SESIÓN DE APRENDIZAJE

Resolvemos problemas con números romanos

UGEL LEONCIO PRADO AREA MATEMÁTICA GRADO: 1ERO AL 3RO

I.E. N°32830 – MELITON CARBAJAL DOCENTE MAYELA ESTRADA ROJAS FECHA: 04/04/2023

I. DATOS INFORMATIVOS:
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia Instr. de
capacidades evaluación
evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común
Resuelve problemas 1ER GRADO - Representa números Identifica el Escala de
de cantidad. - Expresa con diversas hasta de dos cifras valor de los valoración
- Traduce representaciones y lenguaje - Identifica los símbolos
cantidades a numérico (números, signos y números romanos utilizados en
expresiones expresiones verbales) su en contextos que los números
numéricas. comprensión de la decena utilizan romanos.
- Comunica su como grupo de diez unidades habitualmente
comprensión y de las operaciones de - Representa el
sobre los números adición y sustracción con número natural con
y las operaciones. números hasta 9 símbolos del sistema
- Usa estrategias y 2DO GRADO de numeración
procedimientos de - Expresa con diversas romano.
estimación y representaciones y lenguaje Utiliza las reglas para
cálculo. numérico (números, signos y identificar y escribir
Argumenta expresiones verbales) su los números romanos.
afirmaciones comprensión de la decena
sobre las como grupo de diez unidades
relaciones y de las operaciones de
numéricas y las adición y sustracción con
operaciones. números de hasta dos cifras.
IV CICLO
Establece relaciones entre datos
y una o más acciones de
agregar, quitar, comparar,
igualar, reiterar, agrupar y
repartir cantidades, para
transformarlas en expresiones
numéricas (modelo) de
adición, sustracción, multi-
plicación y división con
números naturales, y de
adición y sustracción con
decimales
decimales.

III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

 ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?

 Cartel del propósito de la sesión  Cuadernos de trabajo.

 Carteles para equipos de trabajo.  Textos de consulta.
 Imágenes motivadoras.  Papelotes y plumones.

IV. DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

INICIO

El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

¿Qué tomaré en  Identificar los números romanos en contextos que utilizamos

cuenta?
habitualmente

 Representar el número natural con símbolos del sistema de

numeración romano.

 Utilizar las reglas para identificar y escribir los números

romanos.

Se presenta las siguientes tarjetas de números romanos:

I II III
IV V VI
VI VIII IX
I
X L C
Dialogamos con los estudiantes con las preguntas: ¿Qué observan en las tarjetas?, ¿Dónde han visto
esas letras?, ¿Cómo lo utilizaron?
Responden a pregunta:
 ¿Qué saben de los números romanos?
  ¿Qué valor tienen las letras?

 ¿Qué saben de las reglas de formación de los números romanos?

El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

NOS DIVERTIMOS ESCRIBIENDO CON EXACTITUD LOS

NÚMEROS NATURALES y EN NÚMEROS ROMANOS

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

Comprensión del problema

Se plantea el siguiente problema:

- Los estudiantes de 5° están investigando sobre las tradiciones y costumbres
de Semana Santa, Nico encontró la siguiente información:

El siglo XVI
¿Qué significan
esas letras?

IV Y V CICLO
Responden las siguientes preguntas:
 ¿En qué siglo se comenzó celebrar Semana Santa?

 ¿Qué valor tienen las letras?

  ¿Qué sabes de los números romanos?

Vuelve a leer el problema y se pide a un voluntario explicar de lo qué entendieron sobre el problema.

Búsqueda de estrategias

Responden las preguntas ¿Cómo podemos resolver el problema? ¿Qué podemos hacer para conocer el
valor numérico de casa letra?
Utilizan la siguiente tabla para identificar los valores de cada letra:

Representación

Realizan el cálculo del número de los números romanos al sumar los valores hallados.

Se colocan a la izquierda las letras de mayor valor y a la derecha las de menor valor y su valor se
suma.

XVI 10 + =
5+1

Voluntariamente cada grupo expone como realizaron el cálculo del número romano que encontró en su
investigación Nico.

La semana Santa se comenzó a celebrar desde el siglo ______________________

Se concluye con los estudiantes enfatizando sobre la utilización de los números en nuestros diferentes
contextos de nuestra vida diaria al leer información o un afiche publicitario.

Formalización
Se explica sobre los números romanos:

Los números romanos

La escritura de números romanos no responde a un sistema de
¿Sabías que...?
numeración posicional, como en el caso del sistema decimal.
Los antiguos romanos
usaban siete letras para
Reglas para formar números romanos representar los números y
• La letra 1 se antepone únicamente a V y X. Cuando sucede operar con ellos.
esto, los valores se restan. I=1
Ejemplos: IV = 5 -1 = 4 IX = 10 - 1 = 9 V=5
• La letra X se antepone a L y C. Cuando sucede esto, los X = 10
valores se restan. L = 50
C = 100
Ejemplos: XL = 50 - 10 = 40 XC = 100 - 10 = 90
D = 500
• La letra C se antepone a D y M. Cuando sucede esto, los M = 1 000
valores se restan.
Importante
Ejemplos: CD - 500 - 100 = 400 CM = 1 000 - 100 =
Las letras I, X, C y M
900
pueden escribirse hasta
• La letra que se antepone solo puede aparecer una vez. Una
tres veces seguidas en la
letra escrita a la derecha de la otra de igual o menor valor,
representación de
suma su valor.
números romanos:
Ejemplos: XX = 10 + 10 = 20 XV = 10 + 5 = 15 mientras que las letras V, L
• Un trazo horizontal sobre las letras multiplica su valor por 1 y D solo pueden escribirse
000. una vez.
Ejemplos: V = 5 000 7 = 7 000 000

Observan un video de los números romanos

https://www.youtube.com/watch?v=GY4ITArm-9A&t=76s
https://www.youtube.com/watch?v=_ihVnbX2Xzo

Se plantea otro problema:

Resuelven otros problemas de los números romanos

Reflexión

Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿Cómo se organizaron para resolver el problema?, ¿Cómo
hallaron el valor de los símbolos de la numeración romana?, ¿qué hicieron para hallar el número natural
del siglo XVI?, ¿en qué situaciones utilizan los números romanos?, ¿fue fácil elaborar la recta numérica
para la aproximación.

ACTIVIDAD PARA III CICLO

Leemos: Los vecinos del distrito compraron moldes de queso en la feria. ¿Quién
compró más?

a. Pintamos un por cada molde de queso que compró cada persona y escribimos la cantidad en el .

b. Anotamos las cantidades en la cinta numérica.

c. Señalo la respuesta con un visto  .

¿Quién compró más moldes de queso?

¿Quién compró menos moldes de queso?

CIERRE

Comparte con sus compañeros que regla de formación de los números romanos utilizaron para hallar el
valor del siglo XVI

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste de los números romanos?
 ¿Cuándo utilizamos los números romanos?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes - - - ¿
- intentando Qué necesito
mejorar?
-
- -

Identifique los números romanos en

contextos que utilizó habitualmente

Represente el número natural con

símbolos del sistema de numeración
romano.

Utilice las reglas para identificar y

escribir los números romanos.
 FICHAS – 1ER GRADO

CONOCEMOS LOS NÚMEROS 7, 8 y 9.

1. Continuamos con los números.

2. Une y completa.

3. ¿Cuántas gallinas hay?

4. ¿Cuántos monos hay?

5. ¿Cuántas canastas hay?

6. Observa y dialoga.

a. Los puntos representan la cantidad de cada alimento:

b. Verifica la cantidad de alimentos en cada barra.

7. Cuenta las pelotitas y escribe el número que corresponde.

8. Encierra el número que corresponde a cada grupo.

6 7 8 9 6 7 8 9 6 7 8 9

6 7 8 9 6 7 8 9
6 7 8 9

9. Completa la serie.

5 9
 FICHAS – 2DO
1. Observa y marca:

2. Lee el número y escribe si es par o impar.

- Quince
- Diez

- Veintiocho
- Cuarenta y tres

3. Escribe en letra los números del 50 al 59 desordenados:

4. Repasa los números del 60 y 69 y escríbelos correctamente.

5. Colorea:
Los números pares en color rojo.
Los números impares en color verde.

6. Luego escribe los números en forma literal:

6 = ................................................................................
11 = ..............................................................................
56 = ..............................................................................
23 = ..............................................................................
32 = ..............................................................................
47 =..............................................................................
70 = ..............................................................................
64 = ..............................................................................
7. Lleva cada número a su casa

8. Escribe literalmente cada uno de los números anteriores:

10 = ................................................................................
59 = ................................................................................
3 = ................................................................................
25 = ................................................................................
46 = ................................................................................
81 = ................................................................................
92 = ................................................................................
7 = ................................................................................
38 = ................................................................................
74 = ................................................................................
FICHA - IV CICLO
 FICHA - V CICLO

Actividad de extensión

1. Escribe en números romanos el antecesor y sucesor de:

a. _________________ 8 _________________
b. ________________ 62 _________________

c. ________________ 39 _________________
d. _______________ 158 _________________

e. _______________ 625 _________________

f. _______________ 809 __________________

2. Descompón los siguientes números romanos en su equivalente decimal.

Ejemplo: MCXXIII = 1000 + 100 + 20 + 3 = 1123

a) XXV = b) MLXI =

c) CCXII = d) MCXI =

e) CCCVI = f) MMMCXXVII =

3. Marca en qué casos el número romano está escrito de forma incorrecta.

a) XXIII b) CVVI
c) MCCXVIII d) MDDXII
e) CLVII f) MXXX

4. Pasa estos números del sistema decimal al sistema romano.

a) 25 = b) 67 =

c) 153 = d) 181 =

e) 521 = f) 1566 =

5. Relaciona los números:

 DXXIII MDXVIII DCCIV XIX

1518 19 523 704

6. Ordena de forma descendente

XCV – XLVIII – MDCIX – MCCLXIV - DXXVI

7. Aplica la regla que se indica y escribe el valor de cada número.

Regla de la suma  XXVI  ___________

Una letra colocada a la  LV  ___________
derecha de otra de igual o  CLXII  ___________
mayor valor le suma a esta
 DCCXV  ___________
su valor.

Regla de la resta  MLIV  ___________

Las letras I, X o C escritas a la  CDXIII  ___________
izquierda de cada una de las  XCI  ___________
dos letras de mayor valor que
 MCCXIX  ___________
le siguen le restan a esta su
valor.

 IV  ___________
Regla de la multiplicación
 IXD  ___________
Una raya escrita encima de
una o varias letras  CDL  ___________
multiplica por 1.000 su  XVICI  ___________
valor.
8. Averigua la letra tapada para que el valor de cada número cumpla la
descripción.

9. Observa y escribe en qué año se produjo cada acontecimiento.

10. Resuelve los problemas:

a. La profesora Maruja nacio en el año MCMLXXXVIII. Analiza e indica el año de su nacimiento.

Resolución:

Rpta.:_____________________________________________________________
_
b. Santa Rosa de Lima nació en el año MDLXXXVI y falleció en MDCXVII.
Analiza y determina cuántos años vivió la santa limeña.

Resolución:

Rpta.:_____________________________________________________________
_

c. Indica en romanos el resultado de la siguiente suma: DCCLXVI + CDXCIV

Resolución:

Rpta.:_____________________________________________________________
_
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Capacidad:
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Identifica los Representa el Utiliza las
números número reglas para
romanos en natural con identificar y
contextos que símbolos del escribir los
utilizan sistema de números
Nº habitualmente numeración romanos.
Nombres y Apellidos de los estudiantes
romano.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10