PLAN DE GESTIÓN DEL RIESGO EN EL ESCENARIO DE LA COVID-19

INSTITUCION EDUCATVA “MARIA PARADO DE BELLIDO”

PLAN DE GESTION DE RIESGO Y DESASTRES.

2 022

1
“IDENTIFICO LOS PELIGROS, REDUZCO LAS VULNERABILIDADES Y GESTIONO LOS RIESGOS
DE DESASTRES”
AÑO 2022

2
 1. INFORMACIÓN GENERAL.

Cuadro N° 1: DATOS GENERALES

DATOS GENERALES
MARÍA
NOMBRE IE.: PARADO DE TIPO DE IE: PÚBLICA
BELLIDO

DRE: AYACUCHO UGEL.: PAUCAR DEL SARA SARA

 
PAUCAR DEL
PROVINCIA: DISTRITO: PAUSA
SARA SARA
 
CENTRO
PAUSA AREA GEOGRÁFICA: AYACUCHO - SUR
POBLADO:
 

AV. APÓSTOL
DIRECCIÓN: ALTITUD: Media 2524 m s. n. m.
SANTIAGO

CODIGO MODULAR:
CODIGO LOCAL: 568361
INICIAL
CODIGO
CODIGO MODULAR:
MODULAR: 1355346
SECUNDARIA
PRIMARIA
 
TIPO DE TURNO
MAÑANA
GESTIÓN: :
 
FREDY
DIRECTOR (A): CELULAR DIRECTOR(A): 962810682
VILLEGAS V.

SUBDIRECTORES 

TELÉFONO I.E.: CORREO ELECTRÓNICO:

NIVEL: SECUNDARIA MODALIDAD: EBR

RESPONSABLE Lic. Franco RESPONSABLE EN

DE EDUCACION Escobar Yamily GESTIÓN DEL RIESGO DE Lic. Franco Escobar Yamily Angélica
AMBIENTAL: Angélica DESASTRES:

Cuadro N° 2: Estadística de miembros de la comunidad educativa

3
 ESTADÍSTICA DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
N° N° N° N° N° N°
Modalidad N° Estudiant N° N° N° Personal Auxiliar perso Coordina Pers
Estudiante es con Docentes de Admi de de nal de dor onal
s necesida Direct nistrat manteni educació salud innovaci de
des ivos ivos miento n ón Vigil
educativa anci
s a
especiale
s
H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M
Secundaria 52 54 - x 5 2 1 - 1 2 - - 1 - - - - - - -
Sub total 106 1 7 1 3 - 1 - - -
TOTAL

2. BASE LEGAL

 Constitución Política del Perú.

 Ley N° 28044, Ley general de educación
 Ley de la Reforma Magisterial N° 29944
 Constitución Política del Perú de 1993
 Ley General de Educación No. 24088 y sus Reglamentos.
 Decreto Supremo Nº 007 - 2001 – ED
 RM N°447-2020 MINEDU – Normas sobre el proceso de matrícula en la Educación básica.
 Diagnóstico Situacional de la Institución Educativa 2021
 Propuesta para un Acuerdo Nacional por la Educación
 Lineamientos de Política Educativa 2001 - 2006
 Proyecto de Desarrollo Nacional
 Proyecto Educativo Nacional N° 001 – 2007 - ED
 Ley del Profesorado y su Reglamento
 Ley de Bases de la Descentralización N°. 27867
 Reglamento de Educación Básica Regular D.S. No. 0l3-2004-ED.
 Reglamento de Gestión del Sistema Educativo D. S. Nº. 009-2005-ED.
 La Directiva para el Desarrollo del Año Escolar 2021 se aprobó mediante la Resolución Ministerial Nº 273–
2020–MINEDU.
 La Ley Orgánica del Ministerio de Educación se aprobó mediante el Decreto Ley Nº 25762, la misma que
fue modificada por la Ley Nº 26510.
 El Reglamento de Organización y Funciones del Ministerio de Educación fue aprobado por D. S. Nº 006-
2006-ED.
 La Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa fue
aprobado mediante la Ley Nº 28740.
 La Ley que regula la participación de las Asociaciones de Padres de Familia en las Instituciones Públicas
aprobado mediante la Ley Nº 28628.
 El Reglamento de las Asociaciones de Padres de Familia aprobado mediante el Decreto Supremo Nº 004-
2006-ED
 La Ley que declara a la Educación Básica Regular como Servicio Público Esencial, Ley Nº 28988
 La Ley de la Carrera Pública Magisterial aprobado mediante la Ley Nº 29062.
 Resolución Ministerial No. 044 – 2008 - ED. que aprueba el documento “Diseño Curricular Nacional de
Educación Básica Regular”, como resultado del proceso de revisión, actualización y mejoramiento.
 Ley Orgánica de Gobiernos Regionales N° 27867.
 RVM N 00093 MINEDU 25-04-2020.orientaciones pedagógicas para el servicio educativo de la EBR
durante el año 2020 en el MARCO DE LA EMERGENCIA SANITARIA POR EL CORONAVIRUS
COVID 19.
 RVM N 088-2020-MINEDU ESTRATEGIA APRENDO EN CASA

4
 RM N° 447-2020 MINEDU que aprueba la norma sobre el proceso de matrícula en la educación básica.

3. OBJETIVO
3.1 GENERAL
Prevenir y estimar los riesgos de desastres, con medidas de reducción así como, la preparación para la
respuesta y la continuidad del servicio educativo ante ocurrencia de un evento adverso.

3.2 OBJETIVO ESPECIFICO

Fortalecer la participación de la comunidad educativa de forma organizada para el desarrollo de una cultura
de prevención.

Reducir las vulnerabilidades con medidas de reducción del riesgo de desastres para garantizar una Escuela
Segura.

Brindar acciones de respuesta y continuidad del servicio educativo en situación de emergencias ante la
ocurrencia de un evento adverso.

5
4. DIAGNÓSTICO (PELIGROS, VULNERABILIDAD, RIESGO) Y MEDIDAS DE REDUCCIÓN Y PREPARACIÓN
4.1 IDENTIFICACIÓN DE PELIGROS (Marcar el peligro que afectan a la IE así como el mes donde se produce: Sismo, lluvias intensas, deslizamientos,
vientos fuertes y otros)
MESES
Marcar con una x los
CLASIFICACIÓN DE LOS PELIGROS peligros identificados
en su comunidad E F M A M J J A S O N D

PELIGROS X X X X X X X X X X X X
GENERADOS POR
FENÓMENOS DE Sismo X
GEODINÁMICA
PELIGROS
INTERNA
GENERADOS
PELIGROS X X X X X X
POR
GENERADOS POR
FENÓMENO
FENÓMENOS DE Flujo de detritos (Huayco) X
S DE
GEODINÁMICA
ORIGEN
EXTERNA
NATURAL
X X X X X X
Lluvias intensas X
PELIGROS X X X X X X
Sequias X
GENERADOS POR
FENÓMENOS X X X
Descenso de temperatura: Friaje X
HIDROMETEREOLÓGI
COS Y X X X
Vientos fuertes X
OCEANOGRAFICOS
X X X
Erosión de suelos X
PELIGROS Por radiaciones ionizantes: ondas X X X X X X X X X X X X
INDUCIDOS electromagnéticas (rayos gamma,
X
POR rayos x) o partículas (partículas alfa
ACCIÓN y beta o neutrones).
HUMANA FISICOS Por radiaciones no ionizantes: X X X X X X X X X X X X
(Exposición a radiación X
ultravioleta)
Por radiaciones nucleares (centrales X X X X X X X X X X X X
X
nucleares)
QUIMICOS Por transporte de materiales y

6
 residuos peligrosos
Por residuos sanitarios: (cartón, X X X X X X X X X X X X
papel, material de oficina, basura
BIOLÓGICO
orgánica, apósitos, ropa
manchada con sangre,etc.,)

4.2 ANÁLISIS DE VULNERABILIDAD, IDENTIFICACIÓN DEL RIESGO, MEDIDAS Y RECURSOS PARA REDUCCIÓN Y PREPARACIÓN.

MEDIDAS Y RECURSOS DE REDUCCIÓN

MEDIDAS Y RECURSOS PARA PREPARACION

VULNERABILIDAD RECURSOS CON RECURSOS RECURSOS RECURSO

(Exposición, fragilidad y IDENTIFICACIÓN LOS QUE A CON LOS SA
ELEMENTOS
resiliencia) DEL RIESGO REDUCCIÓN CUENTA PARA GESTIONA PREPARACION QUE GESTION
REDUCCION R PARA LA CUENTA AR PARA
REDUCCIO PARA LA LA
N PREPARACI PREPRAC
ON ION
El local escolar se localiza en Calaminas, clavos. Identificar zonas o áreas Croquis Carpas
Comunidad educativa
una zona de continuos seguras para el desplazamiento
poco comprometida en Presupuesto
movimientos sísmicos. de los estudiantes y demás Planos
la práctica de los Señalizacion de miembros de la II.EE. ACTA de Linterna
Material de construcción del simulacros y oportuna para la mantenimient
local escolar (tapial con conocimiento de la evacuación. o. II.EE.
Martillo
techo de calamina). No ubicación de zonas Madera, clavos,
cuenta con estructura sismo seguras. APAFA Identificar y establecer; a
ESTRUCTUR resistente. través de un ACTA, con serrucho, para mochila de
altillos. emergencia
AL Aulas afectadas, Elaboración de un autoridades locales, padres de
(Metálicos, Organización de la Comisión pérdida de mobiliario perfil para una nueva Ingresos familia los espacios alternos Plástico para
maderas, de Educación Ambiental y y materiales, pérdida construcción de aula propios. seguros, para continuidad del proteger bienes
prefabricados, Gestión del Riesgo de de clases. de evacuación en Alambre
servicio educativo. de la II.EE.
techos, paredes, desastres caso de lluvias , con
columnas, Falta de cultura en la el apoyo de Clavo
vigas) práctica de la 3RRR ingenieros Identificar espacios seguros
Cemento para mantener en buen recaudo
especialistas.
Desplome de techo y los materiales educativos,
Arena fina
paredes. equipos tecnológicos y
mobiliarios.
Temor de docentes,
padres de familia y Documentos
estudiantes. saneados

NO Dar cumplimiento a Ordenador o Identificar y señalizar las rutas Croquis Luces de

7
ESTRUCTUR Los aparatos de alumbrado o Puertas trabadas las normas legales laptop. de evacuación (interna y Emergencia
AL fluorescentes rectos no durante el sismo, establecidas: Ley Nº externa) en mapas, planos, Mapas
Aforos, cuentan con pantalla desesperación de 29664 cartillas entre otros. Linterna
accesos, protectora y no están fijados comunidad educativa, (SINAGERD), Impresora Wincha
ventanas, adecuadamente. etc. RM. N° 712-2018 Implementar un sistema de
puertas, MINEDU. alarmas o alertas en caso de Señaléticas
mobiliarios, Las puertas de las aulas no Caída de armarios, Papel Bond emergencia con equipos de
pintura, abren en el sentido de la estudiantes atrapados, Sensibilización y altavoces, campana o timbre Megáfono
drenaje, cielos evacuación. desesperación, etc. capacitación a la con sistema de claves de
rasos, pisos, comisión de Espacio llamado para facilitar la
tanques Pérdida de bienes del Educación Alterno comunicación dentro de la Extintores
elevados, local escolar, etc. Ambiental y Gestión Seguro IIEE.
cuarto de del Riesgos de
Implementar sistemas de
bombas, equipo Los empalmes no han sido Estudiantes afectados, Desastres de la I.E. protección contra incendios,
básico de ejecutados en cajas de paso y aula afectada, etc. Capacitación equipos de extinción portátiles,
rescate: (picos, no están aislados. continua a los sistemas de ductos y gabinetes
palas, cuerdas), Estudiantes afectados, brigadistas de la equipados con mangueras o
paneles, graves por institución balde con arena fina.
rampas, quemaduras. educativa.
escaleras, Calamina de
equipos y Estudiantes Señalizar las zonas material.
sistemas electrocutados, de seguridad y de
mecánicos cortocircuitos, etc. evacuación dentro y Vidrio
eléctricos, fuera del aula y la
dispositivos de Estudiantes institución.
seguridad y electrocutados,
señalización, cortocircuitos, etc. Acondicionar el
planos de Espacio de
señalización y Monitoreo de Bisagras
evacuación, Emergencias y
sanitarios y Desastres (EMED Cerraduras y
seguridad II.EE) chapas
contra
Elevar los pisos,
incendios, Ley, Alambre
colocar zócalos
Resoluciones
impermeabilizados,
Ministeriales,
proteger con sacos
Decretos Arena,
terreros con tierra.
Supremos. cemento,
Reparación y/ o
albañil
instalación de
sardineles y cunetas
en patios con sus
Vigas de
respectivas rejillas.
8
 madera

Cambiar el giro de
las puertas de las Cemento
aulas para que abran
en el sentido de la
evacuación.

FUNCIONAL La IE no cuenta con plan de Comunidad educativa Conformación y Brigadas, señalética, Organigrama Fortalecer capacidades a la Comisión de Convenios
(organización contingencia ante incendio. afectada, etc. reconocimiento de la organigrama de la Nominal de la Comisión de Educación Educación con
frente a una Comisión de Comisión GRD, Comisión de Ambiental y Gestión del Ambiental y institucione
emergencia, La Gestión del riesgo de Falta de cultura de Educación directorio, croquis, GRD de la Riesgo de Desastres de la Gestión del s aliadas.
brigadas) desastres se ha transversal prevención en la Ambiental y Gestión mapas, camilla, II.EE. Institución Educativa. Riesgo de
izado débilmente en los comunidad educativa. del Riesgo de colchonetas, Desastres de la
instrumentos de gestión como Desastres de la IE. extintor, botiquín de Ordenador e Acondicionar el Espacio de Institución
el PEI, PAT, PCI. primeros auxilios, Impresora. Monitoreo de Emergencia de Educativa.
Elaborar planes de megáfono, palanas, Desastres de la Institución Directorio,
Débil empoderamiento de los Falta de cultura de contingencia con picos, carretillas, Educativa. croquis, mapas,
integrantes de la Comisión de prevención en la participación de la lampas. camilla,
Educación Ambiental y GRD comunidad educativa. comunidad Capacitar a las brigadas para la colchonetas,
para organizar simulacros, educativa local Sacos para llenar respuesta educativa frente a los extintor,
dirigir evacuaciones. aprobada con tierra peligros identificados a través botiquín de
Resolución de los simulacros. primeros
Directoral. madera
auxilios,
Socializar a la comunidad megáfono,
Desarrollar Puertas educativa rutas de evacuación palanas, picos,
capacidades para Martillo y clavo (Mapas, planos, esquemas, carretillas,
reducir la croquis entre otros). lampas.
vulnerabilidad.
Ladrillo Planificar y ejecutar mesa
temática GRD.

Triplay Realizar convenios con

Instituciones públicas y
privadas para el apoyo a
rejillas Restitución del Servicio
educativo.

Difundir los planes de Gestión

del Riesgo de Desastres en la
comunidad educativa.

9
 Planificar y ejecutar
actividades educativas y
recreativas que fortalezcan el
aspecto socioemocional de los
estudiantes.

Socializar los procedimientos

de entrega de estudiantes
después de la ocurrencia de una
emergencia o evento adverso.

El local escolar está Solicitar la Oficio Simple Difusión de medidas de

ENTORNO atravesado por cables Riesgo a accidente reubicación de las de II.EE. prevención para evitar
INMEDIATO eléctricos, en el nivel inicial. eléctrico. líneas de cables de accidentes en la escuela y la
(Edificaciones alta tensión a las comunidad.
Acta de acuerdos.
y estructuras autoridades locales.
alrededor del
local escolar)

5. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DE LA COMISIÓN DE EDUCACIÓN AMBIENTAL Y GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES

10
 DIRECTOR

CONEI
APAFA

Responsable en Responsable en
Educación Ambiental Gestión del Riesgo de Desastres

Brigada de Salud y
Brigada de Cambio Brigada de Eco Primeros Auxilios Brigada Brigada Contra Brigada de Protección y
Climático eficiencia Señalización Incendios y entrega de estudiantes,
  Evacuación y Seguridad soporte socioemocional y
Evaluación actividades lúdicas.

BAPE

11
 5.1 FUNCIONES GENERALES DE LA COMISIÓN DE EDUCACION AMBIENTAL Y
GESTIÓN DE RIESGOS DE DESASTRES

Las funciones de la Comisión de Educación Ambiental y Gestión del Riesgo de Desastres en materia de
Gestión de Riesgos son:

1. Planificar, organizar, ejecutar, monitorear y evaluar las acciones de gestión del riesgo de
desastres que son de responsabilidad sectorial, en el marco del Plan Nacional de Gestión del
Riesgo de Desastres - PLANAGERD 2014-2021.
2. Elaborar, ejecutar, monitorear y evaluar el Plan de Gestión del Riesgo que contenga las
acciones de reducción, preparación y contingencia por amenazas o peligros y que esté
articulado con el Plan de Gestión del Riesgo de Desastres de la UGEL, en el marco del
PLANAGERD 2014-2021.
3. Desarrollar acciones de capacitación en Gestión de Riesgos de Desastres en coordinación con la
Unidad de Gestión Educativa Local y con el apoyo de las Oficinas de Defensa Civil e
instituciones especializadas. 6. A
4. Organizar, ejecutar y evaluar la realización de los simulacros de acuerdo a la realidad C
fenomenológica de la zona de según el cronograma aprobado por el Ministerio de Educación, T
además de simulacros inopinados. I
5. Activar el espacio de monitoreo de emergencias y desastres (EMED) a fin de reportar a las V
instancias correspondientes en coordinación con el Centro de Operaciones de Emergencia I
(COE) Sectorial Minedu. D
6. Organizar y promover la participación de los estudiantes, docentes y padres de familia, a través A
de la conformación de brigadas, en las acciones vinculadas a la gestión del riesgo de desastres y D
a la educación ambiental, de acuerdo a las orientaciones del Ministerio de Educación. E
7. Participar en la elaboración, actualización, implementación y evaluación de los instrumentos de S
gestión de la institución educativa garantizando la aplicación del Enfoque Ambiental.
8. Desarrollar acciones de capacitación en Enfoque Ambiental en coordinación con la Unidad de
Gestión Educativa Local y con el apoyo de las instituciones especializadas.
9. Garantizar la elaboración, ejecución y evaluación de los Proyectos Educativos Ambientales
Integrados (PEAI) que contengan las acciones orientadas a la mejora del entorno educativo y al
logro de aprendizajes.

Fuente: Resolución Ministerial N° 712-2018-MINEDU-Ítem 7.1.1.3. Gestión del Riesgo de Desastres,

DE CONTINGENCIA FRENTE A LLUVIAS INTENSAS E INUNDACIONES

DESCRIPCIÓN DEL ESCENARIO DE RIESGO.

La localidad de Pausa, geográficamente se ubica a 539 km. de la capital de la provinciaLima de Región Ayacucho, se
encuentra ubicada al sur de Ayacucho, localidad cuya actividad económica se centra en la agricultura, durante todo el
año, las intensas lluvias durante los meses de noviembre a marzo provocan deslizamiento de tierras en la comunidad
perjudicando la agricultura e infraestructura educativa.
El personal de la IE “María Parado de Bellido” de la provincia de Paucar del Sara Sara se ha visto afectada
identificando 2 docentes y 6 estudiantes heridos, con afectación emocional del total de estudiantes y miembros de la
comunidad educativa.
El 1 ° pabellón con tres aulas, un almacén, afectados por la inundación.
80 cuadernos de trabajo y una laptop perdidos
El servicio de agua y desagüe de los servicios higiénicos colapsaron.
Las viviendas en un 80% se encuentran inundadas, afectando en su gran mayoría a los estudiantes en su vida
cotidiana.

12
Considerar las consecuencias probables del evento adverso (llenar el cuadro con los posibles daños por tipo de
peligro.)

Nota: Se debe considerar el Escenario de mayor nivel de riesgo: MUY ALTO

Daños a la vida y a la salud Desaparecidos Fallecidos

Lesionados(heridos)

Estudiantes ( 15 ) ( 05 ) ( )

Daños a la vida y la salud Docentes ( 03 ) ( ) ( )

(Cantidad) Administrativos ( ) ( ) ( )

Afectación emocional: La comunidad educativa 34 entre director, docentes y estudiantes.

Daños a la infraestructura educativa Afectado Destruido Inhabitable

EBR
( 01 ) ( ) ( )
N° Total de Aulas
INICIAL Dirección ( 01 ) ( ) ( )

( ) ( ) ( )
Otros ambientes
1. La infraestructura educativa presenta
daños de consideración que no puede Si (X) No( )
seguir funcionando.
2. El lugar de ingreso al local escolar se
encuentra afectado (inundado por agua Si ( ) No( X)
o lodo).
Daños al material educativo y equipos

Daños al material educativo y libro Si ( ) …………………. No ( X )

equipos(Cantidad)
Cuaderno de trabajo Si ( ) …………………… No ( X )

Computadora Si ( X ) ……01……………….. No ( )

Otros

Daños a la infraestructura de servicios básicos

Agua potable Si ( ) No ( X )

Red de desagüe Si ( X ) No ( )
Daños a la infraestructura de
servicios básicos Red de energía eléctrica Si ( X ) No ( )

Servicios Higiénicos Si ( X ) No ( )

Otros El pozo

Daños a la seguridad y protección

Presencia de pandillajes Si ( ) No ( X )
Daños a la seguridad y
Delincuencia juvenil Si ( X ) No ( )
protección
Otros ( especificar) Si ( ) No ( )

13
Daños a las vías de acceso

Las vías de acceso hacia el local escolar (caminos, carreteras o puentes)

están afectados
Si ( X ) No ( )
Las vías de acceso hacia el local escolar (caminos, carreteras o puentes)
están destruidos.
Si ( X ) No ( )
Daños a las actividades económicas de la población

Las viviendas de los estudiantes están destruidas

Si ( X ) No ( x )
Los padres de los estudiantes no tienen trabajo producto de la
emergencia o desastre.
Si ( X ) No ( )

6.1 ACCIONES PARA LA RESPUESTA.

PLAZO
ACCIONES RECURSOS RESPONSABLES
S

Evacuar inmediatamente a las zonas Alarma, 120” Brigada de Señalización,

seguras identificadas. Camillas…, Evacuación y Evaluación

Brindar contención emocional.

Director y comisión de GRD
Empadronar a los estudiantes: determinar FICHAS DE
fallecidos, heridos, desaparecidos. EMPADRONAMIE EMED.
NTO
Reportar UGEL/DRE/MINEDU el
estado de situación.

Establecer comunicación con TELEFONO INTERNET

instituciones de primera respuesta
Docentes.
Desarrollar actividades de contención
socio-emocional

Establecer comunicación con los padres

de familia.
TELEFONO DIRECTORIO Brigada de primeros auxilios.
Organizar la entrega de DE PADRES
estudiantes/derivar a estudiantes no
recogidos a la DEMUNA.

Mantener información de lo sucedido a

los estudiantes y los profesores

Mantener información de lo sucedido a

los estudiantes y los profesores Brigada de evaluación y EMED.
(información de medios/INDECI) CAMARAS
FOTOGRAFICAS
Desarrollar la evaluación rápida y
reportar. IMPRESORA
COMPUTADORA

14
6.2 ACCIONES PARA (CONTINUIDAD DEL SERVICIO EDUCATIVO)

ACCIONES RECURSOS PLAZOS RESPONSABLES

1. Establecer un espacio seguro para Local comunal, 1a2 Brigada de Protección,

desarrollar el soporte socio-emocional. Carpa, semanas Brigada de Soporte socioemocional
2. Limpiar/Fumigar/acondicionar la IE Pelota dependiendo y actividades lúdicas
la magnitud
espacios alternos. vóley,títeres,etc
3. Comunicar a la comunidad del espacio
alterno/del espacio de soporte socio-
emocional/lúdico
4. Intervenir con el currículo de emergencia.
5. Evaluar la afectación de la I.E
o Infraestructura
o Material Educativo
CONSIDERAR LOS
o Equipos RECURSOS PLAZOS Y
o Servicios RESPONSABLES DE CADA
o Accesos ACCION COMO EL EJEMPLO
DEL CUADRO ANTERIOR
6. Reportar UGEL/DRE/MINEDU
7. Reportar la afectación en la población de
incidencias en escolaridad.
o Accesos
o Servicio (agua, luz, desagüe,
seguridad)
o Medios de vida
o Salud

Ambiente/conflicto social.
1. Apertura las labores en I.E. espacio/alterno
(agua/baños)
2. Difusión amplia de reapertura de las labores
escolares.
3. Desarrollo de actividades de soporte socio-
emocional
4. Desarrollo de Currículo de emergencia.
5. Actualización del Plan de Contingencia.

Cierre de la emergencia.

ANEXOS

1. GLOSARIO DE TERMINOS
2. CROQUIS DE SEÑALIZACIÓN Y EVACUACIÓN INTERNA Y EXTERNA
3. DIRECTORIO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA (actualizados y completos)
4. DIRECTORIO DE LOS ALIADOS ESTRATÉGICOS (actualizados y completos)
5. PROTOCOLO PARA LA ENTREGA DE ESTUDIANTES
6. FICHA DE REGISTRO DE ENTREGA DE ESTUDIANTES
7. PROTOCOLO BÁSICO PARA EL SOPORTE SOCIOEMOCIONAL (CONTENCIÓN
EMOCIONAL) EN SITUACIONES DE EMERGENCIA
8. LISTA DE ESTUDIANTES EMPADRONADOS PARA REQUERIMIENTO DE KITS
INDIVIDUALES

15
9. FICHA DE EVALUACIÓN DE DAÑOS Y ANÁLISIS DE NECESIDADES DEL MINISTERIO DE
EDUCACIÓN (EDAN MINEDU

GLOSARIO DE TÉRMINOS

 ANÁLISIS DE RIESGOS: Procedimiento técnico, que permite identificar y caracterizar los peligros,
analizar las vulnerabilidades, calcular, controlar, manejar y comunicar los riesgos, para lograr un desarrollo
sostenido mediante una adecuada toma de decisiones en la Gestión del Riesgo de Desastres.
 ANÁLISIS DE LA VULNERABILIDAD: Etapa de la evaluación de riesgos, en la que se analiza los
factores de exposición, fragilidad y la resiliencia en función al nivel de peligrosidad determinada, se evalúa el
nivel de vulnerabilidad y se elabora el mapa del nivel de vulnerabilidad de la unidad física, social o
ambiental evaluada.
 CÁLCULO DE RIESGOS: Etapa de la evaluación de riesgos, en la que se determina los niveles de riesgos,
se estima (cualitativa y cuantitativa) los daños o afectaciones, se elabora el mapa de zonificación del nivel de
riesgos y se recomiendan medidas de control preventivo y de reducción de orden estructural y no estructural.
 DESASTRES: Conjunto de daños y pérdidas, en la salud, fuentes de sustento, hábitat físico, infraestructura,
actividad económica y ambiente, que ocurre a consecuencia del impacto de un peligro o amenaza cuya
intensidad genera graves alteraciones en el funcionamiento de las unidades sociales, sobrepasando la
capacidad de respuesta local para atender eficazmente sus consecuencias, pudiendo ser de origen natural o
inducido por la acción humana.
 DETERMINACIÓN DE PELIGROS: Etapa de la evaluación de riesgos, en la que se identifica y
caracteriza los peligros, se evalúa la susceptibilidad de los peligros, se define los escenarios, se determina el
nivel de peligrosidad y se elabora el mapa del nivel de peligrosidad.
 ELEMENTOS EN RIESGO O EXPUESTOS: Es el contexto social, económico y ambiental presentado
por las personas y por los recursos, servicios y ecosistemas que pueden ser afectados por un fenómeno.
 EVALUACIÓN DE RIESGOS: Componente del procedimiento técnico del análisis de riesgos, el cual
permite calcular y controlar los riesgos, previa identificación de los peligros y análisis de las
vulnerabilidades, recomendando medidas de prevención y/o reducción del riesgo de desastres y valoración de
riesgos.
 FENÓMENO DE ORIGEN NATURAL: Es toda manifestación de la naturaleza que puede ser percibido
por los sentidos o por instrumentos científicos de detección. Se refiere a cualquier evento natural como
resultado de su funcionamiento interno.
 FENÓMENOS INDUCIDOS POR LA ACCIÓN HUMANA: Es toda manifestación que se origina en el
desarrollo cotidiano de las actividades, tareas productivas (pesquería, minería, agricultura, ganadería, etc.) o
industriales (comerciales y/o de fabricación industrial, etc.) realizadas por el ser humano, en la que se
encuentran presentes sustancias y/o residuos (biológicos, físicos y químicos) que al ser liberados pueden ser
percibidos por los sentidos o por instrumentos científicos de detección.
 GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES: Es un proceso social cuyo fin último es la prevención, la
reducción y el control permanente de los factores de riesgo de desastre en la sociedad, así como la adecuada
preparación y respuesta ante situaciones de desastre, considerando las políticas nacionales con especial
énfasis en aquellas relativas a materia económica, ambiental, de seguridad, defensa nacional y territorial de
manera sostenible.
 GESTIÓN CORRECTIVA: Es el conjunto de acciones que se planifican y realizan con el objeto de
corregir o mitigar el riesgo existente.
 GESTIÓN PROSPECTIVA: Es el conjunto de acciones que se planifican y realizan con el fin de evitar y
prevenir la conformación del riesgo futuro que podría originarse con el desarrollo de nuevas inversiones y
proyectos en el territorio.
 GESTIÓN REACTIVA: Es el conjunto de acciones y medidas destinadas a enfrentar los desastres ya sea
por un peligro inminente o por la materialización del riesgo.
 INCENDIO: Es la destrucción de materiales combustibles por la acción incontrolada del fuego, que puede
ser extremadamente peligroso para los seres vivos y las estructuras de las viviendas y establecimientos
económicos y de servicios.
 La exposición a un incendio puede producir quemaduras severas y los síntomas de la inhalación de humo,
como es el caso más común de la asfixia. De acuerdo al lugar donde se produzca el incendio, pueden ser:
urbanos y forestales.
 INFRAESTRUCTURA: Es el conjunto de estructuras de ingeniería e instalaciones, con su correspondiente
vida útil de diseño, que constituyen la base sobre la cual se produce la prestación de servicios considerados
necesarios para el desarrollo de fines productivos, políticos, sociales y personales.

16
 MEDIDAS ESTRUCTURALES: Cualquier construcción física para reducir o evitar los riesgos o la
aplicación de técnicas de ingeniería para lograr la resistencia y la resiliencia de las estructuras o de los
sistemas frente a las peligros.
 MEDIDAS NO ESTRUCTURALES: Cualquier medida que no suponga una construcción física y que
utiliza el conocimiento, las prácticas o los acuerdos existentes para prevenir o reducir el riesgo y sus
impactos, especialmente a través de políticas y leyes, una mayor concientización pública, la capacitación y la
educación.
 MONITOREO: Proceso de observación y seguimiento del desarrollo y variaciones de un fenómeno, ya sea
instrumental o visualmente, y que podría generar un desastre.
 PELIGRO: Probabilidad de que un fenómeno, potencialmente dañino, de origen natural o inducido por la
acción humana, se presente en un lugar específico, con una cierta intensidad y en un período de tiempo y
frecuencia definidos.
 PELIGRO INMINENTE: Fenómeno de origen natural o inducido por la acción humana, con alta
probabilidad de ocurrir y de desencadenar un impacto de consecuencias significativas en la población y su
entorno de tipo social, económico y ambiental debido al nivel de deterioro acumulado en el tiempo y que las
condiciones de éstas no cambian.
 PREVENCIÓN: Proceso de la gestión del riesgo de desastres, que comprende las acciones que se orientan a
evitar la generación de nuevos riesgos en la sociedad en el contexto de la gestión del desarrollo sostenible.
 PROCESO DE ESTIMACIÓN DEL RIESGO: Acciones y procedimientos que se realizan para generar el
conocimiento de los peligros o amenazas, analizar la vulnerabilidad y establecer los niveles de riesgo que
permitan la toma de decisiones en la Gestión del Riesgo de Desastres.
 REDUCCIÓN: Proceso de la gestión del riesgo de desastres, que comprende las acciones que se realizan
para reducir las vulnerabilidades y riesgos existentes en el contexto de la gestión del desarrollo sostenible.
 RESILIENCIA: Capacidad de las personas, familias y comunidades, entidades públicas y privadas, las
actividades económicas y las estructuras físicas, para asimilar, absorber, adaptarse, cambiar, resistir y
recuperarse, del impacto de un peligro o amenaza, así como de incrementar su capacidad de aprendizaje y
recuperación de los desastres pasados para protegerse mejor en el futuro.
 RIESGO DE DESASTRE: Es la probabilidad de que la población y sus medios de vida sufran daños y
pérdidas a consecuencia de su condición de vulnerabilidad y el impacto de un peligro.
 VULNERABILIDAD: Es la susceptibilidad de la población, la estructura física o las actividades
socioeconómicas, de sufrir daños por acción de un peligro. La vulnerabilidad puede ser explicada por tres
factores: Exposición, Fragilidad y Resiliencia. Se expresa en términos de 0 a 1.
 SISTEMA NACIONAL DE GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES: Sistema interinstitucional,
sinérgico, descentralizado, transversal y participativo, con la finalidad de identificar y reducir los riesgos
asociados a peligros o minimizar sus efectos, así como evitar la generación de nuevos riesgos, y preparación
y atención ante situaciones de desastre mediante el establecimiento de principios, lineamientos de política,
componentes, procesos e instrumentos de la Gestión del Riesgo de Desastres

17
 CROQUIS DE SEÑALIZACIÓN Y EVACUACIÓN INTERNA.

VIII. MAPA DE RIESGOS DE LA I.E. MARIA PARADO DE BELLIDO.

PABELLÓN Nº 01
PABELLÓN Nº 02

PARED DE ADOBE
A. Apóstol Santiago (alto tránsito)

Jr. Miguel Grau, cuadra 3.

LEYENDA:

Avenidas laterales y peligrosas por tener alto tránsito.

Pared de adobe, eminente peligro.

Signo de eminente peligro por ser construcción de adobe.

Signo de eminente peligro por ser vía de alto tránsito.

18
 3. DIRECTORIO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA COMPLETAR CON EL DIRECTORIO DE
DOCENTES Y DE PADRES DE FAMILIA
Nombres y Cargo Correo Teléfono Teléfono celular
apellidos fijo

VILLEGAS
VILLEGAS DIRECTOR
FREDY

Presidente de
APAFA

CONEI

MARCOS BRIGADA DE --- 993927614

FRANCO SEÑALIZACIÓN,
GARCIA EVACUACIÓN Y
EVALUACIÓN

YAMILY COORDINADO yamilyangelicafranco@gmail.co ---- 951891611

ANGÉLICA R DE m
FRANCO EDUCACION
ESCOBAR AMBIENTAL

YAMILY COORDINADOR yamilyangelicafranco@gmail.co ---- 951891611

ANGELICA DE GESTION DE m
FRANCO RIESGO DE
ESCOBAR DESASTRES

4. DIRECTORIO DE LOS ALIADOS ESTRATÉGICOS

DISTRIT NÚMERO
N° REGIÓN ENTIDAD NOMBRE Y APELLIDOS CARGO
O CELULAR
RED DE SALUD
1
AYACUCHO

DEMUNA Y
OMAPED
(Oficina Municipal
2
PAUSA

de Atención a las
Personas con
Discapacidad)

5. PROTOCOLO PARA LA ENTREGA DE ESTUDIANTES

Objetivo Proteger la vida y seguridad de los miembros de la Comunidad Educativa

Activación:

Docente coordinador de la Brigada de protección y entrega de estudiantes inicia las actividades previstas en el procedimiento.

19
Acciones previas

1. Identificar el área física segura para la entrega de los estudiantes, con apoyo de instituciones técnicas (DEMUNA,
Fiscalía de Familia, PNP, Defensa Civil, entre otros)
2. Elaborar un plan de protección y entrega de estudiantes en situaciones de emergencia según nivel
educativo/modalidad, el mismo que debe estar insertado en las acciones de Contingencia de la Institución
Educativa.
3. Elevar el Plan de protección y de entrega estudiantes en situaciones de emergencia a la GRE/DRE - UGEL del
ámbito de jurisdicción.
4. Elaborar y actualizar las fichas de datos (álbum fotográfico, fotocheck de identificación, entre otros) para
situaciones de emergencia de los estudiantes (nivel, grado), en donde se incluya por el tiempo de movilización de
los padres hacia la Institución Educativa (información proporcionada por los padres de familia).
5. Establecer el tiempo promedio de entrega de estudiantes según información dada por los padres.
6. Coordinar con el personal de la Institución Educativa sobre los turnos de entrega de los estudiantes en una situación
de emergencia (docentes que viven lejos, que tienen no carga familiar entre otros).
7. Socializar, coordinar, establecer acuerdos y convenios con la PNP, Fiscalía, DEMUNA, MIDIS para el
procedimiento de entrega de estudiantes a sus familiares y/o adultos responsables.
8. Socializar y comunicar a los padres y madres de familia sobre el procedimiento de entrega de estudiantes en
situaciones de emergencia por nivel educativo.
9. Resguardar y preparar los materiales requeridos para la implementación del plan (kits de emergencia
socioemocional, fichas de datos de estudiantes en situaciones de emergencia, entre otros).
10. Organizar, coordinar e implementar la capacitación a los docentes y personal administrativo de la Institución
Educativa en los procedimientos de protección y entrega de estudiantes en situaciones de emergencia.
11. Implementación de los procedimientos de protección y de entrega de estudiantes en situaciones de emergencia con
la comunidad educativa (docentes, padres, madres de familia y personal administrativo) a través de un simulacro.

Acciones y responsables de la ejecución de acciones-Secuencia de actividades operativas

Encargado/a Actividad/es – Tiempos

De 30min - 04 horas
1. Activa el protocolo de entrega de estudiantes.
2. Establecer en el área física la entrega de estudiantes.
3. Incorpora al equipo a un funcionario de la DEMUNA y de la fiscalía.
4. Verifica que todos los estudiantes que asistieron a la Institución educativa se encuentren en
la zona segura.
5. Brinda información a los padres y madres de familia ubicados en la zona externa de la
institución educativa, quienes se encuentran a la espera de información de la situación de sus
hijos después de la emergencia.
6. Organiza a los padres y madres de familia en grupos, según orden de llegada, e informa la
ubicación de la zona de entrega de estudiantes, para la respectiva recepción.
7. Se desplazarán a la zona segura de manera ordenada y se iniciará la recepción de su hijo o
Docente hija, previa identificación y coordinación con el docente y director de la Institución
coordinador de la Educativa. (La autoridad educativa verificará y empleará la documentación necesaria que
Brigada de permita la veracidad del caso y a su vez registrar fotográficamente).
Protección y 8. Resguarda a los estudiantes en la zona segura hasta que sean recogidos por sus padres o
Entrega de algún miembro de la familia.
estudiantes. 9. Si no se cuenta con el documento de identidad, la identificación se dará mediante el
reconocimiento del familiar por parte del estudiante; en caso el estudiante no logre
reconocerlo no se procederá a la entrega.
10. En caso, de no ser recogidos, los estudiantes deberán ser trasladados a la DEMUNA o a la
PNP, bajo firma de acta de entrega.
Recuerde que el docente será responsable de los estudiantes a su cargo,
hasta la llegada de su padre o madre de familia.

20
 De 10 minutos a 1 hora
1. Se activa el procedimiento de entrega de estudiantes.
2. Los responsables de la entrega de estudiantes implementan el área física dentro de la
Institución Educativa.
Docentes 3. Si fuera el caso, que no se cuente con espacio dentro de la misma Institución Educativa, se
identifica el área física fuera de la Institución Educativa para la entrega de los estudiantes.
4. Se brinda contención emocional a los padres y madres de familia que se acercan a recoger a
sus hijos o hijas.

21
 6. FICHA DE REGISTRO DE ENTREGA DE ESTUDIANTES

DRE: UGEL:

Institución Educativa: Código del Local:

DEL ESTUDIANTE

Nombre del Estudiante: Sexo: Edad:

Nivel: Grado: Sección: Tipo de Sangre

DEL APODERADO:
Nombre y apellidos: DNI: Sexo: Edad:

Domicilio: Parentesco: indicar si está autorizado en la ficha:

Indicar si el menor lo identificó (consignar datos

que dio el

DE LA PERSONA QUE RECIBE AL DEL RESPOSABLE DE LA ENTREGA DEL Vº Bº DE AUTORIDAD COM

ESTUDIANTE PETENTE

Firma Firma Firma

Pos firma: Pos firma: Pos firma:

DNI: DNI: DNI:

Fecha: Huella Digital Fecha: Fecha:

Dirección dela persona que recibe al

estudiante:

22
 OTOGRAFIA CUERPO FOTOGRAFIA MEDIO CUERPO
ENTERO
(Estudiante y Apoderado). (Estudiante y Apoderado).

7. Con la Firma de esta acta yo ……………..……………………………………………………………….. Con DNI

N°……………………………estoy dando fe que se me hace entrega del menor
………………………………………………………………………………….en esta situación de emergencia y me hago
responsable desde este momento de su custodia. En la ciudad
8. de , a los…………… días, del mes de…………………………… de 2019

23
9. PROTOCOLO BÁSICO PARA EL SOPORTE SOCIOEMOCIONAL (CONTENCIÓN
EMOCIONAL) EN SITUACIONES DE EMERGENCIA.

Objetivo Brindar la contención emocional que permita a los estudiantes recuperar su equilibrio emocional.
Activación: Docente que se encuentre con los estudiantes en la hora del simulacro desarrollará las acciones de soporte
socioemocional (contención).
Evento adverso Activación del Protocolo: en situaciones de emergencia en la IE.
Presencia de lluvias,
inundaciones,
deslizamientos, sismos.

Acciones y responsables de la ejecución de acciones-Secuencia de actividades operativas

Encargado/ Actividad/es – Tiempos: a la señal de alarma de la emergencia

a
Docente  El docente inicia la contención socioemocional, para ello; en tono, firme, claro y afectivo deberá
que se indicar a los estudiantes trasladarse al lugar previamente destinado en el proceso de evacuación.
encuentre
con los  Durante la evacuación al lugar seguro el docente dirá a los estudiantes que esta actividad ES UN
estudiantes COMPROMISO DE TODOS Y DE LA CUAL DEPENDERÁ LA VIDA MUCHOS.
durante la Continuará diciendo: “mantengan la calma, “fíjense por dónde caminan, vayan de prisa pero
alarma de sin correr, estemos pendientes todos de todos” siempre en tono firme y afectivo.
emergencia
. Actividad/es – En el lugar donde han sido ubicados en la evacuación.
 Ubicado en el lugar seguro, continúa la contención socioemocional y promueve la
autoprotección. Para ello da inicio con la técnica de respiración (solicita a los estudiantes que
pongan su mano a la altura de la boca del estómago, luego inhalen aire por la nariz con la
boca cerrada, inflando con este el estómago, seguidamente exhalan el aire lentamente por la
boca) ejercicio que puede repetirse por espacio de tres minutos, solicitando que cada nuevo
ejercicio la exhalación sea más lenta.

 Seguidamente les explica que las “emociones como el miedo, la angustia y otras que
producen malestar, son emociones totalmente normales y que estás irán pasando”.

Recordarles que lo más valioso ante una situación de emergencia es preservar la vida, cuidando
nuestra integridad física y emocional. Una medida importante ES APRENDER A
CONTROLAR LAS EMOCIONES, especialmente aquellas que son desagradables y nos
exponen a mayores riesgos. Las emociones pueden ser más riesgosas que el propio evento de la
emergencia. ESTO ES UNA FORMA DE PROMOVER LA AUTOPROTECCION EN LA
EMERGENCIA.

 Seguidamente se les propone entonar una canción, la cual tiene por objetivo liberar la tensión
y bloquear las emociones negativas (naturales en este momento), en la cual todos participen, la
canción debe contener un mensaje que promueva la autoprotección, la expresión de emociones.
Por ejemplo:
 “Si el mal toca tu corazón, no lo dejes entrar dile no no no dile no no lo divino vive en
mi”
 “Si tienes muchas ganas de silvar,..no te quedes con las ganas de silvar….….

Al culminar la canción realizar el ejercicio de respiración.

 Promover una actividad lúdica, que centre la atención en el juego evitando que pensamientos
catastróficos gobiernen:
Por ejemplo:
 “La papa caliente,” (se indica a los estudiantes que circulará la pelota (u otro objeto que
esté a la mano) rápidamente de mano en mano y que a la voz de alto del docente, el

24
 alumno que en ese momento tenga la pelota en su mano, deberá mostrar una cualidad o
habilidad. Y se repetirá el juego las veces que sea necesario (el docente evalúa la
prudencia del tiempo de juego). Otro juego puede ser
 “Medio limón, un limón”. Se inicia el juego indicando a los alumnos lo siguiente, el
docente iniciará diciendo “Medio limón un limón….continua el estudiante que el elija,
quien repite lo dicho por la profesora y a agrega…… medio limón, un limón, dos
limones…hasta completar el grupo o los elegidos”.

Al culminar la canción realizar el ejercicio de respiración.

Actividad/es – Para el desplazamiento a sus hogares y/o entrega a sus padres.

 El docente en el caso de inicial y primaria indica a los alumnos que llegó el momento de
trasladarse a sus hogares porque sus padres están llegando a recogerlos, en el caso de secundaria
se les indica las rutas más seguras, que han sido oficialmente comunicadas por la CGRD de la
IE.

 Pedir que organicen las cosas que necesariamente tengan que llevar, tomando en cuenta que sus
manos deben estar libres durante su traslado. Si van con sus padres hacerles recordar que no
deben exponerse a peligros y controlar las emociones, porque lo más importante la
AUTOPROTECCIÓN para preservar la vida.

 Finalmente, el docente les recuerda que deberán estar atentos al reinicio de las actividades
educativas, para lo cual enfatiza que la IE y sus docentes estarán gustosos de volverles a ver
después de esta emergencia.

 Asimismo, los felicita por haber realizado con éxito todas las indicaciones dadas que tiene por
objetivo preservar su vida y el goce de sus derechos. También les enfatiza que confía
plenamente que ellos pondrán en práctica lo aprendido si esta situación se diera realmente.

25
 10. LISTA DE ESTUDIANTES EMPADRONADOS PARA REQUERIMIENTO DE KITS INDIVIDUALES.
FICHA DE EMPADRONAMIENTO

EVENTO/EMERGENCIA: FECHA EMERGENCIA: / / FECHA EMPADRONAMIENTO:

/ /
REGIÓN: PROVINCIA: DISTRITO:
LOCALIDAD:
BARRIO/SECTOR: RED EDUCATIVA:
DIRECCION SEXO NIVEL INSTITUCIÓN
N° APELLIDOS Y NOMBRES EDAD
DOMICILIARIA M F INICIAL PRIM SEC EBE EDUCATIVA

1                    

2                    

3                    

4                    

5                    

6                    

7                    

8                    

Firma del director(a) DRE/UGEL: Firma del evaluador (funcionario DRE/UGEL) Nombre, Teléfono y DNI

26
 FICHA DE EVALUACIÓN DE DAÑOS Y ANÁLISIS DE NECESIDADES DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN (EDAN MINEDU)

INFORMACIÓN INICIAL

A. DATOS DEL LOCAL ESCOLAR

Código Local:   Gestión:  

Institución Educativa:  

Región:   Provincia:   Distrito:  

Centro Poblado:  
Local
Dirección:   ( )
Alterno:
EBR SUPERIO
CETPRO (
Modalidad / Nivel: EBA ( ) EBE ( ) R
Inicial ( ) Primaria ( ) Secundaria ( ) )
( )
Código Modular:              
B. DATOS DEL DIRECTOR

Apellidos y Nombres:  
N° DNI / Carnet de N°
 
extranjería celular:  
Correo electrónico:  

C. DATOS DEL INFORMANTE:

Apellidos y Nombres:  
N° DNI / Carnet de N°
 
extranjería: celular:  
Correo electrónico:  

D. DATOS GENERALES DEL EVENTO:

Fecha del evento:   Hora del evento:    
Fenómeno (Elija uno o más GEODINÁMICA GEODINÁMICA METEREOLOGICOS BIOLOGICOS INDUCIDOS
fenómenos que desea INTERNA EXTERNA OCEANOGRAFICOS POR LA
reportar) ACCIÓN

27
 HUMANA
Inundación(Desborde, ( ( (
Sismo ( ) Alud (Aluvión) ( ) Plagas Incendio
crecida de río) ) ) )
Actividad ( (
          ( ) Derrumbe ( ) Vientos fuertes Epidemias Incendio forestal
volcánica ) )
Deslizamiento de ( (
Tsunami ( ) ( ) Lluvias intensas Explosión
roca o suelo ) )
Derrame
Heladas incluye ( (
Erosión ( ) sustancias
granizada ) )
peligrosas
Contaminac
ión
Flujo de ( (
( ) Friaje ambiental
detritos(Huayco) ) )
(aire, agua,
suelo)
 
( (
  Reptación de suelos ( ) Sequía Huelga
) )
Barras
Tormentas Eléctricas ( bravas, (
(incluye radios) ) pandillaje )
juvenil
 
Marejadas (oleajes (
anómalos) )
 
(
Fenómeno El Niño
)
Otros Evento: ( ) Especificar otro evento:  

¿El evento sucedió durante las horas de clases? Si ( ) No ( ) ¿Se suspendió el servicio educativo? Si ( ) No ( )

E. DAÑOS A LA VIDA Y A LA SALUD (MARCAR CON X )

(
Estudiantes Heridos: ( ) Fallecidos: Desaparecidos: ( )
)
Afectación a la vida y la (
Docentes Heridos: ( ) Fallecidos: Desaparecidos: ( )
salud )
(
Administrativos Heridos: ( ) Fallecidos:             Desaparecidos: ( )
)
F. DAÑOS A LA INFRAESTRUCTURA (MARCAR CON X )
(
El local escolar se encuentra: Afectado: ( ) Inhabitable: Destruida: ( )
)
28
 (
Aulas Afectado: ( ) Inhabitables: Destruidas: ( )
)
Afectación a la (
Dirección Afectado: ( ) Inhabitables: Destruidas: ( )
Infraestructura )
(
Otros ambientes Afectado: ( ) Inhabitables: Destruidas: ( )
)
Si ( ) No (
1. El lugar de ingreso al local escolar se encuentra afectado (inundado por agua o lodo, derrumbado o destruido).
)
Si ( ) No (
2. Las vías de acceso hacia el local escolar (caminos, carreteras o puentes) están inhabilitadas o destruidas.
)
Si ( ) No (
3. Por medidas de seguridad, las vías de acceso al local escolar están restringidas temporalmente.
)
G. NECESIDADES
Si ( ) No (
1. Es suficiente el apoyo de la comunidad educativa para restablecer el servicio educativo.
)
Si ( ) No (
2. ¿Se requiere la asistencia del gobierno local para restablecer el servicio educativo?
)
3. Otras (especificar):  

H. RECURSOS PARA RESTABLECER EL SERVICIO EDUCATIVO

( Tripl ( Pic ( Carretill
Carpa Calamina ( ) ( ) Clavos ( ) Pala   ( ) Barreta ( )
Requerimientos de ) ay ) o ) a
herramientas, ( Hach
Machete Comba ( ) ( ) Motobomba ( ) Grupo Electrógeno ( ) Motosierra ( )
materiales, equipos, etc ) a
(Marcar con X) (
Fumigadora Linternas ( ) Otros (especificar): ( )  
)

 
A. DAÑOS A LA VIDA Y SALUD
Asistentes Afectados(*) Heridos Fallecidos Desaparecidos
MODALIDADES / NIVELES Matriculados
H M H M H M H M H M
Inicial                      

EBR Primaria                      

Secundaria                      

29
CEBA                      

CEBE                      

CETPRO                      

SUPERIOR                      

TOTAL:                      
* : Indicar el tipo de afectación:
Se agrega la cantidad solo cuando los estudiantes son afectados por: socioemocional, IRAS, EDAS, dengue, chikunguya, inhalación de humo y otros.
DOCENTES Y ADMINISTRATIVOS Total Asistentes Afectados (*) Heridos Fallecidos Desaparecidos

Docentes            

Administrativos            

Total            
* : Indicar el tipo de afectación:
Se agrega la cantidad solo cuando los estudiantes son afectados por: socioemocional, IRAS, EDAS, dengue, chikunguya, inhalación de humo y otros.
Describir observaciones adicionales encontradas en la afectación a la vida y salud

 
B. DAÑOS A LA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

1. ¿Cuántas aulas tiene su local escolar y cuál es el material predominante?

Total Aulas:    
Lad
( Prefabricad (
rillo ( ) Adobe: ( ) Quincha: ( ) Madera:  
Marcar el Material predominante de las ) o: )
:
aulas:
Otro material
 
predominante:
2. ¿Cuántas aulas han sufrido daño luego del evento?

30
 Aulas AFECTADAS:   Aulas INHABITABLES:   Aulas DESTRUIDAS:  
Daños menores en la IE, no pone en riesgo el normal Daños de consideración que impiden que el local escolar siga Cuando la construcción del aula ha
funcionamiento. funcionando por riesgo de colapso o destrucción. sufrido un colapso o derrumbe total.
Fisuras leves o superficiales que no involucran a Cuando los elementos estructurales (vigas, columnas y/o cimentaciones)
elementos estructurales (vigas, columnas y/o se encuentran deteriorados por la humedad, fisuras y /o grietas profundas.
cimentaciones).

3. ¿Qué daños o deterioros se han presentado en la infraestructura del local escolar por causa del evento?

Descripción                                                             Especificación del daño (Marcar)

(
¿Las puertas de las aulas y de los otros ambientes estan? Afectadas Destruidas ( )
)
(
¿Las ventanas de las aulas y de los otros ambientes estan? Afectadas Destruidas ( )
)
(
Grietas Desprendido ( )
)
¿El cerco perimétrico de la I.E. presenta?
(
Fisuras Derrumbado ( )
)
4. ¿Cuántos ambientes de la IE han resultado afectados a causa del evento?
Cantidad de ambientes afectados (Especificar por nivel educativo)
Ambiente de la IE EBR CETPR
EBA EBE SUPERIOR
Inicial Primaria Secundaria O
Dirección              

Sala de docentes                                                  

Losa deportiva              

Biblioteca              

Laboratorio              

Servicios higiénicos              

Sala de innovación              

31
Especificar otro ambiente:  

5. ¿Qué servicios básicos del local escolar han resultado afectados a causa del evento?

AGUA: ( ) DESAGÜE: ( ) ELECTRICIDAD: ( )  

6. Describir observaciones adicionales encontradas en la afectación de la infraestructura educativa

C. DAÑOS AL MOBILIARIO

1. ¿Qué cantidad del mobiliario escolar de la IE, se encuentra en estado NO RECUPERABLE?

Cantidad de sillas Cantidad de mesas Cantidad de carpetas Cantidad de Pizarras

Modalidad / Nivel No
No
Total Total No Recuperable Total Recuperabl Total No Recuperable
Recuperable
e
Inicial                
EBR

Primaria                
Secundar
                     
ia
CEBA                

CEBE                

CETPRO                

TOTAL                

Otros Mobiliariarios en estado NO RECUPERABLE:

Modalidad / Nivel Especificar: Especificar: Especificar: Especificar:

Total No Total No Recuperable Total No Total No Recuperable
32
 Recuperabl
Recuperable
e
Inicial                
EBR

Primaria                
Secundar
                     
ia
CEBA                

CEBE                

CETPRO                

TOTAL                

2. Describir observaciones adicionales encontradas en la afectación del mobiliario

D. AFECTACIÓN AL MATERIAL PEDAGÓGICO

1. ¿Qué cantidad del material educativo de la IE, se encuentra en estado de NO RECUPERABLE luego del evento?
Material Educativo NO RECUPERABLE
Libro Cuadernos de trabajo Especificar Otro Material
Modalidad / Nivel Cantidad Material:
Cantidad NO
Cantidad NO ¿Cuenta con NO ¿Cuenta con
¿Cuenta con reposición? RECUPERA
RECUPERABLE reposición? RECUPER reposición?
BLE
ABLE
SI ( ) NO ( SI ( ) NO (
Inicial     SI ( ) NO ( )    
) )
SI ( ) NO ( SI ( ) NO (
EBR

Primaria     SI ( ) NO ( )    
) )
SI ( ) NO ( SI ( ) NO (
Secundaria     SI ( ) NO ( )    
) )
33
 SI ( ) NO ( SI ( ) NO (
CEBA     SI ( ) NO ( )    
) )
SI ( ) NO ( SI ( ) NO (
CEBE     SI ( ) NO ( )    
) )
SI ( ) NO ( SI ( ) NO (
CETPRO     SI ( ) NO ( )    
) )
Especificar Otros Materiales Educativos NO RECUPERABLE
Especificar Otro Material Especificar Otro Material
Modalidad / Nivel Material: Cantidad Material:
Cantidad NO
NO ¿Cuenta con
¿Cuenta con reposición? RECUPERA
RECUPER reposición?
BLE
ABLE
SI ( ) NO (
Inicial     SI ( ) NO ( )    
)
SI ( ) NO (
EBR

Primaria     SI ( ) NO ( )    
)
SI ( ) NO (
Secundaria     SI ( ) NO ( )    
)
SI ( ) NO (
CEBA     SI ( ) NO ( )    
)
SI ( ) NO (
CEBE     SI ( ) NO ( )    
)
SI ( ) NO (
CETPRO     SI ( ) NO ( )    
)
2. ¿Qué cantidad de equipos tecnológicos de la IE luego del evento, se encuentran en condición de NO RECUPERABLE? Los reportes serán verificados con las
pecosas de entrega e inventarios de equipamiento en la UGEL respectiva.
Radio AM/FM /
Computador Personal (PC) Laptop XO / Notebook Televisor Proyector multimedia Fotocopiadora
Minicomponente
NO NO NO
NO NO
Total Recuperab Total Recuperabl Total NO Recuperable Total Total Recuperab Total
Recuperable Recuperable
le e le

                       

Especificar Otros Equipos Tecnológicos en condición NO RECUPERABLE:

Especificar: Especificar: Especificar: Especificar: Especificar: Especificar:

Total NO Total NO Total NO Recuperable Total NO Total NO Total NO

Recuperab Recuperabl Recuperable Recuperab Recuperable

34
 le e le

                       
3. Describir observaciones adicionales encontradas en la afectación de material pedagógico y tecnológico

E. AFECTACIÓN AL SERVICIO EDUCATIVO

1. Si el servicio educativo ha sido suspendido

Marcar (x) la Modalidad / Nivel que ha sufrido suspensión del servicio educativo Información Complementaria

EBR N° Horas
Fecha Inicio N° días
Secundar EBA EBE CETPRO SUPERIOR pedagógicas
Inicial Primaria Suspensión perdidos:
ia perdidas:

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )      

2. Indicar el número aproximado de días que pueda reiniciar el servicio educativo:  

F. DEMANDAS Y NECESIDADES PARA RESTABLECER EL SERVICIO EDUCATIVO

1. REQUERIMIENTOS DE KITS
NIVELES EDUCATIVOS Kits SocioEmocional Kits lúdicos Kits Individuales Total
Inicial:        
Primaria:          
Secundaria:        
Total:        
2. REQUERIMIENTOS PRONIED
Espacio Se requiere demolición de estructura IE se compromete a
Responsable de la
NIVELES EDUCATIVOS Módulos Prefabricados Disponible debilitadas demoler
demolición
(SI /NO) (SI / NO) (SI / NO)
Inicial:          
Primaria:          

35
 Secundaria:          
Total:    
3. Describe brevemente otras demandas y necesidades prioritarias para restablecer el servicio educativo

EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS
1. Adjunte las fotografias que considere relevante para evidenciar los daños ocasionados al local escolar

FIRMA DEL INFORMANTE

Nombres y Apellidos:

36