Factores

Protectores
Mecanismos
de protección
de Rutter
1. Reducción de la influencia del riesgo

Proporcionando al niño la práctica

necesaria para enfrentarse a las situaciones
Exponiendo al niño a la situación cuando
sea capaz de abordarla cognitivamente
Disminuyendo la exposición al factor de
riesgo
 La exposición al riesgo a
menudo desata una serie de
reacciones en cadena que
2.- Reducción de las perpetúan los efectos del riesgo
reacciones negativas en el futuro.
en cadena
Cualquier intervención dirigida
a prevenir dichas reacciones en
cadena protegerá al niño.
 Las ideas y sentimientos que tiene
el individuo con respecto a si
mismo, su valía, y su capacidad
para enfrentarse a las situaciones
3.- Desarrollo de la difíciles de la vida.
autoestima y la
autoeficacia

Fortalecimiento del amor a si

mismo.
4.- Apertura de oportunidades
Muchos acontecimientos, sobre todo si ocurren en
momentos clave de la vida del individuo, reducen el
riesgo al proporcionar oportunidades para crecimiento
adaptativo.
Por ejemplo: los cambios de lugar geográfico, la
oportunidad de continuar con la formación académica, la
oportunidad de desarrollar algún talento.
 Rutter considera que estos métodos funcionan en puntos
clave de la vida de la gente, cuando el riesgo puede volverse
a encauzar.

Los Factores Para Rutter, la protección reside en el modo en el que las

personas abordan los cambios en sus vidas y en lo que hacen
Protectores en circunstancias de tensión o adversas.

La investigación que se realice en este área llegará a obtener

un mejor conocimiento de por qué y cómo un niño o un
adolescente vulnerable sucumbe al riesgo mientras que un
niño resistente reacciona de forma constructiva.
CAMBIO Y CONTINUIDAD
¿Están relacionados los trastornos de los primeros años de la
vida con los trastornos posteriores?
Cambio y Continuidad
El desarrollo se define en términos de cambio, y no cabe duda de que los seres
humanos son maleables. Sin embargo, existen límites a la maleabilidad, de forma que
puede esperarse que exista cierta continuidad a lo largo del tiempo (Lerner, 1987).

El envejecimiento físico puede ilustrar este punto:

Cuando un ser humano alcanza la vejez su cara parece igual y al mismo tiempo distinta
a la que tenía a los diez, veinte o cuarenta años. Pero, sin embargo, describir
exactamente cómo se ha producido la transformación, o predecir con fidelidad el
aspecto que una joven tendrá cuando llegue a la vejez, puede resultar una tarea de gran
dificultad.
 Este mismo ejemplo puede aplicarse al
funcionamiento psicológico.
Transformación
y permanencia
De un modo general, puede anticiparse
tanto el cambio como la continuidad a
medida que los individuos viajan a lo
largo del curso de sus vidas, si bien
todavía queda mucho por aprender con
respecto a la transformación.
 Cuando el tema de la continuidad y del cambio se
aplica al estudio de los trastornos de conducta, la
pregunta principal que hemos de hacemos es:

Los trastornos
¿Acaso los desórdenes de la conducta que se
de conducta producen en los primeros años de la vida del
individuo persisten, o anuncian otros trastornos más
adelante en la vida? Esta es una cuestión importante
para entender la evolución de los problemas de
conducta, además de tener implicaciones de cara a
su tratamiento y prevención.
Trastornos de Conducta
Los trastornos de la conducta son siempre
preocupantes en el sentido de que crean malestar
e infelicidad, y de que cierran la puerta a
oportunidades de crecimiento y desarrollo.
Además, cuando éstos persisten de algún modo
en la edad adulta, las consecuencias son todavía
más graves.
 Vemos tanto la continuidad como el cambio,
ambos se presentan:

Algunos problemas son transitorios: por ejemplo,

¿Qué se sabe de la frecuencia de la enuresis (orinarse en la cama
la continuidad después de los cuatro o cinco años de edad)
de los disminuye considerablemente después de la
trastornos? niñez.
Por el contrario, la agresividad en la infancia y la
conducta antisocial son relativamente estables a
lo largo del tiempo (McMahon y Forehand,
1988).
 Los niños que muestran hiperactividad
Otro tienden a manifestar déficit académicos y
ejemplo de carencias en las habilidades sociales durante
continuida la adolescencia, y aproximadamente la
dy mitad sigue mostrando en cierto grado
cambio: comportamientos desadaptativos durante la
edad adulta (Weiss y Hechtman, 1986).
Los vínculos específicos entre los problemas
emocionales de los primeros años de la vida y los
posteriores, como la depresión, están ahora mejor
determinados de Jo que lo estuvieron en el pasado
(Cantwell y Rutter; 1994 ).
Por otro lado, ciertos trastornos, tales como el retraso
mental o el autismo, son extraordinariamente estables.
Analizaremos el estudio realizado por Caspi,
Elder y Bem ( 1987), en el cual se realizó un
seguimiento de la continuidad del
comportamiento en niños de entre ocho y diez
años a lo largo de treinta años.
La conducta examinada consistía en un estilo de interacción
irritable, representado en la infancia por rabietas (mordiscos,
patadas y puñetazos) y explosiones verbales (insultos, gritos y
chillidos):
En el caso de los chicos se encontró que había una relación entre
esta conducta y una falta de control, cambios de humor,
irritabilidad, y menor seriedad, ambición y rendimiento en la
edad adulta.
Los hombres tenían planteamientos erráticos de trabajo,
experimentaban una movilidad profesional con puestos de un
nivel cada vez menor y tenían tendencia a divorciarse.
En el caso de las chicas, se halló un vínculo entre las rabietas de la
infancia y el matrimonio con hombres con un nivel profesional
bajo, matrimonios infelices y divorcio, además de ser madres con
mal carácter.
Actividad:
Ver la película “La Hija Oscura” de Maggy
Gyllenhaal del año 2021.
Hacer una retroproyección hacia la infancia de la
protagonista e indicar cuáles conductas,
probablemente, se presentaron durante su
adolescencia e infancia.
Establecer una línea de continuidad y cambio en
sus conductas, considerando sus problemas
psicológicos actuales.
 Existen dos procesos mediante los cuales el
comportamiento desadaptativo se mantiene a lo largo
CONTINUID del tiempo.
AD
ACUMULATI
El primero se denomina continuidad acumulativa, que
VA encuentra su origen en que el propio niño frecuenta
por sí mismo ambientes que perpetúan el estilo
desadaptativo. Un niño con mal carácter puede limitar
sus oportunidades abandonando el colegio, y, por
tanto, creando situaciones de frustración a las que
responde con más irritabilidad, falta de control, etc.
 El segundo proceso es la continuidad
interactiva, que se origina en la transacción
entre persona y entorno. El individuo actúa,
Continuidad los demás responden en consonancia y el
individuo reacciona ante esta respuesta. Se
Interactiva supone que el estilo coactivo y colérico del
niño le da resultado a corto plazo, con el
consecuente refuerzo que lo mantiene, sólo
para acabar siendo destructivo.
Trayectorias
evolutivas
 El enfoque evolutivo del estudio de los
trastornos del comportamiento ofrece una serie
de normas e hipótesis sobre el desarrollo, así
como un sistema dentro del cual pueden
RESUME comprenderse los problemas de los niños y los
adolescentes.
N Por desarrollo se entiende el cambio que se
experimenta a lo largo del ciclo vital, el cual se
produce de un modo coherente a lo largo de
diferentes trayectorias. El cambio puede tomar
muchas formas, si bien tiene sus límites. El
cambio evolutivo es producto de la interacción
entre variables biológicas, psicológicas y
socioculturales.