REGISTRO AUXILIAR DE EVALUACIÓN

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Dirección Regional: .......................................................................................

UGUEL: ...........................................................................................................

Lugar:..............................................................................................................

Grado:..............................................................................................................

Sección: .........................................................................................................

Profesor (a): ...................................................................................................

Sub Director: ..................................................................................................

N° de alumnos:
Total Varones Mujeres
 CONTROL DE ASISTENCIA DIARIA DEL ALUMNO

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ÁREA: COMUNICACIÓN

COMP. Se comunica oralmente en su lengua materna.

Estándar Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita, infiere e interpreta hechos y temas. Desarrolla sus
ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación es
entendible y se apoya en recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia.
Se expresa adecuándose a su propósito comunicativo. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

 Obtiene información del texto oral.

Capacidad

 Infiere e interpreta información del texto oral.

 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Recupera información Dice de qué trata el Deduce características Explica acciones Adecúa su texto oral a la
implícitas de personas, situación comunicativa, a
explícita de los textos texto y cuál es su concretas de personas
personajes, animales, objetos sus interlocutores y al
orales que escucha propósito comunicativo; y lugares, o el significado de y personajes
(nombres de personas y para ello, se apoya en relacionando algunos propósito comunicativo,
palabras y expresiones según
Desempeño

utilizando recursos no
personajes, hechos y la información el contexto (adivinanzas), así recursos verbales y no verbales (gestos y
lugares) y que presen- recurrente del texto y en como relaciones lógicas entre verbales, a partir de su movimientos corporales) y
las ideas del texto, como cau-
tan vocabulario de uso su experiencia. sa-efecto, que se pueden experiencia. recurriendo a su
frecuente establecer fácilmente a partir experiencia.
de información explícita del
mismo.

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ÁREA: COMUNICACIÓN
COMP.
Se comunica oralmente en su lengua materna.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita, infiere e interpreta hechos y temas. Desarrolla sus
ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación es
Estándar

entendible y se apoya en recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y
experiencia. Se expresa adecuándose a su propósito comunicativo. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le
dicen.

 Obtiene información del texto oral.

Capacidad

 Infiere e interpreta información del texto oral.

 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a un tema,
aunque en ocasiones puede
salirse de este o reiterar
Desempeño
Emplea recursos no verbales
(gestos y movimientos
corporales) como apoyo durante
el mensaje oral y en función del
Participa en diversos
intercambios orales formulando
preguntas sobre lo que le in-
teresa saber, dando respuestas o
Nivel de logro
Opina como hablante y oyente
sobre personas, personajes y
hechos de los textos orales que
escucha; da razones a partir del

información innecesariamente. propósito comunicativo, en haciendo comentarios contexto en el que se

Establece relaciones lógicas
entre las ideas (en especial, de
adición y secuencia), a través de
algunos conectores. Incorpora un
vocabulario de uso frecuente.
situaciones de comunicación no relacionados con el tema. Re- desenvuelve y de su experiencia.
formal. curre a normas y modos de
cortesía según el contexto
sociocultural.

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ÁREA: COMUNICACIÓN

COMP. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Obtiene
información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita. Interpreta el texto considerando
Estándar

información recurrente para construir su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.
Capacidad

 Obtiene información del texto escrito.

 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Identifica información explícita que Deduce características de Predice de qué tratará el Explica la relación del Opina acerca de
es claramente distinguible de otra
porque la relaciona con palabras personajes, animales, texto y cuál es su texto con la ilustración en personas, personajes y
conocidas o porque conoce el objetos y lugares, así propósito comunicativo, a textos que lee por sí hechos expresando sus
contenido del texto (por ejemplo, en
una lista de cuentos con títulos que
como relaciones lógicas partir de algunos indicios, mismo, que lee con ayuda preferencias. Elige o
Desempeño

comienzan de diferente manera, el de causa-efecto que se como título, ilustraciones, del docente o que escucha recomienda textos a partir
niño puede reconocer dónde dice pueden establecer palabras conocidas o leer. de su experiencia,
“Caperucita” porque comienza como
el nombre de un compañero o lo ha fácilmente a partir de expresiones que se necesidades e intereses,
leído en otros textos) y que se información explícita del encuentran en los textos con el fin de reflexionar
encuentra en lugares evidentes texto. que le leen, que lee con sobre los textos que lee o
como el título, subtítulo, inicio, final,
etc., en textos con ilustraciones. ayuda o que lee por sí escucha leer.
Establece la secuencia de los textos mismo.
que lee (instrucciones, historias,
noticias).
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ÁREA: COMUNICACIÓN

COMP. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores 24 y emplea
Estándar

vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto.
Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto que escribe y explica el uso de algunos recursos ortográficos según la situación comunicativa.

 Adecúa el texto a la situación comunicativa.

Capacidad

 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Adecúa el texto a la Escribe en nivel alfabético Revisa el texto con
situación comunicativa en torno a un tema, ayuda del docente, para
considerando el aunque en ocasiones determinar si se ajusta
propósito comunicativo puede salirse de este o al propósito y des-
Desempeño

reiterar información
y el destinatario, innecesariamente.
tinatario, o si se
recurriendo a su Establece relaciones entre mantiene o no dentro
experiencia para las ideas, sobre todo de del tema, con el fin de
escribir. adición, utilizando algunos mejorarlo.
conectores. Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.
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ÁREA: MATEMATICA
COMP.
Resuelve problemas de cantidad.
Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce a expresiones de adición y
sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de posición en números de dos cifras y los representa mediante equivalencias entre
Estándar

unidades y decenas. Así también, expresa mediante representaciones su comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico.
Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y comparación de cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando unidades no
convencionales. Explica por qué debe sumar o restar en una situación y su proceso de resolución.

 Traduce cantidades a expresiones numéricas.

Capacidad

 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.

 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

Establece relaciones entre datos
y acciones de agregar, quitar y
juntar cantidades, y las
transforma en expresiones
Desempeño
Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
Nivel de logro
Emplea las siguientes estrategias y
procedimientos:
• Estrategias heurísticas.
• Estrategias de cálculo mental, como

comprensión del número como la suma de cifras iguales, el conteo y

numéricas (modelo) de adición o
sustracción con números
naturales hasta 20.
comprensión de la decena como
grupo de diez unidades y de las
operaciones de adición y
sustracción con números hasta
20.
ordinal al ordenar objetos hasta el
décimo lugar, del número como
cardinal al determinar una cantidad
de hasta 50 objetos y de la
comparación y el orden entre dos
cantidades.
las descomposiciones del 10.
• Procedimientos de cálculo, como
las sumas y restas sin canjes.
• Estrategias de comparación, como
la correspondencia uno a uno.

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ÁREA: MATEMATICA
COMP.
Resuelve problemas de cantidad.
Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce a expresiones de adición y
sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de posición en números de dos cifras y los representa mediante equivalencias entre
Estándar

unidades y decenas. Así también, expresa mediante representaciones su comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico.
Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y comparación de cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando unidades no
convencionales. Explica por qué debe sumar o restar en una situación y su proceso de resolución.

 Traduce cantidades a expresiones numéricas.

Capacidad

 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.

 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

Compara en forma vivencial y
concreta la masa de los
objetos usando otros objetos
Desempeño
Nivel de logro
Realiza afirmaciones sobre Realiza afirmaciones sobre
las diferentes formas de los resultados que podría
representar el número y las obtener al sumar o restar y

como referentes, y estima el
tiempo usando unidades
convencionales y referentes
de actividades cotidianas
(días de la semana, meses
del año).
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explica con ejemplos las explica con apoyo de
concretos. material concreto. Asimismo,
explica los pasos que siguió
en la resolución de un
problema.

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ÁREA: MATEMATICA

COMP. Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades, traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones de adición o de sustracción y
a patrones de repetición de dos criterios perceptuales y patrones aditivos. Expresa su comprensión de las equivalencias y de cómo es un patrón, usando
Estándar

material concreto y diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, cálculos sencillos para encontrar equivalencias, o
para continuar y crear patrones. Explica las relaciones que encuentra en los patrones y lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad, con
base en experiencias y ejemplos concretos.

 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.

Capacidad

 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.

 Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Establece relaciones de Establece relaciones entre los Describe, usando lenguaje Emplea estrategias Explica cómo continúa el
equivalencias entre dos datos que se repiten (objetos, cotidiano y representaciones heurísticas y estrategias de patrón y lo que debe hacer
grupos de hasta diez objetos colores, diseños, sonidos o concretas y dibujos, su com- cálculo (como el conteo, el para encontrar una
y las trasforma en igualdades movimientos) o entre prensión de la equivalencia ensayo-error y la equivalencia, así como su
que contienen adiciones. cantidades que aumentan como equilibrio o igual valor descomposición aditiva) para proceso de resolución.
Desempeño

Ejemplo: En un platillo de una
balanza hay 2 pelotas rojas y
5 pelotas azules (del mismo
tamaño) y en el otro platillo
hay 3 pelotas amarillas y 4
pelotas rojas. El estudiante
representa con una igualdad
lo que observa en la balanza
(2 + 5 = 3 + 4).
1
regularmente, y los
transforma en patrones de
repetición o en patrones
aditivos.
entre dos colecciones o canti-
dades; asimismo, cómo se
forma el patrón de repetición
(de un criterio perceptual) y el
patrón aditivo creciente hasta
el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2).
encontrar equivalencias o
crear, continuar y completar
patrones.
Ejemplo: En una balanza de
platillos, se colocan 5 cubos
en el lado izquierdo y 8 cubos
en el lado derecho. ¿Cuántos
cubos hay que poner del lado
izquierdo para lograr el
equilibrio de ambos lados?

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ÁREA: MATEMATICA
COMP.
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicación de los objetos del entorno a formas bidimensionales y tridimensionales,
sus elementos, posición y desplazamientos. Describe estas formas mediante sus elementos: número de lados, esquinas, lados curvos y rectos;
Estándar

número de puntas caras, formas de sus caras, usando representaciones concretas y dibujos. Así también traza y describe desplazamientos y
posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia usando algunos términos del lenguaje geométrico. Emplea estrategias y procedimientos basados
en la manipulación, para construir objetos y medir su longitud (ancho y largo) usando unidades no convencionales. Explica semejanzas y diferencias
entre formas geométricas, así como su proceso de resolución.
 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
Capacidad

 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.

 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.

Establece relaciones entre las
características de los objetos del
entorno y las asocia y representa
con formas geométricas
Desempeño
Establece relaciones entre los
datos de ubicación y recorrido de
objetos y personas del entorno, y
los expresa con material
Expresa con material concreto y
dibujos su comprensión sobre
algunos elementos de las formas
tridimensionales (caras y vértices)
Nivel de logro
Expresa con material concreto su
comprensión sobre la longitud
como una de las propiedades
que se puede medir en algunos

tridimensionales y concreto o bosquejos y y bidimensionales (lados, líneas objetos; asimismo, su

bidimensionales que conoce, así
como con la medida cualitativa
de su longitud.
desplazamientos, teniendo en rectas y curvas). Asimismo,
cuenta su cuerpo como punto de describe si los objetos ruedan, se
sostienen, no se sostienen o tienen
referencia u objetos en las
puntas o esquinas usando lenguaje
cuadrículas.
cotidiano y algunos términos
geométricos.
comprensión sobre la medida de
la longitud de objetos de manera
cualitativa con representaciones
concretas, y establece “es más
largo que” o “es más corto que”.

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ÁREA: MATEMATICA
COMP.
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicación de los objetos del entorno a formas bidimensionales y tridimensionales,
sus elementos, posición y desplazamientos. Describe estas formas mediante sus elementos: número de lados, esquinas, lados curvos y rectos;
Estándar

número de puntas caras, formas de sus caras, usando representaciones concretas y dibujos. Así también traza y describe desplazamientos y
posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia usando algunos términos del lenguaje geométrico. Emplea estrategias y procedimientos basados
en la manipulación, para construir objetos y medir su longitud (ancho y largo) usando unidades no convencionales. Explica semejanzas y diferencias
entre formas geométricas, así como su proceso de resolución.
 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
Capacidad

 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.

 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.

Expresa con material concreto y
bosquejos los desplazamientos y
posiciones de objetos o personas
tomando como punto de
Desempeño
Emplea estrategias heurísticas,
recursos y procedimientos de
comparación para medir
directamente la longitud de dos
Nivel de logro
Hace afirmaciones sobre algunas
propiedades físicas o
semejanzas de los objetos y las
prueba con ejemplos concretos.

referencia su propia posición;
hace uso de expresiones como
“arriba”, “abajo”, “detrás de”,
“encima de”, “debajo de”, “al
lado”, “dentro”, “fuera”, “en el
borde”.
objetos con unidades no
convencionales (dedos, manos,
pies, pasos, brazos, y objetos
como clips, lápices, palillos, etc.)
y la visualización para construir
objetos con material concreto.
Así también, explica el proceso
seguido. Ejemplo: El estudiante
podría decir: “Algunos objetos
con puntas no ruedan”, “Estos
dos objetos tienen la misma
forma (pelota y canica)”, etc.

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ÁREA: MATEMATICA

COMP. Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, recolecta datos a través de preguntas sencillas, los registra en
listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas horizontales y gráficos de barras simples. Lee la información contenida en
Estándar
estas tablas o gráficos identificando el dato o datos que tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus decisiones basándose en la información
producida. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de posible o imposible y justifica su respuesta.

 Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.

Capacidad

 Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.

 Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o decisiones con base en información obtenida.
Representa las Expresa la ocurrencia Lee la información Recopila datos Toma decisiones
características y el compor- contenida en tablas de mediante preguntas
tamiento de datos cualitativos de acontecimientos sencillas y las explica
(por ejemplo, color de los cotidianos usando las frecuencia simple sencillas y el empleo de a partir de la
ojos: pardos, negros; plato (conteo simple), procedimientos y
nociones “siempre”, información obtenida.
pictogramas recursos (material
Desempeño

favorito: cebiche, arroz con

pollo, etc.) de una población,
a través de pictogramas
horizontales (el símbolo
representa una unidad) y
gráficos de barras verticales
simples (sin escala), en
situaciones cotidianas de su
interés personal o de sus
pares.
“a veces” y “nunca”. horizontales y gráficos concreto y otros); los
de barras verticales procesa y organiza en
simples; indica la mayor listas de datos o tablas
frecuencia y representa de frecuencia simple
los datos con material (conteo simple) para
concreto o gráfico. describirlos.

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ÁREA: PERSONAL SOCIAL
COMP.
Construye su identidad.
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características físicas, habilidades y
Estándar gustos. Se da cuenta que es capaz de realizar tareas y aceptar retos. Disfruta de ser parte de su familia, escuela y comunidad. Reconoce y expresa sus emociones y las
regula a partir de la interacción con sus compañeros y docente, y de las normas establecidas de manera conjunta. Explica con razones sencillas por qué algunas
acciones cotidianas causan malestar a él o a los demás, y por qué otras producen bienestar a todos. Se reconoce como mujer o varón y explica que ambos pueden
realizar las mismas actividades. Muestra afecto a las personas que estima e identifica a las personas que le hacen sentir protegido y seguro y recurre a ellas cuando las
necesita.

 Se valora a sí mismo.
Capacidad

 Autorregula sus emociones.

 Reflexiona y argumenta éticamente.
 Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.

Nivel de logro
Expresa de diversas maneras Comparte con sus Describe, a través de diversas Autorregula sus emociones
algunas de sus características formas de representación, las
compañeros las costumbres y en interacción con sus
físicas, cualidades, gustos y emociones básicas (alegría,
preferencias, y las diferencia de las actividades de su familia e compañeros, con apoyo del
tristeza, miedo u otras) y explica
Desempeño

de los demás. Ejemplo: El institución educativa docente, al aplicar estrategias

estudiante, al realizar actividades
individuales y colectivas, podría
decir: “Yo soy bueno dibujando y mi
amiga es buena bailando”. O
expresar que es capaz de realizar
tareas: “Yo barro”.
las razones que las originan.
explicando su participación Acepta e incorpora en sus
básicas de autorregulación
en ellas. acciones algunas normas (respiración).
básicas como límites que le
brindan seguridad.

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ÁREA: PERSONAL SOCIAL
COMP.
Construye su identidad.
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características físicas, habilidades y
Estándar gustos. Se da cuenta que es capaz de realizar tareas y aceptar retos. Disfruta de ser parte de su familia, escuela y comunidad. Reconoce y expresa sus emociones y las
regula a partir de la interacción con sus compañeros y docente, y de las normas establecidas de manera conjunta. Explica con razones sencillas por qué algunas
acciones cotidianas causan malestar a él o a los demás, y por qué otras producen bienestar a todos. Se reconoce como mujer o varón y explica que ambos pueden
realizar las mismas actividades. Muestra afecto a las personas que estima e identifica a las personas que le hacen sentir protegido y seguro y recurre a ellas cuando las
necesita.

 Se valora a sí mismo.
Capacidad

 Autorregula sus emociones.

 Reflexiona y argumenta éticamente.
 Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.

Menciona acciones cotidianas
que considera buenas o
malas, a partir de sus propias
Desempeño
Nivel de logro
Participa en juegos y otras Identifica a las personas que
actividades de la vida le muestran afecto y lo hacen
cotidiana sin hacer sentir protegido y seguro;

experiencias. distinciones de género. recurre a ellas cuando las

necesita.

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ÁREA: PERSONAL SOCIAL

COMP. Convive y participa democráticamente.

Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y cumpliendo con sus deberes. Conoce las
costumbres y características de las personas de su localidad o región. Construye de manera colectiva acuerdos y normas. Usa estrategias sencillas para
Estándar

resolver conflictos. Realiza acciones específicas para el beneficio de todos a partir de la deliberación sobre asuntos de interés común tomando como
fuente sus experiencias previas.

 Interactúa con todas las personas.

Capacidad

 Construye normas y asume acuerdos y leyes.

 Maneja conflictos de manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Establece relaciones Describe las Participa en la Utiliza estrategias para Delibera sobre asuntos
con sus compañeros características elaboración de manejar sus conflictos de interés común
respetando sus culturales que acuerdos y normas, y en el aula con ayuda de enfatizando en los que
características físicas o distinguen al pueblo de los cumple. un adulto; de esta se generan durante la
Desempeño

culturales. Identifica sus origen de sus familiares manera, propicia el convivencia diaria en el
derechos y cumple con (bailes, comidas, buen trato entre aula, para proponer y
sus deberes en el aula vestimenta, etc.) y las compañeros. participar en actividades
de acuerdo a su edad, comparte. colectivas orientadas al
para beneficio de todos. bienestar de todos, a
partir de la
identificación de
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ÁREA: PERSONAL SOCIAL
COMP.
Construye interpretaciones históricas.
Construye interpretaciones históricas en las que describe los cambios ocurridos en su familia y comunidad a partir de comparar el
presente y el pasado, y de reconocer algunas causas y consecuencias de estos cambios. Obtiene información sobre el pasado de
Estándar

diversos tipos de fuentes, así como expresiones temporales propias de la vida cotidiana. Secuencia hechos o acciones cotidianas
ocurridos en periodos de tiempo cortos e identifica acciones simultáneas.
Capacidad

 Interpreta críticamente fuentes diversas.

 Comprende el tiempo histórico.
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos.

Obtiene información sobre sí
mismo o sobre diversos
hechos cotidianos del
Desempeño
Nivel de logro
Ordena hechos o acciones de Describe acontecimientos de
su vida cotidiana usando su historia personal y familiar,
expresiones que hagan en los que compara el

pasado, a partir del referencia al paso del tiempo: presente y el pasado;

testimonio oral de dos o más ayer, hoy, mañana; antes, identifica alguna causa de los
personas, y de objetos en ahora; al inicio, al final; cambios.
desuso, fotografías, etc. mucho tiempo, poco tiempo.

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ÁREA: PERSONAL SOCIAL

COMP. Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

Estándar Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al desarrollar actividades sencillas frente a los problemas y peligros que lo
afectan. Explica de manera sencilla las relaciones directas que se dan entre los elementos naturales y sociales de su espacio
cotidiano. Utiliza puntos de referencia para ubicarse, desplazarse y representar su espacio.
Capacidad

 Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.

 Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
 Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Describe los elementos Se desplaza utilizando Representa de diversas Menciona los problemas Reconoce y sigue las
naturales y sociales del puntos de referencia y maneras su espacio ambientales que afectan señales de evacuación
espacio donde realiza nociones espaciales cotidiano utilizando a su espacio cotidiano y medidas de seguridad
sus actividades co- (“delante de” - “detrás puntos de referencia. (contaminación por en la institución
Desempeño

tidianas. de”, “debajo de” - basura y residuos) y los educativa ante peligros
“encima de”, “al lado de”, efectos de estos en su que lo afectan.
“dentro de” - “fuera de”, vida; participa de
“cerca de” - “lejos de”, acciones sencillas
“derecha-izquierda”) para orientadas al cuidado de
ubicarse en su espacio su ambiente.
cotidiano.
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ÁREA: PERSONAL SOCIAL
COMP.
Gestiona responsablemente los recursos económicos.
Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar los bienes y servicios con los que cuenta en su familia y en
la escuela. Reconoce que las personas y las instituciones de su comunidad desarrollan actividades económicas para
Estándar

satisfacer sus necesidades y que contribuyen a su bienestar.

Capacidad

 Comprende el funcionamiento del sistema económico y financiero.

 Toma decisiones económicas y financieras.

NIVEL DE LOGRO
Explica las ocupaciones Utiliza responsablemente
que desarrollan las los recursos (pertenencias
personas de su espacio del estudiante) que le
Desempeño

cotidiano y cómo atienden brindan su familia y la

a sus necesidades y a las institución educativa, y
de la comunidad. reconoce que estos se
agotan.

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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

COMP. Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.

Estándar Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer preguntas, proponer posibles respuestas y actividades para obtener información sobre
las características y relaciones que establece sobre estos. Sigue un procedimiento para observar, manipular, describir y comparar sus
ensayos y los utiliza para elaborar conclusiones. Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su
indagación.

 Problematiza situaciones para hacer indagación.

Capacidad

 Diseña estrategias para hacer indagación.

 Genera y registra datos o información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Hace preguntas acerca Propone acciones que Obtiene datos a partir Describe las Comunica las
de hechos, fenómenos le permiten responder a de la observación y ex- características del respuestas que dio a la
u objetos naturales y la pregunta. Busca ploración de objetos, hecho, fenómeno u pregunta, lo que
tecnológicos que información, selecciona hechos o fenómenos; y objeto natural y aprendió, así como sus
Desempeño

explora y observa en su los materiales e los registra en tecnológico que logros y dificultades,
entorno. Propone instrumentos que organizadores mediante registró, para mediante diversas
posibles respuestas con necesitará para explorar dibujos o primeras comprobar si su formas de expresión:
base en sus expe- y observar objetos, formas de escritura. respuesta es verdadera gráficas, orales o a
riencias. hechos o fenómenos y o no. través de su nivel de
recoger datos. escritura.

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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
COMP.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
Explica, con base en sus observaciones y experiencias previas, las relaciones entre: las características de los materiales
con los cambios que sufren por acción de la luz, del calor y del movimiento; la estructura de los seres vivos con sus
Estándar

funciones y su desarrollo; la Tierra, sus componentes y movimientos con los seres que lo habitan. Opina sobre los impactos
del uso de objetos tecnológicos en relación a sus necesidades y estilo de vida.
Capacidad

 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

Describe las características y Relaciona las actividades Propone una clasificación de Describe que el suelo está

Nivel de logro
necesidades de los seres cotidianas con el uso de la los objetos según sus formado por seres vivos y no
vivos. Ejemplo: El estudiante energía. Ejemplo: El características. Ejemplo: El vivos. Ejemplo: El estudiante
Desempeño

describe qué necesitan los
seres vivos para vivir:
alimentos, oxígeno, etc.
1
estudiante relaciona el uso de estudiante separa objetos distingue lo que hay dentro
gas en su cocina con la que absorben agua de otros del suelo: tierra, gusanos,
cocción de sus alimentos, o el que no. rocas, objetos de plástico,
uso de las pilas con el etc.
funcionamiento de sus
juguetes.

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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
COMP.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
Estándar
Explica, con base en sus observaciones y experiencias previas, las relaciones entre: las características de los materiales
con los cambios que sufren por acción de la luz, del calor y del movimiento; la estructura de los seres vivos con sus
funciones y su desarrollo; la Tierra, sus componentes y movimientos con los seres que lo habitan. Opina sobre los impactos
del uso de objetos tecnológicos en relación a sus necesidades y estilo de vida.
Capacidad

 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

Justifica por qué el agua, el aire Relaciona el comportamiento de Relaciona los objetos

Nivel de logro
y el suelo son importantes para los seres vivos con los cambios tecnológicos con su utilidad para
los seres vivos. de clima. Ejemplo: El estudiante satisfacer las necesidades de las
da razones de por qué cuando personas y opina sobre cómo su
Desempeño

hace frío tenemos que uso impacta en ellos. Ejemplo: El

abrigarnos más y cuando hace
calor buscamos lugares frescos.
estudiante menciona que para
cocinar sus alimentos, su madre
usa una cocina a gas o un fogón
con leña, y cómo impacta en sus
vidas.

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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
COMP.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las causas de un problema tecnológico y propone alternativas de solución.
Representa una, incluyendo sus partes, a través de esquemas o dibujos y describe la secuencia de pasos para implementarla, usando
Estándar

herramientas y materiales seleccionados. Realiza ajustes en el proceso de construcción de la solución tecnológica. Describe el
procedimiento y beneficios de la solución tecnológica; evalúa su funcionamiento según los requerimientos establecidos y propone
mejoras.

 Determina una alternativa de solución tecnológica.

Capacidad

 Diseña la alternativa de solución tecnológica.

 Implementa la alternativa de solución tecnológica.
 Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica.

Selecciona un problema
tecnológico de su entorno.
Explica su alternativa de solución
con base en conocimientos
Desempeño
Representa su alternativa de
solución tecnológica con dibujos
y textos. Describe lo que hará
para construirla.
Construye la alternativa de
solución tecnológica
manipulando materiales,
instrumentos y herramientas;
Nivel de logro
Realiza pruebas para verificar el
funcionamiento de su alternativa
de solución tecnológica con los
requerimientos establecidos.

previos o prácticas locales; cumple las normas de seguridad
considera los requerimientos que y considera medidas de
deberá cumplir y los recursos ecoeficiencia. Usa unidades de
disponibles para construirla. medida no convencionales.
Realiza ensayos hasta que la
alternativa funcione.
Describe cómo la construyó, su
uso, beneficios y los
conocimientos previos o
prácticas locales aplicadas.
Comenta las dificultades que
tuvo.

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ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
COMP.
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Estándar
Descubre el amor de Dios en la creación y lo relaciona con el amor que recibe de las personas que lo rodean. Explica la presencia de
Dios en el Plan de Salvación y la relación que Él establece con el ser humano. Convive de manera fraterna con el prójimo respetando
las diferentes expresiones religiosas. Asume las consecuencias de sus acciones con responsabilidad, comprometiéndose a ser mejor
persona, a ejemplo de Jesucristo.
Capacidad

 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y
respetuosa.

Identifica que Dios
manifiesta su amor en la
Creación y lo relaciona con
Desempeño
Nivel de logro
Comprende los principales Se relaciona con su Reconoce lo bueno y lo
hechos de la Historia de la prójimo de manera fraterna malo de sus acciones, y
Salvación y los relaciona y respeta las expresiones asume actitudes de

el amor que recibe de sus con su familia y su de fe de los demás. cambio para imitar a
padres, docentes y institución educativa. Jesús.
amigos.

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ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
COMP.
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa.
Estándar
Expresa coherencia en sus acciones cotidianas descubriendo el amor de Dios. Comprende su dimensión religiosa,
espiritual y trascendente que le permite poner en práctica actitudes evangélicas. Interioriza la presencia de Dios en su
entorno más cercano desarrollando virtudes evangélicas. Asume actitudes de agradecimiento a Dios respetando lo creado.
Capacidad

 Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
 Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de
la vida.

Nivel de logro
Descubre el amor de Dios Muestra en forma oral, Practica el silencio y la Agradece a Dios por la
con diversas acciones en gráfica y corporal el amor a oración como medios para Creación y por todos los
su familia, institución su amigo Jesús. comunicarse con Dios. dones recibidos.
Desempeño

educativa y entorno.

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ÁREA: ARTE Y CULTURA
COMP.
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir las características visuales, táctiles, sonoras y
kinestésicas de estas manifestaciones, describiendo las sensaciones que le transmiten. Participa de conversaciones sobre los contextos donde se
Estándar

originan manifestaciones artístico-culturales y reconoce que responden a características propias de un grupo de personas, de tiempos y lugares
diferentes. Expresa sus preferencias sobre manifestaciones artísticas que observa o experimenta y conversa sobre los temas, las ideas y sentimientos
que comunican.
Capacidad

 Percibe manifestaciones artístico-culturales.

 Contextualiza las manifestaciones culturales.
 Reflexiona creativa y críticamente.

Usa los sentidos para identificar, con
la ayuda del docente, los elementos
visuales, táctiles, sonoros y
kinestésicos que hay en la
Desempeño
Menciona y describe las experiencias
que tiene con manifestaciones
artísticas en su entorno familiar y en
su comunidad. Ejemplo: El
Nivel de logro
Explica sus ideas y expresa sus
emociones y sentimientos cuando
entra en contacto con la naturaleza o
manifestaciones artístico-culturales

naturaleza, el entorno y diversas estudiante conversa sobre situacio- de su entorno.

manifestaciones artísticas de su nes, eventos u ocasiones donde ha
contexto local. tenido oportunidad de vivir o
experimentar la música (cuando su
mamá le canta o cuando oye música
para bailar en su casa, en fiestas o
en celebraciones de su barrio).

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ÁREA: ARTE Y CULTURA
COMP.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas iniciales para comunicar ideas, sentimientos, observaciones y experiencias.
Experimenta, selecciona y explora libremente las posibilidades expresivas de los elementos, medios, materiales y técnicas de los diversos lenguajes
Estándar

del arte. Explora ideas que surgen de su imaginación, sus experiencias o de sus observaciones y las concretiza en trabajos de artes visuales, música,
teatro o danza. Comparte sus experiencias y creaciones con sus compañeros y su familia. Describe y dialoga sobre las características de sus propios
trabajos y los de sus compañeros y responde a preguntas sobre ellos.
Capacidad

 Explora y experimenta los lenguajes del arte.

 Aplica procesos creativos.
 Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.

Experimenta con los medios, los
materiales y las técnicas
artísticas para crear efectos
visuales, sonoros, vocales o
Desempeño
Explora ideas libremente a partir
de su imaginación, sus
experiencias u observaciones, y
experimenta maneras en que los
Nivel de logro
Presenta sus trabajos y
creaciones y responde a
preguntas sencillas sobre ellos;
asimismo, describe las

kinestésicos en respuesta a elementos del arte (movimientos, características de sus propios

estímulos del docente o con acciones, formas, colores o soni- trabajos y los de sus
base en sus propias dos) pueden usarse o ser compañeros.
exploraciones. repetidos para comunicar una
idea.

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ÁREA: EDUCACIÓN FISICA

COMP. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

Estándar Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo en las diferentes acciones que
realiza utilizando su lado dominante y realiza movimientos coordinados que le ayudan a sentirse seguro en la práctica de actividades
físicas. Se orienta espacialmente en relación a sí mismo y a otros puntos de referencia. Se expresa corporalmente con sus pares
utilizando el ritmo, gestos y movimientos como recursos para comunicar.
Capacidad

 Comprende su cuerpo.
 Se expresa corporalmente.

Explora de manera Se orienta en un espacio y Explora nuevos Se expresa motrizmente

autónoma las posibilidades
de su cuerpo en diferentes
acciones para mejorar sus
movimientos (saltar, correr,
Desempeño
tiempo determinados, movimientos y gestos para para comunicar sus
reconociendo su lado representar objetos, emociones (miedo,
izquierdo y derecho, y a personajes, estados de angustia, alegría, placer,
través de las nociones “arri- ánimo y ritmos sencillos de torpeza, inhibición, rabia,

lanzar) al mantener y/o ba- abajo”, “dentro-fuera”, distintos orígenes: de la entre otras) y representa en
recuperar el equilibrio en el “cerca-lejos”, con relación a naturaleza, del propio el juego acciones cotidianas
espacio y con los objetos, sí mismo y de acuerdo a cuerpo, de la música, etc. de su familia y de la
cuando utiliza sus intereses y comunidad; así, afirma su
conscientemente distintas necesidades. identidad personal.
bases de sustentación; así,
conoce en sí mismo su lado
dominante.
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ÁREA: EDUCACIÓN FISICA
COMP.
Asume una vida saludable.
Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos saludables de su dieta personal y familiar, los momentos adecuados para
ingerirlos y las posturas que lo ayudan al buen desempeño en la práctica de actividades físicas, recreativas y de la vida cotidiana,
Estándar

reconociendo la importancia del autocuidado. Participa regularmente en la práctica de actividades lúdicas identificando su ritmo
cardiaco, respiración y sudoración; utiliza prácticas de activación corporal y psicológica antes de la actividad lúdica.
Capacidad

 Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la
salud.
 Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.

Describe los alimentos de su
dieta familiar y las posturas que
son beneficiosas para su salud
en la vida cotidiana y en la
Desempeño
Regula su esfuerzo al participar
en actividades lúdicas e identifica
en sí mismo y en otros la
diferencia entre inspiración y
Realiza con autonomía prácticas
de cuidado personal al asearse,
al vestirse, al adoptar posturas
adecuadas en la práctica de
Nivel de logro
Busca satisfacer sus
necesidades corporales cuando
tiene sed y resuelve las
dificultades que le producen el

práctica de actividades lúdicas. espiración, en reposo y
movimiento, en las actividades
lúdicas.
actividades lúdicas y de la vida
cotidiana. Ejemplo: El estudiante
usa diversos medios de protec-
ción frente a la radiación solar.
cansancio, la incomodidad y la
inactividad; evidencia su
bienestar al realizar actividades
lúdicas y se siente bien consigo
mismo, con los otros y con su
entorno.

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ÁREA: EDUCACIÓN FISICA
COMP.
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al aceptar al otro como compañero de juego y busca el consenso sobre la manera de jugar para
lograr el bienestar común y muestra una actitud de respeto evitando juegos violentos y humillantes; expresa su posición ante un conflicto con intención
Estándar

de resolverlo y escucha la posición de sus compañeros en los diferentes tipos de juegos. Resuelve situaciones motrices a través de estrategias
colectivas y participa en la construcción de reglas de juego adaptadas a la situación y al entorno, para lograr un objetivo común en la práctica de
actividades lúdicas.
Capacidad

 Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.

 Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.

Asume roles y funciones de
manera individual y dentro de
un grupo; interactúa de forma
Desempeño
Participa en juegos
cooperativos y de oposición
en parejas y pequeños
Nivel de logro
Propone soluciones a
situaciones motrices y lúdicas, y
llega a acuerdos con sus pares a
fin de cumplir con los objetivos

espontánea en actividades grupos; acepta al oponente

lúdicas y disfruta de la
compañía de sus pares para
sentirse parte del grupo.
como compañero de juego y
las formas diferentes de jugar
que surjan; respeta las reglas de
juego propuestas (por ellos
mismos, por el maestro o por las
condiciones del entorno) en
diferentes actividades lúdicas.

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ÁREA: COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMP.
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando analiza y ejecuta procedimientos para elaborar o modificar objetos
virtuales que representan y comunican vivencias en espacios virtuales adecuados a su edad, realizando intentos sucesivos
Estándar

hasta concretar su propósito.

 Personaliza entornos virtuales:

Capacidad

 Gestiona información del entorno virtual

 Interactúa en entornos virtuales
 Crea objetos virtuales en diversos formatos

Navega en entornos virtuales
y realiza búsquedas de
información como parte de
Desempeño
Nivel de logro
Participa en juegos Explora dispositivos
interactivos en los que realiza tecnológicos, como radio,
simulaciones y televisión, videograbadora,

una actividad. Ejemplo: El problematizaciones para cámara, tablet, teléfonos

estudiante busca información
en un libro digital o en
contenidos de un CD-ROM.
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desarrollar aprendizajes en celulares, entre otros, y los
las áreas curriculares. utiliza en actividades
específicas teniendo en
cuenta criterios de seguridad
y cuidado.

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ÁREA: COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMP.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse qué es lo que aprenderá y establecer
aquello que le es posible lograr para realizar la tarea. Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya
Estándar

acciones cortas para realizar la tarea.

Monitorea sus avances respecto a la tarea al evaluar con facilitación y retroalimentación externas un proceso del trabajo y
los resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.
Capacidad

 Define metas de aprendizaje.

 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

Determina con ayuda de un
adulto qué necesita aprender
considerando sus
Desempeño
Nivel de logro
Propone al menos una Revisa con la ayuda de un Explica cómo ha llegado a la
estrategia para realizar la adulto su actuar con relación meta de aprendizaje que se
tarea y explica cómo se a las estrategias aplicadas y propuso, las dificultades que

experiencias y saberes organizará para lograr las realiza cambios, si es tuvo y los cambios que
previos para realizar una metas. necesario, para lograr los realizó.
tarea. Fija metas de duración resultados previstos.
breve que le permitan lograr
dicha tarea.

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ÁREA:

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 COMENTARIOS DEL DOCENTE SOBRE EL RENDIMIENTO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

N° Nombres y Apellidos Comentarios

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 OBSERVACIONES
“He logrado en el…”
ÁREA: COMUNICACIÓN

ÁREA: MATEMATICA

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

ÁREA: ARTE Y CULTURA

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

ÁREA: EDUCACIÓN FISICA

ÁREA:

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FIRMA DIRECTOR (A)

 OBSERVACIONES
“Me falta lograr en el…”
ÁREA: COMUNICACIÓN

ÁREA: MATEMATICA

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

ÁREA: ARTE Y CULTURA

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

ÁREA: EDUCACIÓN FISICA

ÁREA:

……………………………... ……………………………...

FIRMA DIRECTOR (A)