UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICAR DE “LOJA”

Nombre: Ana Lucía Álvarez Abad

Licenciada: Verónica Monserrath Alvarado Juela

Materia: Practicum 2.

Tema: Consulte los lineamientos para la planificación en el Nivel Inicial y Preparatoria.

Modalidad: Abierta y a Distancia.

Paralelo: 101
05-12-2021

Loja-Ecuador
 PRIMERA PLANIFICACIÓN: NIVEL PREPARATORIA.

UNIDAD EDUCATIVA "LAURO DAMERVAL

AYORA"
Educando para la vida
PLAN EDUCATIVO APRENDAMOS JUNTOS EN
CASA VICERRECTORADO
AÑO LECTIVO 2021-
2022
PLANIFICACIÓN SEMANAL POR EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE

Experiencia de aprendizaje:
“La vaca Lola” No. de niños: 25

Grupo de edad: Preparatoria “C” Tiempo estimado: 1 semana

Fecha de inicio: Lunes, 18 de octubre Fecha de finalización: Viernes, 22 de octubre de 2021

de 2021
 CE.CN.1.1. Explica desde su propia experiencia las características (crecer, reproducirse,
responder a estímulos), necesidades (alimento, aire, agua), hábitat e importancia de los
seres vivos (ser humano, animales domésticos y silvestres, plantas cultivadas y silvestres),
la diferencia de la materia inerte (natural y creada) y comunica formas de cuidado y
respeto.
CE.CN.1.2. Relaciona los órganos de los sentidos con las funciones, percepciones de su
entorno y sensaciones de las partes principales de su cuerpo, para establecer hábitos de
vida saludable (higiene corporal, alimentación sana, juego y descanso) que incluyan
medidas de prevención para una buena salud de las personas.
CE.LL.1.3. Desarrolla la expresión oral en contextos cotidianos usando la conciencia
lingüística; la acompaña de recursos audiovisuales en situaciones de expresión creativa; y
adapta el tono de voz, los gestos, la entonación y el vocabulario, según el contexto y la
intención de la situación comunicativa que enfrente
CE.LL.1.7. Desarrolla su gusto por la escucha de textos literarios con disfrute de las
palabras y las ideas; representa pasajes de los textos literarios escuchados, utilizando sus
propios códigos, dibujos y/o escenificaciones corporales, y establece relaciones entre
Criterio de Evaluación
textos leídos o escuchados y el entorno personal
CE.LL.1.6. Registra, expresa y comunica ideas mediante sus propios códigos; explora la
formación de palabras y oraciones, utilizando la conciencia lingüística (fonológica, léxica,
sintáctica y semántica); selecciona y utiliza diferentes recursos y materiales para sus
producciones escritas; y muestra interés por escribir, al reconocer que puede expresar por
escrito, los sentimientos y las opiniones que le generan las diferentes situaciones
cotidianas.
CE.EFL.1.1. Identify and understand basic vocabulary, every-day words, including
instructions
CE.M.1.2. Utiliza el conteo de colecciones de objetos de hasta 20 unidades; el
conocimiento de cantidad y los numerales del 0 al 10 para ordenar, sumar o restar y
resolver problemas sencillos en situaciones significativas.
CE.M.1.1. Clasifica objetos del entorno, establece sus semejanzas y diferencias, la
ubicación en la que se encuentran en referencia a sí mismo y a otros objetos, selecciona
los atributos que los caracterizan para construir patrones sencillos y expresar situaciones
cotidianas.
 El tiempo ha cambiado y nos toca asumir nuevos retos en compañía de nuestros
familiares para crecer en conocimientos y valores luchando juntos, el apoyo incondicional
de maestros a través de una pantalla nos permite día a día seguir avanzando por un futuro
Descripción general de la experiencia:
nuevo, ya que los niños y niñas son el semillero para un mundo nuevo así que padres y
madres de familia sigamos batallando por el bienestar de nuestros hijos.

Elemento integrador: Canción “La vaca Lola” https://www.youtube.com/watch?v=eNLjdPI9zdE

¿QUÉ BENEFICIOS SE OBTENDRÁ EN EL DESARROLLO DE SU
NIÑO/A?
• Disfruta del juego, con gozo y asombro.
• Desarrollo de la creatividad e imaginación.
ACTIVIDADES DEL PLAN • Desarrollo del lenguaje.
EDUCATIVO • Pronunciación correcta de las palabras.
APRENDAMOS JUNTOS • Discriminación auditiva.
EN CASA • Fomento de la seguridad y autonomía.
• Comprensión de instrucciones dadas.
• Generar espacios de juego.
• Afianzamiento de lazos familiares

ÁMBITOS DESTREZAS ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES PARA

EVALUAR
 Lunes 18 de octubre de 2021
DESCUBRIMIENTO Y CN.1.3.3. Recursos I.CN.1.1.4. Reconoce a partir
COMPRENSIÓN DEL Observar e tecnológicos de la observación directa y/o
MEDIO NATURAL Y identificar Video representaciones gráficas,
los Canción plantas cultivadas y silvestres
animales Hoja y animales domésticos y
domésticos Tijer silvestres. (J.3., I.2
y silvestres as
de la gom
CULTURAL localidad, a I.LL.1.3.1. Desarrolla la
describir su expresión oral en contextos
utilidad y cotidianos usando la
reconocer conciencia lingüística; la
la acompaña de recursos
importanci audiovisuales en situaciones
a de de expresión creativa; y
respetarlos. adapta el tono de voz, los
COMPRENSIÓN Y gestos, la entonación y el
EXPRESIÓN ORAL Y vocabulario, según el
ESCRITA LL.1.5.5. contexto y la intención de la
Desarrollar situación comunicativa que
la enfrente.
expresión (J.3., I.3.
oral en
contextos -Narrar/escuchar el cuento de la “Vaca Lola”
cotidianos, siguiendo la secuencia de las imágenes.
usando la https://youtu.be/geGzivAF2w0
conciencia -Dialogar con preguntas y respuestas, sobre los
lingüística personajes del cuento. ¿Quién es la Vaca Lola?
(semántica, ¿Por qué era especial la Vaca Lola?
léxica y -Jugar imitando ciertas acciones del cuento,
sintáctica). acompañar con música. (papá y mamá preparan
distintivos que serán utilizados por el niño-niña
en el juego planteado.)
-Escuchar la canción de la
Vaca Lola
www.youtube.com/watch?v=eNLjdPI9zdE)
-Cantar la canción de la Vaca Lola, pronunciando
correctamente la mayoría de las palabras.
-Modificar el cuento: Juego verbal: Cambiemos
las acciones y el final del cuento.
-Dibujar con detalles identificables, lo que
entendió del cuento de la Vaca Lola.
 -Recortar y armar el rompecabezas de la “Vaca Lola” y
pegar en otra hoja.

Martes 19 de octubre de 2021

COMPRENSIÓN Y LL.1.5.20. -Modelar con masa casera a la “Vaca Lola” y más Recursos I.LL.1.7.1.
EXPRESIÓN ORAL Y Escuchar textos animalitos a su gusto. tecnológicos Desarrolla su
ESCRITA literarios con -Crear otro cuento con figuras de los animales Video gusto por la
disfrute de las elaborados con masa, usando las ideas de los niños y de Plastilina o masa escucha de textos
palabras y las los miembros de la familia. casera literarios con
ideas -Inventar palabras que rimen los sonidos finales de las Hoja disfrute de las
mismas. Ejemplo (Lola-cola, Vaca-hamaca, pata –lata, Pinturas palabras y las
rabo-nabo, cacho- macho) ideas; representa
pasajes de los
textos literarios
escuchados,
utilizando sus
propios códigos,
dibujos y/o
escenificaciones
DESCUBRIMIENTO Y corporales, y
COMPRENSIÓN DEL establece
MEDIO NATURAL Y relaciones entre
CN.1.3.3. textos leídos o
Observar e escuchados y el
identificar los entorno
animales personal. (I.1., I.2.,
domésticos y S.3.)
CULTURAL silvestres de la
localidad, -Observar un video de los animales de la granja,
describir su silvestres acuáticos:
utilidad y https://www.youtube.com/watch?v=X1sQg4nxE I.CN.1.1.4.
reconocer la e8&t=503s Recursos Reconoce a partir
importancia de -Dialogar sobre el video; nombrar los animales tecnológicos de la observación
respetarlos -Observar un video de los sonidos de los animales Videos directa y/o
https://www.youtube.com/watch?v=WV0DIaO Muñeco representaciones
mmps&t=18s Cuaderno gráficas, plantas
-Recorta y pega animales en una hoja del cuaderno de cuadros cultivadas y
COMPRENSIÓN Y cuatro líneas Goma silvestres y
EXPRESIÓN Témperas animales
LL.1.5.17. Miércoles 20 de octubre de 2021 Semillitas domésticos y
Registrar, silvestres. (J.3., I.2.
-Viste y desviste un muñeco o un peluche
expresar y
comunicar ideas,
mediante sus
ORAL Y ESCRITA propios códigos.

.LL.1.6.1. Registra,
expresa y
comunica ideas
mediante sus
propios códigos;
explora la
formación de
palabras y
oraciones,
utilizando la
conciencia
lingüística
(fonológica, léxica,
sintáctica y
semántica);
selecciona y utiliza
diferentes
recursos y
-Repasa a atarte los zapatos de forma correcta. Lápiz materiales para
-Trazo de rasgos: línea vertical. Prendas de sus producciones
-Traza líneas verticales en el cuaderno a cuadros vestir escritas; y muestra
INGLES EFL.1.7.1. interés por
Recognize escribir al
basic reconocer que
vocabulary puede expresar
about ¨THE por escrito
BODY¨ (arm, sentimientos y
eye, hand, opiniones que le
nose, head, generan las
 ear, leg, -Observa el video de las prendas de vestir en inglés: a diferentes
mouth, feet) situaciones
by pointing cotidianas. (I.1., I.2.,
the parts of the d I.3.)
body. e
I.EFL.1.1.1.
Learners can
4 understand
RELACIONES LÓGICO familiar words,
https://www.youtube.com/watch?v=4e3iHrLS77 Recursos and simple
U tecnológicos instructions
-Aprende el nombre de las prendas básicas (camiseta, Videos about
pantalón, vestido, zapatos, medias, gorras y bufanda) Tijera their own
Cuaderno surroundings (I.3)
MATEMÁTICAS M.1.4.12. Jueves 21 de octubre de 2021 cuadros
Utilizar la noción -En diversa ropa abrocha y desabrocha los botones. Goma
de cantidad en -Observar el video de la noción mucho poco: lámina
estimaciones y https://www.youtube.com/watch?v=K7oOhpPY alimentos
comparaciones 0gs pintura de
de colecciones -Conversar sobre el video. agua
de objetos -Buscar muchos objetos y colocar en una caja y pocos cuaderno de M.1.2.2. Resuelve
mediante el uso objetos en otra caja. líneas situaciones
de -En una hoja preelaborada hacer que coloreen la maceta prendas de cotidianas que
cuantificadores que tiene muchas flores y encierren la vestir requieren de la
DESCUBRIMIENTO Y maceta que tiene pocas flores -Video de
COMPRENSIÓN DEL como: muchos, comparación de
pocos, uno, alimentación saludable: colecciones de
MEDIO NATURAL Y https://youtu.be/9_F9UBNE9sc -Dialogar
ninguno, todos. objetos mediante
sobre el video. el uso de
CN.1.2.1. -Recorta alimentos saludables y pega en una hojita del cuantificadores, la
Explorar sus cuaderno de cuatro líneas. Recursos adición y
necesidades tecnológicos sustracción, con
básicas y Viernes 22 de octubre de 2021 Videos números naturales
CULTURAL
describir hábitos -En diversa ropa sube y baja los cierres, abre y cierra los hasta el 10, y el
de vida velcros, gafetes, etc. conteo de
saludable, colecciones de
proponer objetos hasta el 20.
medidas (1.1.,1.2
preventivas y
 aplicarlas en el I.CN.1.2.2.
hogar y la Promueve hábitos
escuela. (higiene corporal,
alimentación sana,
M.1.4.1. juego y descanso)
Reconocer los y medidas
colores preventivas para
primarios: rojo, una vida
amarillo y azul; saludable. (J.3., I.2.)
los colores

I.M.1.1.1. Compara
y distingue objetos
según su color,
tamaño, longitud,
textura y

blanco y negro y -Observar el video de aprender a vestirse: Muñeco forma en situacio

los colores https://youtu.be/MLt9BL4j1B4 Cuaderno cotidianas nes
secundarios, en -Dialogar sobre video cuadros (I.2.).
objetos. -En tarjetas pree laboradas por mamá, Goma
recorta siguiendo la dirección de las líneas Témperas
Lápiz
Prendas de
vestir
Papel de
colores
trazadas.

RELACIONES LÓGICO
MATEMÁTICAS M.1.4.2.
-Observar un cuento del color blanco y negro
Reconocer la I.M.1.1.2. de los
https://www.youtube.com/watch?
posición de objetos del entorno
v=Pz2Qx2nG Describe la
objetos del
U1M ubicación (I.3).
 entorno: derecha, -Conversar sobre el cuento.
izquierda. -Conocimiento del color blanco y negro.
-Reforzar lateralidad:
-Video de canción derecha e izquierda
https://www.youtube.com/watch?
v=zxbmHsNd pkM
-Arruga bolitas de papel de color negro y
pega sobre los caracoles que van a la
derecha y de color blanco los caracoles que
van hacia la izquierda.

ADAPTACIONES CURRICULARES

No existen niños/as con NEE.

OBSERVACIONES:

-Los padres de familia a través del WhatsApp envían a diario fotografías, audios y videos de las diversas actividades que los niños realizan para el
logro de cada una de las destrezas planificadas.
-A los padres de familia, se les recuerda que pueden visitar la página web del Ministerio de Educación, en donde encontrarán fichas con temáticas y
actividades creativas que los niños pueden realizar en casa.

-Para esta semana se recomienda revisar los siguientes enlaces:

1. FICHAS DE MATERIAL RECICLADO Y REUSABLE COMO RECURSOS DE REFUERZO
https://recursos2.educacion.gob.ec/recursos-inicial-2021/
https://recursos2.educacion.gob.ec/wp-content/uploads/2021/09/Semana-6-La-vaca-Lola.pdf
https://recursos2.educacion.gob.ec/portfolio/inicial_animales -en-carton/

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: COORDINADOR DE SUBNIVEL: VICERRECTORA:
Mgs. Verónica Alvarado J. Mgs. Cecilia Armijos T. Mgtr. Haydee Castillo C.
FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: Loja, 13 de octubre de 2021 FECHA: Loja, 14 de octubre de 2021 FECHA: Loja, 15 de octubre de 2021
 SEGUNDA PLANIFICACIÓN: NIVEL INICIAL.

CENTRO EDUCATIVO COMUNITARIO INTERCULTURAL BILINGÜE DE EDUCACIÓN BÁSICA

“LAGO DE SAN PABLO”
Tuncarta-Loja-Ecuador
Acuerdo Ministerial N° 2153, fecha 11 junio de 1991

EIFC YACHAYÑAN KAMU (GUIA DE APRENDIZAJE DOSIFICADA)

ÁREAS INTEGRADAS
DOCENTE Rosa Clementina Guaillas
PROCESOS EIFC
UNIDAD 10 Conociendo mi cuerpo.
CIRCULO Mis primeros conocimientos
NOMBRE DEL SABER Practico los valores de respeto y responsabilidad en mi familia,
CECIB y comunidad.
GUÍA Primer quimestre
SEMANA 29 al 3 de diciembre 2021

SABERES Y CONOCIMIENTOS DEL CÍRCULO

- Explorando y cuidando el entorno.

- Identificar los sonidos iniciales de sus propios nombres (R.D 46)
- Practico los valores de respeto y responsabilidad en mi familia, CECIBs y Comunidad.

AWAKI (lunes)
DOMINIOS Y CONOCIMIENTOS DEL CÍRCULO.

- D.EIB.10.46. Shimikunapi kallarik uyarikta ashtawan mutsurishkapi kikinyarin. Identifica "auditivamente" el fonema (sonido) inicial de
las palabras más utilizadas.

- D.EIB.10.20. Muyuntipi tiyak wiwakunata harkanamanta ruraykunawan alli rikushpa charin. Realiza acciones de cuidado y protección
de plantas y animales de su entorno erradicando actitudes de maltrato.

- D.EIB.10.15. uchilla yachana wasipi, wasipipash yuyayuk kamachishkata imashina kawsayta

aynishpa paktachin. Asume normas de convivencia en el centro de EIFC y en el hogar acordadas con el adulto.
PAKTAY (Objetivo)

- Incrementar la memoria por medio de los juegos interactivos identificando algunas características de animales domésticos y
silvestres.

AWAKI (lunes)
Observar el video de los animales silvestres
https://www.youtube.com/watch?v=zVp6eaR5kRQ

Observar láminas de los animales silvestres y dialogar

Observar y leer las imágenes del sonido inicial “o”
WANRA (martes)
Aplicación de conocimiento

Decore al leon
Pinte el elefante
CHILLAY (miércoles)

Pinte a la jirafa
Pega plastilina dentro de la vocal o
KULLKA (jueves)

Traza la vocal o
En el cuaderno de trabajo realizar la actividad de la vocal o

Acordar las normas de convivencia escribir y pegar en el aula

CHASKA (viernes)

CREACIÓN DE CONOCIMIENTO Y SOCIALIZACIÓN

Recorta parte de la cabeza de cada animal y arme con el animal que corresponda
Colorea los animales domésticos y encierra en círculo los animales silvestres
Pinte la vocal o
Shutita killkay:

Encierra en círculo la carita de cómo te sentiste realizando la actividad

 TABLA COMPARATIVA
Planificación de Nivel Inicial: Segunda Planificación.
Similitudes  Experiencia de aprendizaje: Ya que si escribe
un título o nombre de la experiencia de
aprendizaje en la que van a trabajar.
 Tiempo Estimado: Si aplica ya que si
menciona el tiempo que durará, que es una
semana.
 Fecha de inicio: En esta planificación si aplica
este elemento, ya que si hay una fecha donde
la licenciada inicia su experiencia de
aprendizaje.
 Elemento integrador: No está bien
organizado, pero si consta de un elemento
integrador ya que si se visualiza un video de
animales.
 Actividades: Si cumple con este elemento ya
que describe las actividades que se va a
desarrollar día por día hasta que concluye la
experiencia de aprendizaje.
Diferencia  Nivel Educativo: No lo aplica a este elemento,
s porque no indica en ningún momento el
grupo de edad con el que va a desarrollar la
experiencia de aprendizaje.
 Nro. de niños: En esta planificación no aplica
este elemento ya que no muestra ninguna
cantidad de niños con los que realizará la
experiencia de aprendizaje.
Planificación de Nivel Preparatoria: Primera
Planificación.
 Experiencia de aprendizaje: Ya que si
escribe un título o nombre de la
experiencia de aprendizaje en la que van a
trabajar.
 Tiempo Estimado: De la misma forma si
aplica ya que si menciona el tiempo que
durará, que igual es una semana.
 Fecha de inicio: De igual forma si existe en
esta planificación una fecha donde inicia
su experiencia de aprendizaje.
 Elemento integrador: En esta
planificación también consta de un
elemento integrador como es una
canción, igual video, en las dos aplicarían.
 Actividades: Cumple con este elemento ,
debido a que si describe todas las
actividades que se van a desarrollar, día
por día hasta que concluye la experiencia
de aprendizaje.
 Nivel Educativo: Si lo aplica a este
elemento correctamente; ya que si indica
el grupo de edad con el que se va a
desarrollar la experiencia de aprendizaje.
 Nro. de niños: En esta planificación si
aplica este elemento muy bien ya que si
muestra la cantidad de niños del grupo
con los que va a trabajar la experiencia de
 Descripción General de la experiencia: en
esta planificación no aplica bien este
elemento, porque no describe de que va a
tratar la experiencia, pero sí que es lo que
quieren lograr en los niños.
 Ámbitos: En esta planificación no está muy
bien aplicada lo que es los ámbitos, si pude
diferenciar unos dos o tres, pero no están
claros, ni muy coherentes como deberían
estar.
 Destrezas: Si tiene dos destrezas, pero no
cumple con todas, las que debería cumplir,
según el Currículo.
 Recursos y materiales: No cumple con este
elemento ya que no tiene anotado ningún
material, ni equipo, ni recursos que servirán
para realizar la experiencia.
 Indicadores para evaluar: No cumple con este
elemento ya que no tiene escrito ningún
indicador por el cual debe evaluar el
desarrollo de las destrezas.
 Adaptaciones curriculares: En esta
planificación no la aplica, ni menciona si es
que existen o no algún niño con NEE.
 Observaciones: No aplica este elemento
debido a que no hace ninguna observación de
las actividades realizadas , ni de las que va a
realizar futuramente.
aprendizaje.
 Descripción general de la experiencia: En
esta planificación si aplica muy bien este
elemento, ya que si describe en general
en qué consistirá la experiencia y que van
a lograr los niños.
 Ámbitos: Si cumple con este elemento
correctamente ya que consta de todos los
ámbitos establecidos en el Currículo de
Educación Inicial.
 Destrezas: Cumple totalmente con todas
las destrezas, según el Currículo.
 Recursos y materiales: Cumple
totalmente con este elemento ya que si
anota la lista de equipos, materiales y
demás recursos necesarios para
desarrollar las mismas actividades.
 Indicadores para evaluar: Si cumple con
este elemento debido a que si escribe los
indicadores con los cuales va a evaluar el
desarrollo de cada una de las destrezas
seleccionadas.
 Adaptaciones curriculares: No la aplica ya
que menciona que no existen niños con
NEE.
 Observaciones: Si aplica este elemento ya
que se da el tiempo de escribir, que es lo
que deben de revisar los padres, con sus
hijos, para las siguientes actividades, y en
que deben reforzar con sus hijos según su
experiencia de aprendizaje ya aplicada.
Bonilla Morocho, A. S. (2018). El diseño curricular como factor de fortalecimiento del proceso de enseñanza
aprendizaje en el subnivel de preparatoria (primer grado de educación general básica (Bachelor's thesis,
Quito: UCE). http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/3635.
Moposita Ichina, E. N. (2021). Lineamientos didácticos para la aplicación de ejercicios grafomotores en el nivel
inicial (Bachelor's thesis, Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación-Carrera
de Educación Inicial). https://repositorio.uta.edu.ec/jspui/handle/123456789/33370.