PLANIFICACIÓ N DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

Experiencia de aprendizaje: Un pedacito de cielo “ El Ecuador” Nombre de la docente:

Objetivo de la Experiencia: Identificar las manifestaciones culturales, costumbres y tradiciones de su

entorno pró ximo, valorá ndolas como propias.
Año y Paralelo: Preparatoria
Tiempo estimado: Desde Hasta N° de niños: niñas:

DESCRIPCIÓN Del valor pedagógico de la experiencia en función del desarrollo y aprendizaje de destrezas.

Elemento integrador Conociendo la diversidad pluricultural de mi país.

ÁMBITOS DE DESTREZAS CON CRITERIOS –
DESARROLLO Y CRITERIOS DE ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE
APRENDIZAJE DESEMPEÑO EVALUACIÓN
PRIMERA LUNES
CE.CS.1.1. Reconoce que es
SEMANA un ser integral (sienta,
CS.1.1.6 Identificar el
nombre de su país y  Observar un video alusivo al tema del Ecuador y  Video piensa, opina) con
las características comentar lo observado.  Sala de características personales,
IDENTIDAD Y comunes de los audiovisual que conforman su identidad
AUTONOMÍA ecuatorianos y y lo hacen parte de una
ecuatorianas. comunidad y un núcleo
familiar, con una estructura
y dinámica, que lo
identifican.

I.CS.1.1.1. Expresa sus datos

personales (nombre,
apellidos, edad, teléfono,
lugar donde vive y país en el
que vive) y reconoce que es
 un ser que siente, piensa,
opina y tiene necesidades.
(J.4.)

CS 1.1.7 Practicar  Elaborar un desayuno entre todos, comentar sobre

hábitos de las características de los alimentos nutritivos,  Útiles de aseo CE.CS.1.2. Practica con
alimentación, higiene practicar los buenos hábitos de alimentación e autonomía sus
y cuidado personal higiene mediante el lavado de las manos, de los responsabilidades
con autonomía. dientes y limpieza del espacio utilizado. personales (hábitos de
higiene, alimentación,
cuidado y seguridad
personal) dentro de los
espacios en los que
comparte (casa y escuela).

I.CS.1.2.1. Practica con

autonomía y responsabilidad
actividades y tareas
cotidianas, como hábitos de
alimentación, higiene y
cuidado personal. (J.3., I.4.)

CONVIVENCIA  Conversar sobre la importancia del respeto consigo

mismo, con los demás. Colocar imágenes en la  Imágenes CE.CS.1.3. Reconoce y
C.S 1.2.5 Practicar cartelera del aula para cumplimiento de logros  Cartelera respeta las diferencias
normas de respeto durante la semana presente. individuales que existen en
consigo mismo y con su entorno social, valorando
los demás seres que los aportes y cumpliendo
lo rodean con los acuerdos y
responsabilidades de los
espacios a los que
pertenece.

I.CS.1.3.1. Practica normas de

respeto consigo mismo y con
los demás, respetando las
diferencias individuales
 existentes, tanto en criterio
como en opiniones, y
practica los acuerdos
establecidos con el grupo.
(J.3., S.2., S.3., S.4.)

CE.LL.1.3. Desarrolla la
expresión oral en contextos
LL.1.5.6 Adaptar el cotidianos usando la
tono de voz, los conciencia lingüística; la
gestos, la entonación acompaña de recursos
y el vocabulario a audiovisuales en situaciones
 Letra de
diversas situaciones de expresión creativa; y
 Memorizar y repetir producciones literarias como: producción
comunicativas, según adapta el tono de voz, los
Piropos, loas, amorfinos, dichos entre otros de la literaria
el contexto y la gestos, la entonación y el
cultura ecuatoriana.
intención. vocabulario, según el
contexto y la intención de la
situación comunicativa que
enfrente.
COMPRENSIÓN
ORAL Y ESCRITA I.LL.1.3.1. Desarrolla la
expresión oral en contextos
LL.1.5.7. cotidianos usando la
 Observar un video musical de las vocales, imitar
Acompañar el lenguaje conciencia lingüística; la
gestos y posturas
oral, en situaciones de acompaña de recursos
expresión creativa, audiovisuales en situaciones
 Vídeo
utilizando recursos de expresión creativa; y
audiovisuales. adapta el tono de voz, los
gestos, la entonación y el
vocabulario, según el
contexto y la intención de la
situación comunicativa que
enfrente. (J.3., I.3.)

RELACIÓN MARTES:  Clasificar objetos del aula según atributos de  Objetos del CE.M.1.1. Clasifica objetos
colores primarios, secundarios, blanco y negro. aula del entorno, establece sus
LÓGICO semejanzas y diferencias, la
M. 1.4.1 Reconocer
 los colores primarios: ubicación en la que se
rojo, amarillo y azul; encuentran en
los colores blanco y referencia a sí mismo y a
negro y los colores otros objetos, selecciona los
secundarios, en atributos que los
objetos del caracterizan para construir
entorno. patrones sencillos y
MATEMÁTICAS  Colorear objetos de acuerdo al color que  Hoja de
expresar situaciones
corresponde. trabajo
cotidianas.
 Colores
I.M.1.1.1.Compara y
distingue objetos según su
color, tamaño, longitud,
textura y forma en
situaciones cotidianas (I.2.)

DESCUBRIMIENTO  Compartir fotografías, láminas, postales sobre las CE.CS.1.6. Identifica alguna
C.S 1.3.6 Describir y regiones del Ecuador.  Fotografías, de las manifestaciones
DEL MEDIO apreciar lugares, culturales (música, comida,
láminas,
CULTURAL, tradiciones y  Elaborar un mega álbum en grupo de Ecuador postales festividades, tradición oral)
NATURAL Y costumbres pluricultural y diverso. de la localidad
SOCIAL importantes de su y describe los lugares,
región y país, por tradiciones y costumbres
medio de la importantes de la región y
observación de país a la que pertenece.
imágenes y la escucha
de relatos que forman I.CS.1.6.1. Identifica alguna
parte de su identidad. de las manifestaciones
culturales (música, comida,
festividades, tradición oral)
de la localidad y describe los
lugares, tradiciones y
costumbres importantes de
la región y país al que
pertenece. (J.1., I.2., S.2.)

C.N 1.3.1 Observar,  Exponer en una casa abierta el mega álbum CE.CN.1.5. Aprecia el paisaje
describir y graficar las preparando el escenario con otros elementos  Cartulinas local desde la identificación
 características de los de las características de los
elementos naturales y elementos naturales y
construidos del paisaje construidos,
local. el tiempo atmosférico y sus
cambios y efectos en los
 Goma tijeras
seres vivos.
 Recortes
alusivos al tema como: disfraces, platos típicos,
 Disfraces,
música, artesanías, entre otros. I.CN.1.5.1. Explica las
platos típicos,
características de los
música,
elementos naturales
 Artesanías
(animales, plantas, cuerpos
de agua) construidos
como parte del paisaje local.
(J.3., I.2.)

CE.EFL.1.2. Follow short and

EFL.113. Follow simple
simple instructions that
instructions related to  Placing images on the undercard as instructed by
include familiar vocabulary
classroom activities the teacher to look at all you have to do in certain
and identify key item of
( open activity
CONVIVENCIA your book, close your
 Imágenes information in
 Cartelera order to act upon them.
book, stand up, listen,  Colocar imágenes en la cartelera según las
sit down, be quiet, instrucciones de la maestra para mirar todos lo que
I.EFL. Learners can recognize
look, point, paint, cut, hay que hacer en determinada actividad
and follow simple
glue, circle).
instructions in order to act
upon them. (J.3.,I.3.,I.4.)

CE.EF.1.1. Construye y
EF.1.7.5. Crear, comunica mensajes
expresar, comunicar e  Participar del juego del espejo, en grupos luego en  Sala de
expresivos (convencionales
interpretar mensajes parejas e interpretar los mensajes corporales de expresión
CULTURA FÍSICA y/o espontáneos) utilizando
corporales individuales sus compañeros. corporal
gestos, ritmos, posturas,
y con otros de manera tipos de movimiento;
espontánea. (En
reconociendo sus estados de
Educación Física ánimo y sus posibilidades de
 EF.1.3.5.) creación, expresión,
interpretación
y traducción de mensajes
corporales propios y de
pares, a otros lenguajes;
establece acuerdos
colectivos (de seguridad;
de respeto a diferentes
formas de expresión, entre
otros) que favorezcan la
participación en prácticas
corporales expresivo-
comunicativas.

I.EF.1.1.2. Reconoce sus

posibilidades de creación,
interpretación y traducción
de mensajes corporales
propios y de pares a otros
lenguajes. (I.3.)

MIERCOLES: CE.CS.1.2. Practica con

CONVIVENCIA  Bailes autonomía sus
 Participar del Momento cívico con el tema alusivo  Canciones responsabilidades
a la fecha presente, interactuando en bailes,  Poesías personales (hábitos de
C.S 1.1.8 Participar con interpretación de canciones, poesías entre otros. higiene, alimentación,
entusiasmo y cuidado y seguridad
autonomía en las personal) dentro de los
actividades propuestas espacios en los que
por la comunidad comparte (casa y escuela).
escolar
I.CS.1.2.1. Practica con
autonomía y responsabilidad
actividades y tareas
cotidianas, como hábitos de
alimentación, higiene y
 cuidado personal. (J.3., I.4.)

L.L1.5.3 Distinguir CE.LL.1.2. Distingue palabras

expresiones y tonos y expresiones coloquiales de
dialectales del habla su localidad (términos,
castellana para dichos populares, etc.) e
interactuar con indaga sobre
respeto y valorar la sus significados, reconoce la
diversidad cultural entonación y pronunciación
del país. de los diferentes dialectos
del habla castellana del país
e interactúa
 Videos y
 Mirar y escuchar videos y canciones de la gente de respetuosamente con sus
COMPRENSIÓN canciones
las diferentes regiones naturales, distinguir las hablantes.
ORAL Y ESCRITA expresiones y tonos dialectales entre costa y sierra,
establecer diferencias. I.LL.1.2.1. Distingue palabras
y expresiones coloquiales de
su localidad (términos,
dichos populares, etc.) e
indaga sobre sus significados,
reconoce la entonación y
pronunciación de los
diferentes dialectos del habla
castellana del país e
interactúa respetuosamente
con sus hablantes. (J.2., S.3.)


EXPRESIÓN E.F.1.7.6 Establecer  Organizar bailes y coreografías con temas  Bailes y CE.EF.1.1. Construye y
acuerdos con otros musicales alusivos al tema de las cuatro regiones coreografías comunica mensajes
CORPORAL que les permitan expresivos (convencionales
del Ecuador para expresar y comunicar la cultura
participar en ecuatoriana de manera corporal y/o espontáneos) utilizando
prácticas corporales gestos, ritmos, posturas,
expresivo tipos de movimiento;
comunicativas reconociendo sus estados de
 ánimo y sus posibilidades de
creación, expresión,
interpretación
y traducción de mensajes
corporales propios y de
pares, a otros lenguajes;
establece acuerdos
colectivos (de seguridad;
de respeto a diferentes
formas de expresión, entre
otros) que favorezcan la
participación en prácticas
corporales expresivo-
comunicativas.

I.EF.1.1.3. Establece acuerdos

colectivos que favorezcan la
participación y el cuidado de
sí mismo, sus pares y el
ambiente de aprendizaje, en
diferentes prácticas
corporales expresivo-
comunicativas. (J.3., S.4.)

CONVIVENCIA JUEVES:
 Colocar caritas de fomix con expresiones diversas CE.CS.1.3. Reconoce y
de enojo, alegría, tristeza, cansancio, entre otros respeta las diferencias
C.S 1.2.4 Discriminar en la cartelera según el comportamiento de cada  Caritas de individuales que existen en
modelos positivos y uno, asumir compromisos para mejorar anotando fomix su entorno social, valorando
negativos de en un papelote con su propio código y/o dibujos.  papelote los aportes y cumpliendo
comportamiento de con los acuerdos y
su medio natural y responsabilidades de los
social inmediato. espacios a los que
pertenece.

I.CS.1.3.2. Reconoce sus

derechos y responsabilidades
y la importancia de asumir
 con responsabilidad sus
compromisos, y discrimina
los modelos positivos y
negativos de
comportamiento de su
medio natural y social. (J.2.,
S.1.)

CE.CS.1.6. Identifica alguna

C.S 1.3.7 Identificar de las manifestaciones
alguna de las culturales (música, comida,
manifestaciones festividades, tradición oral)
culturales (música, de la localidad
comida, festividades y y describe los lugares,
tradición oral) de la tradiciones y costumbres
DESCUBRIMIENTO localidad.
 Visitar un Museo de la ciudad y observar las
importantes de la región y
DEL MEDIO manifestaciones culturales que allí existen.
 Museo país a la que pertenece.
 Tomarse fotos, realizar un collage para la cartelera,
CULTURAL, comentar lo observado en una exposición en
NATURAL Y  Cartelera I.CS.1.6.1. Identifica alguna
grupo.
de las manifestaciones
SOCIAL  Fotos culturales (música, comida,
festividades, tradición oral)
de la localidad y describe los
lugares, tradiciones y
costumbres importantes de
la región y país al que
pertenece. (J.1., I.2., S.2.)

RELACIÓN M.1.4.10.  Construir patrones con objetos del aula de manera CE.M.1.1. Clasifica objetos
Describir y construir individual, seguir patrones propuestos por la del entorno, establece sus
LÓGICO patrones sencillos semejanzas y diferencias, la
maestra, incluir atributos ( colores, tamaños,
MATEMÁTICAS agrupando cantidades formas, diseños, etc. )  Objetos del ubicación en la que se
de hasta diez aula encuentran en
elementos. referencia a sí mismo y a
otros objetos, selecciona los
atributos que los
caracterizan para construir
patrones sencillos y
 expresar situaciones
cotidianas.

I.M.1.1.3.Construye series
utilizando objetos del
entorno, sonidos,
movimientos, figuras y
cuerpos geométricos y
agrupaciones de elementos
(I.1., I.4.)

VIERNES: CE.CS.1.3. Reconoce y

respeta las diferencias
C.S 1.2.6 Reconocer individuales que existen en
las diferencias su entorno social, valorando
individuales que los aportes y cumpliendo
existen entre sus  Recortar cucas de las diferentes culturas del con los acuerdos y
compañeros y Ecuador, improvisar una obra de títeres imitando responsabilidades de los
personas que lo dialectos, actividades, etc. espacios a los que
rodean, en función de  Rescatar el valor de las diferencias individuales de  Cucas pertenece.
respetarlas y cada cultura.  Tijeras
CONVIVENCIA valorarlas como I.CS.1.3.1. Practica normas de
diversidad.  Teatrino respeto consigo mismo y con
los demás, respetando las
diferencias individuales
existentes, tanto en criterio
como en opiniones, y
practica los acuerdos
establecidos con el grupo.
(J.3., S.2., S.3., S.4.)

DESCUBRIMIENTO CE.CN.1.1. Explica desde su

C.N 1.3.1.6 Explorar propia experiencia las
DEL MEDIO sobre las características (crecer,
 Salir de observación a un espacio o área verde  Bosque,
CULTURAL, características de las como un bosque, parque, finca, etc interactuar con  Parque reproducirse, responder a
 plantas de un bosque o estímulos), necesidades
jardín y de un lago o (alimento, aire, agua),
acuario, relacionar las hábitat e importancia de los
características de las seres vivos (ser humano,
plantas con el medio animales domésticos y
en el que viven y silvestres, plantas
comunicarlo en forma cultivadas y silvestres), los
gráfica. diferencia de la materia
 Finca
inerte (natural y creada) y
 Hojas de
NATURAL Y comunica formas de cuidado
trabajo
SOCIAL la naturaleza circundante, determinar las y respeto.
 Acuarelas
características de flora y fauna, plasmar las I.CN.1.1.1. Identifica las
experiencias en un dibujo con acuarelas. características (crecer,
reproducirse, responder a
estímulos), necesidades
(alimento, aire, agua),
hábitat e importancia de los
seres vivos (ser humano,
animales domésticos y
silvestres, plantas
cultivadas y silvestres) de
su entorno inmediato. (J.3.,
I.2., I.3.)
CE.EF.1.1. Construye y
EF.1.7.6. Establecer  Participar en juegos tradicionales como la rayuela, comunica mensajes
CULTURA FISICA acuerdos con otros plancha, rondas, quemadas, entre otros de forma  Juegos expresivos (convencionales
que les permitan colaboración. tradicionales y/o espontáneos) utilizando
participar en gestos, ritmos, posturas,
prácticas corporales tipos de movimiento;
expresivo- reconociendo sus estados de
comunicativas. (En ánimo y sus posibilidades de
Educación Física creación, expresión,
EF.1.3.6.) interpretación
y traducción de mensajes
corporales propios y de
pares, a otros lenguajes;
establece acuerdos
colectivos (de seguridad;
 de respeto a diferentes
formas de expresión, entre
otros) que favorezcan la
participación en prácticas
corporales expresivo-
comunicativas.

I.EF.1.1.3. Establece acuerdos

colectivos que favorezcan la
participación y el cuidado de
sí mismo, sus pares y el
ambiente de aprendizaje, en
diferentes prácticas
corporales expresivo-
comunicativas. (J.3., S.4.)

LUNES:  Entonar canciones infantiles entorno al clima que CE.CN.1.5. Aprecia el paisaje
se presenta en el día. local desde la identificación
C.N 1.3.1.3. Observar,  Observar las características del clima del día. de las características de los
SEGUNDA en forma guiada, y  Comentar sobre esas características, soleado,  Calendario elementos naturales y
SEMANA describir las nublado, lluvioso, y la temperatura del ambiente.  Grabadora construidos, el tiempo
características y los  Colocar Pictogramas en el pizarrón o en la cartelera  Cds atmosférico y sus cambios y
DESCUBRIMIENTO cambios del tiempo del clima acorde a lo dialogado con los infantes.  Cartulinas efectos en los seres vivos.
atmosférico local,  Observar la ropa utilizada por cada niño al  Lápices de
DEL MEDIO momento de registrar el tiempo atmosférico del color I.CN.1.5.2. Explica las
medir los cambios con
CULTURAL, instrumentos de fácil día.  Imágenes del características del tiempo
NATURAL Y manejo, registrarlos  Comentar si es adecuada y reflexionar sobre el tiempo en atmosférico
SOCIAL con símbolos. porqué. pictogramas . (lluvia, viento, nubes,
 Dibujar los diferentes códigos pictográficos según variación de temperatura),
el clima local. sus
 Un sol (soleado), una nube ( nublado), nube y lluvia cambios y efectos en su
(lluvioso) y qué prendas de vestir acorde al clima. localidad. (J.3., I.2., I.3.)
 Esta actividad se la repetirá a diario pues forma
parte de las actividades iniciales.

CONVIVENCIA EFL. 121 Recognize  Materiales del

familiar words, names,  Durante el transcurso de la jornada la maestra Aula de Clase. CE.EFL.1.1. Identify and
and objects at school utilizará las palabras del vocabulario en inglés understand basic
 (Backpack, book, chair, vocabulary, every-day
eraser, pencil, table, words, including
teacher, peer). instructions.

EFL.1.3.3. Recognize
basic vocabulary
related to food (cake,
apple, orange,banana,
egg, milk, chips) if
there is visual support.
mientras los niños/as ejecutan los comandos. I.EFL.1.1.1. Learners can
understand familiar words,
and simple
instructions about their own
surroundings (I.3)
CEFR: Starter Topics: Home,
classroom , animals, food,
numbers, colors, shapes.

CE.M.1.4. Resuelve
situaciones que requieran de
la comparación y medición
(con unidades no
 Entonar canciones infantiles referentes a los días
convencionales) de
de la semana.  Calendario
M.1.4.29 Comparar y longitudes
 Dialogar y comentar con los niños/as sobre las Didáctico
relacionar actividades y pesos de elementos del
actividades que realizaron antes de acudir a la  Consignas de
RELACIÓN con las nociones entorno, la identificación de
escuela y las que están realizando ahora “ese la Maestra
de tiempo: ayer, hoy, monedas, de hasta 10
LÓGICO mañana, tarde, noche,
momento” y las que vamos a realizar después.  Marcadores de
centavos, y la descripción de
MATEMÁTICAS  Realizar preguntas acerca del nombre de la ciudad Tiza Líquida
antes, ahora, sus actividades cotidianas de
en la que vivimos, contar los días de la semana.  Pizarrón
después y días de la acuerdo a secuencias
 Observar en el calendario, el mes, el día presente y  Cd
semana, en situaciones temporales.
colocar en el registro del Clima y calendario del  Grabadora
cotidianas.
aula de clase.
I.M.1.4.2 Emplea unidades
 Esta actividad también se la repetirá a diario pues
M. 14.30 Contar y de tiempo para ordenar
forma parte de las actividades iniciales.
nombrar los días de la secuencias
semana y los meses temporales que describan
del año utilizando el actividades significativas y
calendario. sus actividades cotidianas.
(J.3., I.2.)
COMPRENSION  LL15.11  Verificar la asistencia de los estudiantes CE.LL.1.4. Elabora
Elaborar significados diariamente. significados de diversos
ORAL Y ESCRITA de un texto mediante materiales impresos del
 Escoger un niño y una niña y solicitarle que cuente
la activación de los el número de varones y mujeres asistentes.  Cuento entorno, a partir de la
conocimientos  Registrar la asistencia en el asistensiógrafo y  Consignas diferenciación entre imagen
previos, también en el pizarrón elaborando dos columnas  Cartulinas y texto escrito, la relación
comprobación o las mismas que contendrán un cuadrito por cada  Lápices de entre el contenido del texto
descarte de hipótesis, niño y niña asistentes. Color con sus conocimientos y
y predicción a partir  Establecer comparaciones observando si asistieron  Lápiz experiencias previas, y los
del contenido y más niños o más niñas o igual número.  Marcadores elementos del texto entre sí
paratextos  Observar cuántos niños o niñas han faltado y (personajes, escenarios,
pregunta diferentes posibilidades (hipótesis) de eventos, etc.); de predecir a
porqué pueden haber faltado los compañeros/as. partir del contenido y los
 Registrar con pictogramas el número de paratextos; y de la posterior
estudiantes que faltaron a clase. comprobación o descarte de
sus hipótesis; autorregula su
 Observar escenas del cuento sin palabras. comprensión mediante el
 identificar las escenas del cuento en base a la parafraseo y formulación de
formulación de preguntas sobre cada escena. preguntas sobre el
 Responder mediante la formulación de hipótesis contenido del texto.
acerca de lo que puede estar sucediendo en el
cuento. I.LL.1.4.1. Elabora
 Identificar los personajes significados de diversos
 Mencionar los diferentes escenarios materiales impresos
 Elaborar un cuento mediante la técnica del plegado del entorno, a partir de
 Dibujar las escenas de un cuento diferenciar entre imagen y
 Escribir en su propio código la historia relatada en texto escrito; de relacionar el
base a las escenas dibujadas contenido del texto con sus
 Enviar a casa para contar a la familia el cuento. conocimientos y experiencias
Solicitar a los padres de familia escribir en una hoja previas, y los elementos
el cuento que el niño/a narró en casa y del texto entre sí
 Traer al día siguiente la tarea para evaluarla. (personajes, escenarios,
eventos, etc.); de
predecir a partir del
contenido y los paratextos; y
de la
posterior comprobación o
descarte de sus hipótesis;
autorregulando
su comprensión mediante el
parafraseo y formulación
de preguntas sobre el
 contenido del texto. (I.3.)

MARTES:
 Observar un dado gigante.
M.14.13 Identificar  Preguntar a los niños las características existentes CE.M.1.2. Utiliza el conteo
cantidades y en los dados y para qué sirven. de colecciones de objetos de
asociarlas con los  Elaboración de hipótesis en función de las hasta 20 unidades; el
numerales 1 al 10 y el respuestas que van dando los niños/as. conocimiento de cantidad y
0.  Confirmar o descartar las hipótesis los numerales del 0 al 10
 Relacionar la forma de los dados con los cuerpos para ordenar, sumar o restar
M. 14.15 Escribir los geométricos y también con los numerales. y resolver problemas
números naturales,  Jugar con el dado gigante  Dado gigante sencillos en situaciones
de 0 a 10, en  La maestra solicita pasar a un niño y pedir que  (Espuma, significativas.
contextos lance el dado gigante y que cuente el número de cartulina entre
RELACIÓN significativos. bolitas que le salió en la carilla. otros). I.M.1.2.2. Resuelve
LÓGICO  Escribir el numeral que salió en el pizarrón.  Consignas situaciones cotidianas que
MATEMÁTICAS M.14.11 Contar  (Los niños van pasando individualmente a jugar).  Dados requieren de la
colecciones de pequeños comparación de colecciones
 Solicitar a los padres de Familia enviar dos dados
objetos en el círculo de objetos mediante el uso
pequeños.  Marcadores de
del 1 al 20 en de
 Observar los dados Tiza líquida
circunstancias de la cuantificadores, la adición y
 Contar cuántas bolitas hay en cada carilla. Pizarrón.
cotidianidad. sustracción, con números
 Solicitar a los niños sacar su pizarra pequeña para
tiza líquida. naturales
M. 14.11. Establecer hasta el 10, y el conteo de
 Agrupar los niños dados y contar cuántos dados
relaciones de orden: colecciones de objetos hasta
hay en cada grupo de niños.
más que’ y ‘menos el
 Establecer comparaciones de orden entre grupos
que’, entre objetos 20. (I.1., I.2.)
de los niños con los dados más que’ y ‘menos que.
del entorno.

CE.EFL.1.1. Identify CE.EFL.1.1. Identify and

and understand basic understand basic
vocabulary, every-day  Contar en inglés cuántas bolitas existen en las
vocabulary, every-day
words, including carillas de los dados.
words, including
instructions.  Se continúa trabajando diariamente y durante toda  Dados
instructions.
la jornada el vocabulario básico, y comandos de
I.EFL.1.1.1. Learners instrucciones aprendidas durante todo el año
I.EFL.1.1.1. Learners can
can understand escolar
understand familiar words,
 familiar words, and
simple
instructions about and simple
their own instructions about their own
surroundings (I.3) surroundings (I.3)

CE.LL.1.3. Desarrolla la
LL.1.5.5 Desarrollar la expresión oral en contextos
expresión oral en cotidianos usando la
contextos cotidianos conciencia lingüística; la
usando la conciencia acompaña de recursos
lingüística (semántica, audiovisuales en situaciones
léxica y sintáctica).  Observación de gráficos sobre las Regiones
de expresión creativa; y
Naturales del Ecuador.
adapta el tono de voz, los
 Reflexión sobre las imágenes relacionadas con
gestos, la entonación y el
paisajes conocidos por los niños/as.
vocabulario,
 Emitir ideas sobre imágenes observadas en
diferentes recortes de revistas y postales según el contexto y la
 Mapa Físico
 Elaborar un collage sobre las Regiones del Ecuador intención de la situación
del Ecuador
 Escribir oraciones en su propio código observando comunicativa que enfrente.
 Láminas
COMPRENSIÓN las imágenes utilizadas en el collage. Didácticas
 Escoger una palabra de cada oración formulada e I.LL.1.3.1. Desarrolla la
ORAL Y ESCRITA  Fotografías
expresión oral en contextos
identificar los sonidos vocálicos existentes  Recortes de
 Identificar el sonido vocálico Uu cotidianos
Revistas
 Escribir en su propio código palabras que usando la conciencia
 Papelotes
lingüística; la acompaña de
empiecen con el sonido vocálico Uu.
recursos
 Colorear un cuadrito por cada sonido que
audiovisuales en situaciones
conformen diferentes palabras.
de expresión creativa;
y adapta el tono de voz, los
gestos, la entonación y el
vocabulario,
según el contexto y la
intención de la situación
comunicativa que enfrente.
(J.3., I.3.)
 Lectura de leyendas del Ecuador Texto con Leyenda CE.LL.1.4. Elabora
 “La Caña” Lápices de Colores significados de diversos
LL.1.5.9 Extraer  Comentarios sobre la leyenda escuchadas Lápiz materiales impresos del
información explícita  Dialogar sobre el contenido de la leyenda. Borrador entorno, a partir de la
que permita identificar  Identificación de elementos de la Hojas de Papel diferenciación entre imagen
elementos del texto, comunicación establecimiento de la realidad y y texto escrito, la relación
relacionarlos y darles fantasía entre el contenido del texto
sentido (personajes,  Reconstruir la historia de la leyenda con sus conocimientos y
escenarios, eventos,  Dibujar lo escuchado en la leyenda experiencias previas, y los
etc.). elementos
del texto entre sí
(personajes, escenarios,
eventos, etc.); de predecir a
partir del contenido y los
paratextos ; y de la posterior
comprobación o descarte de
sus hipótesis; autorregula su
comprensión mediante el
parafraseo y formulación de
preguntas sobre el
contenido del texto.

I.LL.1.4.1. Elabora
significados de diversos
materiales impresos
del entorno, a partir de
diferenciar entre imagen y
texto escrito; de relacionar el
contenido del texto con sus
conocimientos y experiencias
previas, y los elementos
del texto entre sí
(personajes, escenarios,
eventos, etc.); de
predecir a partir del
contenido y los paratextos; y
de la
posterior comprobación o
descarte de sus hipótesis;
 autorregulando
su comprensión mediante el
parafraseo y formulación
de preguntas sobre el
contenido del texto. (I.3.)

 Observar el Video de Tito el Gato que suma y

MIÉRCOLES resta. https://www.youtube.com/watch?
CE.M.1.2. Utiliza el conteo
v=2Iy92z6WOqI
 Jugar con rosetas y agrupar a los niños dando de colecciones de objetos de
M. 14.17 Realizar hasta 20 unidades; el
adiciones y diferentes consignas
 Repartir lana y solicitar a los niños formar conocimiento de cantidad y
sustracciones con los numerales
números naturales agrupaciones con diferente número de rosetas.
 Contar y determinar el numeral existente en cada del 0 al 10 para ordenar,
del 0 al 10, con el uso  Proyector sumar o restar y resolver
de material concreto. agrupación
 Computadora problemas sencillos en
 Unir las agrupaciones y contar el nuevo número de
 Internet situaciones significativas.
elementos.
RELACIÓN  Rosetas y
 Jugar con 2 dados pequeños
Átomos I.M.1.2.2. Resuelve
LÓGICO  Agitar los dados y sumar las dos carillas
 Dados situaciones cotidianas que
MATEMÁTICAS  Escribir en su pizarra el resultado
 Hoja de papel requieren de la
 Resolver en hoja de evaluación sumas sencillas
bond comparación de colecciones
proporcionadas por la maestra
 Chocolates de objetos mediante el uso
 Galletas de
 Solicitar a algunos padres de familia enviar una
 Hojas de cuantificadores, la adición y
funda de chocolates pequeños y una de galletas de
Evaluación sustracción, con números
caballito.
naturales
 Repartir a los niños los dulces y las galletas de 1
hasta el 10, y el conteo de
en 1 e ir sumando cada vez que se entrega un
colecciones de objetos hasta
dulce.
el
 Solicitar a los niños comerse 1 chocolate o una 20. (I.1., I.2.)
galleta y contar cuántos quedan y así se van
quitando elementos .
 Resolver restas sencillas en la hoja de trabajo

Solicitar a los padres de familia llevar a los niños de  Elementos CE.M.1.5. Resuelve
M. 14.34 Recolectar y excursión al parque o bosque. del Entorno problemas cotidianos a
representar Recolectar diferente tipo de elementos como piedritas, como través de la aplicación de
información del semillas, palitos, hojas para traerlos a clase piedras, procesos de observación de
 entorno en eventos y la recolección,
pictogramas, organización,representación
solucionando y explicación de información
problemas sencillos. proveniente de su entorno
inmediato.

I.M.1.5.1. Soluciona
problemas mediante la
Manipulación y clasificación de los diferentes elementos y semillas,
organización y
crear situaciones de problemas sencillos con dichos palitos, hojas
representación de datos
elementos. de árboles
estadísticos provenientes de
situaciones
cotidianas y de la
identificación en eventos
probables
y no probables del entorno.
(I.2.)

 Juego grupal y competencia sobre formulación de  Consignas CE.LL.1.6. Registra, expresa y

COMPRENSIÓN oraciones sencillas con palabras que involucren la  Niños y Niñas comunica ideas mediante
temática sobre las Regiones Naturales del Ecuador.  Hoja de sus propios códigos; explora
ORAL Y ESCRITA la formación de palabras y
 Formulación de oraciones trabajo
 Agrupación de niños oraciones,
 Representación de cada oración formulada con un utilizando la conciencia
niño ( cada palabra corresponde a un niño, el grupo lingüística (fonológica,
de niños formarán la oración completa.) léxica, sintáctica y
 Contar cuántos niños formaron la oración semántica); selecciona y
 Contar mediante palmadas, saltos con cuántas utiliza diferentes
LL.15.16 Explorar la palabras formaron cada oración en los diferentes recursos y materiales para
formación de grupos. sus producciones escritas; y
palabras y oraciones,  Colorear círculos acorde al número de palabras que muestra interés por escribir,
utilizando la forman cada oración al reconocer que puede
conciencia lingüística  Observar gráficos, formular oraciones y colorear expresar por
(fonológica, léxica y círculos acorde al número de palabras que la escrito, los sentimientos y
semántica conforman las opiniones que le generan
las diferentes situaciones
cotidianas
 I.LL.1.6.1. Registra, expresa y
comunica ideas mediante
sus propios códigos; explora
la formación de palabras y
oraciones, utilizando la
conciencia lingüística
(fonológica,
léxica, sintáctica y
semántica); selecciona y
utiliza diferentes
recursos y materiales para
sus producciones escritas; y
muestra interés por escribir
al reconocer que puede
expresar
por escrito sentimientos y
opiniones que le generan las
diferentes situaciones
cotidianas. (I.1., I.2., I.3.)
RELACIÓN JUEVES:  Solicitar a los padres de Familia enviar monedas  Monedas CE.M.1.4. Resuelve
reales en un monedero.  Consignas situaciones que requieran de
LÓGICO
M 14.28 Reconocer  Observar las monedas de diferentes valores  Hojas de la comparación y medición
MATEMÁTICAS las monedas de 1, 5 y  Establecer comparaciones entre su color, tamaño y Papel bond (con unidades no
10 centavos en valor. convencionales) de
situaciones lúdicas.  Repisar las monedas sobre una hoja para longitudes
replicarlas. y pesos de elementos del
 Propiciar situaciones de suma para ver cuánto entorno, la identificación de
suman las monedas. monedas, de hasta 10
 Acudir a visitar el bar de la institución para realizar centavos, y la descripción de
una compra con las respectivas monedas. sus actividades cotidianas de
acuerdo a secuencias
temporales.

I.M.1.4.1 Utiliza unidades de

medida no convencionales y
el
conteo de cantidades hasta
el 20 para indicar la longitud,
 peso o el costo de objetos
del entorno y dar solución a
situaciones cotidianas
sencillas. (I.2.)

CE.LL.1.7. Desarrolla su
L.L 15.20 Escuchar gusto por la escucha de
textos literarios con textos literarios con disfrute
disfrute de las de las palabras y las ideas;
palabras y las ideas. representa pasajes de los
textos literarios escuchados,
LL.15.22 Representar utilizando sus propios
pasajes de los textos códigos, dibujos y/o
literarios escuchados, escenificaciones corporales,
utilizando sus propios y establece relaciones entre
códigos, dibujos y /o  Computadora textos leídos o escuchados y
escenificaciones  Investigar qué es una leyenda  Internet el entorno personal.
corporales.  Consultar en casa una leyenda del Ecuador  Cuaderno de
COMPRENSIÓN
 Compartir la experiencia de la tarea en la clase Tareas I.LL.1.7.1. Desarrolla su gusto
ORAL Y ESCRITA  Narrar la leyenda que más gustó a los niños.  Cartulinas por la escucha de textos
 Dibujar la leyenda y escribir la misma en su  Lápices de literarios
propio código color con disfrute de las palabras y
las ideas; representa
pasajes de los textos
literarios escuchados,
utilizando sus
propios códigos, dibujos y/o
escenificaciones corporales, y
establece relaciones entre
textos leídos o escuchados y
el
entorno personal. (I.1., I.2.,
S.3.)
VIERNES:  Láminas CE.LL.1.4. Elabora
 Observar las láminas del Cuento “Chirisique viaja al Didácticas significados de diversos
COMPRENSIÓN LL.1.5.9 Extraer Ecuador”  Consignas materiales impresos del
información explícita  Nombrar los personajes observados entorno, a partir de la
ORAL Y ESCRITA diferenciación entre imagen
que permita identificar  Imaginar el contenido del cuento y su desenlace.
elementos del texto,  Narración del cuento por parte de la maestra y texto escrito, la relación
relacionarlos y darles  Describir las características de los lugares visitados entre el contenido del texto
sentido (personajes,  Comparar con el entorno en que vive con sus conocimientos y
escenarios, eventos,  Dibujar un lugar turístico del Ecuador experiencias previas, y los
etc.).  Responder las preguntas del cuento elementos
del texto entre sí
(personajes, escenarios,
eventos, etc.); de predecir a
partir del contenido y los
paratextos ; y de la posterior
comprobación o descarte de
sus hipótesis; autorregula su
comprensión mediante el
parafraseo y formulación de
preguntas sobre el
contenido del texto.

I.LL.1.4.1. Elabora
significados de diversos
materiales impresos
del entorno, a partir de
diferenciar entre imagen y
texto escrito; de relacionar el
contenido del texto con sus
conocimientos y experiencias
previas, y los elementos
del texto entre sí
(personajes, escenarios,
eventos, etc.); de
predecir a partir del
contenido y los paratextos; y
de la
posterior comprobación o
descarte de sus hipótesis;
autorregulando
su comprensión mediante el
parafraseo y formulación
de preguntas sobre el
 contenido del texto. (I.3.)

CE.EF.1.1. Construye y
E.F 1. 7..4 Traducir a comunica mensajes
lenguaje oral y/o expresivos (convencionales
gráfico los mensajes y/o espontáneos) utilizando
corporales. gestos, ritmos, posturas,
tipos de movimiento;
reconociendo sus estados de
ánimo y sus posibilidades de
creación, expresión,
interpretación
 Jugar a las estatuas acorde a las consignas dadas
y traducción de mensajes
 Jugar caras y gestos estableciendo dos grupos de
corporales propios y de
niños y utilizando consignas de la maestra.
pares, a otros lenguajes;
EXPRESIÓN  Comentar sobre los diferentes juegos  Consignas
establece acuerdos
CORPORAL  Dibujar las diferentes posturas realizadas en el  Lápices de
colectivos (de seguridad;
juego de las estatuas y dibujar las caras y gestos colores
de respeto a diferentes
representadas en el juego  Cartulinas
formas de expresión, entre
 Dialogar y comentar sobre los dibujos realizados
otros) que favorezcan la
 Exponer sus creaciones.
participación en prácticas
corporales expresivo-
comunicativas.

I.EF.1.1.2. Reconoce sus

posibilidades de creación,
interpretación
y traducción de mensajes
corporales propios y de pares
a otros lenguajes. (I.3.)

 Mientras se realizan los juegos de expresión  Consignas CE.EFL.1.2. Follow short and
corporal la maestra alterna en sus consignas el simple instructions that
EFL1.6.2. vocabulario para que los niños ejecuten las include familiar vocabulary
Sing along enunciating diferentes acciones también comprendiendo y and identify key item of
some of the words repitiendo las palabras en inglés. information in order to act
learned with rhythms, upon them.
etc.
 I.EFL. Learners can recognize
EFL.1.7.3.Respond to and follow simple
action words such as instructions
run, stop, jump, walk, in order to act upon them.
up, and down. (J.3.,I.3.,I.4.)

E.C.A 1.6.4 Expresar las CE.ECA.1.1. Expresa

ideas y emociones que libremente sus emociones
suscita la observación con la experimentación de
de algunas sonidos de la naturaleza y de
manifestaciones la voz, del cuerpo
culturales y artísticas en movimiento, en el juego
(rituales, actos  Observar un video sobre una baile típico del simbólico, en la narración y
festivos, Ecuador en la plástica, para la
EXPRESIÓN danzas,  Comentar sobre lo observado representación de sus
 Proyector
ARTÍSTICA conocimientos y  Imitar los movimientos propias ideas.
 Computador
prácticas relativos a la  Organizar una pequeña coreografía con dos
 Internet
naturaleza, artesanía, pasos. I.ECA.1.1.2. Experimenta con
etc.)  Bailarla en el patio de la Escuela al ritmo de la sus sentidos, cualidades o
música. características
para expresarse libremente
en juegos y actividades
que le permitan relacionarse
con otros y su entorno
próximo. (S.1., I.1.)

EFL.1.5.3.  Los comandos serán trabajados durante toda la  Computadora

Use common values of
giving, asking nicely,
and sharing (Let´s
share,
please, thank you, pass
me the….please, here
´s a ….. for you).
EFL.1.5.4.
jornada de clase en función de las actividades que  Consignas CE.EFL.1.2. Follow short and
se van realizando. simple instructions that
include familiar vocabulary
and identify key item of
information in
order to act upon them.
I.EFL. Learners can recognize
and follow simple
 Exchange basic
personal preferences
with peers when
instructions
expressing likes and
in order to act upon them.
dislikes ( I like …… ,I
(J.3.,I.3.,I.4.)
don´t like ……..).

Elaborado por: Revisado por: Aprobado por:

Docente: Coordinación de año: Vicerrectorado:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: