UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 06

DATOS INFORMATIVO:
1.1 Institución Educativa : María Parado de Bellido
1.2 Lugar : AV Miraflores Nº 609
1.3 Grado : 1° Sección : “B” Turno : Mañana
1.4 Directora : Jackeline Alarcón Jiménez
1.5 Sub Directora : Ana Berrocal Quispe
1.6 Estudiantes Matric : H: 18 M: 12 Total: 30
1.7 Profesora : Beatriz Bernaola Morales

TITULO “CONOCEMOS LOS RECURSOS NATURALES Y PROPONEMOS ACCIONES PARA CUIDARLO”

CICLO : III TRIMESTRE: II

DURACION : 4 Semanas del 02 de octubre al 31 Octubre

PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE:

ÁREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Personal Comprende las relaciones entre los  Menciona problemas ambientales que afectan a su espacio
Social elementos naturales y sociales. cotidiano y los efectos en su vida. Reconoce y sigue las señales
Gestiona de evacuación ante una emergencia.
responsablemente el
ambiente y el espacio Maneja fuentes de información para
 Representa de diversas maneras su espacio cotidiano
comprender el espacio geográfico y
utilizando puntos de referencia.
el ambiente.
 Adecúa, organiza y desarrolla el Expresa oralmente sus necesidades, intereses, experiencias y
texto de forma coherente y emociones de forma espontánea, adecuando su texto oral a sus
cohesionada interlocutores y contexto de acuerdo al propósito comunicativo y
Se comunica oralmente utilizando recursos no verbales y paraverbales.

Obtiene información explícita como el nombre de personas,

Obtiene información de textos personajes, hechos y lugares, en textos orales que presentan
orales vocabulario de uso frecuente

Infiere información deduciendo características de personas,

Comunicación
Infiere e interpreta información de personajes, animales, objetos, hechos y lugares, el significado de
textos orales palabras y expresiones en contexto, así como relaciones lógicas de
causa-efecto a partir de información explícita del texto.

 Explica acciones concretas de personas y personajes

Utiliza recursos no verbales y para relacionando algunos recursos verbales y no verbales, a partir
verbales de forma estratégica de su experiencia

Lee diversos tipos de  Identifica información explícita que es claramente distinguible

texto de otra porque la relaciona con palabras conocidas o porque
Obtiene información del texto conoce el contenido del texto (por ejemplo, en una lista de
escrito. cuentos con títulos que comienzan de diferentes maneras, el
niño puede reconocer donde dice “ v.” porque comienza con el
nombre de un compañero o lo ha leído en otros textos) Y que
se encuentra en lugares evidentes, como el título, el subtítulo,
inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias,
noticias.
 Deduce características de personajes, animales, objetos y
lugares, así como relaciones lógicas de causa efecto que se
Infiere e interpreta información del puedan establecer fácilmente a partir de información explicita
del texto
texto escrito.
 Escribe diversos tipos de Adecúa el texto a la situación  Escribe diversos tipos de textos en el nivel alfabético, utilizando
textos comunicativa
Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente
Matemática Traduce cantidades a expresiones
Resuelve problemas de numéricas
cantidad.
Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones
Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo
las regularidades del sistema de escritura, considerando el
destinatario y tema de acuerdo al propósito comunicativo, e
incorporando un vocabulario de uso frecuente
 Desarrolla las ideas en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de este. Establece relaciones
lógicas entre las ideas (sobre todo de adición), a través de
algunos conectores, y utiliza recursos gramaticales y
ortográficos como mayúsculas en nombres propios y el punto
final, para contribuir con el sentido de su texto.
 Traduce acciones de juntar, agregar, quitar cantidades, a
expresiones de adición y sustracción con números
naturales; al plantear y resolver problemas.
 Explica las equivalencias de un número con ejemplos
concretos y menciona los pasos que siguió en la resolución de
un problema
 . Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo
mental, como la suma de cifras iguales, el conteo y las
descomposiciones del 10; el cálculo escrito (sumas y restas sin
canjes); estrategias de comparación como la
correspondencia uno a uno; y otros procedimientos.
Compara en forma vivencial y concreta, la masa de objetos
usando unidades no convencionales, y mide o compara el
tiempo usando unidades convencionales y (días de la
semana, meses del año) y referentes de actividades
cotidianas
 Traduce datos y condiciones a  Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo como
Resuelve problemas de expresiones algebraicas. el conteo y la descomposición aditiva para encontrar
regularidad equivalencia equivalencias o crear, continuar y completar patrones
y cambio
 Explica cómo continúa el patrón y lo que debe hacer para
encontrar una equivalencia, así como, su proceso de
resolución. Por ejemplo: En una balanza de platillos, se
colocan 5 cubos en el lado izquierdo y 8 cubos en el lado
derecho. ¿Cuántos cubos hay que poner del lado izquierdo para
lograr el equilibrio de ambos lados?

Comunica su comprensión sobre  Expresa cómo continúa el patrón de repetición (de un criterio
las relaciones algebraicas perceptual) y el patrón aditivo creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y
2 en 2); expresa también su comprensión de la equivalencia.
Para esto, usa lenguaje cotidiano y diversas representaciones.
 Lee la información contenida en pictogramas y gráficos de
Representa datos con gráficos y barras simples, representados con material concreto o gráfico.
Resuelve problemas de medidas estadísticas o
gestión de datos e probabilísticas
incertidumbre.
 . Recolecta datos en listas o tablas de conteo, con material
Usa estrategias y procedimientos concreto, realizando preguntas sencillas a sus compañeros
para recopilar y procesar datos

Ciencia y Indaga mediante Problematiza situaciones para  Obtiene datos a partir de la observación y exploración de
tecnología métodos científicos para hacer indagación objetos, hechos o fenómenos, los registra en organizadores
construir conocimientos usando dibujos, o primeras formas de escritura. Toma en
cuenta las medidas de seguridad
Explica el mundo natural Comprende y usa conocimientos  Describe, en base a sus observaciones y experiencias, que el
y artificial basándose en sobre los seres vivos, materia y agua, aire y suelo son importantes para los seres vivos y aplica
conocimientos sobre energía, biodiversidad, Tierra y estos conocimientos a situaciones cotidianas.
seres vivos, materia y universo
 energía, biodiversidad,
tierra y universo.
Cultiva y valora las  Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y respeta las
construye su Identidad manifestaciones religiosas de su expresiones de fe de los demás. Reconoce lo bueno y lo malo
como persona humana, entorno argumentando su fe de sus acciones, y asume actitudes de cambio para imitar a
amada por Dios, digna, de manera comprensible y Jesús
libre y trascendente, respetuosa.
Religión
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas"
Aprecia de manera  Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del docente,
crítica manifestaciones Percibe manifestaciones artístico- los elementos visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos
artísticas culturales. culturales que hay en la naturaleza, el entorno y diversas
Arte y Cultura
manifestaciones artísticas de su contexto local.

Crea proyectos desde Aplica procesos de creación.
los lenguajes artísticos.
 Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus
experiencias u observaciones y experimenta o memoriza
maneras en que los elementos del arte (movimientos, acciones,
formas, colores o sonidos) pueden usarse o ser repetidos para
comunicar una idea.

ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS:

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque Orientación al bien común
*Demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación.
*Demuestran espontaneidad de sentimiento y disposición para apoyar y comprender a otro.
*Asumen diversas responsabilidades tomando en cuenta su propio bienestar y la de la
colectividad.
*
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la I.E. “María Parado de Bellido” del distrito de San Clemente, Los niños y las niñas del primer grado “B” se disponen a conocer ell agua, el aire y el
suelo que son recursos naturales a disposición de todas las personas, y es necesario que los niños y las niñas reconozcan que con ellos se
desarrollan diversas actividades sociales y económicas de su comunidad, y que repercuten en la forma de vida de los pobladores. Asimismo, resulta
importante que sepan cómo aprovecharlos y realizar todo lo necesario para su subsistencia, por ejemplo, mediante la toma de conciencia de un uso
responsable y del conocimiento de los riesgos a los que se encuentran expuestos debido a la contaminación.

En este contexto, surgen las siguientes interrogantes: ¿Qué recursos se encuentran en nuestra comunidad?, ¿cómo contaminan esos recursos?,
¿cómo podemos contribuir a su cuidado y buen uso?
A partir de lo señalado, los estudiantes movilizarán sus aprendizajes utilizando el lenguaje oral y escrito para reflexionar sobre
los recursos de su comunidad, sus características, cómo se presentan en la naturaleza y cómo se contaminan, con el fin de promover su conservación.
Lo que se busca es generar un cambio actitudinal para una utilización ecoeficiente de los recursos ambientales, a través de información del uso que se
hacía de estos en el pasado y cómo se realiza en nuestros días, y de actividades que motiven a tomar acuerdos de lo que nos toca hacer para
preservarlos.
Asimismo se proponen situaciones problemáticas a través de los cuales los estudiantes crearan sus juegos y exploraran diversos materiales que los
ayudará a responder situaciones de adición, sustracción, igualación, comparación, recojo y la interpretación de datos cuantitativos; el uso de los
números ordinales; la representación de forma bidimensional y forma geométrica; la estimación del doble de cantidades; la estimación del tiempo.
Todos estos aprendizajes serán alcanzados siempre dentro de un ambiente de cordialidad y respeto en el aula.

EVALUACIÓN:

COMPETENCIAS CAPACIDADES CRITERIOS (DESEMPEÑOS) EVIDENCIAS INSTRUMENTO

DE S DE

Comprende las relaciones
Gestiona entre los elementos naturales
responsablemente y sociales.
el ambiente y el
espacio
 Representa de diversas maneras su espacio cotidiano
Maneja fuentes de
información para comprender
el espacio geográfico y el
ambiente.
Se comunica
oralmente Obtiene información de textos
orales
Infiere e interpreta
información de textos orales
Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada
Lee diversos tipos
de texto
Obtiene información del texto
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
 Menciona problemas ambientales que afectan a su
espacio cotidiano y los efectos en su vida. Reconoce y
sigue las señales de evacuación ante una
emergencia.
utilizando puntos de referencia.
 Expresa oralmente sus necesidades, intereses, Lista de cotejo
experiencias y emociones de forma espontánea, Participación
adecuando su texto oral a sus interlocutores y oral una
contexto de acuerdo al propósito comunicativo y declamación de
utilizando recursos no verbales y paraverbales. poesía
canciones ,
 Obtiene información explícita como el nombre de cuentos etc.
personas, personajes, hechos y lugares, en textos
orales que presentan vocabulario de uso frecuente
 Infiere información deduciendo características de
personas, personajes, animales, objetos, hechos y
lugares, el significado de palabras y expresiones en
contexto, así como relaciones lógicas de causa-efecto
a partir de información explícita del texto.
 Explica acciones concretas de personas y personajes
relacionando algunos recursos verbales y no verbales,
a partir de su experiencia
 Identifica información explícita que es claramente Fichas de
distinguible de otra porque la relaciona con palabras comprensión.
 escrito.
Escribe diversos
tipos de textos
Obtiene información del texto
escrito.
conocidas o porque conoce el contenido del texto (por
ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que
comienzan de diferentes maneras, el niño puede
reconocer donde dice “ v.” porque comienza con el
nombre de un compañero o lo ha leído en otros
textos) Y que se encuentra en lugares evidentes,
como el título, el subtítulo, inicio, final, etc., en textos
con ilustraciones. Establece la secuencia de los textos
que lee (instrucciones, historias, noticias.
 Deduce características de personajes, animales,
objetos y lugares, así como relaciones lógicas de
causa efecto que se puedan establecer fácilmente a
partir de información explicita del texto

 Escribe diversos tipos de textos en el nivel alfabético, . Producción de Lista de cotejo y
utilizando las regularidades del sistema de escritura, textos (recetas evaluaciones
considerando el destinatario y tema de acuerdo al cuentos ) escritas.
propósito comunicativo, e incorporando un vocabulario
de uso frecuente

 Desarrolla las ideas en torno a un tema, aunque

en ocasiones puede salirse de este. Establece
relaciones lógicas entre las ideas (sobre todo de
adición), a través de algunos conectores, y utiliza
recursos gramaticales y ortográficos como
mayúsculas en nombres propios y el punto final, para
contribuir con el sentido de su texto
Resuelve Traduce cantidades a  Establece relaciones entre datos y acciones de . Fichas de Lista de cotejo y
problemas de expresiones numéricas agregar, quitar y juntar cantidades y las trasforma en aplicación evaluaciones
cantidad. expresiones numéricas (modelo) de adición o escritas.
Usa estrategias y sustracción con números naturales hasta 20.
procedimientos de estimación Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo
y cálculo mental, como la suma de cifras iguales, el conteo y las
descomposiciones del 10; el cálculo escrito (sumas y
 restas sin canjes); estrategias de comparación
como la correspondencia uno a uno; y otros
procedimientos. Compara en forma vivencial y concreta, la
masa de objetos usando unidades no convencionales, y
mide o compara el tiempo usando unidades
convencionales y (días de la semana, meses del año)
y referentes de actividades cotidianas
Comunica su comprensión  Expresa cómo continúa el patrón de repetición (de un
sobre las relaciones criterio perceptual) y el patrón aditivo creciente hasta
algebraicas el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2); expresa también su
comprensión de la equivalencia. Para esto, usa
lenguaje cotidiano y diversas representaciones.
Usa estrategias y  Expresa su comprensión del número como ordinal
procedimientos de estimación hasta el décimo, como cardinal hasta 50 y de la
y cálculo decena hasta 20, de la comparación de dos
cantidades, y de las operaciones de adición y
sustracción hasta 20, usando diversas
representaciones y lenguaje cotidiano.
Traduce datos y condiciones  Establece relaciones de equivalencias entre dos Fichas de
a expresiones algebraicas. grupos de hasta 10 objetos, regularidades con aplicación
objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos, con
cantidades que aumentan de forma regular; a
Resuelve igualdades que contienen adiciones, a patrones de
problemas de repetición o a patrones aditivos; al plantear y resolver
gestión de datos e problemas. Por ejemplo: Representa con una igualdad
incertidumbre. lo que observa en la balanza (2 + 5 = 3 + 4), en un
platillo hay 2 pelotas rojas y 5 pelotas azules (del
mismo tamaño) y en el otro platillo hay3 pelotas
amarillas y 4 pelotas rojas
  Organiza datos cualitativos (por ejemplo: color de los
. Representa datos con ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con
gráficos y medidas pollo, etc.), en situaciones de su interés personal o de
estadísticas o probabilísticas sus pares, en pictogramas horizontales (el símbolo
representa una unidad) y gráficos de barras verticales
simples (sin escala).

Comunica la comprensión de  Lee la información contenida en pictogramas y

los conceptos estadísticos y gráficos de barras simples, representados con
probabilísticos material concreto o gráfico.

Explica el mundo Comprende y usa  Obtiene datos a partir de la observación y exploración . Fichas de Lista de cotejo.
natural y artificial conocimientos sobre los de objetos, hechos o fenómenos, los registra en aplicación
basándose en seres vivos. organizadores usando dibujos, o primeras formas de
conocimientos escritura. Toma en cuenta las medidas de seguridad
sobre seres vivos,  Describe, en base a sus observaciones y
materia y energía, experiencias, que el agua, aire y suelo son
biodiversidad, tierra importantes para los seres vivos y aplica estos
y universo. conocimientos a situaciones cotidianas.

SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

COMUNICACIÓN

Sesión 1: Sesión 1: Leemos a través del docente el cuento “La
sabia naturaleza “Escuchan un cuento leído por el docente e
intercambian ideas sobre el contenido. Se debe centrar dicho
intercambio en lo referido a los elementos de la naturaleza.
Dialogan acerca de la situación de los elementos de la naturaleza
en su localidad.
Sesión6 : Escribimos un cuento”
. En esta sesión se espera que los estudiantes utilicen el lenguaje
escrito para producir un cuento teniendo en cuenta los
conectores lógicos
Sesión 2:Cómo elaborar un fichero? (Primera parte)
Observan diversos tipos de ficheros: con recetas, con instructivos
de elaboración de materiales, etc. Estos ficheros rotan por los
diferentes grupos de acuerdo a sus niveles de lectura
Sesión 3 . ¿Cómo elaborar un fichero? (Segunda parte)
Leen junto con el docente un texto instructivo para la elaboración
del fichero. Vuelven al texto y lo leen de forma autónoma a
partir de lo que saben que dice el texto. Siguen las instrucciones y
elaboran un fichero en cada grupo.
Sesión 4: Leemos textos instructivos ”
En esta sesión, los niños y las niñas escribirán un texto instructivo
en el que conocerán su estructura para compartirlo con sus
compañeros y compañeras.
Creamos un objeto con material reciclable
y escribimos cómo se hace (Primera parte)
Leen la lista de los materiales que se pueden reciclar.
Crean objetos usando materiales que se encuentran
en la lista.
Escriben cómo lo hicieron mediante un texto
instructivo
Sesión 7 Escribimos un texto instructivo a través del docente
Revisan en el libro Comunicación 1 y en el Cuaderno
de trabajo los textos instructivos que les permitirán
conocer modelos de cómo se organizan estos textos.
Escriben de acuerdo a su nivel de escritura
Sesión 8
Leemos a través del docente “Las 3 ‘Rs’”(Primera parte)
Escuchan la lectura del texto “Las 3 ‘Rs’”.
Regresan al texto para comprender el significado de palabras
nuevas. Leen palabras en el texto, a partir de palabras
conocidas.
Sesión 9: Leemos a través del docente “Las 3 ‘Rs’”
(Segunda parte)
Regresan al texto con ayuda del docente para recordar qué dice en
él.
Realizan actividades centradas en la apropiación
del sistema de escritura.
Dialogamos acerca de lo que ocurre con el agua en “La comunidad
de Anita” Escuchan la lectura “La comunidad de Anita”, a
través del docente.
Participan de un diálogo a partir de la problemática en la
comunidad de Anita. El diálogo está dirigido hacia tres preguntas:
• ¿Por qué es importante el agua en la vida diaria?
• ¿Qué enfermedades se podrían ocasionar por la falta de agua
 potable? • ¿Qué acciones propondrían para mejorar esta
situación?

MATEMATICA

. Sesión 1: Resolvemos problemas igualando Sesión 2: Resolvemos problemas igualando (Parte2)

(Parte 1) En esta sesión, los niños y las niñas seguirán
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a aprendiendo a resolver problemas de igualación,
resolver problemas de igualación, mediante el uso mediante el uso de material concreto.
de materiales concretos.

Sesión 3Resolvemos problemas juntando (Parte 1) Sesión 4: “.Resolvemos problemas juntando (Parte 2)
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a resolver En esta sesión, los niños y las niñas seguirán aprendiendo a
problemas de dos etapas (juntar - juntar), a partir de la resolver problemas juntando dos colecciones (juntar - juntar
representación con material concreto.

Sesión 5: “Buscamos formas equivalentes para representar Sesión 6: “

cantidades
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a justificar las
diferentes formas de representar el número y sus equivalencias, de
forma simbólica y utilizando material concreto.
.

Sesiones 9 : “Resolvemos problemas agregando y volviendo a Sesión 10:Utilizamos técnicas de cálculo para resolver problemas
agregar cantidades En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a utilizar
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a resolver nvenientemente procedimientos de cálculo para restar con
problemas de dos etapas que combinen las acciones de agregar-
agregar, avanzar-avanzar (PAEV, cambio 1 - cambio 1), con
cantidades de hasta 20 objetos.
Se presenta una lista de cotejo.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
¿Cómo es el suelo de nuestra localidad?
(Primera parte)
Realizan una salida para recoger diferentes tipos de suelo y
establecer sus diferencias. Etiquetan los frascos que contienen los
diferentes suelos.
Sesión 3: ¿Cómo se contamina el suelo?
Parten de la pregunta ¿cómo se contamina el suelo? y validan, con
ayuda del docente, la hipótesis de que se contamina cuando se
echa basura en él, a través de un experimento.
. para cada tipo de residuo.
Sesión 5 :El agua en la naturaleza
Plantean el problema: ¿en qué formas o estados se
encuentra el agua en la naturaleza?
Experimentan con el agua en sus tres estados:
sólido, líquido y gaseoso.
Conocemos las características del aire
Plantean la pregunta: ¿cómo es el aire?
Experimentan con el aire y establecen sus
resultados hasta 20 y resolver problemas aditivos.
Sesión 2. ¿Cómo es el suelo de nuestra localidad?(Segunda
parte)
Utilizan las lupas para establecer las características de los
diferentes suelos. Exploran las características que tiene el suelo de
su localidad y conocen qué actividades pueden
realizarse en él y cómo deben cuidarlo.
Sesión 4 ¿Cómo cuidamos el suelo de nuestra
localidad? (Segunda parte)
Conversan sobre la importancia del suelo en nuestra vida.
Elaboran y decoran, en grupos, un tacho especial
Explican por qué es importante cuidar los suelos
Sesión 6: Identificamos las características del agua
Plantean el problema: ¿cómo es el agua de los
recipientes?, ¿qué características tiene?
Experimentan con el agua y establecen sus
características.
¿Cómo se contamina el aire?
Plantean las preguntas: ¿cómo se contamina el aire?,
¿quién o qué lo contamina?
características.
Sesión 9: Aprendemos sobre el uso y la importancia del agua
Dialogan sobre el uso del agua.
Dramatizan situaciones sobre el cuidado del agua.
Elaboran un compromiso grupal para cuidar el agua en la escuela.
¿Qué hacemos para cuidar el aire?
(Segunda parte)
Identifican las consecuencias de la contaminación del aire.
Proponen acciones para evitar la contaminación del aire.
PERSONAL SOCIAL
Sesión 1: “¿Cómo cuidamos el agua en la escuela?
Proponen ideas de cómo usar el agua en la escuela.
Elaboran mensajes para sus afiches sobre el cuidado del agua.
Colocan los afiches en lugares estratégicos de la escuela.
RELIGIÓN
Sesión 1: “Historia del señor de los Milagros“
Los estudiantes conocerán la fe por Dios
ARTE Y CULTURA
Leen textos informativos e imágenes acerca de
la contaminación y responden las preguntas
formuladas.
Sesión N° 8¿Cómo se contamina el agua?
Plantean el problema: ¿cómo se contamina el agua?
Experimentan para observar cómo se contamina el
agua y complementan la información a través de
textos expositivos.
Sesión 2: “¿Qué hacemos para cuidar el aire?
(Segunda parte)
Identifican las consecuencias de la contaminación del aire.
Proponen acciones para evitar la contaminación del aire.
Sesión 2: “Historia de Santa Rosa De Lima “
Los estudiantes conocerán la vida
 Sesión 1: “Nos divertimos con el dibujo, pintura y collage de los Sesión 2: “Decoramos nuestro mural”
símbolos patrios regiones del Perú.” Los estudiantes realizan decoraciones empleando técnicas de
En esta sesión se espera que los estudiantes realicen artes grafismo.
visuales, dibujo, pintura para manifestar su cultura a través del
arte.

(MATERIALES Y RECURSOS:

 Textos del MED Cuadernos de trabajo

 Textos de consulta Material didáctico estructurado y no estructurado.

San Clemente, octubre del 2017.

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V° B° DIRECTORA PROFESORA DE AULA