UNIDAD EDUCATIVA “JARDIN DEL AZUAY” AÑO LECTIVO: 2021- 2022

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS

Docente:  Lda. Patricia Ulloa

Asignatura Ciencias Sociales

Grupo/Grado/curso: Tercero de Básica Nivel Educativo:  Educación General Básica Subnivel: Elemental

2. TIEMPO

Carga horaria semanal No. Evaluación del aprendizaje e Total de semanas clases Total de periodos
Semanas imprevistos
de trabajo

2 40 4 36 72

3. EJES TRANSVERSALES:
1. La Interculturalidad
 2. Cuidado del medio ambiente
3. Educación Sexual
4. Amor al Colegio
4. OBJETIVOS DEL GRADO/CURSO

O.CS.2.1. Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural y social, local, provincial y nacional, identificando los símbolos asociados a la riqueza del patrimonio,
como medio para construir el sentido de la identidad y unidad nacional.

O.CS.2.2. Distinguir en la vida cotidiana los cambios y transformaciones de procesos y acontecimientos próximos al entorno, relacionándolos con períodos
cortos y largos, para ampliar la concepción del tiempo.

O.CS.2.3. Identificar, diferenciar y describir las características geográficas, políticas, administrativas, económicas y sociales de la provincia empleando
herramientas cartográficas, para fortalecer su identidad local y desenvolverse en el entorno natural y social; considerando posibles riesgos naturales y medidas
de seguridad, prevención y control.

O.CS.2.4. Reconocer al Ecuador como parte integrante de América y el mundo, a través del estudio de las características comunes que lo vinculan a la región y al
planeta, en función de valorar sus aportes y potencialidades, mediante el uso de diversas fuentes.

O.CS.2.5. Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas de organización social, especialmente de la unidad social básica familiar en los
escenarios locales más cercanos: el barrio, la escuela, la comunidad, el cantón y la provincia.

O.CS.2.6. Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad, con base en el cumplimiento de responsabilidades y el ejercicio de derechos, por medio
de acuerdos y compromisos, con el fin de propender al cuidado de la naturaleza, el espacio público y la democracia, desde sus roles sociales respectivos.
O.CS.2.7. Reconocer la utilidad de los medios de comunicación y las TIC como fuentes de información para el análisis de problemáticas cotidianas.

1. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

NO. Y TÍTULO OBJETIVOS DE LA DESTREZAS CON CRITERIOS ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN DURACIÓN
DE LA UNIDAD UNIDAD DE DE DESEMPEÑO
DE PLANIFICACIÓN
PLANIFICACIÓN

CS.2.1.1. Reconocer a la Mejorar la capacidad de los 10 semanas

1 O.CS.2.5. Analizar las familia como espacio estudiantes para identificar y apreciar a I.CS.2.1.1. Describe los
Mi familia. características y el primigenio de comunidad y la familia como la primera comunidad diferentes tipos de familia
De mi casa a la funcionamiento de las núcleo de la sociedad, de interacción social, afectiva y y reflexiona sobre los
escuela. diferentes formas de constituída como un sistema solidaria, así como su historia y los derechos que ejercen y las
organización social, abierto, donde sus miembros diversos tipos de familia, los deberes y responsabilidades que
especialmente de la se interrelacionan y están responsabilidades de sus miembros, las cumplen cada uno de sus
unidad social básica unidos por lazos de normas que los rigen y la importancia miembros, reconociendo
familiar en los parentesco, solidaridad, de los acuerdos en función de la su historia familiar como
escenarios locales más afinidad, necesidad y amor; identidad personal y colectiva. Para parte importante en el
cercanos: el barrio, la apoyándose mutuamente ello, se debe apelar a las historias fortalecimiento de su
escuela, la comunidad, para subsistir, concibiéndose familiares de los niños, a las entrevistas propia identidad.
el cantón y la provincia. como seres únicos e con sus familiares, con sus amigos y
irrepetibles. vecinos, para lograr una visión inclusiva (J.1., J.3.) I.CS.2.1.2.
O.CS.2.6. Explicar las
de las diversas formas de familia. Analiza los lazos y la
formas de convivencia
CS.2.1.2. Identificar los tipos Dibujar árboles genealógicos, redactar historia familiar que unen
dentro de la
de familia basándose en el micro biografías familiares, etc., son a los miembros de su
comunidad, con base
reconocimiento de sus también estrategias idóneas para familia, identificando la
en el cumplimiento de
diferencias, tanto en enfrentar estos aprendizajes que son importancia de contar con
responsabilidades y el
estructuras como en diversas absolutamente cotidianos y vivenciales. acuerdos, vínculos,
ejercicio de derechos,
realidades sociales valores, trabajo equitativo,
por medio de acuerdos Mejora la capacidad de los estudiantes
(migración, divorcio, etc.). derechos y
y compromisos, con el para dar cuenta de las razones por las
responsabilidades que
fin de propender al cuales la escuela y la comunidad local
CS.2.1.3. Indagar la historia cumplir en función del
cuidado de la son espacios de interacción humana de
de la familia considerando la bienestar común. (J.1.,
naturaleza, el espacio aprendizaje, solidaridad, seguridad y
procedencia de sus S.1.)
público y la ayuda mutua. Para esto se puede
antepasados, su cultura y
democracia, desde sus establecer con los niños comparaciones
roles, en función de
roles sociales del espacio escolar, con el espacio
fortalecer la identidad como I.CS.2.3.1. Reconoce los
respectivos. familiar para descubrir sus diferencias y
miembro de ella. datos importantes de su
especificidades, lo que se aprende en el
O.CS.2.7. Reconocer la escuela (nombre,
uno y en el otro, y lo que no. Analizar
utilidad de los medios símbolos, historia) y la
quiénes forman parte de cada espacio
de comunicación y las CS.2.3.1. Expresar opiniones también ayudará a establecer la razón identifica como un espacio
TIC como fuentes de acerca de las diversas formas de ser específica de la escuela. La de socialización e
información para el de protección, seguridad, inclusión del trabajo colectivo y intercambio de
análisis de solidaridad y respeto en la solidario como mediador en las aprendizajes con
problemáticas familia, reconociendo la relaciones de interacción y aprendizaje, compañeros y maestros,
cotidianas. importancia de los acuerdos, dará a los niños una idea clara de la que influirán en la
vínculos afectivos, valores, necesidad de contar con los demás construcción de su
derechos, responsabilidades para el desarrollo del bienestar común. identidad. (J.3., I.2.)
y el trabajo equitativo de
todos sus miembros en I.CS.2.4.2. Analiza la
función del bienestar común. división político-
administrativa de su
CS.2.3.4.  Identificar los localidad, comunidad,
derechos y responsabilidades parroquia, cantón y
de los niños y niñas mediante provincia, reconociendo
la participación en espacios las funciones y
familiares, escolares y en su responsabilidades de las
ejercicio ciudadano. autoridades y ciudadanos
en la conservación de
CS.2.3.7.   Discutir la medios de transporte,
 importancia de las normas, servicios públicos y vías de
los derechos y las comunicación que brinden
obligaciones en la seguridad y calidad de vida
construcción de relaciones a sus habitantes. (J.2., I.2.)
personales y sociales
equitativas y armónicas.

CS.2.3.2. Reconocer la
escuela como un espacio de
interacción compartida,
lúdico y de aprendizaje con
compañeros y maestros,
basado en acuerdos, normas,
derechos y deberes.

2. O.CS.2.1. Descubrir y CS.2.3.6.  Participar en Formara en los estudiantes la I.CS.2.3.2. Reconoce que 10 semanas
DE MI CASA A apreciar el entorno acciones de cooperación, capacidad para realizar una revisión las acciones de
LA ESCUELA. natural, cultural y trabajo solidario y general y detallada del Ecuador: su cooperación, trabajo
social, local, provincial reciprocidad (minga, randi- diversidad geográfica y humana en solidario y reciprocidad, el
MI LOCALIDAD y nacional, randi) y apreciar su relación con América y el mundo, sus cumplimiento de sus
identificando los contribución al desarrollo de servicios públicos, sus valores, su flora derechos y obligaciones
símbolos asociados a la la comunidad, y fauna, etc. relacionadas con el
riqueza del patrimonio, ejemplificándolas con temas tránsito y educación vial,
Esta tarea de exploración tiene como
como medio para de seguridad vial y desastres contribuyen al desarrollo
fin descubrir las ideas contenidas en un
construir el sentido de naturales. de la comunidad y elabora
texto y las relaciones que existen entre
la identidad y unidad una declaración de
ellas; el texto debe ser sencillo. Analizar
nacional. derechos para los niños.
un texto es descomponerlo en sus
CS.2.1.6. Indagar los orígenes
O.CS.2.5. Analizar las frases y palabras más importantes. Es
fundacionales y las I.CS.2.4.2. Analiza la
características y el una lectura detenida y reflexiva. Es
características más división político-
funcionamiento de las importante por cuanto el lector debe
significativas de la localidad, administrativa de su
diferentes formas de asumir una actitud cuestionadora, que
parroquia, cantón y localidad, comunidad,
organización social, lo lleve a leer con detenimiento el
provincia, mediante el uso de parroquia, cantón y
especialmente de la material para comprenderlo, al mismo
diversas fuentes. provincia, reconociendo
unidad social básica tiempo que, apoyado en diversas
las funciones y
familiar en los técnicas, desarrolle habilidades
CS.2.1.9.  Distinguir y responsabilidades de las
escenarios locales más lectoras.
apreciar las actividades autoridades y ciudadanos
cercanos: el barrio, la
culturales (costumbres, en la conservación de
escuela, la comunidad,
alimentación, tradiciones, medios de transporte,
el cantón y la provincia.
 festividades, actividades ¿Qué pasos se deben seguir? servicios públicos y vías de
O.CS.2.6. Explicar las recreativas, lenguas, comunicación que brinden
• Orientar a los estudiantes para que
formas de convivencia religiones, expresiones seguridad y calidad de vida
puedan relacionar sus experiencias
dentro de la artísticas) de la localidad, a sus habitantes. (J.2., I.2.)
previas con las ideas expresadas en el
comunidad, con base parroquia, cantón, provincia
texto, realizando preguntas antes y
en el cumplimiento de y país.
durante lectura.
responsabilidades y el I.CS.2.4.1. Reconoce las
ejercicio de derechos, CS.2.1.10. Localizar y apreciar • Pedir que identifiquen las ideas características más
por medio de acuerdos el patrimonio natural y principales y secundarias del texto y las relevantes (actividades
y compromisos, con el cultural de la localidad, subrayen. culturales, patrimonios,
fin de propender al parroquia, cantón, provincia acontecimientos, lugares,
• Indicar que pongan mucha atención a
cuidado de la y país, mediante la personajes y diversidad
los términos nuevos, para que los
naturaleza, el espacio identificación de sus humana, natural, cultural y
busquen en el diccionario.
público y la características y el actividades económicas y
democracia, desde sus reconocimiento de la • Guiar para que identifiquen palabras atractivos turísticos) de su
roles sociales necesidad social de su clave, las mismas que constituyen localidad, parroquia,
respectivos. cuidado y conservación. señales en la lectura del texto. cantón, provincia y país.
(J.1., I.2.)
• Sugerir que lean nuevamente el
O.CS.2.7. Reconocer la CS.2.1.11. Describir la
texto, a fin de relacionar las ideas que
utilidad de los medios diversidad humana, cultural y I.CS.2.6.2. Examina los
de comunicación y las natural a través del análisis han comprendido. límites, regiones naturales,
TIC como fuentes de de los grupos sociales y diversidad de flora y fauna
• Pedir que escriban las ideas
información para el étnicos que forman parte del en relación con la división
principales con sus propias palabras.
análisis de barrio, comunidad, territorial del Ecuador, la
problemáticas parroquia, cantón, provincia provisión de servicios
cotidianas. y país, con el fin de públicos, los patrimonios y
¿Qué hace el docente?
O.CS.2.2. Distinguir en reconocerlas como la responsabilidad de los
la vida cotidiana los componentes de un país • Seleccionar lecturas que tengan ecuatorianos, en función
cambios y diverso. relación con los temas de enseñanza. de su conservación y
transformaciones de • Estimular a los escolares para que desarrollo sustentable.
procesos y CS.2.2.5. Opinar acerca de las formulen preguntas previamente y (J.1.)
acontecimientos oportunidades y amenazas durante la lectura.
próximos al entorno, de la ubicación geográfica de • Pedir que identifiquen palabras clave. .CS.2.6.1. Reconoce que
relacionándolos con la localidad, comunidad, • Estimular para que expresen, en todos los ecuatorianos
períodos cortos y parroquia, y forma verbal y escrita, sus ideas y lo
cantón tenemos derechos,
largos, para ampliar la provincia, por medio del uso que comprendieron del texto. deberes, cualidades y
concepción del tiempo. de TIC y/o de material valores humanos que
cartográfico. aportan en la construcción
de nuestra identidad y
CS.2.2.16.  Explicar y apreciar cultura nacional. (J.1., S.2.)
la megadiversidad del I.CS.2.5.2. Analiza la
Ecuador, a través de la geografía de su provincia y
identificación de sus límites, reconoce las acciones
regiones naturales, concretas que pueden
provincias, su flora y fauna realizar sus autoridades, a
más representativa. fin de prevenir los posibles
desastres naturales,
problemas económicos y
CS.2.3.8.  Apreciar y demográficos. (I.1., I.2.)
practicar el cuidado de los
servicios públicos y el
patrimonio, en función del
bienestar colectivo y el
desarrollo sustentable.

CS.2.3.11.  Describir las

funciones y
responsabilidades
primordiales que tienen las
autoridades en función del
 servicio a la comunidad y la
calidad de vida.
3. O.CS.2.2. Distinguir en CS.2.1.9.  Distinguir y Esta estrategia puede ser utilizada en el I.CS.2.4.1. Reconoce las 10 semanas
MI CIUDAD. la vida cotidiana los apreciar las actividades aula para estudiar algunos contenidos características más
cambios y culturales (costumbres, de Estudios Sociales. Consiste en relevantes (actividades
MI PARROQUI, transformaciones de alimentación, tradiciones, realizar una publicación —escrita y culturales, patrimonios,
CANTON Y procesos y festividades, actividades gráfica— sobre un tema, con base en acontecimientos, lugares,
PROVINCIA. acontecimientos recreativas, lenguas, opiniones, acuerdos del grupo y personajes y diversidad
próximos al entorno, religiones, expresiones conclusiones de trabajos grupales de humana, natural, cultural y
relacionándolos con artísticas) de la localidad, todos los integrantes del grado. La actividades económicas y
períodos cortos y parroquia, cantón, provincia forma de presentación es resumida y atractivos turísticos) de su
largos, para ampliar la y país. ordenada en pliegos de papel. localidad, parroquia,
concepción del tiempo. cantón, provincia y país.
CS.2.1.10. Localizar y (J.1., I.2.)
¿Qué pasos se deben seguir?
O.CS.2.1. Descubrir y apreciar el patrimonio
apreciar el entorno natural y cultural de la • Integrar grupos de cuatro a seis I.CS.2.2.1. Infiere que la
natural, cultural y localidad, parroquia, cantón, estudiantes. ubicación de su vivienda,
social, local, provincial provincia y país, mediante la escuela y localidad le
• Plantear situaciones o problemas
y nacional, identificación de sus otorga características
sobre lo que se quiere investigar.
identificando los características y el diferenciales en cuanto a
• Repartir los temas en los diferentes
símbolos asociados a la reconocimiento de la grupos. estructuras, accidentes
riqueza del patrimonio, necesidad social de su geográficos y riesgos
• Pedir a los integrantes que opinen
como medio para cuidado y conservación. naturales, y analiza las
acerca de la situación o temática
construir el sentido de posibles alternativas que
planteada.
la identidad y unidad CS.2.2.4. Proponer planes de puede aplicar en caso de
nacional. contingencia que se pueden • Redactar las opiniones y las un desastre natural. (J.4.,
aplicar en caso de un conclusiones de los equipos. I.2., S.1.)
O.CS.2.3. Identificar,
desastre natural, en la
diferenciar y describir • Escribir las opiniones de los
vivienda o escuela. I.CS.2.4.2. Analiza la
las características integrantes en un pliego de papel.
CS.2.2.5. Opinar acerca de división político-
geográficas, políticas,
las oportunidadesy • Presentar los trabajos grupales en administrativa de su
administrativas,
amenazas de la ubicación clase. localidad, comunidad,
económicas y sociales
geográfica de la localidad, parroquia, cantón y
de la provincia • Comentar, valorar y sistematizar los
comunidad, parroquia, provincia, reconociendo
empleando trabajos realizados por todos.
cantón y provincia, por las funciones y
herramientas
medio del uso de TIC y/o de responsabilidades de las
cartográficas, para
material cartográfico. ¿Qué hace el docente? autoridades y ciudadanos
fortalecer su identidad
en la conservación de
local y desenvolverse • Sugerir la temática que se trabajará,
CS.2.2.6. Identificar las medios de transporte,
en el entorno natural y de acuerdo con los contenidos de
funciones y servicios públicos y vías de
social; considerando aprendizaje del año de educación
posibles riesgos responsabilidades de las básica. comunicación que brinden
naturales y medidas de autoridades y ciudadanos, • Organizar los grupos de trabajo. seguridad y calidad de vida
seguridad, prevención y relacionadas con los • Designar las temáticas que trabajará a sus habitantes. (J.2., I.2.
control. fenómenos naturales y sus cada equipo.
posibles amenazas, • Dirigir las presentaciones de grupo en
promoviendo medidas de la clase.
O.CS.2.5. Analizar las prevención. • Sistematizar la producción de todos
características y el los equipos.
funcionamiento de las CS.2.2.10.  Analizar la
diferentes formas de importancia de las Los mapas son representaciones del
organización social, actividades económicas mundo real en la dimensión espacial.
especialmente de la (ocupaciones, turismo, Exigen un gran esfuerzo de
unidad social básica medios de subsistencia, imaginación, unido a destrezas
familiar en los provisión de bienes y mentales desarrolladas, como la
escenarios locales más servicios) que caracterizan a diferenciación de signos, colores,
cercanos: el barrio, la la localidad, la comunidad, la identificación y comparación de
escuela, la comunidad, parroquia, el cantón y la escalas, reconocimiento de las
el cantón y la provincia. provincia, para identificar su proporciones y orientación en el
influencia en la calidad de espacio. Las representaciones
O.CS.2.6. Explicar las
vida de sus habitantes. espaciales se basan en la capacidad de
formas de convivencia
dentro de la observación del estudiante.
comunidad, con base
en el cumplimiento de
responsabilidades y el ¿Qué pasos se deben seguir?

ejercicio de derechos,
Para guiar a los alumnos en la lectura
por medio de acuerdos
de mapas, es conveniente realizar las
y compromisos, con el
siguientes actividades.
fin de propender al
cuidado de la • Organizar un paseo o recorrido para

naturaleza, el espacio que los escolares tengan la experiencia

público y la directa con la realidad.

democracia, desde sus • Observar el mismo sitio en

roles sociales fotografías, para reconocer y ubicar los
respectivos. puntos visitados.

O.CS.2.7. Reconocer la • Reproducir el lugar en arena o en una

utilidad de los medios maqueta.
de comunicación y las
• Dibujar el sitio tratando de abarcar su
TIC como fuentes de
totalidad. Volver a dibujarlo.
información para el
análisis de • Reemplazar los elementos figurativos
 problemáticas por símbolos elegidos en común
cotidianas. acuerdo. Los estudiantes están en
condiciones de reproducir, en forma
simplificada, lo visto durante una
excursión y ubicar los puntos cardinales
en el plano. Se puede planear el
recorrido en el mismo plano.

¿Qué hace el docente?

• El docente debe guiar el proceso de

observación con preguntas claras. La
captación global del mapa surge del
análisis de sus elementos y la
interpretación de sus signos y
convencionalismos.
4. O.CS.2.1. Descubrir y CS.2.3.4.  Identificar los El estudiante aprenderá a 10 semanas
MI PARROQUI, apreciar el entorno derechos y responsabilidades contextualizar la realidad ecuatoriana,
CANTON Y natural, cultural y de los niños y niñas mediante a través de su ubicación y comprensión I.CS.2.4.2. Analiza la
PROVINCIA. social, local, provincial la participación en espacios dentro del proceso histórico división político-
MI PAIS y nacional, familiares, escolares y en su latinoamericano y mundial, para administrativa de su
identificando los ejercicio ciudadano. entender sus procesos de dependencia localidad, comunidad,
símbolos asociados a la y liberación, históricos y parroquia, cantón y
riqueza del patrimonio, CS.2.3.5. Describir los contemporáneos. provincia, reconociendo
como medio para derechos y obligaciones más las funciones y
Comprender la dinámica individuo-
construir el sentido de relevantes relacionados con responsabilidades de las
sociedad, por medio del análisis de las
la identidad y unidad el tránsito y la educación vial. autoridades y ciudadanos
relaciones entre las personas, los
nacional. en la conservación de
acontecimientos, procesos históricos y
CS.2.3.6.  Participar en medios de transporte,
geográficos en el espacio-tiempo, a fin
O.CS.2.4. Reconocer al acciones de cooperación, servicios públicos y vías de
de comprender los patrones de
Ecuador como parte trabajo solidario y comunicación que brinden
cambio, permanencia y continuidad de
integrante de América y reciprocidad (minga, randi- seguridad y calidad de vida
los diferentes fenómenos sociales y sus
el mundo, a través del randi) y apreciar su a sus habitantes. (J.2., I.2.)
consecuencias.
estudio de las contribución al desarrollo de
características comunes la comunidad, Construir una conciencia cívica, crítica y I.CS.2.4.1. Reconoce las
que lo vinculan a la ejemplificándolas con temas autónoma, a través de la interiorización características más
región y al planeta, en de seguridad vial y desastres y práctica de los derechos humanos relevantes (actividades
función de valorar sus naturales. universales y ciudadanos, para culturales, patrimonios,
aportes y desarrollar actitudes de solidaridad y acontecimientos, lugares,
potencialidades, CS.2.2..7. Describir la participación en la vida comunitaria. personajes y diversidad
mediante el uso de división político- humana, natural, cultural y
administrativa de la Para el desarrollo de esta unidad
diversas fuentes. localidad, comunidad, didáctica, se emplearán los siguientes actividades económicas y
parroquia, cantón y métodos, procesos, estrategias y atractivos turísticos) de su
O.CS.2.5. Analizar las provincia, relacionándola con técnicas. localidad, parroquia,
características y el la construcción de la cantón, provincia y país.
Método de observación directa
funcionamiento de las identidad local y sus valores (J.1., I.2.)
específicos. Los escolares tendrán contacto directo
diferentes formas de
CS.2.3.8.  Apreciar y practicar con el objeto o tema de estudio. Se
organización social, I.CS.2.6.2. Examina los
el cuidado de los servicios pueden observar elementos del
especialmente de la límites, regiones naturales,
públicos y el patrimonio, en entorno, ya sean naturales o creados
unidad social básica diversidad de flora y fauna
función del bienestar por el ser humano, así como
familiar en los en relación con la división
colectivo y el desarrollo situaciones en las que viven las
escenarios locales más territorial del Ecuador, la
sustentable. personas de manera individual o
cercanos: el barrio, la provisión de servicios
escuela, la comunidad, colectiva. Los datos de la observación públicos, los patrimonios y
CS.2.1.11. Describir la deberán ser registrados, analizados,
el cantón y la provincia. la responsabilidad de los
diversidad humana, cultural y graficados (estadísticamente) e
ecuatorianos, en función
natural a través del análisis interpretados. A partir de esto, se
O.CS.2.6. Explicar las de su conservación y
de los grupos sociales y pueden establecer conclusiones y/o
formas de convivencia desarrollo sustentable.
étnicos que forman parte del recomendaciones.
dentro de la (J.1.)
barrio, comunidad,
comunidad, con base
Método de observación indirecta
parroquia, cantón, provincia
en el cumplimiento de I.CS.2.6.3. Reconoce la
y país, con el fin de A través de la observación indirecta, se
responsabilidades y el reconocerlas como puede recolectar datos sobre un ubicación del país y sus
ejercicio de derechos, componentes de un país fenómeno o tema de estudio sin la semejanzas con los países
por medio de acuerdos diverso. necesidad de tener un contacto directo del resto del continente,
y compromisos, con el con él. Se vale de información con énfasis en los países
fin de propender al CS.2.1.12. Describir y recolectada en libros, fotos, videos, de América del Sur,
cuidado de la apreciar las cualidades y grabaciones de audio, entrevistas, reconociendo que todos
naturaleza, el espacio valores de los diversos trabajos de otras personas, etc. La estamos vinculados por el
público y la grupos sociales y étnicos del observación indirecta se debe realizar respeto y promoción de
democracia, desde sus Ecuador como aportes a la cuando no es posible observar de derechos humanos
roles sociales construcción de nuestra forma directa. universales. (J.3., S.2.)
respectivos. identidad y cultura nacional. ¿Qué pasos se deben seguir?
I.CS.2.6.1. Reconoce que
• Orientar a los estudiantes para que
O.CS.2.7. Reconocer la CS.2.2.17.  Reconocer al todos los ecuatorianos
puedan relacionar sus experiencias
utilidad de los medios Ecuador como parte del tenemos derechos,
previas con las ideas expresadas en el
de comunicación y las continente americano y el deberes, cualidades y
texto, mediante preguntas antes y
TIC como fuentes de mundo, identificando las valores humanos que
durante lectura.
información para el semejanzas de sus aportan en la construcción
análisis de características (regiones • Pedir que identifiquen las ideas de nuestra identidad y
problemáticas naturales, clima, paisajes, principales y secundarias del texto y las cultura nacional. (J.1., S.2.)
cotidianas. flora y fauna) con las del subrayen.
resto del continente. • Indicar que pongan mucha atención a
los términos nuevos y busquen las
CS.2.3.3. Identificar los definiciones en el diccionario.
derechos de los ciudadanos
• Guiarlos para que identifiquen
ecuatorianos, en relación con
palabras clave, las mismas que
el reconocimiento de sus
constituyen señales en la lectura del
deberes con el Estado y
texto.
consigo mismos.
• Sugerir que lean nuevamente el
texto, a fin de relacionar las ideas que
CS.2.3.10.  Examinar las han comprendido.
cualidades y los valores
• Pedir que escriban las ideas
humanos que nos hacen
comprendidas con sus propias
valiosos como ecuatorianos.
palabras.

CS.2.3.12.  Reconocer que

todos los habitantes
del ¿Qué hace el docente?
mundo estamos vinculados
• Seleccionar lecturas que tengan
por medio del respeto y la
relación con los temas de enseñanza.
promoción de los derechos
• Estimular a los escolares para que
 humanos universales, formulen preguntas antes y durante la
declarados por la lectura.
Organización de las Naciones • Pedir que identifiquen palabras clave.
Unidas (ONU). • Estimular a que expresen, en forma
verbal y escrita, sus ideas y lo que
comprendieron del texto.

BIBLIOGRAFÍA

CURRICULO DE EDUCACION GENERAL BÁSICA ELEMENTAL

GUIA DEL DOCENTE 3 GRADO

ELABORADO: REVISADO: APROBADO

DOCENTE: Docente: Rector Lcdo. Luis Mario Sarmiento.

Lcda. Patricia Ulloa Lcda. Adriana Cada.

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 25 de octubre del 2021. Fecha: Fecha: