“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”.

Institución Educativa Nº 30786

DIRECTOR: JESUS S. VALVERDE GONZALES
PROFESOR: JESUS S. VALVERDE GONZALES

Macon, marzo de 2019

 PROGRAMACION CURRICULAR IV CICLO
COMUNICACIÓN 3° GRADO 4° GRADO
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO DESEMPEÑO

 Lee diversos tipos de 1. Se comunica 1.1.
textos que presentan
estructura simple con
algunos elementos
complejos y con
vocabulario variado.
Obtiene información poco
evidente distinguiendo la
de otras próximas y
semejantes. Realiza
inferencias locales a partir
de información explícita e
implícita. Interpreta el texto
considerando información
relevante para construir su
sentido global. Reflexiona
sobre sucesos e ideas
importantes del texto y
explica la intención de los
Obtie Obtiene información explícita y relevante Obtiene información explícita y relevante
oralmente en ne ubicada en distintas partes del texto, ubicada en distintas partes del texto,
su lengua informació distinguiendo la de otra cercana y distinguiendo la de otra cercana y
materna. n del texto semejante en diversos tipos de textos con
semejante en diversos tipos de textos con
oral. algunos elementos complejos en su
algunos elementos complejos en su
estructura y vocabulario variado.
estructura y vocabulario variado.
Recupera información explícita de los textos
orales que escucha, seleccionando datos
específicos (nombres de personas y
personajes, acciones, hechos, lugares y
fechas), y que presentan vocabulario de uso
frecuente y sinónimos.
Explica el tema, el propósito comunicativo,
las emociones y los estados de ánimo de las
personas y los personajes, así como las
enseñanzas que se desprenden del texto;
para ello, recurre a la información relevante
del mismo.
recursos textuales más 1.2. Infier Infiere información anticipando el contenido Infiere información anticipando el contenido
común es a partir de su e e del texto, a partir de algunos indicios del texto, a partir de algunos indicios
conocimiento y interpreta (subtítulos, índice)y deduciendo (subtítulos, índice) y deduciendo
experiencia. informació características de personajes, animales, características de personajes, animales,
n del texto objetos y lugares, así como el significado objetos y lugares, así como el significado de
palabras en contexto y expresiones con
escrito. de palabras en contexto y expresiones con
sentido figurado, las relaciones lógicas
sentido figurado, las relaciones lógicas
(semejanza-diferencia y problema-solución)
(semejanza-diferencia y problema- y relaciones jerárquicas (ideas principales) a
solución)y relaciones jerárquicas(ideas partir de información explícita e implícita del
principales)a partir de información explícita texto.
e implícita del texto
Deduce algunas relaciones lógicas entre
las ideas del texto oral, como las
secuencias temporales, causa- efecto o
semejanza-diferencia, así como las
características de personas, personajes,
animales, objetos, hechos y lugares, el
significado de palabras según el contexto y
expresiones con sentido figurado
(adivinanzas, refranes), a partir de la
información explícita e implícita del texto.
1.3. Refle Reflexiona sobre los textos que lee, Reflexiona sobre los textos que lee,
xiona y opinando acerca del contenido y explicando opinando acerca del contenido y explicando
evalúala el sentido de algunos recursos textuales el sentido de algunos recursos textuales
forma, el (uso de negritas, mayúsculas, entre otros),a (uso de negritas, mayúsculas, entre otros),
contenido partir de su experiencia y contexto a partir de su experiencia y contexto,
y contexto ,justificando sus preferencias cuando eligió justificando sus preferencias cuando eligió
del texto recomienda textos a partir de sus recomienda textos a partir de sus
escrito. necesidades, intereses y su relación con necesidades, intereses y su relación con
otros textosExplica las acciones y otros textos.
motivaciones de personas y personajes, así
como el uso de adjetivaciones y
personificaciones; para ello, relaciona
recursos verbales, no verbales y
paraverbales, a partir del texto oral y de su
experiencia.

 Escribediversostiposdetex 2. Escrib 2.1.
tosdeformareflexiva.Adecú
asutextoaldestinatario,
Adecúa su texto oral a la situación
comunicativa, de acuerdo al propósito
comunicativo, así como a las características
más comunes del género discursivo.
Distingue el registro formal del informal
recurriendo a su experiencia y a algunas
fuentes de información complementaria.
Expresa oralmente ideas y emociones en
torno a un tema, y evita reiterar información
innecesariamente. Ordena dichas ideas y
las desarrolla para ampliar la información.
Establece relaciones lógicas entre las ideas
(en especial, de adición, secuencia y causa-
efecto), a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos
propios de los campos del saber.
1.5. Participa en diversos intercambios orales
Interactúa alternando roles de hablante y oyente,
formulando preguntas, explicando sus
estratégicam respuestas y haciendo comentarios
ente con relevantes al tema. Recurre a normas y
distintos modos de cortesía según el contexto
interlocutores sociocultural.
.
1.6. Opina como hablante y oyente sobre ideas,
Reflexiona y hechos y temas de los textos orales, del
ámbito escolar, social o de medios de
evalúa la comunicación, a partir de su experiencia y
forma, el del contexto en que se desenvuelve.
contenido y
contexto del
texto oral.
Adec Escribe diversos tipos de textos, adecuando - Escribe diversos tipos de textos,
e úa el texto se al destinatario y tipo textual de acuerdo al adecuando se al destinatario y tipo textual
divers a la propósito comunicativo, distinguiendo el de acuerdo al propósito comunicativo,
os situación distinguiendo el registro forma le informal,
registro forma le informal, considerando el
propósito y el registro a
partir de su experiencia
previa y de alguna fuente
de información. Organiza
y desarrolla lógicamente
las ideas entorno a un
tema. Establece
relaciones entre ideas a
través del uso adecuado
de algunos tipos de
conectores y de
referentes; emplea
vocabulario variado. Utiliza
recursos ortográficos
básicos para dar le
claridad y sentido a su
texto. Reflexiona sobre la
coherencia15y cohesión
de las ideas en el texto
que escribe, y opina
acerca del uso de algunos
recursos textuales para
reforzar sentidos y
producir efectos en el
lector según las actuación
comunicativa.
tipos comunicati formato y soporte, incorporando un considerando el formato y soporte,
de va vocabulario pertinente que incluye incorporando un vocabulario pertinente
textos sinónimos y algunos términos propios de los que incluye sinónimos y algunos términos
campos del saber. propios de los campos del saber.
.Desarrolla sus ideas en torno a un tema, de - Desarrolla sus ideas en torno a un tema,
de acuerdo al propósito comunicativo.
acuerdo al propósito comunicativo..
2.2. Orga Organiza las ideas en oraciones y párrafos Organiza las ideas en oraciones y párrafos
niza y estableciendo relaciones lógicas entre estableciendo relaciones lógicas entre ellas
desarrolla ellas(en especial, de causa y (en especial, de causa y consecuencia), a
las ideas consecuencia), a través de algunos través de algunos referentes y conectores,
de forma referentes y conectores, utilizando recursos utilizando recursos gramaticales y
coherente gramaticales y ortográficos(como punto ortográficos (como punto seguido y aparte)
y seguido y aparte) que contribuyen al que contribuyen al sentido de su texto
cohesiona sentido de su texto
da
2.3. Utiliz Emplea algunos recursos textuales (como Emplea algunos recursos textuales (como
a comparaciones, y adjetivaciones) para comparaciones, y adjetivaciones) para
convencio caracterizar personas, personajes y caracterizar personas, personajes y
nes del
escenarios, para elaborar rimas y juegos escenarios, para elaborar rimas y juegos
lenguaje
escrito de verbales apelando al ritmo y musicalidad de verbales apelando al ritmo y musicalidad de
las palabras, con el fin de expresar sus
forma las palabras, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
pertinente experiencias y emociones.
2.4. Refle Reflexiona sobre el texto que escribe, - Reflexiona sobre el texto que escribe,
xiona y revisando si el contenido se adecúa al revisando si el contenido se adecúa al
evalúa la destinatario, propósito, tema, registro y tipo destinatario, propósito, tema, registro y tipo
forma, el
textual, así como la coherencia entre las textual, así como la coherencia entre las
contenido
y contexto ideas, el uso de algunos conectores, ideas, el uso de algunos conectores,
referentes y vocabulario pertinente,
del texto referentes y vocabulario pertinente,
además de los recursos ortográficos
escrito además de los recursos ortográficos
empleados para mejorar y garantizar el
empleados para mejorar y garantizar el sentido de su texto.
sentido de su texto - Opina sobre el sentido de algunas
Opina sobre el sentido de algunas palabras, recursos ortográficos y
palabras, recursos ortográficos y estilísticos utilizados en su texto, así como
estilísticos utilizados en su texto, así como el efecto de su texto en los lectores.
el efecto de su texto en los lectores.
 Se comunica oralmente 3. Se 3.1. Obtie Obtiene información explícita, relevante y Obtiene información explícita, relevante y
mediante diversos tipos comunica ne complementaria, en textos orales, que complementaria, en textos orales, que
de textos; identifica oralmente informació
información explícita; presentan expresiones con sentido presentan expresiones con sentido
infiere e interpreta n del texto figurado, y vocabulario que incluye
figurado, y vocabulario que incluye
hechos, tema y oral sinónimos y términos propios de los
sinónimos y términos propios de los
propósito. Organiza y campos del saber.
desarrolla sus ideas campos del saber.
entorno a un tema y las 3.2. Infiere información deduciendo Infiere información deduciendo
relaciona mediante el Infiere e
uso de algunos características de personas, personajes, características de personas, personajes,
conectores y referentes, interpreta animales, objetos, hechos y lugares, el animales, objetos, hechos y lugares, el
así como de un informació significado de palabras en contexto y
significado de palabras en contexto y
vocabulario variado. Se n del texto expresiones con sentido figurado, así como
apoya en recursos no oral expresiones con sentido figurado, así como
relaciones lógicas (semejanza-diferencia,
verbales y para verbales relaciones lógicas(semejanza-diferencia,
para enfatizar lo que de causa- efecto y problema-solución) y
de causa- efecto y problema-solución) y
dice. Reflexiona sobre jerárquicas (ideas principales) a partir de
texto s escuchados a jerárquicas (ideas principales) a partir de información explícita e implícita del texto.
partir de sus información explícita e implícita del texto.
conocimientos y 3.3. Adec Expresa oralmente ideas y emociones, Expresa oralmente ideas y emociones,
experiencia. Se expresa úa,
adecuándose a adecuando su texto oral a sus adecuando su texto oral a sus
situaciones organiza y interlocutores y con texto de acuerdo al interlocutores y con texto de acuerdo al
comunicativas formales desarrolla propósito comunicativo, distinguiendo el
propósito comunicativo, distinguiendo el
e informales. En un el texto de registro forma le informal, y utilizando
intercambio, comienza a forma registro forma le informal, y utilizando
recursos no verbales y para verbales para
adaptar lo que dice a las coherente recursos no verbales y para verbales para
necesidades y puntos de enfatizar la información.
y enfatizar la información.
vista de quien lo cohesiona
escucha, a través de
comentarios y preguntas da
relevantes. .3.2 Organiza Escribe textos de forma coherente y Expresa oralmente ideas y emociones,
y cohesionada. Ordena las ideas en torno a adecuando su texto oral a sus
desarrolla un tema y las desarrolla para ampliar la interlocutores y con texto de acuerdo al
las ideas información, sin contradicciones, propósito comunicativo, distinguiendo el
de forma registro forma le informal, y utilizando
coherente reiteraciones innecesarias o digresiones.
recursos no verbales y para verbales para
y Establece relaciones entre las ideas, como
enfatizar la información.
cohesiona causa-efecto y secuencia, a través de
da. algunos referentes y conectores. Incorpora
un vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los campos del
saber.
3.4. Utiliz Expresa oralmente ideas y emociones, Interpreta el sentido del texto oral según
a recursos adecuando su texto oral a sus interlocutores modos culturales diversos, relacionando
no y con texto de acuerdo al propósito recursos verbales, no verbales y para
verbales y verbales, explican do el tema y propósito,
comunicativo, distinguiendo el registro
para enseñanzas y mensajes, puntos de vista,
verbales forma le informal, y utilizando recursos no
así como motivaciones y estados de ánimo
de forma verbales y para verbales para enfatizar la
de personas y personajes, adjetivaciones,
estratégica información.
personificaciones, comparaciones,
clasificando y sintetizando la información.
3.3. Utiliza Utiliza recursos gramaticales y ortográficos Reflexiona como hablante y oyente sobre
convencio (por ejemplo, el punto seguido y los signos los textos orales del ámbito escolar, social y
nes del de admiración e interrogación) que de medios audio visuales, opinando sobre
lenguaje contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea ideas, hechos, temas, personas y
escrito de algunas figuras retóricas (por ejemplo, las personajes, así como sobre la adecuación
forma adjetivaciones) para caracterizar personas, del texto a la situación comunicativa, el uso
pertinente. personajes y escenarios, y elabora rimas y de algunos recursos verbales, no verbales y
juegos verbales apelando al ritmo y la para verbales, la coherencia y cohesión
musicalidad de las palabras, con el fin de entre las ideas, a partir de su experiencia y
expresar sus experiencias y emociones.
el con texto en el que se desenvuelve.
3.5. Inter Interpreta el sentido del texto oral según
actúa modos culturales diversos, relacionando
estratégica recursos verbales, no verbales y para
mente con verbales, explican do el tema y propósito,
distintos enseñanzas y mensajes, puntos de vista,
interlocutor así como motivaciones y estados de ánimo
es de personas y personajes, adjetivaciones,
personificaciones, comparaciones,
clasificando y sintetizando la información.
3.6. Refle Reflexiona como hablante y oyente sobre
xiona y los textos orales del ámbito escolar, social y
evalúa la de medios audio visuales, opinando sobre
forma, el
ideas, hechos, temas, personas y
contenido
y contexto personajes, así como sobre la adecuación
del texto del texto a la situación comunicativa, el uso
oral. de algunos recursos verbales, no verbales y
para verbales, la coherencia y cohesión
 entre las ideas, a partir de su experiencia y
el con texto en el que se desenvuelve.

MATEMÁTICA
DESEMPEÑO
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

 Resuelve problemas 1. Resuelve 1.1. Traduce Establece relaciones entre datos y una o Expresa su comprensión del valor de
referidos a una o más problema cantidad más acciones de agregar, quitar, comparar, posición de un dígito en números de hasta
acciones de agregar, s de es a igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades cuatro cifras y los representa mediante
quitar, igualar, repetir o cantidad expresio y combinar colecciones diferentes de equivalencias; expresa mediante
repartir una cantidad, nes objetos, para transformarlas en expresiones representaciones, la comprensión de las
combinar dos colecciones numérica numéricas (modelo) de adición, sustracción, nociones de multiplicación, sus propiedades
de objetos, así compartir s multiplicación y división con números conmutativa y asociativa, y las nociones de
una unidad en partes naturales de hasta tres cifras. la división (como reparto y agrupación),
iguales; traduciendo las a Representa de diversas formas su
expresiones a aditivas y comprensión de la noción de fracción como
multiplicativas con parte de la unidad y las equivalencias entre
números naturales y
fracción es usuales. Para esto usa lenguaje
expresiones aditivas con
numérico.
fracciones usuales.
1.2. Comunic Expresa con diversas representaciones y Emplea estrategias heurísticas, estrategias
Expresa su comprensión
a su lenguaje numérico (números, signos y de cálculo mental como el uso de las
del valor posicional en
compren expresiones verbales) su comprensión propiedades de las operaciones,
números de hasta cuatro
sión sobre la centena como nueva unidad en el descomposiciones aditivas y multiplicativas,
cifras y los representa
sobre los sistema de numeración decimal, sus completar centenas, el redondo a múltiplos
mediante equivalencias,
números equivalencias con decenas y unidades, el de 10, equivalencias entre fracciones, así
así también la
y las valor posicional de una cifra en números de como el cálculo escrito y otros
comprensión de las
operacio tres cifras y la comparación y el orden de procedimientos.
nociones de
nes números.
multiplicación, sus
propiedades conmutativa Expresa con diversas representaciones y Mide de manera exacta o aproximada la
y asociativa y las nociones lenguaje numérico (números, signos y masa y el tiempo, seleccionando unidades
de división, la noción de expresiones verbales) su comprensión de la convencionales (kilogramo, gramo, año,
fracción como parte todo y multiplicación y división con números hora, media hora y cuarto de hora).
las equivalencias entre naturales hasta 100, y la propiedad
fracciones usuales; conmutativa de la adición.
usando lenguaje numérico 1.3. Usa Mide de manera exacta o aproximada la Emplea estrategias heurísticas, estrategias
y diversas estrategi masa y el tiempo, seleccionando unidades de cálculo mental como el uso de las
representaciones. Emplea as y convencionales (kilogramo, gramo, año, propiedades de las operaciones
estrategias, el cálculo procedim hora, media hora y cuarto de hora).
mental o escrito para descomposiciones aditivas y multiplicativas,
ientos de  Emplea estrategias y procedimientos completar centenas, el redondo a múltiplos
operar de forma exacta y estimaci como los siguientes: de 10, equivalencias entre fracciones, así
aproximada con números ón y  Estrategias heurísticas. como el cálculo escrito y otros
naturales; así también
emplea estrategias para
cálculo.  Estrategias de cálculo mental, como procedimientos.
sumar, restar y encontrar descomposiciones aditivas y
equivalencias entre multiplicativas, duplicar o dividir por 2,
multiplicación y división por 10,
fracciones. Mide o estima
completar a la centena más cercana y
la masa y el tiempo,
aproximación
seleccionando y usando
unidades no  Procedimientos de cálculo escrito,
convencionales y como sumas o restas con canjes y
convencionales. Justifica uso de la asociatividad
sus procesos de 1.4. Emplea estrategias heurísticas, estrategias
resolución y sus Argumen de cálculo mental como el uso de las
afirmaciones sobre ta propiedades de las operaciones,
operaciones inversas con afirmacio descomposiciones aditivas y multiplicativas,
números naturales. nes completar centenas, el redondo a múltiplos
sobre de 10, equivalencias entre fracciones, así
relacione como el cálculo escrito y otros
s procedimientos.
numérica Realiza afirmaciones sobre la comparación
s y las de números naturales y la conformación de
operacio la centena, y las explica con material
nes concreto.
Realiza afirmaciones sobre el uso de la
propiedad conmutativa y las explica con
ejemplos concretos. Asimismo, explica por
qué la sustracción es la operación inversa
de la adición, por qué debe multiplicar o
dividir en un problema, así como la relación
inversa entre ambas operaciones; explica
también su proceso de resolución y los
resultados obtenidos.
 Resuelve problemas que
presentan dos
equivalencias,
regularidades o relación de
cambio entre dos
magnitudes y expresiones;
traduciéndolas a ia
igualdades que contienen
operaciones aditivas o
multiplicativas, a tablas de
valores y a patrones de
repetición que combinan
criterios y patrones aditivos
o multiplicativos. Expresa
su comprensión de la regla
de formación de un patrón y
del signo igual para
expresar equivalencia
distinguiéndolo de su uso
para expresar el resultado
de una operación; Así
también, describe la
relación de cambio entre
una magnitud y otra;
usando lenguaje
matemático y diversas
representaciones. Emplea
estrategias, la
descomposición de
números, el cálculo mental
para crear, continuar o
completar patrones de
repetición. Hace
afirmaciones sobre
patrones, la equivalencia
entre expresiones y sus
variaciones y las
propiedades de la igualdad,
las justifica con argumentos
y ejemplos
2. Resuelve 2.1. Trad  Establece relaciones de equivalencia Traduce equivalencias (dos
problemas uce datos entre dos grupos de hasta veinte objetos relacionadas), regularidades y el cambio de
de y y las transforma en igualdades que una magnitud con respecto de otra,
regularida condicion contienen adiciones, sustracciones o identificadas en problemas; a igualdades
d, es a multiplicaciones. que contienen adiciones, sustracciones,
equivalenc expresion multiplicaciones o divisiones; a tablas o
y es dibujos; a patrones de repetición (que
cambio algebraic combinan criterios perceptuales y un criterio
as geométrico de simetría) o a patrones
aditivos y patrones aditivos o multiplicativos
(con números de hasta cuatro cifras); al
plantear y resolver problemas.
 Establece relaciones entre los datos que Traduce equivalencias (dos
se repiten (objetos, colores, diseños, relacionadas), regularidades y el cambio de
sonidos o movimientos) o entre una magnitud con respecto de otra,
cantidades que aumentan o disminuyen identificadas en problemas; a igualdades
regularmente, y los transforma en que contienen adiciones, sustracciones,
patrones de repetición (con números de multiplicaciones o divisiones; a tablas o
hasta 3 cifras). dibujos; a patrones de repetición (que
combinan criterios perceptuales y un criterio
geométrico de simetría) o a patrones
aditivos y patrones aditivos o multiplicativos
(con números de hasta cuatro cifras); al
plantear y resolver problemas.
2.2. Com Traduce equivalencias (dos Emplea estrategias heurísticas o estrategias
unica su relacionadas), regularidades y el cambio de de cálculo, para encontrar equivalencias,
comprens una magnitud con respecto de otra, completar, crear o continuar patrones o para
ión sobre identificadas en problemas; a igualdades encontrar relaciones de cambio entre dos
las que contienen adiciones, sustracciones, magnitudes.
relacione multiplicaciones o divisiones; a tablas o
s dibujos; a patrones de repetición (que
algebraic combinan criterios perceptuales y un criterio
as geométrico de simetría) o a patrones
aditivos y patrones aditivos o multiplicativos
(con números de hasta cuatro cifras); al
plantear y resolver problemas.
Describe, con algunas expresiones del Emplea estrategias heurísticas o
lenguaje algebraico (igualdad, patrón, etc.) y estrategias de cálculo, para encontrar
representaciones, su comprensión de la equivalencias, completar, crear o continuar
 igualdad como equivalencia entre dos patrones o para encontrar relaciones de
colecciones o cantidades, así como que un cambio entre dos magnitudes.
patrón puede representarse de diferentes
formas.
Describe el cambio de una magnitud con
respecto al paso del tiempo, apoyándose en
tablas o dibujos. Ejemplo: El estudiante
representa el mismo patrón de diferentes
maneras: triángulo, rectángulo, triángulo
como ABA, ABA, ABA.
2.3. Usa Emplea estrategias heurísticas o estrategias
estrategia de cálculo, para encontrar equivalencias,
s y completar, crear o continuar patrones o para
procedimi encontrar relaciones de cambio entre dos
entos magnitudes.
para
encontrar
reglas
generales
2.4. Argu Emplea estrategias heurísticas o estrategias
menta de cálculo, para encontrar equivalencias,
afirmacio completar, crear o continuar patrones o para
nes sobre encontrar relaciones de cambio entre dos
relacione magnitudes.
s de
cambio y
equivalen
cia
 Resuelve problemas en 3. Resuelve 3.1. Mod Modela características geométricas de Modela características geométricas de
los que modela problemas ela objetos los objetos identificados en problemas; con los objetos identificados en problemas; con
características y datos de de forma, con formas formas bidimensionales (polígonos) y formas bidimensionales (polígonos) y
ubicación de los objetos movimient geométrica tridimensionales (cubos y prismas de base tridimensionales (cubos y prismas de base
del entorno a formas o y s y sus cuadrangular) y sus elementos. Así como cuadrangular) y sus elementos. Así como
bidimensionales y localizació transforma datos de ubicación y desplazamientos de datos de ubicación y desplazamientos de
tridimensionales, sus n ciones objetos aposiciones a cuadriculas y croquis. objetos aposiciones a cuadriculas y croquis
elementos, posición y
desplazamientos.
Describe estas formas
mediante sus elementos:
número de lados,
esquinas, lados curvos y
rectos; número de puntas
caras, formas de sus
caras, usando
representaciones
concretas y dibujos. Así
también traza y describe
desplazamientos en
cuadriculados y estrategias para medir, de manera exacta o
posiciones, con puntos de
referencia; usando
lenguaje geométrico.
Emplea estrategias y (unidades patrón)y la capacidad (litro y
procedimientos basados
en la manipulación, para
construir objetos y medir
su longitud (ancho y largo)
usando unidades no
convencionales. Explica
semejanzas y diferencias
entre formas geométricas.
Establece relaciones entre las
características de los objetos del entorno,
las asocia y representa con formas
geométricas bidimensionales (figuras
regulares o irregulares), sus elementos y
con sus medidas de longitud y superficie; y
con formas tridimensionales (cuerpos
redondos y compuestos), sus elementos y
su capacidad.
Establece relaciones entre los datos de
ubicación y recorrido de los objetos y
personas del entorno, y los expresa en un
gráfico, teniendo a los objetos fijos como
puntos de referencia; asimismo, considera
el eje de simetría de un objeto o una figura.
Describe la comprensión de cubo, prisma de
base cuadrangular y polígono a partir de
reconocer elementos, y líneas paralelas y
perpendiculares. Así mismo describe
posiciones de objetos en el cuadriculado
usando puntos de referencia, los representa
en croquis. También Emplea estrategias y
procedimientos como la composición y
descomposición, así como el uso de las
cuadrículas; para construir formas
simétricas, ubicar objetos y trasladar figuras,
usando recursos. Así también, usa diversas
aproximada (estimar), la medida de los
ángulos respecto al ángulo recto, la longitud
(perímetro, metro y centímetro),la superficie
fracciones) de los objetos y hace
conversiones de unidades de longitud.
Emplea la unidad de medida, convencional
o no convencional, según convenga, así
como algunos instrumentos de medición
(cinta métrica, regla, envases o recipientes).
representa de diversas formas, la traslación
de una figura plana en el plano cartesiano.
Todo ello lo hace usando lenguaje
geométrico.
Emplea estrategias y procedimientos como
la composición y descomposición, así como
el uso de las cuadrículas; para construir
formas simétricas, ubicar objetos y trasladar
figuras, usando recursos. Así también, usa
diversas estrategias para medir, de manera
exacta o aproximada (estimar), la medida de
los ángulos respecto al ángulo recto, la
longitud (perímetro, metro y centímetro),la
superficie (unidades patrón)y la capacidad
 (litro y fracciones) de los objetos y hace
conversiones de unidades de longitud.
3.2. Com Expresa con dibujos su comprensión sobre Elabora afirmaciones sobre algunas
unica su los elementos de las formas relaciones entre elementos de las formas, su
comprensi tridimensionales y bidimensionales (número desarrollo en el plano y sobre sus atributos
ón sobre de lados, vértices, eje de simetría). medibles. Así mismo explica sus
las formas semejanzas y diferencias con ejemplos
y concretos o dibujos con base en su
relaciones exploración o visualización, usando
geométrica razonamiento inductivo. Así también,
s explica el proceso seguido. Por ejemplo:” Un
cubo se puede construir con una plantilla
que contenga 6 cuadrados del mismo
tamaño”. “Podemos medir la superficie de la
pizarra midiendo sol o el largo y ancho; y
multiplicando ambas cantidades”.
Expresa con material concreto su
comprensión sobre las medidas de
longitudes de un mismo objeto con
diferentes unidades. Asimismo, su
comprensión de la medida de la superficie
de objetos planos de manera cualitativa con
representaciones concretas, estableciendo
"es más extenso que", "es menos extenso
que" (superficie asociada a la noción de
extensión) y su conservación.
Expresa su comprensión sobre la capacidad
como una de las propiedades que se puede
medir en algunos recipientes, establece
"contiene más que", "contiene menos que" e
identifica que la cantidad contenida en un
recipiente permanece invariante a pesar de
que se distribuya en otros de distinta forma
y tamaño (conservación de la capacidad).
Expresa con gráficos los desplazamientos y
posiciones de objetos o personas con
relación a objetos fijos como puntos de
referencia; hace uso de algunas
expresiones del lenguaje geométrico.

 Resuelve problemas
relacionados con datos
cualitativos o cuantitativos
(discretos) sobre un tema
de estudio de recolecta
datos a través de
encuestas y entrevistas
sencillas, registra en tablas
de frecuencia simples y los
representa en pictogramas,
gráficos de barra simple
con escala (múltiplos de
3.3. Usa Emplea estrategias y procedimientos como
estrategias la composición y descomposición, así como
y el uso de las cuadrículas; para construir
procedimie formas simétricas, ubicar objetos y
ntos para trasladar figuras, usando recursos. Así
orientarse también, usa diversas estrategias para
en el medir, de manera exacta o aproximada
espacio (estimar), la medida de los ángulos
respecto al ángulo recto, la longitud
(perímetro, metro y centímetro), la
superficie (unidades patrón) y la capacidad
(litro y fracciones) de los objetos y hace
conversiones de unidades de longitud.
3.4. Argu Elabora afirmaciones sobre algunas
menta relaciones entre elementos de las formas, su
afirmacion desarrollo en el plano y sobre sus atributos
es sobre medibles. Así mismo explica sus
relaciones semejanzas y diferencias con ejemplos
geométrica concretos o dibujos con base en su
s exploración o visualización, usando
razonamiento inductivo. Así también,
explica el proceso seguido. Por ejemplo:” Un
cubo se puede construir con una plantilla
que contenga 6 cuadrados del mismo
tamaño”. “Podemos medir la superficie de la
pizarra midiendo sol o el largo y ancho; y
multiplicando ambas cantidades”.
4. Resuelve 4.1. Repr Representa las características y el Elabora tablas de frecuencia simples,
problemas esenta comportamiento de datos cualitativos (por pictogramas verticales y horizontales (cada
de gestión datos con ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; símbolo representa más de una unidad)
de datos e gráficos y plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) gráficos de barras con escala dada
incertidum medidas y cuantitativos discretos (por ejemplo: (múltiplosde10). Para esto clasifica datos
bre estadística número de hermanos: 3, 2; cantidad de cualitativos (por ejemplo: color de ojos:
s o goles: 2, 4, 5, etc.) de una población, a pardos, negros; profesión: médico,
probabilísti través de pictogramas verticales y abogado, etc.) y cuantitativos discretos (por
cas horizontales (el símbolo representa más de ejemplo: número de hermanos: 3,2;
una unidad) y gráficos de barras
cantidad de goles: 2,4,5, etc.) relacionados
horizontales (simples y escala dada de 2 en
con un tema de estudio y con experimentos
2, 5 en 5 y 10 en 10), en situaciones de su
aleatorios.
interés o un tema de estudio.
diez). Interpreta
información contenida en
gráficos de barras simples 4.2. Com Expresa la ocurrencia de acontecimientos Interpreta información contenida en gráficos
y dobles y tablas de doble unica la cotidianos usando las nociones "seguro", de barras simples y dobles, tablas de doble
entrada, comparando comprensi "posible" e "imposible". entrada y pictogramas, comparando
frecuencias y usando el ón de los frecuencias y usando el significado de la
significado de la moda de conceptos moda de un conjunto de datos; Expresa la
un conjunto de datos; a estadístico ocurrencia de sucesos cotidianos usa no las
partir de esta información y s y nociones de seguro, más probable, menos
elabora algunas probabilísti probable.
conclusiones y toma cos Lee tablas de frecuencias simples Recolecta datos con encuestas sencillas y
decisiones. Expresa la
(absolutas), gráficos de barras horizontales entrevistas cortas con preguntas adecuadas
ocurrencia de sucesos
simples con escala y pictogramas de y las registra en tablas de frecuencia
cotidianos usando las
frecuencias con equivalencias, para simples, para resolver problemas
nociones de seguro, más
interpretar la información explícita de los estadísticos.
probable menos probable,
datos contenidos en diferentes formas de
justifica su respuesta.
representación.
4.3. Usa Recopila datos mediante encuestas Toma decisiones y elabora algunas
estrategias sencillas o entrevistas cortas con preguntas conclusiones a partir de la información
y adecuadas empleando procedimientos y obtenida en el análisis de datos.
procedimie recursos; los procesa y organiza en listas de
ntos para datos o tablas de frecuencia simple, para
recopilar y describirlos y analizarlos.
procesar Selecciona y emplea procedimientos y
datos recursos como el recuento, el diagrama u
otros, para determinar todos los posibles
resultados de la ocurrencia de
acontecimientos cotidianos.
4.4. Sust Predice la ocurrencia de un acontecimiento
enta o suceso cotidiano. Así también, explica sus
conclusion decisiones a partir de la información
es o obtenida con base en el análisis de datos.
decisiones
en base a
informació
n obtenida

CIENCIA Y TECNOLOGÍA
 ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO
APRENDIZAJE COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

 Indaga al establecer 1. Indaga 1.1. Probl Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u - Hace preguntas acerca de un hecho,
las causas de un mediante ematiza objetos naturales y tecnológicos que explora fenómeno u objeto natural lo tecnológico
hecho o fenómeno métodos situacion y observa en su entorno. Propone posibles que observa y elabora una posible
para formular científicos es para respuestas con base en el reconocimiento respuesta evidenciando la relación causa
preguntas y posibles para hacer de regularidades identificadas en – efecto.
respuestas sobre construir sus indagació situaciones similares. Ejemplo: El estudiante
- Propone un plan de acción donde
éstos en base a sus conocimient n. Ciencia podría preguntar: "¿Por qué una vela
describe las estrategias que le permitan,
experiencias. os. y encendida se derrite y no ocurre lo mismo comprobar la posible respuesta, y que
Propone estrategias Tecnologí con un mechero?". Y podría responder: "La evidencian la relación entre los factores
para obtener a cera se consume más rápido que el relacionados al problema, selecciona
información sobre el kerosene herramientas, materiales y fuentes de
hecho o fenómeno y información.
sus posibles causas,
registra datos, los
analiza estableciendo
relaciones y
evidencias de
causalidad.
Comunica en forma
oral, escrita o gráfica
sus procedimientos,
dificultades,
conclusiones y
dudas.
1.2. Diseña Propone un plan donde describe las 1.2.1Obtienen datos cualitativos /
estrateg acciones y los procedimientos que utilizará cuantitativos al hacer mediciones con
ias para para responder a la pregunta. Selecciona instrumentos de medidas convencionales,
hacer los materiales e instrumentos que los registra y representa en organizadores
indagac necesitará para su indagación, así como las de acuerdo a diferentes criterios. Considera
instrucciones de seguridad.
ión. fuentes de información que le permitan
comprobar la respuesta
 1.3. Genera Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al Obtiene datos cualitativos/cuantitativos
y llevar a cabo el plan que propuso para al hacer mediciones con instrumentos de
registra responder la pregunta. Usa unidades de medidas convencionales, los registra y
datos e medida convencionales y no representa en organizadores de acuerdo
informac convencionales, registra los datos y los diferentes criterios. Considera instrucciones
de seguridad.
ión. representa en organizadores. Ejemplo:
Cuando el estudiante observa cómo se
derriten unos cubos de hielo, puede medir la
temperatura a la que están inicialmente y,
luego, medir la temperatura del líquido, el
tiempo que pasó para que se derritan, así
como hacer una representación gráfica de lo
sucedido.
1.4 Analiza Establece relaciones que expliquen el Propone un plan de acción donde describe
datos e fenómeno estudiado. Utiliza los datos las estrategias que le permitan, comprobar
informac obtenidos y los compara con la respuesta la posible respuesta, y que evidencian la
ión. que propuso, así como con la información relación entre los factores relacionados al
científica que posee. Elabora sus problema, selecciona herramientas,
materiales y fuentes de información.
conclusiones. Ejemplo: Cuando el
estudiante dice "en un día caluroso, los
cubos de hielo se derriten más rápido; y en
un día frío, demoran en derretirse", utiliza los
datos tomados para confirmar sus
afirmaciones, así como los resúmenes que
explican el tema.
1.5 Evalúa y Comunica las conclusiones de su Comunica al describir el procedimiento,
comunica el Indagación y lo que aprendió usando logros y dificultades que tuvo durante el
proceso y conocimientos científicos, así como el desarrollo de la indagación, propone
resultados de procedimiento, los logros y las dificultades mejoras y comunica lo aprendido en forma
su que tuvo durante su desarrollo. Propone oral y escrita, usando conocimientos
científicos.
indagación. algunas mejoras. Da a conocer su
O indagación en forma oral o escrita.
 Explica, con base en 2. Explica el 2.1. Describe los órganos que conforman los Establece relaciones, en base a fuentes
evidencias mundo físico Comprende y sistemas de plantas y animales. documentadas con respaldo científico, éntre
los órganos y sistemas con las funciones
documentadas con basándose usa vitales en plantas y animales y aplica estos
respaldo científico, las en conocimiento conocimientos a situaciones cotidianas. Por
relaciones que establece conocimient s sobre los ejemplo: el niño establece que los alimentos
entre: las fuentes de os sobre los seres vivos, que consumen son transformados por el
energía o sus seres vivos, materia y sistema digestivo en nutrientes que se
distribuyen a través el a sangre a todo el
manifestaciones con los materia y energía,
organismo.
tipos de cambio que energía, biodiversidad
Compara diversas especies y reconoce Describe, en base a fuentes documentadas
producen en los biodiversida , Tierra y semejanzas y diferencias. con respaldo científico, que los individuos se
materiales; entre las d, tierra y universo. reproducen solo con otro de su misma
fuerzas con el universo. especie y aplica estos conocimientos
movimiento de los situaciones cotidianas.
cuerpos; la estructura de Clasifica los materiales de acuerdo a sus Describe, en base a fuentes documentadas
los sistemas vivos con características físicas (duros, blandos, con respaldo científico, que la energía
sus funciones y su frágiles, etc.) puede cambiar a otras formas y que esta
agrupación en especies; sirve para diferentes propósitos y aplica
la radiación del sol con estos conocimientos a situaciones
cotidianas.
las zonas climáticas de
Relaciona desplazamiento, el cambio de Describe, en base a fuentes documentadas
la tierra y las modificación de la forma de los objetos por con respaldo científico, que las diferentes
adaptaciones de los la aplicación de fuerzas sobre ellos. zonas climáticas se forman
seres vivos. Opina sobre Ejemplo: El estudiante relaciona la por la distribución de la energía del sol sobre
los impactos de diversas deformación que sufre una pelota con la la Tierra y su relieve y aplica estos
tecnologías en la fuerza generada sobre ella cuando alguien conocimientos a situaciones cotidianas.
solución de problemas la presiona con la planta de los pies.
Compara las diferentes manifestaciones del Describe, en base a fuentes documentadas
relacionados a
clima a lo largo de un año y en las diferentes con respaldo científico, que las diferentes
necesidades y estilos de zonas en la superficie terrestre. Ejemplo: El zonas climáticas se forman por la
vida colectivas. estudiante diferencia las características de distribución de la energía del sol sobre la
la época del año en que llueve y otra en que Tierra y su relieve y aplica estos
no. conocimientos a situaciones cotidianas.
Describe cómo el hábitat proporciona a los Describe, en base a fuentes documentadas
organismos recursos para satisfacer sus con respaldo científico, que los individuos se
necesidades básicas. Ejemplo: El reproducen solo con otro de su misma
estudiante describe cómo se alimentan los especie y aplica estos conocimientos a
animales en la selva. situaciones cotidianas. Las plantas, la
liebre y la lombriz cumplen funciones
dentro de un ecosistema.
 Describe las interacciones entre los seres
vivos y los no vivos en su hábitat. Ejemplo:
El estudiante señala que los herbívoros
comen pasto, que algunos animales se
alimentan de herbívoros y que las plantas
necesitan del suelo para vivir.
Describe, en base a fuentes documentadas
con respaldo científico, que todos los seres
vivos cumplen un rol en el ambiente que
habitan y aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas. Las plantas, la liebre
y la lombriz cumplen funciones dentro de un
ecosistema.

Describe, en base a fuentes documentadas Explica que los diversos objetos

con respaldo científico, que todos los seres tecnológicos son creados para satisfacer las
vivos cumplen un rol en el ambiente que necesidades personales y colectivas. Por
habitan y aplica estos conocimientos a ejemplo: el niño explica que existen
situaciones cotidianas. aparatos, como los rayos X, que ayudan a
los médicos a tratar a las personas que se
Las plantas, la liebre y la lombriz cumplen
fracturan los huesos.
funciones dentro de un ecosistema.
2.2. Evalúa Explica que los diversos objetos
las tecnológicos son creados para satisfacer las
implicancias necesidades personales y colectivas. Por
del saber y ejemplo: el niño explica que existen
del que hacer
científico y aparatos, como los rayos X, que ayudan a
tecnológico.I los médicos a tratar a las personas que se
V fracturan los huesos.
Diseña y construye 3. Diseña y 3.1 Determina el problema tecnológico y las Determina el problema tecnológico, las
soluciones tecnológicas construye Determina causas que lo generan. Propone causas que lo generan, propone alternativas
al establecer las soluciones una alternativas de solución con base en de solución en base a conocimientos
posibles causas que tecnológicas alternativa de conocimientos científicos o prácticas científicos o prácticas locales, los
generen problemas para resolver solución locales, así como los requerimientos que requerimientos que debe cumplir y los
tecnológicos; propone problemas de tecnológica. debe cumplir y los recursos disponibles para recursos disponibles para construirlo.
alternativas de solución su entorno. construirlas. Ejemplo: El estudiante propone
con conocimientos construir un sistema de riego para el jardín
científicos. Representa de la institución educativa usando material
una de ellas, incluyendo reciclable, a fin de que disminuya el
las partes o etapas, a consumo de agua, basándose en el
través de esquemas o conocimiento de las técnicas de regadío y
dibujos; establece en las formas de riego de jardines, parques
características de forma, o chacras observadas en su localidad.
estructura y función y 3.2 Diseña la Representa su alternativa de solución Representa gráficamente su alternativa de
explica una secuencia alternativa de tecnológica con dibujos y textos; describe solución con dibujos y textos, describiendo
de pasos para solución sus partes, la secuencia de pasos para su sus partes o etapas, la secuencia de pasos
implementarla usando tecnológica. implementación y selecciona herramientas, y características de forma, estructura
herramientas y instrumentos y materiales según sus función de la misma. Selecciona los
materiales; verifica el propiedades físicas. Ejemplo: El estudiante materiales por sus características físicas.
funcionamiento de la realiza gráficos de su sistema de riego, lo
solución tecnológica y presenta y describe cómo será construido y
realiza ajustes. cómo funcionará.
Explica el 3.3. Construye su alternativa de solución Lleva a cabo el procedimiento para la
procedimiento, Implementa y tecnológica manipulando materiales, implementación de su alternativa de
conocimiento científico valida la instrumentos y herramientas según su solución y realiza cambios o ajustes para
aplicado y beneficios de alternativa de utilidad; cumple las normas de seguridad y cumplir los requerimientos o mejorar el
la solución tecnológica; solución considera medidas de ecoeficiencia. funcionamiento. Usa unidades de medida
evalúa su tecnológica. Usa unidades de medida convencionales. convencionales y manipula materiales,
funcionamiento Realiza cambios o ajustes para cumplir los instrumentos y herramientas según sus
considerando los requerimientos o mejorar el funcionamiento funciones, cumpliendo normas de
requerimientos de su alternativa de solución tecnológica. seguridad.
establecidos y propone Ejemplo: El estudiante construye su sistema
mejoras. de riego usando material reciclable (botellas
descartables y mangueras) y herramientas
(tijeras, cinta adhesiva, punzones, etc.),
siguiendo las recomendaciones para su
seguridad y la limpieza de la mesa de
trabajo. Riega el jardín de la institución
educativa utilizando el sistema de riego y
realiza las modificaciones necesarias hasta
que funcione y cumpla con los
requerimientos establecidos.
3.4. Evalúa y Realiza pruebas para verificar si la solución Explica cómo construyó su solución
comunica el tecnológica cumple con los requerimientos tecnológica, su funcionamiento, el
funcionamien establecidos. Explica cómo construyó su conocimiento científico o prácticas local es
to y los solución tecnológica, su funcionamiento, el aplicadas, las dificultades superadas y los
impactos de conocimiento científico o prácticas locales beneficios se inconvenientes de su uso.
su alternativa aplicadas y las dificultades superadas.
de solución Ejemplo: El estudiante pone en
tecnológica. funcionamiento su sistema de riego por dos
meses (previamente, determina cuánto
volumen de agua se usaba para regar el
área correspondiente al jardín y realiza una
 lectura inicial del recibo de agua). Después
de ese tiempo, compara los recibos de agua
e indica si el consumo disminuyó.
Finalmente, menciona qué materiales y
herramientas utilizó para construir su
sistema de riego, si fue fácil, de dónde
obtuvo las ideas para su construcción, así
como qué le gusto más y qué no le gustó.

PERSONAL SOCIAL 3° GRADO 4° GRADO

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

 Construyesuidentidad 1. Construye su
altomarconcienciadel
osaspectosquelohace
núnico,cuando se
reconoce asimismo a
partir de sus
características
físicas,
cualidades,habilidade
s,interesesylogrosyva
lorasupertenenciafam
iliaryescolar.Distingu
esusdiversasemocion
esycomportamientos,
menciona las causas
y las consecuencias
de estos y las regula
usando estrategias
diversas. Explica con
sus propios
argumentos porqué
considera buenas o
malas determinadas
1.1. Se Describe aquellas características
identidad valora a sí personales, cualidades, habilidades y
mismo. logros que hacen que se sienta orgulloso
de sí mismo; se reconoce como una
persona valiosa con características únicas.
Comparte las manifestaciones culturales,
tradiciones y costumbres propias de su
familia que hacen que se sienta orgulloso
de su origen.
1.2. Describe sus emociones en situaciones
Autorregula cotidianas; reconoce sus causas y
consecuencias. Aplica estrategias de
sus
autorregulación (ponerse en el lugar del
emociones.
otro, respiración y relajación).
1.3. Identifica situaciones y comportamientos
Reflexiona y que le causan agrado o desagrado, y
argumenta explica de manera sencilla por qué.
éticamente.
Explica que los niños y las niñas pueden
asumir las mismas responsabilidades y
Describe sus características físicas,
cualidades e intereses, y su capacidad de
obtener logros, manifestando que es una
persona valiosa. Participa con seguridad y
confianza en las tradiciones, costumbres y
prácticas que caracterizan a su familia y
escuela mostrando aprecio por ellas.
Explica con argumentos sencillos porqué
considera buenas o malas determinadas
acciones.
Relaciona sus emociones con su
comportamiento y el de sus compañeros,
menciona las causas de estas y las regula
haciendo uso de diferentes estrategias.
Se relaciona con niños y niñas con igualdad,
reconoce que puede desarrollar diversas
habilidades a partir de las experiencias
vividas y realiza actividades que le permiten
fortalecer sus relaciones de amistad.
 acciones. Se 1.4. Vive su tareas, y que pueden establecer lazos de
relaciona con las sexualida amistad basados en el respeto.
niñas y niños con d de Reconoce a qué personas puede recurrir
igualdad, manera en situaciones de riesgo o en situaciones
reconociendo que plena y donde se vulnera su privacidad.
todos tienen diversas responsa
capacidades. ble.
Desarrolla
comportamientos que
fortalecen las
relaciones de
amistad. Identifica
situaciones que
afectan su privacidad
o la de otros y busca
ayuda cuando alguien
no la respeta.
 Convive y participa 2. Convive y 2.1. Muestra un trato respetuoso e inclusivo con Establece relaciones con sus compañeros,
democráticamente participa Interactúa sus compañeros de aula y expresa su sin maltratar los y expresa su desacuerdo
cuando se democráticame con las desacuerdo en situaciones de maltrato en frente a situaciones de maltrato a los niños.
relaciona con los personas su institución educativa. Cumple con sus
nte.
demás respetando reconociend deberes.
las diferencias, o que todos
expresando su tenemos
desacuerdo frente derechos.
a situaciones que
vulneran la
convivencia y
cumpliendo con
sus
responsabilidades.
Conoce las
manifestaciones
culturales de su Describe algunas manifestaciones Participa en la elaboración y evaluación de
localidad, región o culturales de su localidad o de su pueblo de acuerdos y normas de convivencia en el
país. Construye y origen. Se refiere a sí mismo como aula, a partir de las propuestas de sus
evalúa a cuerdos y integrante de una localidad específica o de compañeros; explica la importancia de que
un pueblo originario.
 normas tomando las normas ayudan a convivir en armonía y
en cuenta el punto de que todos participen.
de vista de
 Los demás. 2.2. Participa en la elaboración de acuerdos y Comprende que los conflictos son parte de
Recurre al diálogo Construye y normas de convivencia en el aula, y escucha las relaciones entre las personas y propone
para manejar asume las propuestas de sus compañeros; explica alternativas de solución a los conflictos por
conflictos. Propone normas y la importancia de la participación de todos los que atraviesa haciendo uso del diálogo y
y realiza acciones leyes. en dicha elaboración. buscando la intervención de mediadores
colectivas cuando lo crea necesario.
orientadas al
bienestar común a 2.3. Maneja Interviene al observar un conflicto entre Delibera sobre asuntos públicos enfatizando
partir de la conflictos de compañeros: recurre al diálogo o a un adulto en aquellos que involucran a todos los
deliberación sobre manera cercano para que intervenga si es miembros de su comunidad sustenta su
asuntos de interés constructiva. necesario. opinión en la idea que todos tenemos
público, en la que derechos y responsabilidades; escucha la
se da cuenta que opinión de los demás y apoya la postura que
existen opiniones considera más favorable para el beneficio
distintas a la suya. de todos.
2.4. Delibera Delibera sobre asuntos de interés público Participa en acciones orientadas al bien
sobre a para proponer y participar en actividades común y la defensa de los derechos del
asuntos colectivas orientadas al bien común niño, especialmente los establecidos en La
públicos. (seguridad vial, entre otras), a partir de Convención sobre los Derechos del Niño.
situaciones cotidianas, y reconoce que Para ello, usa mecanismos de participación
existen opiniones distintas a la suya. propios de la escuela.
2.5. Participa en acciones orientadas al bien
Participa común y la defensa de los derechos del
en niño, especialmente los establecidos en La
acciones Convención sobre los Derechos del Niño.
que Para ello, usa mecanismos de participación
promuev propios de la escuela.
en el
bienestar
común.
Construye interpretaciones 3.1. Construye 3.1.  Obtiene información acerca del proceso Obtiene información sobre hechos
históricas en las que narra interpretacione Interpreta del poblamiento americano y de las concretos en fuentes de divulgación y
hechos y procesos s históricas críticame primeras bandas a las primeras aldeas difusión histórica (enciclopedias, web, libros
relacionados a la historia nte en el Perú, en textos cortos, así como en de texto, videos), y la utiliza para responder
edificios antiguos o conjuntos sus preguntas.
de su región, en los que
arqueológicos de la localidad.
incorpora más de una fuentes  Explica la importancia de fuentes
dimensión y reconoce diversas. históricas, como textos, edificios antiguos
diversas causas y o conjuntos arqueológicos de la
consecuencias. Utiliza localidad; identifica al autor o colectivo
humano que las produjo.
información de diversas
fuentes a partir de 3.2. Secuencia imágenes, objetos o hechos Describe algunas características que
identificar las más Comprende utilizando categorías temporales (antes, muestran el cambio y la permanencia en
pertinentes para responder el tiempo ahora y después; años, décadas y siglos); diversos aspectos de la vida cotidiana.
sus preguntas. Organiza histórico. describe algunas características que Identifica distintos ritmos de cambio en
muestran los cambios en diversos aspectos diferentes objetos.
secuencias para
de la vida cotidiana y de la historia del
comprender cambios poblamiento americano hasta el proceso de
ocurridos a través del sedentarización.
tiempo, aplicando términos 3.3.Elabora Narra procesos históricos, como el Narra hechos o procesos históricos,
relacionados al tiempo. explicaci poblamiento americano y el de la incorporando más de un aspecto. Explica la
ones sedentarización; reconoce más de una importancia que tiene en su vida los hechos
causa y algunas consecuencias. de la historia de su comunidad o región.
sobre
procesos
históricos
.
Gestiona 4.Gestiona 4.1. Distingue los elementos naturales y sociales Describe los espacios urbanos y rurales de
responsablemente el responsable Comprend de su localidad y región; asocia recursos su localidad o región, reconociendo los
espacio y ambiente al mente el e las naturales con actividades económicas. elementos naturales y sociales que
relaciones componen cada uno.
realizar actividades espacio y el
específicas para su ambiente entre los
elementos
cuidado apartirde
naturales y
reconocer las causas y sociales.
consecuencias de los
problemas ambientales. 4.2. Identifica los elementos cartográficos que Utiliza mapas físico-políticos para ubicar
Reconoce los lugares Maneja están presentes en planos y mapas, y los elementos en el espacio. Representa de
vulnerables y seguros de fuentes utiliza para ubicar elementos del espacio diversas maneras el espacio geográfico
su escuela. Describe de geográfico de su localidad. tomando en cuenta los elementos
informa cartográficos.
las características de los
ción
espacios geográficos de
para
su localidad o región.
compre
 Utiliza representaciones nder el
cartográficas sencillas, espacio
tomando en cuenta los geográf
puntos cardinales y otros ico.
elementos cartográficos,
4.3. Describe los problemas ambientales de su Establece las causas y consecuencias de
para ubicar elementos localidad y región; propone y realiza los problemas ambientales y las relaciones
Genera
del espacio. actividades orientadas a solucionarlos y a que hay entre ellas.
accione
mejorar la conservación del ambiente
s para
desde su escuela, evaluando su efectividad
preserv a fin de llevarlas a cabo.
ar el Identifica en su escuela los lugares Realiza actividades concretas para el
ambien seguros y vulnerables ante desastres de cuidado del ambiente y participa en
te. diversos tipos, y participa en actividades actividades para la prevención ante peligros.
para la prevención (simulacros,
señalización, etc.).
Identifica en su institución educativa los
lugares seguros y vulnerables ante
desastres, y participa en actividades para la
prevención (simulacros, señalización, etc.).
Gestiona 5. Gestiona 5.1. Explica que el trabajo que realizan sus Describe los roles económicos que cumplen
responsablemente los responsable Compren familiares y demás personas permite la las personas de su comunidad (consumidor,
mente los de las obtención de dinero para la adquisición de vendedor, comprador, productor de bienes y
recursos económicos al
ciertos bienes y servicios con la finalidad de servicios) y explica cómo estos roles y
diferenciar entre recursos relacione
satisfacer las necesidades de consumo. algunas situaciones económicas (por
necesidades y deseos, y económicos s entre ejemplo, las ubica del precio de los
al usar los servicios los combustibles, entre otros) inciden en la
públicos de su espacio elemento satisfacción de necesidades de las otras
cotidiano, reconociendo s del personas.
que tienen un costo. sistema
Reconoce que los económi
miembros de su co y
comunidad se vinculan al financier
desempeñar distintas o.
actividades económicas y
que estas actividades 5.2. Toma Usa de manera responsable los recursos, 5.2.1. Desarrolla acciones para el cuidado
decisione dado que estos se agotan, y realiza de los recursos de su aula y escuela
encienden su bienestar y
s acciones cotidianas de ahorro del uso de reconociendo que estos le permiten
económi satisfacer necesidades. Establece una meta
 en el de las otras cas y bienes y servicios que se consumen en su personal de ahorro e inversión,
personas. financier hogar y su institución educativa diferenciando para ello las necesidades de
as. los deseos de consumo.

ARTE Y CULTURA
ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO
APRENDIZAJE COMPETENCI
CAPACIDAD DESEMPEÑO
A
Aprecia de manera crítica 1. Aprecia de 1.1. Percib Identifica y describe los elementos básicos Describe y analiza los elementos del arte
manifestaciones artístico- manera e del arte que encuentra en su entorno y en que identifica en el entorno y en
culturales al observar, crítica manifestacio manifestaciones artístico-culturales manifestaciones artístico-culturales usando
escuchar y describir las manifestacio nes artístico- diversas. Reconoce que los elementos vocabulario propio de los lenguajes del arte
características claves de nes artístico- culturales. pueden transmitir múltiples sensaciones e identifica los medios utilizados.
una manifestación culturales.
1.2. Contex Especula sobre los procesos que el artista Relaciona los elementos a ideas, mensajes
artístico-cultural, su forma,
tualiza las ha seguido para crear su obra e identifica los y sentimientos.
los medios que utiliza, su
manifestacio distintos usos y propósitos de
temática; describe las
manifestaciones artístico-culturales de su
ideas o sentimientos que nes artístico-
comunidad (ritual, recreativo, comercial,
comunica. Investiga los culturales. decorativo, utilitario, etc.).
contextos donde se origina
e infiere información 1.3. Reflexi Comenta sobre los posibles significados de Investiga el significado de los símbolos y
acerca del lugar, la época y ona creativa una obra de arte, con base en lo observado características principales de
la cultura donde fue
y y lo investigado acerca del autor, y emite una manifestaciones artístico-culturales de
creada. Integra la opinión personal sobre ella. diferentes lugares y tiempos y comprende
críticamente
información recogida y que cumplen diversos propósitos y que
describe de qué manera . comunican ideas sobre la cultura en que fue
una manifestación creada.
artístico-cultural comunica Comenta sobre la manera en que los Comenta sobre la manera en que los
ideas, sentimientos e elementos, los procesos, los medios y las elementos, los procesos, los medios y las
intenciones. técnicas usadas comunican ideas y genera técnicas usadas comunican ideas y genera
hipótesis sobre el significado y la intención hipótesis sobre el significado y la intención
del artista. del artista
Crea proyectos artísticos
en una variedad de
lenguajes que comunican
experiencias, ideas,
sentimientos y artísticos.
observaciones. Explora,
selecciona y combina los
elementos del arte y utiliza
medios, materiales,
herramientas y técnicas de
los diversos lenguajes del
arte para expresar de
diferentes maneras sus
ideas y resolver problemas
creativos. Demuestra
habilidad para planificar
trabajos usando sus
conocimientos del arte y
adecúa sus procesos para
ajustarse a diferentes
intenciones, que se basan
en observaciones o 2.3.Evalúa
problemas del entorno
natural, artístico y cultural.
Comunica sus hallazgos,
identificando elementos o
técnicas o procesos que ha
usado para enriquecer sus
creaciones y mejora sus
trabajos a partir de
retroalimentaciones.
Planifica cómo y qué
necesita para compartir
sus experiencias y
descubrimientos hacia la
comunidad educativa.
2. Crea 2.1. Explor Improvisa y experimenta maneras de usar Combina y busca alternativas para usar
proyectos a y los elementos del arte y reconoce los elementos de los lenguajes artísticos,
desde los experimenta efectos que puede lograr combinando medios, materiales, herramientas, técnicas,
lenguajes los diversos medios, materiales, herramientas y recursos tecnológicos a su alcance, así
lenguajes técnicas para comunicar ideas. Ejemplo: El como prácticas tradicionales de su
del arte. estudiante realiza mezclas de color con comunidad para expresar de diferentes
témperas, para crear diferentes tonos de maneras sus ideas.
color que se parezcan más a su color de piel
al hacer su autorretrato.
2.2. Aplica Planifica sus proyectos sobre la base de las Desarrolla sus ideas a partir de
procesos de maneras en que otros artistas han usado los observaciones, experiencias y el trabajo
creación. elementos del arte y las técnicas (por artístico de otros, seleccionando elementos
ejemplo, en prácticas artísticas tradicionales y materiales para componer una imagen de
de su comunidad) para comunicar sus acuerdo a sus intenciones.
propias experiencias o sentimientos.
Improvisa, experimenta y combina diversos
elementos, medios, materiales y técnicas
para descubrir cómo puede comunicar una
idea..
y Describe la idea o temática específica Registra sus procesos y planifica maneras
socializa sus desarrollada en sus procesos de de presentar sus trabajos para comunicar
procesos y improvisación y experimentación. Explica sus ideas efectivamente, donde asume un
proyectos. las técnicas que ha usado y las maneras en rol específico.
que siente que su trabajo es exitoso.
Ejemplo: El estudiante explica por qué eligió
estirar los brazos y desplazarse lentamente
para representar el viento en una danza.
 EDUCACIÓN RELIGIOSA
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Describe el amor de Dios presente 1. Construye su 1.1. Conoce a Identifica la acción de Explica hechos y acontecimientos de la vida
en la creación y en el Plan de identidad como Dios y asume su Dios en diversos de Jesús, contrastando sus actitudes a la luz
Salvación. Construye su identidad persona humana, identidad acontecimientos de la de su Palabra.
como hijo de Dios desde el mensaje amada por Dios, religiosa y Historia de la Salvación.
de Jesús presente en el Evangelio. digna, libre y espiritual como Conoce a Dios Padre, Descubre que Dios es familia de amor:
trascendente, persona digna, que se manifiesta en las Padre, Hijo y Espíritu Santo y nos llama a
Participa en la Iglesia como
comprendiendo la libre y Sagradas Escrituras, y vivir como Él, en comunidad fraterna.
comunidad de fe y de amor, trascendente.
respetando la dignidad humana y doctrina de su acepta el mensaje que le
las diversas manifestaciones propia religión, da a conocer para vivir
religiosas. Fomenta una abierto al diálogo en armonía con Él y con
con las que le son los demás.
convivencia armónica basada en el
más cercanas. 1.2. Cultiva y Expresa su fe al Comprende que por el bautismo forma parte
diálogo, el respeto, la tolerancia y el
valora las participar en su de la Iglesia de manera plena y actúa como
amor fraterno.
manifestaciones comunidad y respeta a discípulo y misionero, practicando las
sus compañeros y a los enseñanzas de Jesús que nos revela que
religiosas de su Dios es Amor.
que profesan diferentes
entorno credos.
argumentando su Se compromete a una Comprende que los Sacramentos son
fe de manera convivencia cristiana medios que Dios nos regala como personas
comprensible y basada en el diálogo y el amadas para acercarnos a Él y valora los
respetuosa. respeto mutuo. efectos que produce el encuentro personal
con Cristo, Pan de Vida.
Practica el diálogo con quienes pueden
tener diferentes opiniones buscando
siempre la verdad.
Expresa coherencia entre lo que 2. Asume la 2.1. Transforma su Muestra su fe mediante Explica que el pecado nos aleja de Dios y
cree, dice y hace en su diario vivir a experiencia del entorno desde el acciones concretas en la practica el perdón y la reconciliación como
la luz de las enseñanzas bíblicas y encuentro encuentro personal convivencia cotidiana, medios para restablecer la relación de
de los santos. Comprende su personal y en coherencia con amistad con Dios, con las demás personas
y comunitario con
dimensión religiosa, espiritual y relatos bíblicos y la vida y con la naturaleza.
comunitario con Dios y desde la fe de los santos.
trascendente que le permita
Dios en su que profesa Descubre el amor de
establecer propósitos de cambio a
proyecto de vida Dios proponiendo
la luz del Evangelio. Interioriza la
presencia de Dios en su vida en coherencia con acciones para mejorar la
personal y en su entorno más relación con su familia y
la institución educativa.
cercano, celebrando su fe con su creencia Participa en momentos
gratitud. Asume su rol protagónico religiosa de encuentro con Dios,
respetando y cuidando lo creado. personal y
comunitariamente, y
celebra su fe con
gratitud.
2.2. Actúa Participa Practica las Obras de Misericordia como
coherentemente responsablemente en el parte de su proyecto de vida.
en razón de su fe cuidado de sí mismo, del
según los prójimo y de la
Participa con entusiasmo en celebraciones
principios de su naturaleza como
religiosas y eclesiales como medios y
conciencia moral creación de Dios.
espacios de encuentro con Dios.
en situaciones
concretas de la
vida.

VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

DESEMPEÑOS
NIVEL DE LA
COMPETENCIA
COMPETENCIA
Tercer Grado Cuarto Grado

SE DESENVUELVE EN LOS Se desenvuelve en los
ENTORNOS VIRTUALES entornos virtuales cuando
comprende los
GENERADOS POR LAS TIC
procedimientos e desempeños como los siguientes:
CON RESPONSABILIDAD Y intercambios que realiza
ÉTICA. para elegir y aplicar
estrategias, participar en
 Personaliza actividades colaborativas,
entornos así como para representar
virtuales. experiencias y conceptos a
través de objetos virtuales.
Cuando el estudiante se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC con responsabilidad y ética, y se
encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo IV, realiza
Navega en entornos virtuales y selecciona aplicaciones y
recursos digitales de distintos formatos según su propósito
definido cuando desarrolla aprendizajes de las áreas
curriculares. Ejemplo: El estudiante representa una idea
utilizando organizadores visuales.
Utiliza procedimientos para descargar, enviar, guardar y copiar
información de diversos programas y aplicaciones digitales.
Utiliza espacios y servicios virtuales de participación en red
cuando intercambia información con sus pares.
Cuando el estudiante se desenvuelve en entornos virtuales con
responsabilidad y ética. y logra el nivel esperado del ciclo IV
realiza desempeños como los siguientes:
 Configura aplicaciones y herramientas digitales
cuando desarrolla actividades de aprendizaje.
Ejemplo: El estudiante cambia el fondo de pantalla de
cualquier dispositivo.
 Realiza diversas búsquedas de información y
selecciona y utiliza lo más relevante según el
propósito de aprendizaje.
 Realiza procedimientos para organizar los
documentos digitales y utilizar las aplicaciones o los
recursos de su entorno virtual personalizado.
 DESEMPEÑOS
NIVEL DE LA
COMPETENCIA
COMPETENCIA
Tercer Grado Cuarto Grado

 Gestiona Elabora materiales digitales combinando textos, imágenes,  Intercambia experiencias en espacios virtuales
información del audios y vídeos, y utiliza un presentador gráfico cuando expresa compartidos de manera organizada considerando las
entorno virtual. experiencias y comunica sus ideas. normas de trabajo colaborativo con medios
 Interactúa en  Utiliza bloques gráficos o instrucciones simples en secuencias sincrónicos (chat, videoconferencia) y asincrónicos
entornos lógicas para simular comportamientos de objetos o seres vivos (foros, wikis, correos electrónicos).
virtuales. diseñados previamente.  Elabora materiales digitales, como videos, audios,
 Crea objetos animaciones y presentaciones, combinando
diferentes recursos multimedia para representar sus
virtuales en
vivencias, ideas, conceptos, historias o relatos.
diversos
 Realiza secuencias lógica53 o procedimientos para la
formatos.
resolución de problemas.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

DESEMPEÑOS
COMPETENCIAS Y
NIVEL DE LA COMPETENCIA
CAPACIDADES
Tercer Grado Cuarto Grado

GESTIONA SU Gestiona su aprendizaje al darse Cuando el estudiante gestiona su aprendizaje de manera Cuando el estudiante gestiona su aprendizaje de manera
APRENDIZAJE DE cuenta lo que debe aprender al autónoma y se encuentra en proceso hacia el nivel autónoma y logra el nivel esperado del ciclo IV, realiza
MANERA AUTÓNOMA. preguntarse hasta dónde quiere llegar esperado del ciclo IV, realiza desempeños como los desempeños como los siguientes:
 Define metas de respecto de una tarea y la define como siguientes:  Determina qué necesita aprender e identifica
aprendizaje. meta de aprendizaje. Comprende que Determina qué necesita aprender e identifica las las preferencias, potencialidades y limitaciones
 Organiza debe organizarse y que lo planteado preferencias, potencialidades y limitaciones propias que le propias que le permitirán alcanzar o no la tarea.
acciones incluya por lo menos una estrategia y permitirán alcanzar o no la tarea.  Propone por lo menos una estrategia y un
estratégicas procedimientos que le permitan realizar Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento procedimiento que le permitan alcanzar la
para alcanzar la tarea. Monitorea sus avances que le permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de meta; plantea alternativas de cómo se
respecto a las metas de aprendizaje al cómo se organizará y elige la más adecuada. organizará y elige la más adecuada.
sus metas.
evaluar el proceso en un momento de Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento  Revisa si la aplicación de la estrategia y el
 Monitorea y aprendizajes y los resultados planteados produce resultados esperados respecto a su procedimiento planteados produce resultados
ajusta su obtenidos, a partir de esto y de nivel de avance, a partir de la retroalimentación de sus esperados respecto a su nivel de avance, a
desempeño comparar el trabajo de un compañero pares, y cambia, de ser necesario, sus acciones para llegar partir de la retroalimentación de sus pares, y
durante el considerar realizar un ajuste mostrando a la meta. cambia, de ser necesario, sus acciones para
proceso de disposición al posible cambio.  Explica el proceso, los resultados obtenidos, las llegar a la meta.
aprendizaje dificultades y los ajustes y cambios que realizó para
alcanzar la meta.
  Explica el proceso, los resultados obtenidos,
las dificultades y los ajustes y cambios que
realizó para alcanzar la meta.

Macon, marzo de 2019

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Director de la I.E.