Sesiones V Ciclo - Sem 4 - Ea 7

SESIONES V CICLO - SEM.
4 – EA 7
Sesión 38: Números decimales

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa:
Grado:
Docente:
Fecha:
ÁREA: Matemática
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES 5º 6º
Resuelve problemas de Expresa con diversas Expresa con diversas  Resuelve problemas sobre números
cantidad. representaciones y representaciones y decimales hasta el centésimo.
 Traduce cantidades a lenguaje numérico lenguaje numérico CRITERIOS DE EVALUACIÓN
expresiones numéricas. (números, signos y (números, signos y
 Expresa con diversas
 Comunica su comprensión expresiones expresiones
representaciones y lenguaje
sobre los números y las verbales) su verbales) su
numérico (números, signos y
operaciones. comprensión de: comprensión de:
expresiones verbales) su
 Usa estrategias y números decimales números decimales comprensión de: números decimales
procedimientos de estimación hasta el centésimo. hasta el centésimo.
hasta el centésimo.
y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque Ambiental  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación
de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica
nacional.
Enfoque orientación al bien  Los estudiantes reflexionan y asumen responsabilidad sobre sus acciones frente a los
común efectos del cambio climático y el calentamiento global. Por ello, proponen acciones
prácticas para conservar la biodiversidad y la salud tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
MATERIALES /RECURSOS
 Cuaderno
 Lápiz
 Lápices de colores
 Borrador
 Tajador
 Noticia
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Se les recuerda a los estudiantes los protocolos de bioseguridad para una clase segura:
- Usar la mascarilla correctamente.
- Conservar la distancia física.
- Lavarse las manos con agua y jabón.
- Al toser o estornudar cubrirse con el brazo o con un pañuelo desechable.
- Desinfectar los espacios de estudios y útiles de escritorio.
- Mantener ventiladas las aulas durante las horas de clases.
 Anotan la cantidad de dinero que hay.
SESIONES V CICLO - SEM. 4 – EA 7
¿Qué cantidad hay? ¿Cómo lo sabes? ______________________________

La cantidad que sale como respuesta a la pregunta antes formulada, ¿será un número decimal?
¿Qué es un número decimal?
 Se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos resolviendo problemas de números decimales.
 Se pide a los estudiantes que propongan algunas normas de convivencia para el desarrollo adecuado de la sesión.
DESARROLLO
QUINTO GRADO SEXTO GRADO
 Se presenta la situación problemática:

Juan tiene una deuda de agua potable a la municipalidad de su distrito. Él quiere ahorrar el
consumo de agua. La factura del mes de agosto salió en S/ 92. 341 y la del mes de
setiembre S/ 92. 373.
¿Cómo podemos saber si ahorró en el consumo de agua?
¿De cuánto fue el ahorro en el consumo de agua?
Familiarización con el problema
 Se realiza la compresión del problema mediante las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿cuánto debe pagar
del mes de agosto por consumo de agua?, ¿y en el mes de setiembre?, ¿qué pide la pregunta?
 Se invita a los estudiantes que voluntariamente explican el problema con sus propias palabras.
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Se realiza la búsqueda de estrategias mediante las siguientes preguntas: ¿cómo resolveremos el problema?, ¿cómo
podemos representar?
Socializan sus representaciones
 Realizan la representación de los montos retrasados de pagos del servicio de agua potable en el TVP.
Consumo de agua (agosto) Consumo de agua (setiembre)
D U, d c D U, d c
Comparan las cantidades y dan respuesta al problema.

Reflexión y formalización
 Se formaliza con la participación de los estudiantes; para ello se pregunta: ¿qué nociones matemáticas han practicado?, ¿a
qué conclusiones llegan luego de haber realizado la resolución de este problema?
El número decimal es la expresión de un número no entero, que tiene una parte decimal. Es decir, que cada número
decimal tiene una parte entera y una parte decimal que va separada por una coma, y son una manera particular de
escribir las fracciones como resultado de un cociente inexacto.
 Se reflexiona con los niños y niñas respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema propuesto
a través de las siguientes preguntas: ¿fue útil pensar en una estrategia?, ¿fue necesario el uso del material concreto?,
¿por qué?, ¿qué conocimiento matemático hemos descubierto al realizar estas actividades?, ¿habrá otra forma de
resolver el problema planteado?
Planteamiento de otros problemas
 Transferencia, plantean otras situaciones problemáticas.

Desarrollan una hoja de aplicación.
CIERRE
Reflexiona
• Te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué aprendí hoy?
¿Para qué me servirá lo aprendido hoy?
¿Qué me falta por aprender?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
• PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA:
HTTP://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacionprimaria.pdf
NÚMEROS DECIMALES
Comparamos facturas
Daniel ayuda a su mama a revisar las facturas pendientes de la luz eléctrica. Ella tiene una deuda con
respecto a la factura anterior, pues la del mes de junio salió en S/ 97,5674 y la de julio S/ 97, 5604. Ella ha
decidido empezar ahorrar energía y desea saber si el consumo ha bajado.
Responde en forma oral

a. ¿Cómo podríamos saber si ha ahorrado energía eléctrica?
b. ¿De cuánto ha sido el ahorro de energía?
FRACCIÓN DECIMAL:
Es aquella cuyo denominador es 10 a potencia de 10.
Ej.:
3 7 15
10 ; 100 ; 1000 ; etc.
Una expresión decimal puede obtener a partir de una fracción decimal.
NUMERO DECIMAL:
Es la expresión en forma lineal, de una fracción y se obtiene dividiéndole numerador entre el denominador.
Ejm:
1 72
10 = 0,1 1000 = 0,072
Convierto u decimal a fracción:
395 125
Ejm: 0,395 = 1000 1,25 = 100
VALOR POSICIONAL DE UN DECIMAL
Aprendo: 4,246721
4 , 2 4 6 7 2 1
Centésimos
Millonésimos
Milésimos
Milésimos
Unidad de
Milésimos
Unidades
Centenas
Decimos
Decenas
Decimal
Coma
Millar
Diez
Cien
Parte entera Parte decimal
PRÁCTICA DE CLASE
01, Convierte en forma de número decimal.

45 27 32
10 = 100 = 1000 =
5 324 1482
10 = 100 = 1000 =
49 3 24
10 = 100 = 1000 =
52 472 3 874 48
100 000 = 10 000 = 10 000 =
02. Escribe en forma de fracción decimal:
0,34 = 8,03 = 3,09 =
2,76 = 0,046 = 16,73 =
5,032 = 0,8 = 376,1 =
3,124 = 0,12 = 32,801 =
03. Une con una línea a la fracción decimal con el número decimal:
04. Escribe como se leen los decimales:
3, 045 ...........................................................................................................................
27,05 ...........................................................................................................................
137,2 ...........................................................................................................................
5,000008 ....................................................................................................................
300,009 ..........................................................................................................................
7,0045 ...........................................................................................................................
12,00123 .......................................................................................................................
0,00154 .......................................................................................................................
1,00309 .......................................................................................................................
19,02 ...........................................................................................................................
0,0010 .........................................................................................................................
05. Escribe los siguientes decimales:
Siete enteros cuarenta y dos milésimos

.....................................................................
Ocho enteros quince diezmilésimos

.....................................................................
Treinta y nueve cienmilésimos
.....................................................................
Ochenta y tres millonésimos

.....................................................................
Cincuenta y ocho enteros dos decimos

.....................................................................
Nueve unidades mil treinta cinco cienmilésimos

.....................................................................
06. Completa el cuadro:
ESCRITURA LECTURA
O,018
2,04
veinticinco cienmilésimos
Cuatro enteros doce milésimos
17,213
0,000016
Trece diez millonésimos

Cinco enteros cinco milésimos
46,003
nueve diezmilésimos
TAREA DOMICILIARIA
01. Escribe como se leen:
5,0038 - 97,00012 - 0,012 - 5,5 - 12,0384
02. Escribe los decimales:
ocho centésimos tres enteros veinte cienmilésimos

cuatro diezmilésimos doce millonésimos
03. Convierte a fracción decimal:
0,72 0,0009 1,24

12,002 12,000125 0,9
04. Convierte a número decimal:
1 45 785 124 4283 72

100 ; 10 ; 1000 ; 10 000 ; 100 000 ; 1 000
CUADERNO DE CAMPO
Nombre del Niño (a):
Grado: 5°
Fecha:
Experiencia de Aprendizaje “Promovemos acciones que nos ayuden a conservar la biodiversidad”
Actividad Números decimales
Área Matemática
Competencia Resuelve problemas de cantidad.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y
Desempeño
expresiones verbales) su comprensión de: números decimales hasta el centésimo.
Evidencia Resuelve problemas sobre números decimales hasta el centésimo.
Criterios
DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS
RETROALIMENTACIÓN
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA
CUADERNO DE CAMPO
Grado: 6°
Fecha:
Actividad Números decimales
Área Matemática
Desempeño
Evidencia Resuelve problemas sobre números decimales hasta el centésimo.
Criterios

RETROALIMENTACIÓN
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
 Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico (números, signos y NECESITO MEJORAR
N° APELLIDOS Y NOMBRES expresiones verbales) su comprensión de:
números decimales hasta el centésimo.
SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Sesión 39: La conjugación verbal: condicional simple

DATOS INFORMATIVOS
Grado:
Docente:
Fecha:
ÁREA: Comunicación
CAPACIDADES 5º 6º
Escribe diversos tipos de Utiliza recursos Utiliza recursos  Texto escrito usando adecuadamente la
textos en su lengua materna. gramaticales (la gramaticales (la conjugación verbal: condicional
 Adecúa el texto a la situación conjugación conjugación verbal: simple.
verbal: condicional simple) CRITERIOS DE EVALUACIÓN
comunicativa.
condicional que contribuyen a  Utiliza recursos gramaticales (la
 Organiza y desarrolla las
simple) que dar sentido a su conjugación verbal: condicional
ideas de forma coherente y
contribuyen a dar texto. simple) que contribuyen a dar sentido
cohesionada.
sentido a su  a su texto.
 Utiliza convenciones del
texto.
lenguaje escrito de forma

pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del

TRANSVERSALES
Enfoque Ambiental  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de
la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica
nacional.
 Cuaderno
 Lápiz
 Borrador
 Tajador
 Noticia
INICIO
 Responde a preguntas:
¿Qué es la conjugación verbal?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos sobre la conjugación verbal: condicional simple
DESARROLLO
 Se le presenta la siguiente información

USOpara
DE que analizan.
LA CONDICIÓN SIMPLE
Para hacer recomendaciones y/o dar

Para expresar un deseo
consejos.
Ejemplo: ¡me gustaría comprar un
Ejemplo: deberías ver al nutricionista
libro!
pronto.
Como fórmula de cortesía o para

Para hacer una invitación atenuar una petición.
Ejemplo: ¿Querrías ir al cine conmigo? Ejemplo: ¿Nos podrías ayudar, por
favor?
Cuando el verbo principal está en

pasado, el futuro de a frase inicial se En la construcción condicional
transforma en condicional. Ejemplo: característica.
Ejemplo: Si yo pudiera, lo traería hoy.
en eso.
 Explican con sus propias palabras que entienden por la conjugación verbal: condicional simple.
 Desarrollan una hoja de aplicación.
 Se les pide elaborar un texto sobre cómo cuidar la biodiversidad de dos párrafos haciendo uso adecuado de la conjugación
verbal: condicional simple.
Planifican
 Piensa en lo que escribirás.
¿Sobre quién hablaré el texto que
escribiré?
¿Para quién escribiré?
¿Qué diré?
¿Dónde escribiré?
Textualizan
Propón un plan de escritura y organiza tus ideas tomando en cuenta las características de un texto a escribir.
Crean el título para tu texto.
Redactan el texto.
Revisan
 Lee tu texto escrito sobre el cuidado de la diversidad y verifica si empleaste correctamente los recursos ortográficos, la
tildación, conectores, conjugación verbal, etc.
 Revisan su texto y realizan las correcciones necesarias. Eligen el formato y escriben la versión final de su texto.
CIERRE
Reflexiona


LA CONJUGACIÓN VERBAL: CONDICIONAL SIMPLE
Analiza la información.
USO DE LA CONDICIÓN SIMPLE
Para hacer recomendaciones y/o dar

Para expresar un deseo
consejos.
Ejemplo: ¡me gustaría comprar un
Ejemplo: deberías ver al nutricionista
libro!
pronto.
Como fórmula de cortesía o para

Para hacer una invitación atenuar una petición.
Ejemplo: ¿Querrías ir al cine conmigo? Ejemplo: ¿Nos podrías ayudar, por
favor?
Cuando el verbo principal está en

pasado, el futuro de a frase inicial se En la construcción condicional
transforma en condicional. Ejemplo: característica.
Julio dijo que no derrocharía el dinero Ejemplo: Si yo pudiera, lo traería hoy.
en eso.
Practica
1. Escoge el verbo infinitivo que completa adecuadamente cada oración.
a. Para Trabajar – traslación – conducir – salir – querer – transacción – caminar
aprender a ……………………………… haya que caer muchas veces.

b. Mi padre me enseñó ………………………………. La moto de mi hermano.
c. Tengo que ………………………………… mucho para ahorrar e irme de viaje.
d. Tuve que …………………………………. temprano hoy, me sentía un poco indispuesto.
2. Subraya los verbos. Luego en tu cuaderno completa el cuadro con los siguientes datos de cada uno:
persona, numero, tiempo, modo de los verbos. Guíate del ejemplo.
Ustedes reciclan Mañana empezará

los papeles y la feria de Mi proyecto ganó
botellas. ciencias. el concurso.
Todos llegamos Ellos crearon el La tecnología

puntuales al robot que hace renovará la vida
evento. tareas domésticas. de todos
Verbo Persona Número Tiempo Modo

reciclan segunda plural presente indicativo
3. Completa las oraciones con las formas verbales adecuadas según el verbo que se indica. Luego, señala
el tiempo de cada uno.
Verbo: coser
 Ayer ………………….. la pelota que se nos rompió en el último partido.
 Ahora, mi madre ……………….. una prenda para la muñeca de Rosita.
 No sé si el sastre ………………… bien la camisa que hoy se rompió.
4. Completa las oraciones con verbos en condicional simple. Luego, indica que expresa cada uno de
ellos.
a. Si quisieras ………………………… mejores resultados.
b. ¿te ………………………….. ir al cine?
c. ¿…………………………… tomarse unos minutos para pensar?
5. Completa las oraciones con los condicionales adecuados. Luego, redacta en tu cuaderno un enunciado
más para cada una.
a. Te lo (pedir) ………………………………… en caso de que lo necesitara.
b. Yo (poder) ………………………………….. hacerlo si tú quisieras.
c. Nosotros (haber) ……………………………… avisado de tu llegada.
d. Me (gustar) …………………………………... saber sus intenciones.
6. Describe las situaciones de las imágenes utilizando los condicionales indicados.
Hacer Pera hacer una

Expresar deseo
recomendaciones invitación
……………………………… ……………………………… ………………………………

……………………………… ……………………………… ………………………………
……………………………… ……………………………… ………………………………
……………………………… ……………………………… ………………………………
……………………………… ……………………………… ………………………………
……………………………… ……………………………... ……………………………..
CUADERNO DE CAMPO
Grado: 5°
Fecha:
Actividad La conjugación verbal: condicional simple
Área Comunicación
Competencia Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Utiliza recursos gramaticales (la conjugación verbal: condicional simple) que
Desempeño
contribuyen a dar sentido a su texto.
Evidencia Texto escrito usando adecuadamente la conjugación verbal: condicional simple.
Criterios
RETROALIMENTACIÓN
CUADERNO DE CAMPO
Grado: 6°
Fecha:
Actividad La conjugación verbal: condicional simple
Área Comunicación
Desempeño
Evidencia Texto escrito usando adecuadamente la conjugación verbal: condicional simple.
Criterios
RETROALIMENTACIÓN
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
 Utiliza recursos gramaticales (la
conjugación verbal: condicional simple) NECESITO MEJORAR
N° APELLIDOS Y NOMBRES que contribuyen a dar sentido a su texto.
SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Sesión 40: Conozcamos la vida de Santa Rosa de Lima
DATOS INFORMATIVOS
Grado:
Docente:
Fecha:
ÁREA: Educación religiosa
CAPACIDADES 5º 6º
Construye su identidad como Fomenta el Fomenta el  Explica la vida de Santa Rosa de Lima.
persona humana, amada por conocimiento de conocimiento de la
Dios, digna, libre y la vida de Santa vida de Santa Rosa CRITERIOS DE EVALUACIÓN
trascendente, comprendiendo Rosa de Lima y de Lima y fortalece  Fomenta el conocimiento de la vida de
la doctrina de su propia fortalece así su así su crecimiento Santa Rosa de Lima y fortalece así su
religión, abierto al diálogo con crecimiento personal y
crecimiento personal y espiritual.
las que le son cercanas. personal y espiritual.
 Conoce a Dios y asume su espiritual.
identidad religiosa y espiritual 
como persona digna, libre y
trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y
respetuosa.
TRANSVERSALES
nacional.
 Cuaderno
 Lápiz
 Borrador
 Tajador
 Noticia
INICIO
 Responde a preguntas: ¿Qué sabes de Santa Rosa de Lima?
 Se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos sobre la vida de Santa Rosa de Lima.
DESARROLLO
 Les entregamos la siguiente información y les pedimos que lean.

SANTA ROSA DE LIMA
Su nombre original es Isabel Flores de Oliva. Nació en Lima en 1586. Fue hija de don Gaspar Flores (soldado
español) y doña María de Oliva (costurera indígena). Desde pequeña sintió una fuerte vocación religiosa, por lo que
oraba y ayunaba con mucha frecuencia.
A los diez años se trasladó con su familia al pueblo de Quives (camino a Canta). Aquí recibió el sacramento de la
confirmación de Santo Toribio de Mogrovejo. En Quives fue testigo del sufrimiento de los indígenas en las minas y
obrajes que administraba su padre.
A los 15 años regresó a Lima. A los 20 se incorporó como Terciaria del Convento de Santo Domingo. Fue muy
devota de Santa Catalina de Siena, y así como ella castigaba su cuerpo con rudos castigos y penitencias. Trabajaba
en su casa. Hilaba y bordaba haciendo cantos y alabanzas para Dios, la Virgen María y el Niño Jesús. También iba a
los hospitales para atender a los pacientes.
Falleció en Lima el 24 de agosto de 1617, a la edad de 31 años. En 1671, el Papa Clemente X la canonizó como
Santa Rosa de Santa María, Patrona de las Américas y las islas Filipinas.
La tumba de Santa Rosa de Lima se ubica en el convento de Santo Domingo, en el Centro Histórico de Lima.
 Después de una primera lectura les pedimos que subrayan los datos más importantes.
 Responden a las preguntas formuladas.
- ¿Cuál era el nombre real de Santa Rosa de Lima?
- ¿Quiénes fueron los padres de Santa Rosa de Lima?
- ¿Cómo era la vida de Santa Rosa de Lima de pequeña?
- ¿Qué paso cuando cumplió los 15 años?
- ¿Cuándo y a qué edad falleció Santa Rosa de Lima?
 Después de responder a las preguntas de manera individual. Socializan sus respuestas a nivel de la clase.
 Elaboran un resumen del texto leído.
 Dibuja a santa Rosa de Lima.
CIERRE
Reflexiona

CONOZCAMOS LA VIDA DE SANTA ROSA DE LIMA
Su nombre original es Isabel Flores de Oliva. Nació en Lima en 1586. Fue hija de don Gaspar Flores (soldado
español) y doña María de Oliva (costurera indígena). Desde pequeña sintió una fuerte vocación religiosa, por lo que
oraba y ayunaba con mucha frecuencia.
A los diez años se trasladó con su familia al pueblo de Quives (camino a Canta). Aquí recibió el sacramento de la
confirmación de Santo Toribio de Mogrovejo. En Quives fue testigo del sufrimiento de los indígenas en las minas y
obrajes que administraba su padre.
A los 15 años regresó a Lima. A los 20 se incorporó como Terciaria del Convento de Santo Domingo. Fue muy devota
de Santa Catalina de Siena, y así como ella castigaba su cuerpo con rudos castigos y penitencias. Trabajaba en su casa.
Hilaba y bordaba haciendo cantos y alabanzas para Dios, la Virgen María y el Niño Jesús. También iba a los
hospitales para atender a los pacientes.
Falleció en Lima el 24 de agosto de 1617, a la edad de 31 años. En 1671, el Papa Clemente X la canonizó como Santa
Rosa de Santa María, Patrona de las Américas y las islas Filipinas.
La tumba de Santa Rosa de Lima se ubica en el convento de Santo Domingo, en el Centro Histórico de Lima.
Escribe un breve resumen sobre la vida de Santa Rosa de Lima.
SANTA ROSA DE LIMA

-------------------------------------------------------------------------------
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-------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------
Responde a las preguntas:
¿Cuál era el nombre real de Santa Rosa de Lima?
¿Quiénes fueron los padres de Santa Rosa de Lima?
¿Cómo era la vida de Santa Rosa de Lima de pequeña?
¿Qué paso cuando cumplió los 15 años?
¿Cuándo y a qué edad falleció Santa Rosa de Lima?
Dibuja a santa Rosa de Lima.

CUADERNO DE CAMPO
Grado: 5°
Fecha:
Actividad Conozcamos la vida de Santa Rosa de Lima
Área Educación Religiosa
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
Competencia trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas.
Fomenta el conocimiento de la vida de Santa Rosa de Lima y fortalece así su
Desempeño
Evidencia Explica la vida de Santa Rosa de Lima.
Criterios
RETROALIMENTACIÓN

CUADERNO DE CAMPO
Grado: 6°
Fecha:
Actividad Conozcamos la vida de Santa Rosa de Lima
Área Educación Religiosa
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
Competencia trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas.
Desempeño
Evidencia Explica la vida de Santa Rosa de Lima.
Criterios
RETROALIMENTACIÓN
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
 Fomenta el conocimiento de la vida de

Santa Rosa de Lima y fortalece así su NECESITO MEJORAR
N° APELLIDOS Y NOMBRES crecimiento personal y espiritual.
SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Sesión 41: Efectos de los residuos sólidos en el ambiente y la salud.

DATOS INFORMATIVOS
Grado:
Docente:
Fecha:
ÁREA: Ciencia y Tecnología
CAPACIDADES 5º 6º
Explica el mundo físico Explica basándose Explica basándose en  Describe, a través de un texto y dibujo,
basándose en conocimientos en conocimientos conocimientos con los efectos de los residuos sólidos en el
sobre los seres vivos, materia con respaldo respaldo científico, ambiente y la salud.
y energía, biodiversidad, científico, sobre sobre los efectos de CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Tierra y universo. los efectos de los los residuos sólidos  Utiliza información con respaldo
 Comprende y usa residuos sólidos en el ambiente y la científico que recibe en clase, para
conocimientos sobre los seres en el ambiente y salud. realizar su explicación sobre los
vivos, materia y energía, la salud.  efectos de los residuos sólidos en el
biodiversidad, Tierra y ambiente y la salud.
universo.
 Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer científico
y tecnológico.
TRANSVERSALES
nacional.
 Cuaderno
 Lápiz
 Borrador
 Tajador
 Noticia
INICIO
Se presenta el siguiente caso:
Propósito:
Conocer sobre los efectos de los residuos sólidos en el ambiente y la salud.
Se pregunta a los estudiantes:
Esta situación la lleva a pensar que la basura es un problema y que está en todas partes. ¿Quién la pone allí? ¿Cuál es su
origen? ¿Por qué sucede esto?
DESARROLLO
Se presenta la siguiente información:
Se indica a los estudiantes leer el título del texto y analizarlo:


 ¿Qué se expone en el título?
 ¿De qué tratará?
 ¿Te gustaría leerlo?, ¿con qué finalidad?
Se pide a los estudiantes dar lectura al recurso ¿Cuáles son los efectos de los residuos sólidos en el ambiental? Para ello
deben subrayas y anotar información que consideren importante.
- ¿Cuál es el origen de los residuos sólidos en el ambiente?
- ¿Cuál es el impacto de los residuos sólidos en los recursos hídricos?
- ¿Cuáles son los efectos de los residuos sólidos en el suelo?
- ¿Cuáles son los efectos de los residuos sólidos en la atmósfera?
- ¿Cuál es el impacto de los residuos sólidos en la salud?
- ¿Somos conscientes de lo contaminantes que son o del tiempo que tardan en descomponerse? Explica.
- ¿De qué manera tu propuesta de acciones prácticas contribuiría a la protección del ambiente y la salud?
Reflexiona y opina:
 ¿Somos conscientes de lo contaminantes que son o del tiempo que tardan en descomponerse? Explica.
 ¿De qué manera tu propuesta de acciones prácticas contribuiría a la protección del ambiente y la salud? Para responder,
puedes utilizar el recurso “¿Cuáles son los efectos de los residuos sólidos en el ambiente?”.
CIERRE
Reflexiona

EFECTOS DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS EN EL AMBIENTE Y LA SALUD.
¡Inicia con tus actividades!

Lee:
Esta situación la lleva a pensar que la basura es un problema y que está en todas partes. ¿Quién la pone allí?
¿Cuál es su origen? ¿Por qué sucede esto? Responde:
Letizia decide seguir ampliando su indagación acerca de los residuos sólidos.

1. Revisó lo siguiente, subrayó las ideas principales y compartió con sus amigas y amigos sobre ello:
Para ayudar a Letizia, analicemos la información:

• Analiza el título del texto:
Luego, responde
• ¿Qué se expone en el título?
• ¿De qué tratará?
• ¿Te gustaría leerlo?, ¿con qué finalidad?
Ahora lee la siguiente información, para ello considera:

- Lee con atención la información “¿Cuáles son los efectos de los residuos sólidos en el ambiente?”.
Detente en las palabras que necesites profundizar y, de ser necesario, relee el párrafo completo. Así
comprenderás mejor la lectura.
- Puedes subrayar o realizar anotaciones al costado del texto.
- Anota la información que consideres importante.

¿Cuáles son los efectos de los residuos sólidos en el ambiente?

Como hemos visto, los residuos sólidos son materiales de desecho producidos por diversas actividades
desarrolladas por el ser humano. El mal manejo de estos residuos genera problemas en el ambiente,
enfermedades en personas y animales, proliferación de plagas, etc.
A continuación, citaremos algunos efectos producidos por el mal manejo de los residuos sólidos.
a) Efectos en los recursos hídricos
El recurso hídrico está conformado por todos los cuerpos de
agua que posee el planeta, tanto superficiales (ríos, lagos,
lagunas, quebradas, océanos; nevados, glaciares) como
subterráneos (pozos, manantiales). El proceso de
contaminación de estos cuerpos de agua es causado por la mala
disposición de los residuos que provoca la filtración de
lixiviados14 a través del suelo, el cual absorbe los líquidos y
los lleva hasta donde se encuentran las fuentes de agua.
Efectos de la contaminación de aguas subterráneas
Mencionaremos algunos, como el deterioro y mala calidad de
agua subterránea y de los cauces, debido a la filtración de
lixiviados; la afectación de los suelos, que se convierten en
áreas desérticas perjudicando a las comunidades.
Efectos de la contaminación de aguas superficiales
Presencia de bacterias y microorganismos. Generan compuestos que producen acidez en el agua,
eliminando el oxígeno que es vital para las especies acuáticas y haciendo que las aguas para el consumo
humano se contaminen y generen problemas en la salud de las personas.
Taponamiento y represamiento de caudales. La presencia de residuos sólidos, como bolsas, colchones,
escombros y cualquier elemento que pueda obstruir el cauce normal de un río o una quebrada, puede
afectar el flujo normal del agua y producir inundaciones que perjudican a las familias que viven en zonas
aledañas.
Altos costos de tratamiento. Los procesos de tratamiento para recuperar el agua contaminada son
altamente costosos y demandan muchas veces que la comunidad afronte dichos costos.
Alto impacto negativo en costas, ríos y mares. Los residuos sólidos en las orillas de las playas, ríos,
etc., alteran el paisaje y amenazan la flora y la fauna de la zona. La pesca, la recreación, el turismo, entre
otras actividades económicas, son afectadas por la contaminación
causada por residuos sólidos.
b) Efectos en el suelo
Incremento de plagas y animales que causan enfermedades, como
ratas, palomas, cucarachas, moscas y zancudos, lo que impide la
recuperación de la flora.
c) Efectos en la belleza paisajística
Deterioro del paisaje por la incorrecta disposición de los residuos
sólidos y la presencia de basura en lugares expuestos.
d) Efectos en la atmósfera
• Malos olores y gases, como metano (CH4), óxido nitroso (N2O)
y dióxido de carbono (CO2), que influyen en el incremento del
efecto invernadero en el planeta.
• Afectación del aire, cuando se quema o incinera basura (sobre todo, plásticos), porque producen
dioxinas, humos y material particulado que afectan el sistema respiratorio de los seres humanos y
contribuyen al efecto invernadero, entre otros efectos negativos.
e) Efectos en la salud
Incidencia en la transmisión de enfermedades. Estos efectos negativos que produce el mal manejo de
residuos sólidos en la salud están relacionados con las formas de exposición:
• Exposición directa. Contacto directo con los residuos por la costumbre de mezclarlos con materiales
peligrosos, tales como vidrios rotos, metales, jeringas, hojas de afeitar, excrementos de origen humano o
animal, e incluso con residuos infecciosos de establecimientos hospitalarios y sustancias de la industria,
los cuales pueden causar lesiones a los operarios de recolección de la basura.
• Exposición indirecta. Relacionada con la proliferación de vectores de importancia sanitaria y de
molestias públicas, tales como moscas, mosquitos, ratas, cucarachas y zancudos15, entre otros, que se
encuentran en los residuos y transmiten enfermedades.
Asimismo, se puede afirmar que otro factor que pone en riesgo la salud pública y que, por tanto,
obliga a disponer correctamente los residuos sólidos es la alimentación de animales con basura
(vacas, cerdos, cabras, aves) sin vigilancia sanitaria. Esta práctica no es recomendable, ya que se
corre el riesgo de propagar diversos tipos de enfermedades, pues no debemos olvidar que estos
residuos suelen estar mezclados con desechos infecciosos provenientes de hospitales y centros de
salud o de otros lugares contaminados, donde la basura se descarga sin ninguna separación previa
ni tratamiento.
Por otro lado, al ofrecerse como recursos alimentarios de algunas especies de aves, el material
acumulado puede actuar para aumentar la densidad de sus poblaciones y, por lo tanto, alterar la
diversidad biológica nativa.
Por último, otros riesgos que pueden presentarse por la mala disposición de estos residuos en los
botaderos de basura, en las orillas de las carreteras y cerca de los aeropuertos, son los accidentes
provocados por la disminución de la visibilidad a causa de los humos producidos por las
frecuentes quemas de basura o por colisiones con las aves asociadas a estos lugares.
¿Cuánto demoran los residuos sólidos en degradarse?
Deshacernos de los residuos, desechos o basura es una actividad generalmente considerada tan
común que no nos preocupamos si la forma en que lo hacemos es adecuada o inadecuada.
Sabemos que existen muchos tipos de residuos sólidos y que algunos son muy peligrosos para el
ambiente, ante lo cual surge la pregunta: ¿Somos conscientes de lo contaminantes que son o del
tiempo que tardan en descomponerse?
Por otro lado, es necesario tener en cuenta que entre los residuos que más se generan a diario
están los plásticos, específicamente, las bolsas. Esta situación nos debe llevar a repensar acerca de
nuestra cultura de consumismo.
Luego de la lectura:
• Verifica si tus predicciones tienen que ver con el contenido del texto leído.
• Revisa tus anotaciones iniciales y compáralas. ¿Qué respuestas mejorarías?
Responde:
• ¿Cuál es el origen de los residuos sólidos en el ambiente?
• ¿Cuál es el impacto de los residuos sólidos en los recursos hídricos?
• ¿Cuáles son los efectos de los residuos sólidos en el suelo?

• ¿Cuáles son los efectos de los residuos sólidos en la atmósfera?
• ¿Cuál es el impacto de los residuos sólidos en la salud?
Reflexiona y opina:
• ¿Somos conscientes de lo contaminantes que son o del tiempo que tardan en descomponerse? Explica.
• ¿De qué manera tu propuesta de acciones prácticas contribuiría a la protección del ambiente y la
salud?
AMBIENTE SALUD
CUADERNO DE CAMPO
Grado: 5°
Fecha:
Actividad Efectos de los residuos sólidos en el ambiente y la salud.
Área Ciencia y Tecnología
Competencia Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Explica basándose en conocimientos con respaldo científico, sobre los efectos de los
Desempeño
residuos sólidos en el ambiente y la salud.
Describe, a través de un texto y dibujo, los efectos de los residuos sólidos en el
Evidencia
ambiente y la salud.
Utiliza información con respaldo científico que recibe en clase, para realizar su
Criterios
explicación sobre los efectos de los residuos sólidos en el ambiente y la salud.
RETROALIMENTACIÓN
CUADERNO DE CAMPO
Grado: 6°
Fecha:
Actividad Efectos de los residuos sólidos en el ambiente y la salud.
Área Ciencia y Tecnología
Competencia Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Explica basándose en conocimientos con respaldo científico, sobre los efectos de los
Desempeño
Describe, a través de un texto y dibujo, los efectos de los residuos sólidos en el
Evidencia
ambiente y la salud.
Utiliza información con respaldo científico que recibe en clase, para realizar su
Criterios
explicación sobre los efectos de los residuos sólidos en el ambiente y la salud.
RETROALIMENTACIÓN
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
 Utiliza información con respaldo científico
que recibe en clase, para realizar su NECESITO MEJORAR
N° APELLIDOS Y NOMBRES explicación sobre los efectos de los
SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Sesión 42: Clasificación de los números decimales
DATOS INFORMATIVOS
Grado:
Docente:
Fecha:
ÁREA: Matemática
CAPACIDADES 5º 6º
Resuelve problemas de  Expresa con  Expresa con  Resuelve problemas sobre

cantidad. diversas diversas clasificación de los números
representaciones y representaciones y decimales.
Traduce cantidades a
lenguaje numérico lenguaje numérico CRITERIOS DE EVALUACIÓN
expresiones numéricas.
(números, signos y (números, signos y  Expresa con diversas
Comunica su comprensión
expresiones expresiones representaciones y lenguaje
sobre los números y las
verbales) su verbales) su numérico su comprensión de: la
operaciones.
comprensión de: comprensión de: clasificación de los números
Usa estrategias y
números decimales números decimales decimales hasta el centésimo.
procedimientos de estimación
hasta el centésimo. hasta el centésimo.
y cálculo.
Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
TRANSVERSALES
nacional.

 Cuaderno
 Lápiz
 Borrador
 Tajador
 Noticia
INICIO
 Responde a preguntas: ¿Qué entiendes por Virreinato? ¿Quién fue el primer virrey?
 Se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos sobre el Virreinato del Perú
DESARROLLO

El profesor de Naomy ha dejado la tarea de clasificar lo decimales presentados en la tabla en decimal exacto, decimal
periódico puro o decimal periódico mixto. Los decimales fueron los siguientes:
Decimal Exacto Periódico Periódico

puro mixto Responde.
2,56 x
a. ¿Cuántos números decimales exactos hay?
1,76
……………………………………………………………………
0,03
b. ¿Cuántos números decimales periódico puro
0,099
encuentras?
24,39
……………………………………………………………………
4,3
.
1,78
c. ¿Cuántos números decimales periódico
6,97 mixto hay?
0,47 ……………………………………………………………………
1,36 .
0,16
 Se realiza la compresión del problema mediante las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿con qué datos
contamos?, ¿qué pide las preguntas?
podemos representar?
 Les pedimos que representen la situación.
 Realizan la socialización de sus representaciones de forma voluntaria, explicando qué materiales usaron y cómo
resolvieron la situación.
 Plantean otras situaciones problemáticas.
CIERRE
Reflexiona

CLASIFICACIÓN DE LOS NÚMEROS DECIMALES
NÚMEROS DECIMALES
Decimal inexacto
Decimal exacto
0,5; 1,28; 45,981
Decimal periódico puro Decimal periódico mixto

0,6; 1,84; 23,2 0,23; 3,581; 7,104
Se originan de una
Fracción generatriz
Número decimal exacto Decimal periódico exacto Decimal periódico mixto

0,8 = 0,5 = 1,34 = =
1. El profesor de Naomy ha dejado la tarea de clasificar lo decimales presentados en la tabla en decimal exacto,
decimal periódico puro o decimal periódico mixto. Los decimales fueron los siguientes:

puro mixto
2,56 x
Responde.
1,76
0,03 d. ¿Cuántos números decimales exactos hay?
0,099 ……………………………………………………………………
24,39 e. ¿Cuántos números decimales periódico puro
4,3 encuentras?
1,78 …………………………………………………………………….
6,97 f.¿Cuántos números decimales periódico mixto
0,47 hay?
1,36 …………………………………………………………………….
0,16
2. Clasifica los decimales según su fracción generatriz:

puro mixto
68
100
21
9
75
90
43
100
18
100
13
9
55
90
19
9
3. Determina la fracción generatriz de los siguientes números decimales presentados en el cuadro.

Decimal Desarrollo Fracción generatriz
0,32
2,2
0,53
246 14
4. Pedro tiene S/ para las compras de la semana. Él ha comprado muchas cosas gastando S/ . Calcula cuanto
9 5
de dinero le quedo.
5. Une cada decimal con su fracción

generatriz.
0,21
0,42
0,35
0,6
4,7 SESIONES V CICLO - SEM. 4 – EA 7
6. Representa cada fracción generatriz con su número decimal.
Fracción generatriz Número decimal

27
100
5
30
8
3
3
20
4
3
946 31
7. Úrsula quiere comprar un celular que cuesta S/ .si ella tiene S/, ,calcula cuánto dinero le falta.
5 2
CUADERNO DE CAMPO
Grado: 5°
Fecha:
Actividad Clasificación de los números decimales
Área Matemática
Desempeño
Evidencia Resuelve problemas sobre clasificación de los números decimales.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de: la
Criterios
clasificación de los números decimales hasta el centésimo.
RETROALIMENTACIÓN

CUADERNO DE CAMPO
Grado: 6°
Fecha:
Actividad Clasificación de los números decimales
Área Matemática
Desempeño
Evidencia Resuelve problemas sobre clasificación de los números decimales.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de: la
Criterios
clasificación de los números decimales hasta el centésimo.
RETROALIMENTACIÓN

LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
 Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico su comprensión de: la NECESITO MEJORAR
N° APELLIDOS Y NOMBRES clasificación de los números decimales
hasta el centésimo.
SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Sesión 43: Defino y sustento las acciones prácticas para mitigar los efectos del calentamiento global.
DATOS INFORMATIVOS
Grado:
Docente:
Fecha:
ÁREA: Personal Social
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
CAPACIDADES 5º 6º APRENDIZAJE
Gestiona responsablemente  Explica el uso de  Explica el uso de  Lista de acciones prácticas para
el espacio y el ambiente. recursos naturalesrecursos naturales mitigar los efectos del
renovables y norenovables y no calentamiento global.
 Comprende las relaciones
renovables que realiza renovables, y los CRITERIOS DE
entre los elementos
su escuela, y planificapatrones de consumo EVALUACIÓN
naturales y sociales.
y ejecuta actividades de su comunidad, y  Explica a partir de la
 Maneja fuentes de
orientadas a mejorar planifica y ejecuta información que se les brinda
información para
las prácticas de su acciones orientadas a las acciones prácticas para
comprender el espacio
escuela para la
mejorar las prácticas mitigar los efectos del
geográfico y el ambiente.
conservación del
para la conservación calentamiento global.
 Genera acciones para ambiente relacionadas del ambiente, en su
conservar el ambiente local al manejo y uso del escuela y en su
y global. agua, la energía, 3R y localidad relacionadas
residuos sólidos,
al manejo y uso del
conservación de los agua, la energía, 3R
ecosistemas, (reducir, reusar y
transporte, entre otros.
reciclar) y residuos
sólidos, conservación
de los ecosistemas
terrestres y marinos,
transporte, entre otros,
teniendo en cuenta el
desarrollo sostenible.
TRANSVERSALES
nacional.
 Cuaderno
 Lápiz
 Borrador
 Tajador
 Noticia
INICIO
Se comenta a los estudiantes que, hemos identificado cómo el cambio climático está afectando la biodiversidad de nuestro
planeta y está causando, además, efectos en la salud de la población.
Propósito:
Definir y sustentar acciones prácticas para mitigar los efectos del calentamiento global.
DESARROLLO
Se presenta unas acciones que orientan la mejora de los problemas ambientales para ponerlas en práctica:
Se indica a los estudiantes desarrollar las siguientes actividades:

1. Pregunta a tus familiares o busca información en tu comunidad sobre algunas acciones prácticas de mitigación,
adaptación o resiliencia. Anótalas en la tabla y marca una (X) en la estrategia que corresponda:
Acciones prácticas Mitigación Adaptación Resiliencia
2. Revisa las acciones prácticas que has propuesto y señala con (X) el ámbito en el que se desarrollarían estas
acciones:
Ámbitos donde se desarrollarían las acciones prácticas
Acciones prácticas
Familia Comunidad
3. ¿Cuáles son las razones que sustentan tus acciones prácticas? Precisa cuatro argumentos que sustentan las acciones
prácticas que estás proponiendo.
4. ¿Cómo puedes compartir las acciones prácticas que estás proponiendo?
Se menciona a los estudiantes, no olvidar limpiar y ordenar el lugar de trabajo, así como los materiales que utilizó, y se
despide de los estudiantes pidiendo cumplir con las actividades de la clase.
CIERRE
Reflexiona

DEFINO Y SUSTENTO LAS ACCIONES PRÁCTICAS PARA MITIGAR LOS EFECTOS DEL
CALENTAMIENTO GLOBAL.
Lee las siguientes acciones que orientan la mejora de los problemas ambientales para ponerlas en
práctica:
1. Pregunta a tus familiares o busca información en tu comunidad sobre algunas acciones prácticas de
mitigación, adaptación o resiliencia. Anótalas en la tabla y marca una (X) en la estrategia que
corresponda:
Acciones prácticas Mitigación Adaptación Resiliencia
2. Revisa las acciones prácticas que has propuesto y señala con una (X) el ámbito en el que se
desarrollarían estas acciones:
Ámbitos donde se
desarrollarían las
Acciones prácticas
acciones prácticas
Familia Comunidad
3. ¿Cuáles son las razones que sustentan tus acciones prácticas? Precisa cuatro argumentos que
sustentan las acciones prácticas que estás proponiendo:
4. ¿Cómo puedes compartir las acciones prácticas que estás proponiendo?
CUADERNO DE CAMPO
Grado: 5°
Fecha:
Defino y sustento las acciones prácticas para mitigar los efectos del calentamiento
Actividad
global.
Área Personal Social
Competencia Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Explica el uso de recursos naturales renovables y no renovables que realiza su
escuela, y planifica y ejecuta actividades orientadas a mejorar las prácticas de su
Desempeño escuela para la conservación del ambiente relacionadas al manejo y uso del agua, la
energía, 3R y residuos sólidos, conservación de los ecosistemas, transporte, entre
otros.
Evidencia Lista de acciones prácticas para mitigar los efectos del calentamiento global.
Explica a partir de la información que se les brinda las acciones prácticas para
Criterios
mitigar los efectos del calentamiento global.
RETROALIMENTACIÓN
CUADERNO DE CAMPO
Grado: 6°
Fecha:
Defino y sustento las acciones prácticas para mitigar los efectos del calentamiento
Actividad
global.
Área Personal Social
Competencia Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Explica el uso de recursos naturales renovables y no renovables, y los patrones de
consumo de su comunidad, y planifica y ejecuta acciones orientadas a mejorar las
prácticas para la conservación del ambiente, en su escuela y en su localidad
Desempeño
relacionadas al manejo y uso del agua, la energía, 3R (reducir, reusar y reciclar) y
residuos sólidos, conservación de los ecosistemas terrestres y marinos, transporte,
entre otros, teniendo en cuenta el desarrollo sostenible.
Evidencia Lista de acciones prácticas para mitigar los efectos del calentamiento global.
Explica a partir de la información que se les brinda las acciones prácticas para
Criterios
mitigar los efectos del calentamiento global.
RETROALIMENTACIÓN
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
 Explica a partir de la información que se
les brinda las acciones prácticas para NECESITO MEJORAR
N° APELLIDOS Y NOMBRES mitigar los efectos del calentamiento
global.
SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Sesión 44: Conociendo un folleto en su estructura y su importancia para comunicar.
DATOS INFORMATIVOS
Grado:
Docente:
Fecha:
CAPACIDADES 5º 6º
Escribe diversos tipos de textos Adecúa el texto a la Adecúa el texto a la  Folleto en su estructura y su
en su lengua materna situación situación importancia para comunicar.
comunicativa comunicativa CRITERIOS DE
 Adecúa el texto a la situación
considerando el considerando el EVALUACIÓN
comunicativa.
propósito propósito
 Organiza y desarrolla las ideas  Organiza su propuesta en un
comunicativo, el comunicativo, el
de forma coherente y díptico con el fin de comunicar,
tipo textual, así tipo textual y
cohesionada. de manera creativa y ordenada, las
como el formato y algunas
 Utiliza convenciones del acciones prácticas para proteger la
el soporte. características del
biodiversidad y la salud.
lenguaje escrito deforma Mantiene el registro género discursivo,
pertinente. formal e informal; así como el formato
 Reflexiona y evalúa la forma, el para ello, se adapta y el soporte.
contenido y contexto del texto a los destinatarios y Mantiene el registro
escrito. selecciona algunas formal e informal;
fuentes de para ello, se adapta
información a los destinatarios y
complementaria. selecciona algunas
 fuentes de
información
complementaria.

TRANSVERSALES
Enfoque de Derecho  Los estudiantes articulan acciones con la familia y la comunidad para la búsqueda
del bien común. Asimismo, practican la deliberación para arribar a consensos sobre
asuntos públicos que les permitan contribuir a un Perú mejor.
Enfoque Intercultural  Los estudiantes acogen con respeto a todas las personas, sin menospreciar ni
excluir a nadie. Además, reconocen el valor de las diversas identidades culturales
en la contribución a la búsqueda de soluciones para asuntos públicos.
 Cuaderno
 Lápiz
 Borrador
 Tajador
 Noticia
INICIO
Se comenta a los estudiantes que, vamos a continuar aprendiendo más sobre la importancia de protegerse ante algunos
peligros, como son las lluvias intensas.
Propósito:
Conocer a través de un ejemplo la estructura de un díptico.
 ¿Qué es un folleto?
 ¿Cuáles serán las partes de un folleto?
DESARROLLO
Se les informa:

Un folleto utiliza imágenes y textos para informar sobre algo. Tiene usualmente, dos páginas (díptico) o tres
(tríptico). En la primera página se presenta el tema y, en las siguientes, se describe brevemente los
productos o servicios.
Se pide a los estudiantes observar el texto “Recomendaciones ante peligros”, deben prestar atención a los títulos,
subtítulos, imágenes, tamaños y tipos de letras.
- ¿Alguna vez has visto o leído un texto como este?, ¿dónde?
- ¿De qué crees que tratará?
- ¿Quién lo escribió y para qué?
Se indica a los estudiantes iniciar con la lectura del texto, siguiendo el orden de los números que se presentan:

Sección 1
- ¿Qué información encuentras en esta sección?
- ¿Cuál es el eslogan?
- ¿Qué ocupa más espacio en esta parte?
- ¿Por qué crees que se presenta ese tamaño y tipo de letra?
- ¿Quién es el autor o institución que ha elaborado el díptico?
Secciones 2 y 3 (parte central):
- ¿Qué información ofrece?
- ¿Qué implica protegerse de los peligros?
- ¿Por qué los subtítulos están con letras más grandes y en otro color?
Responde usando tus propias palabras.
Sección 4 (contraportada):
- ¿Qué información encuentras aquí?
- ¿Cuál de los contenidos llamó más tu atención? ¿Crees que es importante?, ¿por qué?
Se indica a los estudiantes ubicar los subtítulos en cada una de las secciones del díptico y toma nota de aquello que es más
importante para su protección y la de tus familiares.
Se pide a los estudiantes que, vuelvan a leer el díptico y las respuestas que han dado, asimismo, pueden realizar lo
siguiente:
- Relacionar el texto con las imágenes que lo acompañan.
- Encontrar el significado de palabras o expresiones de uso poco común, volviendo a leer y vinculando la palabra o
expresión con otras que se encuentren próximas, para así hallar su sentido o significado.
Se presenta la siguiente información:

- Según el texto, ¿qué quiere decir la expresión “LLUVIAS INTENSAS. Recomendaciones a la población”? Explica
con tus propias palabras.
- ¿Qué idea o mensaje querrá transmitir el autor con el título del díptico?
- ¿Qué función cumple esta imagen en el texto?
- ¿Para qué se habrá escrito este texto?

- ¿Crees que es importante protegerte de las lluvias intensas?, ¿por qué? Escribe con tus propias palabras.
CIERRE
Reflexiona

CONOCIENDO UN FOLLETO EN SU ESTRUCTURA Y SU IMPORTANCIA PARA COMUNICAR.

¡Empecemos!
 Observa el texto “Recomendaciones ante peligros”.
 Presta atención a los títulos, subtítulos, imágenes y tamaños y tipos de letras.
 Responde:
- ¿Alguna vez has visto o leído un texto como este?, ¿dónde?
- ¿De qué crees que tratará?
- ¿Quién lo escribió y para qué?

Inicia la lectura del texto, siguiendo el orden de los números que aquí se presentan.
Responde a las preguntas:
Sección 1 (portada):
 ¿Qué información encuentras en esta sección?
 ¿Cuál es el eslogan?
 ¿Qué ocupa más espacio en esta parte?
 ¿Por qué crees que se presenta ese tamaño y tipo de letra?
 ¿Quién es el autor o institución que ha elaborado el díptico?
Secciones 2 y 3 (parte central):
 ¿Qué información ofrece?
 ¿Qué implica protegerse de los peligros?
 ¿Por qué los subtítulos están con letras más grandes y en otro color? Responde usando tus propias
palabras.
Sección 4 (contraportada):
 ¿Qué información encuentras aquí?
 ¿Cuál de los contenidos llamó más tu atención? ¿Crees que es importante?, ¿por qué?
Ubica los subtítulos en cada una de las secciones del díptico y toma nota de aquello que es más importante para
tu protección y la de tus familiares.
Vuelve a leer el díptico y las respuestas que has dado. Además, puedes:
- Relacionar el texto con las imágenes que lo acompañan.
- Encontrar el significado de palabras o expresiones de uso poco común, volviendo a leer y vinculando la palabra o
expresión con otras que se encuentren próximas, para así hallar su sentido o significado.
¡Seguimos avanzando!
Una vez concluida la lectura del díptico, responde las siguientes preguntas:
 Según el texto, ¿qué quiere decir la expresión “LLUVIAS INTENSAS. ¿Recomendaciones a la

población”? Explica con tus propias palabras.
 ¿Qué idea o mensaje querrá transmitir el autor con el título del díptico?
 ¿Qué función cumple esta imagen en el texto?

 ¿Para qué se habrá escrito este texto?
 ¿Crees que es importante protegerte de las lluvias intensas?, ¿por qué? Escribe con tus propias
palabras.
CUADERNO DE CAMPO
Grado: 5°
Fecha:
Actividad Conociendo un folleto en su estructura y su importancia para comunicar.
Área Comunicación
Competencia Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo,
el tipo textual, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal e
Desempeño
informal; para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de
información complementaria.
Evidencia Folleto en su estructura y su importancia para comunicar.
Organiza su propuesta en un díptico con el fin de comunicar, de manera creativa y
Criterios
ordenada, las acciones prácticas para proteger la biodiversidad y la salud.
RETROALIMENTACIÓN
CUADERNO DE CAMPO

Grado: 6°
Fecha:
Actividad Conociendo un folleto en su estructura y su importancia para comunicar.
Área Comunicación
Competencia Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo,
el tipo textual y algunas características del género discursivo, así como el formato y
Desempeño
el soporte. Mantiene el registro formal e informal; para ello, se adapta a los
destinatarios y selecciona algunas fuentes de información complementaria.
Evidencia Folleto en su estructura y su importancia para comunicar.
Organiza su propuesta en un díptico con el fin de comunicar, de manera creativa y
Criterios
ordenada, las acciones prácticas para proteger la biodiversidad y la salud.
RETROALIMENTACIÓN
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
 Organiza su propuesta en un díptico con el
fin de comunicar, de manera creativa y
ordenada, las acciones prácticas para NECESITO MEJORAR

N° APELLIDOS Y NOMBRES proteger la biodiversidad y la salud.
SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Sesión 45: Gráfico circular
DATOS INFORMATIVOS
Grado:
Docente:
Fecha:
ÁREA: Matemática
Resuelve problemas de Representa las  Representa las  Ficha con problemas resueltos
gestión de datos e características de una características de una a partir del análisis de gráfico
incertidumbre. población en estudio, población en estudio circular.
las que asocia a sobre situaciones de CRITERIOS DE
 Representa datos con gráficos
variables cualitativas interés o aleatorias, EVALUACIÓN
y medidas estadísticas o
y cuantitativas asociándolas a  Expresa información a través
probabilísticas.
discretas, así como variables cualitativas, de gráfico circular y realiza
 Comunica su comprensión de también el así como también el lecturas interpretativas a
los conceptos estadísticos y comportamiento del comportamiento del partir de la información
probabilísticos.
conjunto de datos, a conjunto de datos, a obtenida.
 Usa estrategias y través de gráficos través de gráficos
procedimientos para recopilar circular. circular.
y procesar datos. Lee gráficos circulares, Lee gráfico circular, así
 Sustenta conclusiones o para interpretar la como información
decisiones con base en la información del proveniente de
información obtenida. mismo conjunto de diversas fuentes, para
datos contenidos en interpretar la
diferentes formas de información que
representación y de la contienen
situación estudiada. considerando los
datos, las condiciones
de la situación y otra
información que se
tenga sobre las
variables.
TRANSVERSALES
nacional.
 Cuaderno
 Lápiz
 Borrador
 Tajador
 Noticia
INICIO

 Responde a preguntas: ¿Qué es un gráfico de barras?
 Se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos sobre el gráfico de barras.
DESARROLLO

EL CUMPLEAÑOS DE JUAN
Para el cumpleaños de Juan. Su mamá compró la siguiente cantidad de bocaditos; 120n chupetines, 45 alfajores,
39 gaseosas, 29pionono, 12 bolsas de chizitos, 39 bolsas de masmelos.
¿Cuántos grados representa cada bocadito comprado por la mamá de Juan, si los distribuimos en un gráfico
circular?
 Se realiza la compresión del problema mediante las siguientes preguntas:
¿De qué se trata el problema?
¿Qué nos pide el problema?
¿Qué tema veras en este problema?
 Se realiza la búsqueda de estrategias mediante las siguientes preguntas:
¿Los datos son suficientes para responder la pregunta?
¿Qué operaciones crees que emplearás en este problema?
¿Qué ideas propones para resolver este problema?
 Socializan sus representaciones explicando qué materiales utilizaron para representar la situación, cómo resolvieron la
situación.
 Plantean otras situaciones problemáticas.
CIERRE
Reflexiona

GRÁFICO CIRCULAR
GRÁFICO CIRCULAR
Ver la distribución Pasos

interna
Se saca el porcentaje (%)

En forma de
Porcentajes % × 360° = número en grados

Practica
1. En el siguiente grafico muestra los útiles comprados en la librería “Rosita”.
lápiz
17%
borrador
goma 25%
17%
tijera
35%
a. ¿Cuántos grados le corresponden a la compra del borrador?
b. En este mes se compró lápiz por un monto de S/ 450. ¿Cuánto es el monto de dinero sobre tijera?
c. ¿Cuántos grados representan las compras de borrador y tijera?

EL CUMPLEAÑOS DE JUAN
Para el cumpleaños de Juan. Su mamá compró la siguiente cantidad de bocaditos; 120n chupetines, 45
alfajores, 39 gaseosas, 29pionono, 12 bolsas de chizitos, 39 bolsas de masmelos.
¿Cuántos grados representa cada bocadito comprado por la mamá de Juan, si los distribuimos en un
gráfico circular?
Comprende el problema
a. ¿De qué se trata el problema?
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
b. ¿Qué nos pide el problema?
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
c. ¿Qué tema veras en este problema?
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
Elabora un plan
a. ¿los datos son suficientes para responder la pregunta?
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
b. ¿Qué operaciones crees que emplearás en este problema?

………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………..
c. ¿Qué ideas propones para resolver este problema?
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
Ejecuta el plan (aplica la estrategia)

Estrategia.
Verifica y examina
Realiza una revisión del proceso y observa si cumple con la condición dada:
CUADERNO DE CAMPO
Grado: 5°
Fecha:
Actividad Gráfico circular
Área Matemática
Competencia Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
 Representa las características de una población en estudio sobre situaciones de
interés o aleatorias, asociándolas a variables cualitativas, así como también el
comportamiento del conjunto de datos, a través de gráficos circular.
Desempeño
 Lee gráfico circular, así como información proveniente de diversas fuentes, para
interpretar la información que contienen considerando los datos, las condiciones de
la situación y otra información que se tenga sobre las variables.
Evidencia Ficha con problemas resueltos a partir del análisis de gráfico circular.
Expresa información a través de gráfico circular y realiza lecturas interpretativas a
Criterios
partir de la información obtenida.

RETROALIMENTACIÓN
CUADERNO DE CAMPO
Grado: 6°
Fecha:
Actividad Gráfico circular
Área Matemática
Competencia Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
 Representa las características de una población en estudio sobre situaciones de
interés o aleatorias, asociándolas a variables cualitativas, así como también el
comportamiento del conjunto de datos, a través de gráficos circular.
Desempeño
 Lee gráfico circular, así como información proveniente de diversas fuentes, para
interpretar la información que contienen considerando los datos, las condiciones de
la situación y otra información que se tenga sobre las variables.
Evidencia Ficha con problemas resueltos a partir del análisis de gráfico circular.
Expresa información a través de gráfico circular y realiza lecturas interpretativas a
Criterios
partir de la información obtenida.
RETROALIMENTACIÓN
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
 Expresa información a través de gráfico
circular y realiza lecturas interpretativas a NECESITO MEJORAR
N° APELLIDOS Y NOMBRES partir de la información obtenida.
SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Sesión 46: Animales – esgrafiado
DATOS INFORMATIVOS
Grado:
Docente:
Fecha:
ÁREA: Arte y cultura
Crea proyectos desde los  Genera ideas a partir  Realiza creaciones  Creación de esgrafiado sobre
lenguajes artísticos. de estímulos y individuales y animales.
fuentes diversas colectivas, basadas CRITERIOS DE
 Explora y experimenta los
(tradicionales, en la observación y EVALUACIÓN
lenguajes del arte.
locales y globales) y en el estudio del
 Aplica procesos creativos.  Realiza creaciones individuales
planifica su trabajo entorno natural,
y colectivas, basadas en la
 Evalúa y comunica sus artístico tomando en artístico y cultural
observación y en el estudio del
procesos y proyectos. cuenta la local y global.
entorno natural, artístico y
información Combina y propone
cultural local y global.
recogida. Manipula formas de utilizar los
una serie de elementos,
elementos, medios, materiales, técnicas y
técnicas, recursos tecnológicos
herramientas y para resolver
materiales para problemas creativos
desarrollar trabajos planteados en su
que comunican ideas proyecto; incluye
a una audiencia propuestas de artes
específica. integradas.
TRANSVERSALES
Enfoque de Derecho  Los estudiantes articulan acciones con la familia y la comunidad para la búsqueda
del bien común. Asimismo, practican la deliberación para arribar a consensos sobre
asuntos públicos que les permitan contribuir a un Perú mejor.
Enfoque Intercultural  Los estudiantes acogen con respeto a todas las personas, sin menospreciar ni excluir
a nadie. Además, reconocen el valor de las diversas identidades culturales en la
contribución a la búsqueda de soluciones para asuntos públicos.
 Cuaderno
 Lápiz
 Borrador
 Tajador
 Noticia
INICIO
 Observan la imagen. Luego les pedimos que realicen un comentario.
 Responde a preguntas: ¿Qué entiendes por esgrafiado?

 Se comunica el propósito de la sesión: hoy representaremos los animales mediante el esgrafiado
DESARROLLO
 Se les pregunta: ¿Has oído hablar de los dibujos mágicos? Las pinturas negras que se convierten en obras de bellísimos
colores al rascar están de vuelta.
 Se les informa sobre la técnica del esgrafiado.
¿Qué es el esgrafiado?
El esgrafiado es una técnica artística utilizada en diversos campos. Si nos centramos en la parte pictórica, el esgrafiado
consiste en la realización de dos capas de pintura en una misma obra. Una vez están preparadas estas capas, el artista
raspa con una herramienta la capa superior revelando la capa inferior.
¿Qué necesitarás?
 Papel
 Ceras
 Tempera negra
 Pincel
 Polvos de talco
 ¡Algo para rascar!
¿Cómo hacer un esgrafiado con ceras paso a paso?

Sigue los siguientes pasos:
Pinta el diseño sobre tu papel
En la primera parte debes pintar el fondo, para ello coge tu papel o cartulina y coloréalo con las ceras. Puedes realizar el
diseño del fondo como quieras, aquí te dejamos dos formas diferentes en base al resultado que busques:
- Haz el dibujo previamente en el fondo: Si quieres que tu resultado tenga unos colores «reales» puedes seleccionar el
dibujo que quieres hacer y pintarlo en el fondo de tu esgrafiado. Para ello solo tienes que seleccionar el dibujo de
referencia y pintarlo a grandes rasgos sobre el papel. No realices detalles ya que las líneas las realizarás después sobre
la segunda capa: pinta simplemente bloques de colores que representen el dibujo que quieres realizar.
- Mezcla colores: Si solo quieres jugar con los colores puedes hacerlo de una forma más sencilla. Coge las ceras y, sin
un orden, colorea todo el papel. Puedes hacerlo realizando círculos de colores, rectángulos, líneas o todo junto
¡Cuántos más colores mejor!
 Des pues de leer la información proporcionada. Eligen su animal preferido y aplican la técnica del esgrafiado.
CIERRE
Reflexiona

ANIMALES – ESGRAFIADO
COMO HACER EL ESGRAFIADO

Materiales
 Ceras de diferentes colores

 Témpera negra
 Un pincel grueso
 Papel
 Palillo
Paso a paso
1. Lo primero que vamos a hacer es pintar el papel con todas las ceras de colores que tengamos y que queramos
usar. Utiliza varios colores y pinta la mayor cantidad posible de papel hasta que estés satisfecho. Mientras más
colores mezcles, mejor será el resultado.
2. Una vez que hayas terminado de pintar con ceras el papel, toma el
pincel con acuarela color negro y pinta toda la superficie de la hoja, tapando lo que pintaste al inicio.
3. Deja secar la pintura por unos minutos hasta que esté completamente seca.
4. Finalmente, la parte divertida: toma el palillo y rasga la pintura haciendo los dibujos de tu preferencia. Con esto,
verás cómo los colores que pintaste al inicio, volverán a aparecer de una forma divertida.
Siguiendo los pasos del esgrafiado, representa el animal que eliges.
CUADERNO DE CAMPO
Grado: 5°
Fecha:
Actividad Animales – esgrafiado
Área Arte y Cultura
Competencia Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Genera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas (tradicionales, locales y
globales) y planifica su trabajo artístico tomando en cuenta la información recogida.
Desempeño
Manipula una serie de elementos, medios, técnicas, herramientas y materiales para
desarrollar trabajos que comunican ideas a una audiencia específica.
Evidencia Creación de esgrafiado sobre animales.
Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la observación y en el
Criterios
estudio del entorno natural, artístico y cultural local y global.
RETROALIMENTACIÓN

CUADERNO DE CAMPO
Grado: 6°
Fecha:
Actividad Animales – esgrafiado
Área Arte y Cultura
Competencia Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
estudio del entorno natural, artístico y cultural local y global. Combina y propone
Desempeño formas de utilizar los elementos, materiales, técnicas y recursos tecnológicos para
resolver problemas creativos planteados en su proyecto; incluye propuestas de artes
integradas.
Evidencia Creación de esgrafiado sobre animales.
Criterios
estudio del entorno natural, artístico y cultural local y global.
RETROALIMENTACIÓN

LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
 Realiza creaciones individuales y
colectivas, basadas en la observación y en NECESITO MEJORAR
N° APELLIDOS Y NOMBRES el estudio del entorno natural, artístico y
cultural local y global.
SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Sesión 47: Transformaciones en el plano
DATOS INFORMATIVOS
Grado:
Docente:
Fecha:
ÁREA: Matemática
Resuelve problemas de forma, Describe los cambios Expresa con un  Ficha con problemas resueltos
movimiento y localización. de tamaño de los croquis o plano sobre transformación en el plano.
 Modela objetos con formas objetos mediante las sencillo los CRITERIOS DE
geométricas y sus ampliaciones, desplazamientos y EVALUACIÓN
transformaciones. reducciones y posiciones de objetos
 Describe los cambios de tamaño
 Comunica su comprensión reflexiones de una o personas con
y ubicación de los objetos
sobre las formas y relaciones figura plana en el relación a los puntos
mediante ampliaciones,
geométricas. plano cartesiano. cardinales (sistema de
reducciones y giros en el plano
 Usa estrategias y referencia).
cartesiano.
Asimismo, describe
procedimientos para
los cambios de
orientarse en el espacio.
tamaño y ubicación
 Argumenta afirmaciones
de los objetos
sobre relaciones geométricas.
mediante
ampliaciones,
reducciones y giros en
el plano cartesiano.
TRANSVERSALES
nacional.
 Cuaderno
 Lápiz
 Borrador
 Tajador
 Noticia
INICIO

 Responde a preguntas: ¿Qué entiendes por transformaciones en el plano?
 Se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos sobre transformaciones en el plano.
DESARROLLO
QUNTO GRADO SEXTO GRADO

→
Los vértices de un triángulo ABC tienen coordenadas A (3;5), B (2;7) y C (5;9). Aplica la siguiente traslación 5
3↑ al triángulo.
 Se realiza la compresión del problema mediante las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿Qué nos pide
realizar?
podemos representar?, ¿qué haremos primero?, ¿qué haremos después?
 Realizan la socialización de sus representaciones de forma voluntaria, explicando qué materiales usaron y cómo
resolvieron la situación.
Se llama transformación al cambio de posición de una figura, de una posición inicial a otra posición final.
A la posición inicial se le llama preimagen.
A la posición final se le llama imagen.
Las transformaciones que estudiaremos son la traslación, la rotación y la simetría.
 Traslación
La traslación es una transformación que consiste en cambiar de posición a una figura (objeto)
siguiendo una dirección y sentido.
Traslación en el plano cartesiano
Traslada el triángulo de la figura, 8 cuadraditos a la derecha y 4 cuadraditos hacia arriba.
 Transferencia, plantean otras situaciones problemáticas.
CIERRE
Reflexiona
TRANSFORMACIONES EN EL PLANO
Se llama transformación al cambio de posición de una figura, de una posición inicial a otra posición final.
A la posición inicial se le llama preimagen.

A la posición final se le llama imagen.
Las transformaciones que estudiaremos son la traslación, la rotación y la simetría.
 Traslación
La traslación es una transformación que consiste en cambiar de posición a una figura (objeto)
siguiendo una dirección y sentido.
 Traslación en el plano cartesiano

Traslada el triángulo de la figura, 8 cuadraditos a la derecha y 4 cuadraditos hacia arriba.
Resolución:
Pasos:
1. Trasladamos el vértice A 8 cuadraditos a la derecha y 4 cuadraditos hacia arriba.
2. La nueva posición del vértice A es el punto A1.
3. Lo mismo hacemos con los vértices B y C.
→
4. El triángulo A1 B1 C1 es el transformado del triángulo ABC mediante la traslación 8 4↑
 ΔA 1 B 1 C1 =T ( Δ ABC )
En una traslación en el plano cartesiano es necesario conocer las coordenadas de los

puntos de la figura original, la dirección de la traslación indicada por una flecha y la
distancia indicada por el número de unidades.
Usaremos el siguiente lenguaje de flechas.

 : A la derecha
 : A la izquierda
 : Hacia arriba
 : Hacia abajo
Al efectuarse una traslación la figura original y la figura trasladada son congruentes.

→
Usaremos la siguiente notación: 6 5↑ .
Lo cual significa que avanzaremos 6 cuadraditos a la derecha y 5 cuadraditos hacia arriba.
 Rotación
La rotación de una figura (objeto) es una transformación donde los puntos de la figura giran alrededor
de un punto llamado centro de rotación, un determinado ángulo, en sentido contrario al movimiento de
las agujas del reloj.
Ejemplo 1: Rota el punto A de la figura un ángulo de 90°, alrededor del punto "O", en sentido
antihorario.
Resolución:
1. Por O y A trazamos una recta.
2. Tomando como base a dicha recta, con el transportador medimos 90°.
3. Por O trazamos una recta L que pasa por la medida de 90° del transportador.
4. Con un compás hacemos centro en O y con un radio igual a OA trazamos un arco hasta cortar a la
recta L en A1.
5. A1 es el transformado del punto A por la rotación de centro "O" y ángulo de 90°.
A1 = R(A)
Se lee: A1 es el transformado de A por la rotación de centro "O".

Ejemplo 2: Rota el triángulo ABC un cuarto de giro alrededor del punto O, en sentido antihorario.
Recuerda:
Cuando la rotación es en el sentido en que se mueven las manecillas de un reloj se llama rotación
horaria, en caso contrario se llamará rotación antihoraria.
Resolución:
1. Con un compás haciendo centro en O giramos un ángulo de 90° los vértices del ABC.
2. Obtenemos el A1B1C1 que viene a ser el transformado del ABC.
Δ A1 B1 C 1 = R( Δ ABC)
 Simetría con respecto a una recta

De un punto
Para obtener el simétrico de un punto A con respecto a una recta L, por A se traza una perpendicular a
la recta L, y sobre su prolongación se toma el punto A 1 de modo que AM=MA1, entonces se dice que
"A1 es el simétrico de A con respecto a la recta L".
Se representa por: A1 = S(A)
A la recta L se le llama eje de simetría.
Eje de simetría de una figura

Una figura tiene un eje de simetría cuando al doblar la figura sobre el eje las dos partes de la figura
coinciden. Existen figuras que tienen un solo eje de simetría, otras que tienen dos o más, pero existen
figuras que no tienen ningún eje de simetría.
En las figuras que se muestran a continuación las rectas son sus ejes de simetría.
De un polígono
Para encontrar el simétrico de un polígono con respecto a una recta, se encuentran los simétricos de
sus vértices y luego se les une, obteniéndose el simétrico pedido.
Ejercicio: Dibuja el simétrico del polígono ABCDE con respecto a la recta L.
Resolución:
Encontramos los simétricos de los vértices del polígono con respecto a la recta L.
AN = NA1  A1 = S(A)
BQ = QB1  B1 = S(B)
CR = RC1  C1 = S(C)
DP = PD1  D1 = S(D)
EM = ME1  E1 = S(E)
 A 1 B 1 C1 D 1 E1 =S( ABCDE)
PRÁCTICA DE CLASE
01. Los vértices de un triángulo ABC tienen coordenadas A(3;5), B(2;7) y C(5;9). Aplica la siguiente
→
traslación
5 3↑ al triángulo.
→
02. Aplica la traslación

8 3↑ al cuadrilátero cuyos vértices tienen por coordenadas A(2;1), B(6;1),
C(5;3) y D(1;3)
→

9 3↑ al polígono cuyos vértices tienen por coordenadas A(2;1), B(2;5), C(4;7),
D(6;6), E(6;3).
→

10 9↑ al polígono cuyos vértices tiene por coordenadas A(2;1), B(2;3), C(1;6),
D(4;8), E(9;7), F(8;3), G(6;3).
05. Rota el triángulo ABC que tiene por coordenadas de los vértices A(11;4), B(12;7), C(15;3) un cuarto
de giro alrededor del punto F(7;2) en sentido antihorario.
06. Aplica la rotación de 180° en sentido antihorario del polígono que se forma al unir los puntos A(6;2),
B(5;4), C(7;8), D(10;5) y E(9;2) alrededor del punto P(2;2).
07. Dibuja el simétrico de la figura con respecto a la recta L.
08. Las coordenadas de los vértices de un cuadrilátero son A(1;2), B(2;4), C(5;4), D(4;2), a este
→
cuadrilátero se le aplica la traslación 8 6↑ obteniéndose el cuadrilátero A1B1C1D1. ¿Cuáles son las
coordenadas de los vértices del cuadrilátero A1B1C1D1?
A1( ; ) , B1( ; ) , C1( ; ) , D1( ; )

↔
09. Dibuja el simétrico de la siguiente figura con respecto a la recta " L ".
10. Encuentra la imagen del cuadrilátero ABCD, aplicando una rotación con centro en A y un ángulo de
180° en sentido antihorario.
11. Halla la imagen de la figura mostrada, aplicando una rotación de centro O y un ángulo de giro de 180°
en sentido horario.
→
12. La figura nos muestra una lámpara tipo araña. Aplicando la traslación 11 4↑ , dibuja la imagen de la
lámpara.
↔
13. Traza la imagen simétrica de la figura mostrada con respecto a la recta " L ".
←
14. Dibuja la imagen de la figura mostrada, aplicando la traslación 9 3↑ .
15. Traza todos los ejes de simetría de las siguientes figuras:

TAREA DOMICILIARIA
01. Rota el rombo de la figura 180° en sentido antihorario, tomando como centro de rotación el vértice A.
02. Dibuja la imagen del cuadrilátero ABCD que tiene por coordenadas A(7;1), B(11;2), C(9;5), D(7;4)
→
aplicando la traslación 12 10↑ .
03. Los vértices de un triángulo ABC tienen por coordenadas A(2;2), B(3;5), C(6;2). Dibuja la imagen del
triángulo aplicando una rotación antihoraria de 180° y tomando como centro de rotación el origen de
coordenadas.
↔
04. Dibuja la imagen simétrica de la figura mostrada con respecto a la recta " L ".
05. Obtén la imagen del hexágono de la figura aplicando una rotación de centro A con un ángulo de giro
180° en sentido antihorario.
CUADERNO DE CAMPO
Grado: 5°
Fecha:
Actividad Transformaciones en el plano
Área Matemática
Competencia Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Describe los cambios de tamaño de los objetos mediante las ampliaciones,
Desempeño
reducciones y reflexiones de una figura plana en el plano cartesiano.
Evidencia Ficha con problemas resueltos sobre transformación en el plano.
Describe los cambios de tamaño y ubicación de los objetos mediante ampliaciones,
Criterios
reducciones y giros en el plano cartesiano.
RETROALIMENTACIÓN
CUADERNO DE CAMPO
Grado: 6°
Fecha:
Actividad Transformaciones en el plano
Área Matemática
Competencia Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Expresa con un croquis o plano sencillo los desplazamientos y posiciones de objetos
o personas con relación a los puntos cardinales (sistema de referencia). Asimismo,
Desempeño
describe los cambios de tamaño y ubicación de los objetos mediante ampliaciones,
Evidencia Ficha con problemas resueltos sobre transformación en el plano.
Describe los cambios de tamaño y ubicación de los objetos mediante ampliaciones,
Criterios
RETROALIMENTACIÓN
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
 Describe los cambios de tamaño y
ubicación de los objetos mediante NECESITO MEJORAR
N° APELLIDOS Y NOMBRES ampliaciones, reducciones y giros en el
plano cartesiano.
SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Sesión 48: Defino mi propuesta de acciones prácticas para mitigar el calentamiento global en un folleto.
DATOS INFORMATIVOS
Grado:
Docente:
Fecha:
CAPACIDADES 5º 6º
Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto a la Adecúa el texto a la  Texto folleto redactado de forma
textos en su lengua materna. situación situación coherente y cohesionada.
 Adecúa el texto a la comunicativa comunicativa CRITERIOS DE EVALUACIÓN
considerando el considerando el  Organiza la escritura del folleto con
situación comunicativa.
propósito propósito propuestas de acciones para mitigar el
 Organiza y desarrolla las
comunicativo, el comunicativo, el tipo calentamiento global con el fin de
ideas de forma coherente y
tipo textual, así textual y algunas comunicar, de manera creativa y
cohesionada.
como el formato y características del ordenada.
 Utiliza convenciones del el soporte. género discursivo,
lenguaje escrito deforma  Escribe el folleto con propuestas de
Mantiene el registro así como el formato acciones para mitigar el calentamiento
pertinente. formal e informal; y el soporte. global, adecuándola al destinatario y
 Reflexiona y evalúa la para ello, se adapta Mantiene el registro el propósito establecido, a partir de su
forma, el contenido y a los destinatarios y formal e informal; experiencia previa y de fuentes de
contexto del texto escrito. selecciona algunas para ello, se adapta a información confiables.
fuentes de los destinatarios y
información selecciona algunas
complementaria. fuentes de
Escribe textos de información
forma coherente y complementaria.

cohesionada. Ordena Escribe textos de
las ideas en torno a forma coherente y
un tema, las cohesionada. Ordena
jerarquiza en las ideas en torno a
subtemas de acuerdo un tema, las
a párrafos, y las jerarquiza en
desarrolla para subtemas e ideas
ampliar la principales de
información, sin acuerdo a párrafos, y
digresiones o vacíos. las desarrolla para
Establece relaciones ampliar la
entre las ideas, como Información, sin
causa- efecto, digresiones o vacíos.
ENFOQUES consecuencia y
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
nacional.
 Cuaderno
 Lápiz
 Borrador
 Tajador
 Noticia
INICIO

 Responde a preguntas: ¿Qué entiendes por folleto?
 Se comunica el propósito de la sesión: hoy definiremos la propuesta de acciones prácticas para mitigar el calentamiento
global en un folleto.
DESARROLLO
Se comenta a los estudiantes que, para elaborar folleto se necesita: Acciones prácticas – Ámbitos – Sustento teórico.
Además, si es la versión física usar plumones, hojas, colores, etc. O de hacer una versión digital, el dispositivo y
herramienta digitales.
Se pide a los estudiantes organizar su información:
- ¿Qué vamos a escribir?
- ¿Para qué vamos a escribir?
- ¿Quiénes leerán el texto?
- ¿Sobre qué escribiremos?
- ¿Cómo lo presentaremos?
- ¿Qué título tendrá tu su folleto (díptico)?
Se pide a los estudiantes que, elaboren la imagen de su portada. Para la información de la parte central y en la
contraportada, tener su portafolio con sus trabajos, revisar sus trabajos, seleccionar la información que necesitan para su
díptico y organizar la información en cada espacio de su díptico.
Se comenta a los estudiantes que, deben usar diferentes tipos de letras, mientras que la más grande es la letra que más
resalta el texto, hay letras que son más largas, más anchas, más delgadas.
Se indica a los estudiantes elaborar su folleto (díptico). con información importante, referida a una propuesta de acciones
prácticas para proteger la biodiversidad y la salud, dirigida a toda tu familia y la comunidad:
Se pide a los estudiantes compartir su folleto (díptico).

CIERRE
Reflexiona


DEFINO MI PROPUESTA DE ACCIONES PRÁCTICAS PARA MITIGAR EL CALENTAMIENTO

GLOBAL EN UN FOLLETO.
Con todo lo realizado anteriormente, vas a elaborar un folleto (díptico) para dar a conocer las acciones
prácticas con el fin de mitigar el calentamiento global.
 ¿Qué necesitas para su elaboración?
Además:
a) Si lo haces en versión física: plumones, hojas, colores, etc.

b) Si lo haces en versión digital: tus dispositivos y herramientas digitales (como el Canva).
Organiza tu información:
 ¿Qué vas a escribir?
 ¿Para qué vas a escribir?
 ¿Quiénes leerán el texto?
 ¿Sobre qué escribirás?
 ¿Cómo lo presentarás?
 ¿Qué título tendrá tu díptico?
Te habrás dado cuenta de que la imagen de la portada ocupa mayor espacio, lo que llama la atención e invita a leer
y a entender de qué trata el díptico.
Para la información en la parte central y en la contraportada:
1. Ten a la mano tu portafolio con los trabajos que elaboraste durante las actividades anteriores.
2. Revisa cada uno de tus trabajos y selecciona la información que necesitas para elaborar tu díptico.
3. Ahora, organiza la información en cada espacio de tu díptico, lo cual te permitirá una mejor comprensión del
contenido que vas a presentar.
Utiliza diferentes tipos de letras. Ten en cuenta que mientras más grande es la letra, más resalta el texto. Hay letras
que son más largas, más anchas, más delgadas... Si deseas que resalten, debes escoger letras grandes y colores que
contrasten.
¡Listo!... ¡Manos a la obra!
Elabora tu (folleto) díptico con información importante, referida a una propuesta de acciones prácticas para
proteger la biodiversidad y la salud, dirigida a toda tu familia y la comunidad.
Comparte el folleto (díptico) con tu familia, tu comunidad y tu escuela.
Evalúo mis aprendizajes

CUADERNO DE CAMPO
Grado: 5°
Fecha:
Defino mi propuesta de acciones prácticas para mitigar el calentamiento global en un
Actividad
folleto.
Área Comunicación
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro
formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas
fuentes de información complementaria.
Desempeño  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar
la información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como
causa- efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos referentes y conectores.
Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos
propios de los campos del saber.
Evidencia Texto folleto redactado de forma coherente y cohesionada.
 Organiza la escritura del folleto con propuestas de acciones para mitigar el
calentamiento global con el fin de comunicar, de manera creativa y ordenada.
Criterios  Escribe el folleto con propuestas de acciones para mitigar el calentamiento global,
adecuándola al destinatario y el propósito establecido, a partir de su experiencia
previa y de fuentes de información confiables.
RETROALIMENTACIÓN

CUADERNO DE CAMPO
Grado: 6°
Fecha:
Defino mi propuesta de acciones prácticas para mitigar el calentamiento global en un
Actividad
folleto.
Área Comunicación
Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo,
el tipo textual y algunas características del género discursivo, así como el formato y
el soporte. Mantiene el registro formal e informal; para ello, se adapta a los
destinatarios y selecciona algunas fuentes de información complementaria.
Desempeño  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales de acuerdo a párrafos, y las
desarrolla para ampliar la Información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones
entre las ideas, como causa-efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye
sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber.
Evidencia Texto folleto redactado de forma coherente y cohesionada.
 Organiza la escritura del folleto con propuestas de acciones para mitigar el
calentamiento global con el fin de comunicar, de manera creativa y ordenada.
Criterios  Escribe el folleto con propuestas de acciones para mitigar el calentamiento global,
adecuándola al destinatario y el propósito establecido, a partir de su experiencia
previa y de fuentes de información confiables.
RETROALIMENTACIÓN

LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
 Organiza la escritura del folleto con
propuestas de acciones para mitigar el NECESITO MEJORAR
N° APELLIDOS Y NOMBRES calentamiento global con el fin de
comunicar, de manera creativa y ordenada.
 Escribe el folleto con propuestas de
acciones para mitigar el calentamiento
global, adecuándola al destinatario y el
propósito establecido, a partir de su
experiencia previa y de fuentes de
información confiables.
SI NO SI NO
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Sesión 49: ¡Propongo y transformo!
Propósito: Propondré actividades para mi bienestar, el de mi familia y el de mi comunidad.
¡Hola! En esta actividad reflexionarás acerca de la importancia de contribuir a tu bienestar, al de tu familia y al de tu

comunidad, y propondrás acciones para lograrlo.
Te invitamos a leer la experiencia de Nicolás, Andrés y Micaela. Verás cómo su bienestar se ha visto afectado por
conductas perjudiciales que realizan con frecuencia. Luego, responde las preguntas propuestas considerando lo que les está
ocurriendo.
Recuerda
Cuando pienses en lo que puedes hacer para tu bienestar, considera que las decisiones o propuestas de cambio te
benefician no solo a ti, sino a los demás, a tu comunidad o entorno.
Ahora, elige uno de los casos: el de Nicolás, el de Andrés o el de Micaela. Luego, completa el siguiente cuadro.
¡Manos a la obra!
¡Muy bien! ¡Excelente trabajo! Ahora, elabora propuestas de cambio que favorezcan tu bienestar y analiza cómo
estas, también, favorecen a tu familia y a tu comunidad.
Responde
• ¿Qué te parecen las propuestas?
• ¿Cómo te benefician estas acciones?
• ¿De qué manera podrías compartirlas o ponerlas en práctica?
• ¿Quiénes podrían apoyarte?
Comparte las respuestas con tu profesora o profesor, compañeras y compañeros.

Sesiones V Ciclo - Sem 4 - Ea 7

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SESIONES V CICLO - SEM.

Sesión 38: Números decimales

¿Qué cantidad hay? ¿Cómo lo sabes? ______________________________

 Se presenta la situación problemática:

Comparan las cantidades y dan respuesta al problema.

 Transferencia, plantean otras situaciones problemáticas.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Responde en forma oral

Una expresión decimal puede obtener a partir de una fracción decimal.

Convierto u decimal a fracción:

VALOR POSICIONAL DE UN DECIMAL

Parte entera Parte decimal

01, Convierte en forma de número decimal.

02. Escribe en forma de fracción decimal:

0,34 = 8,03 = 3,09 =

2,76 = 0,046 = 16,73 =

5,032 = 0,8 = 376,1 =

3,124 = 0,12 = 32,801 =

04. Escribe como se leen los decimales:

05. Escribe los siguientes decimales:

Siete enteros cuarenta y dos milésimos

Ocho enteros quince diezmilésimos

Ochenta y tres millonésimos

Cincuenta y ocho enteros dos decimos

Nueve unidades mil treinta cinco cienmilésimos

06. Completa el cuadro:

Trece diez millonésimos

01. Escribe como se leen:

5,0038 - 97,00012 - 0,012 - 5,5 - 12,0384

02. Escribe los decimales:

ocho centésimos tres enteros veinte cienmilésimos

03. Convierte a fracción decimal:

0,72 0,0009 1,24

04. Convierte a número decimal:

1 45 785 124 4283 72

DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

Sesión 39: La conjugación verbal: condicional simple

el contenido y contexto del

 Se le presenta la siguiente información

Para hacer recomendaciones y/o dar

Como fórmula de cortesía o para

Cuando el verbo principal está en