I.

TITULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE: “ELABORAMOS COMPOST ORGANICO PARA MEJORAR EL SUELO DE
NUESTRO HUERTO ESCOLAR”

II. TIEMPO: 5 semanas. (del 16 de setiembre al 18 de octubre)

III. PRODUCTOS:, Compost orgánico tachos ecológicos, huerto escolar.

IV. PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL DOCENTE

SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS, EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN.

DESEMPEÑOS Evidencia/Instru
ACTIVID Ár Competencias y
1° grado mento de
AD . capacidades
valoración
Se comunica oralmente en  Recupera información explícita de los textos orales que Delibera con sus
lengua materna escucha (nombres de personas y personajes, hechos y compañeros/as de
o Obtiene información del lugares) y que presentan vocabulario de uso frecuente. clase, acerca del
texto oral manejo de
 Deduce características implícitas de personas,
o Infiere e interpreta residuos
Comunicación

personajes, animales, objetos y lugares, o el significado

información del texto orgánicos, a
de palabras y expresiones según el contexto
oral través del dialogo,
(adivinanzas), así como relaciones lógicas entre las ideas
o Adecúa, organiza y brindando
del texto, como causa- efecto, que se pueden establecer
desarrolla las ideas de sugerencias e
fácilmente a partir de información explícita del mismo.
forma coherente y ideas.
cohesionada  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus
interlocutores y al propósito comunicativo, utilizando Lista de cotejo.
recursos no verbales (gestos y movimientos corporales)
y recurriendo a su experiencia
Identific o Utiliza recursos no  Opina como hablante y oyente sobre personas,
amos y verbales y para verbales personajes y hechos de los textos orales que escucha;
reutiliza de forma estratégica da razones a partir del contexto en el que se desenvuelve
mos los  Interactúa y de su experiencia
residuos estratégicamente con
orgánicos distintos interlocutores
. Lee diversos tipos de textos  Identifica información explícita que es claramente Responde a una
escritos en lengua materna distinguible de otra porque la relaciona con palabras ficha de
 Obtiene información del conocidas o porque conoce el contenido del texto (por comprensión de un
texto escrito. ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que texto instructivo
 Infiere e interpreta comienzan de diferente manera, el niño puede reconocer sobre el manejo
información del texto dónde dice “Caperucita” porque comienza como el de los residuos
escrito. nombre de un compañero o lo ha leído en otros textos) y sólidos,
 Reflexiona y evalúa la que se encuentra en lugares evidentes como el título, localizando,
forma, el contenido y haciendo
subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones.
contexto del texto escrito. Establece la secuencia de los textos que lee inferencias y
(instrucciones, historias, noticias reflexionando
sobre la
 Explica la relación del texto con la ilustración en textos
información…
que lee por sí mismo, que lee con ayuda del docente o que
escucha leer
Lista de
 Deduce características de personajes, animales, objetos cotejo.
y lugares, así como relaciones lógicas de causa-efecto
que se pueden establecer fácilmente a partir de
información explícita del texto
 Opina acerca de personas, personajes y hechos
expresando sus preferencias. Elige o recomienda textos
a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con
el fin de reflexionar sobre los textos que lee o escucha
leer.
 Escribe diversos tipos de
textos en lengua materna
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito
Resuelve problemas de
cantidad
 Traduce cantidades a numéricas (modelo) de adición o sustracción con números
expresiones numéricas
 Comunica su comprensión
Matemática
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el Escribe un texto
propósito comunicativo y el destinatario, recurriendo a su instructivo acerca
experiencia para escribir del manejo de los
residuos sólidos,
 Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en
considerando un
ocasiones puede salirse de este o reiterar información
plan de escritura…
innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas,
sobre todo de adición, utilizando algunos conectores.
Incorpora vocabulario de uso frecuente
Rubricas
 Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si
se ajusta al propósito y destinatario, o si se mantiene o no
dentro del tema, con el fin de mejorarlo.
 Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, Resuelve
quitar y juntar cantidades, y las transforma en expresiones problemas de
comparación 1 y 2
naturales hasta 20. aplicando diversas
estrategias…

sobre los números y las Lista de cotejo.

operaciones
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones numéricas
y las operaciones

Indaga mediante métodos  Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos Selecciona
Tecnolo
Ciencia

gía

científicos para construir naturales y tecnológicos que explora y observa en su información sobre
y

conocimientos que residuos

 Problematiza situaciones
para hacer indagación
 Diseña estrategias para
hacer indagación
 Genera y registra datos e
información
 Analiza datos e información
 Evalúa y comunica el
proceso y resultados de su
indagación
Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
entorno. Propone posibles respuestas con base en sus sólidos son más
experiencias. contaminantes
 Propone acciones que le permiten responder a la pregunta. buscando en
Busca información, selecciona los materiales e diversas fuentes…
instrumentos que necesitará para explorar y observar Lista de cotejo.
objetos, hechos o fenómenos y recoger datos.
 Obtiene datos a partir de la observación y exploración de Rúbrica.
objetos, hechos o fenómenos; y los registra en
organizadores mediante dibujos o primeras formas de
escritura. Ejemplo: El estudiante hace dibujos con detalles
de las formas del caracol, del camino que recorrió, etc.
Cclasifican los
 Propone una clasificación de los objetos según sus residuos sólidos
características. Ejemplo: El estudiante separa objetos que generan en su
que absorben agua de otros que no. aula, en función de
diferentes
 Selecciona un problema tecnológico de su entorno. Explica
criterios (según el
su alternativa de solución con base en conocimientos
tipo de material y
previos o prácticas locales; considera los requerimientos
por su
que deberá cumplir y los recursos disponibles para
naturaleza) y de
construirla. Ejemplo: El estudiante propone retirar los la consulta de
residuos sólidos del jardín de la institución educativa; fuentes
para ello, elaborará un rastrillo, con material reciclable, a proporcionadas.
fin de evitar tocar directamente los desechos con las
manos Lista de cotejo.
 Convive y participa  Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en Iinvestigan en
democráticamente en la los que se generan durante la convivencia diaria en el aula, diversas fuentes
búsqueda del bien común para proponer y participar en actividades colectivas el impacto que
 Interactúa con todas las tiene el mal

Personal
orientadas al bienestar de todos, a partir de la

Social
personas identificación de necesidades. manejo de los
 Delibera sobre asuntos diferentes
públicos. residuos sólidos
en el ambiente
Lista de cotejo.
Crea proyectos desde los  Experimenta con los medios, los materiales y las técnicas Interactúa con
lenguajes artísticos artísticas para crear efectos visuales, sonoros, vocales o sus pares en la
 Explora y experimenta los kinestésicos en respuesta a estímulos del docente o con escenificación de
Arte y Cultura

lenguajes del arte base en sus propias exploraciones. Ejemplo: El estudiante situaciones
 Aplica procesos de realiza movimientos según los ritmos que toca el profesor cotidianas…
creación. en un tambor, y altera o exagera sus movimientos cuando
 Evalúa y comunica sus hay cambios de ritmo.
procesos y proyectos.  Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas
sencillas sobre ellos; asimismo, describe las características
de sus propios trabajos y los de sus compañeros.
 Se desenvuelve en los  Navega en entornos virtuales y selecciona aplicaciones y Elabora un
entornos virtuales recursos digitales de distintos formatos según un propósito instructivo digital
generados por las TIC. definido cuando desarrolla actividades de aprendizaje. de su construcción

Comp. Transerversal
usando entornos
 Utiliza procedimientos para descargar, enviar, guardar y
- Personaliza entornos virtuales para
copiar información de diversos programas y aplicaciones
virtuales. difundir la
digitales.
práctica de las 3R
- Gestiona información del  Utiliza espacios y servicios virtuales de participación en Red
entorno virtual. cuando intercambia información con sus pares.
- Crea objetos virtuales en
 Elabora materiales digitales combinando textos, imágenes,
diversos formatos.
audios y videos, y utiliza un presentador gráfico cuando
expresa experiencias y comunica sus ideas

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- Docentes y estudiantes toman conciencia y plantean soluciones con relación a la realidad ambiental
Enfoque Ambiental de su I. E.

Enfoque Orientación al - Docentes y estudiantes comparten entre ellos los bienes disponibles de los espacios educativos
bien común (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.
- Docentes y estudiantes intercambian ideas a fin de establecer, juntos y previo consenso, acuerdos
para ejercitar buenas prácticas ambientales de reducción y reutilización en el aula y en la I. E.
Enfoque de Derechos - Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas y participan en las actividades y
decisiones relacionadas con el cuidado del ambiente.
- Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de las actividades para dar
respuesta a la necesidad de cuidar el ambiente y su salud.
- Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias para organizar y participar de
Enfoque Búsqueda de la
una campaña para el cuidado del ambiente.
excelencia
 V. SITUACION SIGNIFICATIVA

En nuestra localidad observamos que los pobladores desde niños hasta adultos arrojan los residuos sólidos en cualquier lugar los
cuales contaminan el medio ambiente, dan una mala imagen a la localidad y se convierten en peligros para los animales y las personas;
en otros casos los depositan en el carro recolector, los cuales llegan a parar a los rellenos sanitarios, sin considerar que la basura
doméstica con procedimientos adecuados se puede reducir y reutilizar. Por ello desde la escuela nos proponemos promover la
conciencia ambiental y el cuidado de nuestro ambiente a través de la campaña “¡UNIDOS MEJORAMOS NUESTRO MEDIO
AMBIENTE!”. Ante esta situación, planteamos los siguientes retos:
- ¿Cómo podemos conocer las consecuencias del arrojo de basura?
- ¿qué acciones podemos hacer para disminuir el arrojo de residuos sólidos en cualquier lugar?
- ¿cómo podemos aprovechar los residuos orgánicos para cuidar nuestro ambiente y nuestra salud?

VI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

SEMANAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Aprendemos sobre el 16/09 17/09 18/09 19/09 20/09
compostaje. - Concientizamo - Identificamos - Número y tipo - ¿Qué tipo de - Investigamos que
Antes de comenzar el s sobre el qué residuos de cubos de residuos orgánicos residuos sólidos son
proyecto, el alumnado debe
proyecto. orgánicos se basura que hemos encontrado? más contaminantes
adquirir unos conocimientos
producen en el hay en la zona ¿Son adecuados que afectan
básicos sobre el compost y
su importante rol en la - ¿Cómo nos centro a examinar. para añadir a la pila nuestro medio
gestión de los residuos relacionamos educativo ¿Se hace del compost? ambiente. (ciencia y
urbanos. Esto es necesario con el recogida tecnología) (I)
para aumentar su ambiente - Rotulamos selectiva de - Escenificamos las
sensibilidad hacia
donde tachos de residuos? conductas - Identificamos las
el compostaje y poder así
alcanzar unos mejores vivimos? residuos sólidos inadecuadas de las conductas
resultados en su labor de en inglés y - Leemos un personas, sobre el adecuadas e
sensibilización para con los castellano. texto manejo de los inadecuadas de las
demás: descriptivo. residuos sólidos. personas, sobre el
tener las ideas claras para
(arte y cultura) manejo de los
concienciar mejor al resto.
residuos organicos.
¿Qué residuos 23/09 24/09 25/09 26/09 27/09
orgánicos producimos? - Resolvemos - ¿Cómo es - Usamos - Exponemos - Clasifica los
Ahora debemos conseguir problemas de nuestro Perú? estrategias nuestras materiales de
un plano del centro escolar comparación 3 Leemos el para resolver investigaciones acuerdo a sus
o dibujar uno en su defecto
y 4 en relación texto: la problemas de sobre las riquezas características
y marcar en él los lugares
en los que se originan los a los residuos reserva nacional tiempo naturales y físicas y otros
residuos orgánicos. ¿Se sólidos de Tingo María. culturales de criterios (ciencia y
puede establecer un sistema recolectados. - Las culturas de nuestra región. tecnología)
de recogida selectiva en (Matemática) - Escribimos la sierra y sus
estos
frases de desafíos. - Elaboramos diseños - Nos integramos a
puntos? ¿Qué necesitamos
para ello? - Conocemos el cuidado del con materiales un grupo para
manejo medio ambiente reciclados. trabajar en equipo
inadecuado de en inglés.
residuos
sólidos y su
impacto en el
ambiente y
salud por
parte de la
municipalidad
(P.S)
- ¿Qué vamos a 30/09 01/10 02/10 03/10 04/10
compostar? - Experimentam - Leemos una - Resolvemos - Elaboramos una FERIADO
- Puede ocurrir que en una os para encuesta. problemas de encuesta
primera fase decidamos estimar y capacidad
compostar únicamente
medir la - Buscamos - Construyamos
parte de los residuos
producidos, porque son capacidad de sinónimos en - ¿Cómo recursos con
más fáciles de separar. agua inglés. enfrentaron las materiales
Por ejemplo, podemos culturas reciclados.
comenzar compostando
los creados en las zonas
 de recreo por el alumnado - Escribimos un - prehispánicas
y dejar para más tarde texto situaciones de
los producidos en la
descriptivo riesgo?
cocina.
sobre un lugar
interesante de
nuestra
región.

Mantenimiento de la 07/10 08/10 09/10 10/10 11/10

compostera. - Multiplicamos - Escribimos un - Multiplicamos - Leemos un tríptico - Diseñamos una
Una vez hemos comenzado a aplicando texto aplicando del medio ambiente. propuesta de
compostar, debemos propiedades descriptivo propiedades dibujos y reseñas
establecer un sistema de
(Parte 1) sobre un lugar (Parte 2) - Construyamos de los aportes
recogida y vaciado regular
de los interesante de recursos con tecnológicos de las
cubos que contienen - Exponemos nuestra región. - ¿Cómo evitar la materiales culturas
residuos orgánicos. Así nuestras contaminación? reciclados. prehispánicas que
mismo, se debe decidir investigacione - Escribimos podemos aplicar
quién o quiénes serán
s sobre las antónimos en hoy.
responsables del
mantenimiento de la riquezas inglés.
compostera. naturales y - Analizamos la ley
culturales de N° 30884 sobre la
nuestra reducción en el uso
región. de los plásticos.
(Tutoría)
Obtenemos el 14/10 15/10 16/10 17/10 18/10
compost. - Dividimos de - Escribimos un - Dividimos de - Revisamos y - Exponemos
partir del 4º mes, si hemos diferentes tríptico para diferentes mejoramos nuestro nuestras
cuidado adecuadamente de formas (parte difundir las formas (parte tríptico para investigaciones
la pila y si hemos tenido una
1) riquezas 2) difundir las formas sobre la
climatología favorable,
podemos empezar a naturales y de evitar la contaminación
observar la base de la pila
 del compost para ver si - Difundimos culturales de - ¿Cómo realizar contaminación en ambiental en
tenemos compost maduro. nuestras nuestra región. una exposición? nuestra localidad. nuestra localidad.
En cualquier
riquezas
caso, para principiantes, lo
normal es comenzar a naturales y - Animales de - Organizamos y
conseguir compost a partir culturales en nuestra región presentamos
del sexto mes. una galería en inglés. nuestros trabajos.
fotográfica.
-

I. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD.

Cuaderno de trabajo. Comunicación, Matemática, Personal Social y Ciencia y Tecnología 1

Libro Comunicación 1 y Cuaderno de trabajo. Libro Personal Social 1.
Rutas del Aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden los estudiantes? III Ciclo. Área curricular de Comunicación, 1.° grados de Educación
Primaria..
Láminas panorámicas Comunicándonos con imágenes.
II. REFERNCIAS BIBLIOGRAFICA
Ministerio de Educación (2014). Rutas del aprendizaje. Fascículo 1. Prácticas para la alfabetización inicial en aulas multigrado.
Lima.
USAID PERÚ; SUMA (2014). Brújula maestra. Lima. <http://pdf.usaid.gov/pdf_docs/ pa00jxs1.pdf>1 Los materiales seleccionados
han sido distribuidos por el Ministerio de Educación.
IV. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD 5
Pista Loli, 16 de setiembre del 2019.

____________________________________
Prof. SILVA MALLQUI, NOLA
PRIMER GRADO