UNIDAD DIDÁCTICA N° 03

“CONSUMIMOS PRODUCTOS NATURALES PARA UNA VIDA SALUDABLE.”

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1. Institución Educativa : IEP. BETEL

I.2. Directora : EMERITA PEÑA VARGAS
I.3. Docentes Responsables : Verónica Terreros Mendoza - Elizabeth Purizaca Bayona
I.4. Grado y secciones : Segundo grado “A” – “B”
I.5. Temporalidad : Del 22 de mayo al 23 de junio

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIAS /
DESEMPEÑOS PRODUCTOS INSTRUMENTOS
CAPACIDADES
 SE COMUNICA ORALMENTE EN
SU LENGUA MATERNA
● Obtiene información del texto
oral
● Infiere e interpreta información
del texto oral
● Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente y
cohesionada
● Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica
● Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores
● Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.
COMUNICACIÓN
 Recupera información explícita de los textos orales Entabla una conversación Autoevaluación
que escucha (nombres de personas y personajes, con sus compañeros y Coevaluación
acciones, hechos, lugares y fechas) y que docente, explicando Heteroevaluación
presentan vocabulario de uso frecuente. características de
personajes según la
 Dice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
lectura leída por la
comunicativo; para ello se apoya en la información
docente.
recurrente del texto y en su experiencia.
 Deduce características implícitas de personas,
personajes, animales, objetos, hechos y lugares.
 Deduce el significado de palabras o expresiones
según el contexto.
 Deduce relaciones lógicas entre las ideas del texto,
como causa- efecto y semejanza- diferencia, a
partir de información explícita del mismo.
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa y
a sus interlocutores considerando el propósito
comunicativo, utilizando recursos no verbales
(gestos y movimientos corporales) y recurriendo a
su experiencia y tipo textual.
 Expresa oralmente ideas y emociones en torno a
un tema, aunque en ocasiones puede reiterar
información innecesariamente
 Establece relaciones lógicas entre ellas (en
especial, de adición secuencia y causa), a través
de algunos conectores.
 Incorpora vocabulario de uso frecuente.
 Emplea recursos no verbales (gestos y
movimientos corporales) y paraverbales
(pronunciación entendible) para apoyar lo que dice
en situaciones de comunicación no formal.
 Participa en diversos intercambios orales
formulando preguntas sobre lo que le interesa
saber dando respuestas y haciendo comentarios
relacionados con el tema.
LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS ESCRITOS EN SU
LENGUA MATERNA
● Obtiene información del texto
escrito.
● Infiere e interpreta información
del texto escrito.
● Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA
● Adecúa el texto a la situación
comunicativa
● Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada
● Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente
● Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito
 Identifica información explícita, relevante y Lee diversos textos Lista de cotejo.
complementaria que se encuentra en distintas (cuento, textos cortos,
partes del texto. rimas) con apoyo del
 Establece la secuencia de los textos que lee docente y participa en un
intercambio de ideas
(instrucciones, historias, noticias etc.)
acerca de lo que dice el
 Deduce características implícitas de personajes, texto, lo que infiere y opina
animales, objetos y lugares.
acerca de lo que el texto
 Determina el significado de palabras según el dice.
contexto y hace comparaciones.
 Establece relaciones lógicas de causa-efecto como
a semejanza-diferencia y enseñanza o propósito a
partir de información explícita del texto.
 Explica el tema y el propósito de los textos que lee
por sí mismo, así como las relaciones texto-
ilustración.
 Opina acerca de personas, personajes y hechos
expresando sus preferencias.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa Usa la coma y las reglas Rúbrica (hipótesis de
considerando el propósito comunicativo y el de palabras graves en la niveles de escritura).
destinatario. escritura de oraciones.
Copia y tiene cuidado de
 Escribe textos en torno a un tema.
ordenar las letras. Lee lo
 Agrupa las ideas en oraciones y las desarrolla para
que dice haciendo
ampliar la información, aunque en ocasiones puede señalamientos con el dedo,
reiterar información innecesariamente. indicando dónde comienza
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por y dónde termina una
ejemplo, las mayúsculas y el punto final) que palabra.
contribuyen a dar sentido a su texto.
 Elabora rimas y juegos verbales.
 Revisa el texto con ayuda del docente para
determinar si se ajusta al propósito y destinatario,
si existen contradicciones que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso de
conectores asegura la cohesión entre ellas.

RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
 Traduce cantidades a juntar, separar, comparar e igualar cantidades, y
expresiones numéricas
 Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones
 Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones numéricas y las
operaciones
RESUELVE PROBLEMAS DE
MATEMÁTICA
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA
Y CAMBIO
 Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas
 Comunica su comprensión sobre
las relaciones algebraicas
 Usa estrategias y procedimientos
para encontrar reglas generales
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio
equivalencia
RESUELVE PROBLEMAS DE
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
 Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones
 Comunica su comprensión sobre
las formas y relaciones
 Revisa el uso de los recursos ortográficos
empleados en su texto y verifica si falta alguno
(como las mayúsculas), con el fin de mejorarlo.
 Establece relaciones entre datos de una o más Mapa conceptual de las Lista de cotejo.
acciones de agregar, quitar, avanzar, retroceder, propiedades de la adición
las transforma en expresiones numéricas (modelo)
de adición, sustracción o multiplicación con
números naturales.
 Emplea estrategias diversas y procedimientos de
cálculo en la adición y sustracción
● Expresa cómo continúa el patrón de repetición con Patrones para decorar una Escala de valoración
criterio de color, forma y tamaño. tarjeta elaborada
● Describe, usando lenguaje cotidiano y
representaciones, el patrón de repetición (con dos
o tres criterios perceptuales).
y
● Identifica las líneas abiertas y cerradas en Descripción de cada tipo de Escala de valoración
situaciones cotidianas. línea
● Explica datos de ubicación y desplazamiento de Cuadro comparativo de las
objetos en entornos cercanos, según un referente, clases de rectas
expresándolos en una maqueta o en un bosquejo
con material concreto y gráfico
 geométricas
 Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas
RESUELVE PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
 Comunica su comprensión sobre
situaciones
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
 Se valora a sí mismo
PERSONAL
SOCIAL
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
 Interpreta críticamente fuentes
diversas.
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR
SUS CONOCIMIENTOS
 Problematiza situaciones para
TECNOLOGÍA
CIENCIA Y
hacer indagación
 Diseña estrategias para hacer
indagación
 Genera y registra datos e
información
 Analiza datos e información
 Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación
● Recopila datos en diversas situaciones Tabla de conteo Lista de cotejo
expresándolos en listas o tablas simples de conteo.
● Expresa sus características físicas, habilidades y gustos, Escala de valoración
y explica aquello que le gusta de sí mismo. Realiza Explica las emociones que
actividades individuales y colectivas mostrando siente en determinadas
autonomía y asumiendo retos. situaciones
 Obtiene información de imágenes y objetos antiguos, Describe en una
testimonios de personas y expresiones temporales exposición la importancia Rúbrica
propias de la vida cotidiana y reconoce que estos le de conocer su familia y sus
brindan mayor información sobre su historia familiar y la costumbres.
de su comunidad.
● Propone posibles respuestas con base en sus Plantea preguntas sobre Rúbrica
experiencias. los diferentes aparatos que
● Propone acciones que le permiten responder a la conforman el cuerpo
pregunta. humano
● Busca información, selecciona los materiales e
instrumentos que necesitará para explorar y observar
objetos, hechos o fenómenos y recoger datos.
● Obtiene datos a partir de la observación y exploración de
objetos, hechos o fenómenos, y los registra en
organizadores mediante dibujos o primeras formas de
escritura.
● Describe las características del hecho, fenómeno u
objeto natural y tecnológico que registró para comprobar
si su respuesta es verdadera o no.
 EXPLICA EL MUNDO FÍSICO ● Relaciona las partes internas de los seres vivos Realiza una exposición de Escala de valoración
BASÁNDOSE EN (aparatos) con sus funciones. las partes y funciones del
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS aparato locomotor.
SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO.
 Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
APRECIA DE MANERA CRÍTICA  Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del Menciona su apreciación Escala de valoración
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO- docente, los elementos visuales, táctiles, sonoros y sobre los trabajos de sus
CULTURALES kinestésicos que hay en la naturaleza y el entorno. compañeros
 Percibe manifestaciones  Menciona y describe las experiencias que tiene con
artístico-culturales
manifestaciones artísticas en su entorno familiar.
 Contextualiza manifestaciones
artístico-culturales.
ARTE Y CULTURA

 Reflexiona creativa
críticamente
manifestaciones
culturales
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
 Explora y experimenta los
lenguajes del arte
 Aplica procesos de creación.
 Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos
y
sobre
artístico
 Experimenta con los medios, los materiales y las Elabora trabajos haciendo Rúbrica
técnicas artísticas para crear efectos visuales, uso de témperas u otros
sonoros, vocales o kinestésicos en respuesta a materiales por el día del
estímulos del docente o con base en sus propias padre y aniversario
exploraciones. institucional.
 Presenta sus trabajos y creaciones y responde a
preguntas sencillas sobre ellos; asimismo, describe
las características de sus propios trabajos y los de
sus compañeros.
 CONSTRUYE SU IDENTIDAD
COMO PERSONA HUMANA,
AMADA POR DIOS, DIGNA,
LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA
EDUCACIÓN CRISTIANA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON CERCANAS
Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
ASUME LA EXPERIENCIA
DEL ENCUENTRO PERSONAL
Y COMUNITARIO CON DIOS
EN SU PROYECTO DE VIDA
EN COHERENCIA CON SU
CREENCIA RELIGIOSA
Transforma su entorno desde el
encuentro personal y
comunitario con Dios y desde la
fe que profesa.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque ambiental  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia
sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
● Identifica que Dios manifiesta su amor en la Muestra interés en Lista de cotejo
Creación y lo relaciona con el amor que recibe de comunicarse con Dios y
sus padres, docentes y amigos. con las personas mediante
● Comprende los principales hechos de la Historia de la oración así como la
la Salvación y los relaciona con su familia y su participación en
celebraciones.
institución educativa.
● Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y
respeta las expresiones de fe de los demás.
● Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y
asume actitudes de cambio para imitar a Jesús.
● Descubre el amor de Dios con diversas acciones Muestra interés en Rúbrica
en su familia, institución educativa y entorno. comunicarse con Dios y
● Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a con las personas.
su amigo Jesús.
● Practica el silencio y la oración como medios para
comunicarse con Dios.
● Agradece a Dios por la salvación a su pueblo Israel
y por todos los dones recibidos.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN
 inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y
consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la
comunidad.
 Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación
adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de
la salud y para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la
limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En los estudiantes de la IEP- BETEL se ha identificado que la mayoría consume alimentos envasados lo que podría generar que
presenten problemas alimenticios más adelante. Teniendo en cuenta que en nuestro Perú existe una gran variedad de alimentos
saludables que pueden ser consumidos aportando así grandes beneficios para nuestro organismo. Para ello se propone el desarrollo
de actividades que fortalezcan el interés por consumir alimentos saludables.
Los estudiantes podrán responder las siguientes preguntas:
¿Qué productos naturales consumo en el colegio?
¿En mi familia consumimos alimentos o productos saludables?
¿Podrá un alimento envasado reemplazar los beneficios que nos aporta un alimento natural?
¿Qué alimentos o productos naturales hay en mi provincia?
V. SECUENCIA DE SESIONES
 Comunicación : Sesión 2 : COMA ENUMERATIVA
Sesión 1: Lectura
Desempeños: Desempeños:
- Identifica el tema e ideas principales en los textos que lee. - Utiliza recursos ortográficos (la coma enumerativa) para
- Explica el propósito del autor en el texto. contribuir con el sentido de su texto.
Campo temático: “Ayudamos a nuestro colegio, nos ayudamos a - Revisa si su texto se ajusta al propósito y destinatario.
nosotros mismos”, “Primera Feria Gastronómica”, “Las siete Campo temático: La coma enumerativa
mariposas de diferentes colores” Actividad:
Matemática :
Antes de la lectura: - ReconoceSesión 2 : ADICIÓN
elementos de una mismaHASTA EL 999
especie o de un mismo
Sesión 1: iniciales.
- Responde a preguntas PLANOS Y LÍNEAS grupo temático para introducirse al tema de la coma
Desempeño:
Durante la lectura: Desempeño:
enumerativa.
●- Explica
Lee eldatos
texto de
y reconoce
ubicación las ideas relevantes.
y desplazamiento de objetos en entornos  Emplea
- Escribe estrategias
en una hoja unadiversas y procedimientos
relación de cálculo
de lo que se necesita en la
para
Después de la lectura: adición y sustracción.
preparar una manualidad.
cercanos, expresándolos en una maqueta o en un bosquejo. Campo temático:
- Desarrolla la secuencia de actividades de comprensión
Campo temático: Planos y líneas - Juega con losAdición de números
elementos hasta elgrupo
de un mismo 999 temático.
lectora.  Actividad: Resuelve situaciones problemáticas
- Leer el texto propuesto en su libro para desarrollar de el
adición
tema.y
Actividad: Trazo de diferentes tipos de líneas abiertas y cerradas,
-forman
Reflexiona sobre su procesoconmetalector. sustracción.
líneas abiertas y cerradas plastilinas.
Sesión33:: PALABRAS
Sesión PROPIEDADES DE LAOADICIÓN
GRAVES LLANAS Sesión Sesión
4 : SUSTRACCIÓN HASTA EL 999
4 : EL SUSTANTIVO
Desempeño: Desempeño:
 .Establece relaciones entre datos de una o más acciones de Campo temático: Genero y número de sustantivos
 Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo en la
Campoagregar,
temático: Palabras graves Actividades:
quitar, avanzar, retroceder, juntar, separar, comparar e adición y sustracción.
- Participa de juegos de reconocimiento de sustantivos en
Actividad:
igualar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas Campo plural temático: Sustracción hasta el 999
 Leer el texto propuesto en su libro para desarrollar y singular.
naturales.el
- Reconoce
(modelo) de adición, sustracción con números Actividad: Los estudiantes de
registran datos a través del género
la importancia la concordancia entre
Campo tema.
temático: Propiedades de la adición conmutativa y asociativa material multibase, luego los resta.
 Aplica el uso de las las
palabras graves y número.
Actividad: Reconoce propiedades de la adición en ejercicios
- Desarrolla los ejercicios de aplicación en su libro.
 Reflexiona
sencillos. sobre su proceso de aprendizaje.
- Identifica sustantivos dentro de un texto breve.
Sesión 5 : PATRONES DE REPETICIÓN - Sesión sobre
Reflexiona 6 : ORGANIZACIÓN DE DATOS
su proceso de aprendizaje.
Desempeño: Sesión 5 : EL AFICHE Desempeño: Sesión 6: INSTRUCCIONES
 Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones, el  Recopila datos en diversas situaciones expresándolos en listas
Desempeños:
patrón de repetición (con dos o tres criterios perceptuales). Desempeños:
o tablas simples de conteo.
 Escribe adivinanzas a partir
Campo temático: Patrones de repeticiónde un tema. - Adecúa su texto
Campo temático: oral
Tablas deadoble
sus interlocutores
entrada y contexto de
 Revisa si su texto se ajusta al propósito y destinatario.
Actividad: Reconoce los patrones de repetición en ejercicios acuerdo con el propósito comunicativo.
 Actividad: Organiza los datos en una tabla de doble entrada.
Campo sencillos.
temático: Afiche - Expresa sus ideas en torno a un tema.
Actividades: Campo temático: Las instrucciones
 Asume el rol de un vendedor para promocionar un Actividades:
producto realizado con material reciclado. - Responde preguntas para activar sus saberes previos.
 Propone ideas para promocionar un objeto en particular. - Explica cómo preparar su jugo preferido o un postre
 Anota sus ideas sobre el tema en diferentes superficies sencillo.
propuestas como papelógrafos y los comparte. - Observa el texto que se presenta en su libro y lo analiza.
 Desarrolla las preguntas propuestas para recoger saberes - Busca información sobre las instrucciones para usar un
previos. extintor.
 Describe el afiche propuesto en su libro. - Copia, en su cuaderno, instrucciones sobre una actividad
 Aplica el proceso de producción de un texto: planifica, específica.
organiza, elabora, corrige y publica. - Lee la información que se presenta en su libro.
 Comparte su trabajo con sus compañeros(as). - Desarrolla los ejercicios de aplicación planteados en su
 Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje. libro.
 Ciencia y tecnología :
Sesión 1: El aparato digestivo Sesión 2 : El aparato respiratorio

Sesión 3 : El aparato circulatorio Sesión 4: El aparato locomotor

Personal Social :
Sesión 1: Mi familia Sesión 2 : Los tipos de familia

Sesión 3 : Las responsabilidades de los miembros de la familia Sesión 4 : Mis parientes

Sesión 5: Mi línea de tiempo Sesión 6: Las costumbres familiares

Educación Cristiana:
Sesión 1: Dios cuidó a José Sesión 2 : Moisés, salvado de las aguas

Sesión 3 : Dios salva a su pueblo Sesión 4 : Moisés y los mandamientos

VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

  Libro COMUNICACIÓN 2º grado – EDITORIAL COREFO
 Libro MATEMÁTICA 2° grado – EDITORIAL COREFO
 Libros de consulta de Ciencia y Ambiente
 Libros de Consulta de Personal Social
 Biblia
 Diccionario
 Revistas y periódicos
 Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones
 Fichas de apoyo

VII. REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES (para la siguiente unidad)

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones

________________________________________ _______________________________
VERÓNICA NOEMÍ TERREROS MENDOZA ELIZABETH PURIZACA BAYONA
PROFESORA 2° A PROFESORA 2° B

______________________________________
Lic. EMÉRITA PEÑA VARGAS
DIRECTORA DE LA IEP “BETEL