMOCIONES  Autorregula sus emociones. experiencia y de lo que observa en los autorregulación. ocurre con su cómo su cuerpo
 Reflexiona y argumenta demás, y las regula teniendo en cuenta reacciona ante
cuerpo al sentir
éticamente. normas establecidas de manera diferentes emociones.
 conjunta. Aplica estrategias de diferentes  Practica estrategias
autorregulación (respiración), con la emociones. de autorregulación
guía del docente. para controlar el enojo

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
INSTRUMENTO
CRITERIOS DE
ACTIVIDAD COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO CAMPO TEMÁTICO EVIDENCIA
EVALUACIÓN
DE
EVALUACIÓN

EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
DIAGNÓSTICA DIAGNÓSTICA DIAGNÓSTICA DIAGNÓSTICA

MATEMÁTICA
INSTRUMENTO
CRITERIOS DE
ACTIVIDAD COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO CAMPO TEMÁTICO EVIDENCIA
EVALUACIÓN
DE
EVALUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS DE  Identifica la regla de
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA formación de los datos
Y CAMBIO. en problemas de
 Traduce datos y condiciones a regularidad,
Establece relaciones entre los datos que Representa expresándolos en un
COMPLETAMOS expresiones algebraicas.
se repiten (objetos, colores, diseños, patrones aditivos patrón aditivo con
PATRONES CON  Comunica su comprensión sobre
sonidos o movimientos) o entre usando materiales. números de hasta dos
TARJETAS las relaciones algebraicas.
cantidades que aumentan o disminuyen Patrones aditivos Completa y explica cifras. Lista de cotejo
NUMÉRICAS  Usa estrategias y
regularmente, y los transforma en patrones aditivos  Emplea procedimientos
procedimientos para encontrar
patrones de repetición o patrones de cálculo para ampliar
equivalencias y reglas
aditivos patrones aditivos,
generales.
 Argumenta afirmaciones sobre usando material
relaciones de cambio y concreto.
equivalencia.

COMUNICACIÓN
INSTRUMENTO
CRITERIOS DE
ACTIVIDAD COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO CAMPO TEMÁTICO EVIDENCIA
EVALUACIÓN
DE
EVALUACIÓN
LEE DIVERSOS TIPOS DE  Identifica información explícita que Comprensión de Ficha de  Lee textos de manera
TEXTOS ESCRITOS EN SU se encuentra en distintas partes del textos escritos comprensión de autónoma.
LEEMOS SOBRE LA
LENGUA MATERNA. texto. Distingue esta información de lectura  Señala información
IMPORTANCIA DE
 Obtiene información del texto otra semejante (por ejemplo, explícita que se
LAS VACUNAS
escrito. distingue entre las características de encuentra en
 Infiere e interpreta información dos personajes, elige entre dos datos diferentes partes del
del texto. de un animal, etc.) en diversos tipos texto informativo.
 Reflexiona y evalúa la forma, el de textos de estructura simple, con  Predice de que tratará
contenido y contexto del texto. palabras conocidas e ilustraciones. el texto a partir de
Establece la secuencia de los textos indicios como el título
 que lee (instrucciones, historias, e ilustraciones.
noticias).  Señala y explica el
propósito del texto.

COMUNICACIÓN
INSTRUMENTO
CRITERIOS DE
ACTIVIDAD COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO CAMPO TEMÁTICO EVIDENCIA
EVALUACIÓN
DE
EVALUACIÓN
 Lee el texto de
manera autónoma.
 Señala información
 Identifica información explícita que explícita que se
se encuentra en distintas partes del encuentra en
texto. Distingue esta información de diferentes partes del
LEE DIVERSOS TIPOS DE Ficha de
otra semejante (por ejemplo, texto.
TEXTOS ESCRITOS EN SU comprensión de
distingue entre las características de  Señala el significado
LENGUA MATERNA. lectura del texto
dos personajes, elige entre dos datos de palabras según el
LEEMOS UN TEXTO  Obtiene información del texto “Las emociones”
de un animal, etc.) en diversos tipos Comprensión de contexto.
SOBRE LAS escrito. Cuestionario del Lista de cotejo
de textos de estructura simple, con textos escritos  Predice de que
EMOCIONES  Infiere e interpreta información texto “Hugo tiene
palabras conocidas e ilustraciones. tratará el texto a
del texto. un poco de miedo”
Establece la secuencia de los textos partir de indicios
 Reflexiona y evalúa la forma, el
que lee (instrucciones, historias, como el título e
contenido y contexto del texto.
noticias). ilustraciones.
 Señala y explica el
propósito del texto.
 Representa mediante
un dibujo el tema del
texto.
MATEMÁTICA
INSTRUMENTO
CRITERIOS DE
ACTIVIDAD COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO CAMPO TEMÁTICO EVIDENCIA
EVALUACIÓN
DE
EVALUACIÓN
NOS ORGANIZAMOS RESUELVE PROBLEMAS DE  Emplea estrategias heurísticas y Patrones aditivos Completa  Emplea estrategias Lista de cotejo
CREANDO PATRONES REGULARIDAD, EQUIVALENCIA estrategias de cálculo (el conteo o la secuencias con para encontrar la regla
EN EL CALENDARIO Y CAMBIO. descomposición aditiva) para patrones aditivos de formación de un
 Traduce datos y condiciones a encontrar equivalencias, mantener la crecientes. patrón aditivo.
expresiones algebraicas. igualdad (“equilibrio”) o crear, conti-  Completa y amplia
 Comunica su comprensión sobre nuar y completar patrones. Ejemplo: patrones aditivos.
las relaciones algebraicas. El estudiante podría decir: “Si tú
 Usa estrategias y tienes tres frutas y yo cinco, ¿qué
procedimientos para encontrar podemos hacer para que cada uno
equivalencias y reglas tenga el mismo número de frutas?”.
generales.  Explica lo que debe hacer para
 Argumenta afirmaciones sobre mantener el “equilibrio” o la igualdad,
relaciones de cambio y y cómo continúa el patrón y las
equivalencia. semejanzas que encuentra en dos
versiones del mismo patrón, con base
 en ejemplos concretos. Así también,
explica su proceso de resolución.
COMUNICACIÓN
INSTRUMENTO
CRITERIOS DE
ACTIVIDAD COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO CAMPO TEMÁTICO EVIDENCIA
EVALUACIÓN
DE
EVALUACIÓN
 Lee afiches de manera
 Predice de qué tratará el texto y cuál
autónoma.
LEE DIVERSOS TIPOS DE es su propósito comunicativo, a partir
 Predice de que tratará
TEXTOS ESCRITOS EN SU de algunos indicios, como título,
 Organizador el texto a partir de
LENGUA MATERNA. ilustraciones, silueta, formato,
LEEMOS AFICHES visual indicios como el título
 Obtiene información del texto palabras, frases y expresiones que se
SOBRE EL CUIDADO  Cuadros e ilustraciones.
escrito. encuentran en los textos que le leen o EL afiche Lista de cotejo
DE LA SALUD DE comparativos de  Señala y explica el
 Infiere e interpreta información que lee por sí mismo.
TODOS Y TODAS. los afiches. tema de los afiches.
del texto.  Explica el tema y el propósito de los
 Señala y explica el
Reflexiona y evalúa la forma, el textos que lee por sí mismo, así como
propósito de los
contenido y contexto del texto. las relaciones texto-ilustración.
afiches

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados
por las TIC
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Determina con ayuda de un adulto que necesita aprender considerando sus experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija
metas de duración breve que le permiten lograr dicha tarea.
Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de información y utiliza herramientas digitales para afianzar sus aprendizajes de las
áreas curriculares.

ENFOQUES TRANSVERSALES Valores Acciones o actitudes observables

Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y

ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Equidad en la enseñanza oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos
resultados.
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o
ENFOQUE DE DERECHOS Diálogo y concertación
afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.

VI. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

VII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS QUE SE UTILIZARÁN EN LA UNIDAD
 Lápiz, colores, borrador, regla, imperdibles, chinches y letras móviles
 Cuaderno u hojas de reúso, cartulinas.
 Material base diez, regletas
VIII. BIBLIOGRAFÍA
 Recursos de la plataforma Aprendo en casa: https://aprendoencasa.pe/#/descubre-mas-recursos
 Currículo Nacional de la Educación Básica: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
 Programa Curricular de Educación Primaria:http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-
educacionprimaria.pdf
 Orientaciones pedagógicas en la enseñanza aprendizaje a distancia. Docentes del nivel
Primaria:https://resources.aprendoencasa.pe/perueduca/orientaciones-generales/ guia-primaria.pdf
 RVM 093-2020-MINEDU. Orientaciones Pedagógicas para el Servicio Educativo de Educación Básica durante el año
2020 en el Marco de la Emergencia Sanitaria por el Coronavirus COVID-19:
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/632256/RVM_N__093-2020-MINEDU.pdf
 RVM 094-2020-MINEDU. Norma que Regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de la Educación
Básica: https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/662983/RVM_N__094- 2020-MINEDU.pdf
Los olivos , marzo del 2022.

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Maria C. Garcia Vega Deysi Maritza Goicochea Villoslada
4TO A 3ero A