Plan de GRD I.E 86834 San Pëdro

PLAN DE GESTIÓN DEL RIESGO
DE DESASTRES
IE N° 86834 – DEL CASERÍO DE SAN PEDRO
“IDENTIFICO los peligros, REDUZCO las vulnerabilidades

y GESTIONO los riesgos de desastres”
2023
PLAN DE GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES
I. INFORMACIÓN GENERAL.
DATOS GENERALES
NOMBRE I.E.: N° 86834
D.R.E.: HUAYLAS U.G.E.L.: HUAYLAS
PROVINCIA: HUAYLAS DISTRITO: HUALLANCA
CENTRO POBLADO: SAN PEDRO AREA GEOGRÁFICA: RURAL
DIRECCIÓN: CARRETERA SAN PEDRO ALTITUD: 12000 msnm
CODIGO LOCAL: 027085 CODIGO MODULAR: 0529826
GESTIÓN: PÚBLICA TURNO: X MAÑANA TARDE NOCHE
DIRECTOR (A): YULISA LAURA CADILLO CELULAR DIRECTOR(A): 990238015
TELÉFONO I.E.: NO TIENE CORREO ELECTRÓNICO: Lauyu16@hotmail.com
NIVEL: PRIMARIA MODALIDAD: EBR
COORDINADOR DE
COMISIÓN DE RESPONSABLE EN GESTIÓN
Prof. Yulisa Laura Cadillo Prof. Yulisa Laura Cadillo
CIUDADANÍA DEL RIESGO DE DESASTRES
AMBIENTAL Y GRD:
ESTADÍSTICA DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA:

MODALIDAD N° N° N°
Estudian Docentes Administra
tes tivos
EBR EBA EBE CETPRO SUPERIOR H M H M H M
Inicial Inicial Especial CTPRO Superior
x Primaria Intermedio Básico I.S.P. 4 5 0 1 0 0
Secundaria Avanzado Intermedio E.S.F.A.
Subtotales
Total 9 1 0
II. BASE LEGAL
 Ley N° 28044, Ley General de Educación y su modificatoria.

 Ley N° 28551 que establece la obligación de elaborar y presentar planes de contingencia.
 D.S. N° 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 28044, Ley General de
Educación y su modificatoria.
 Ley Nª 29664, Ley que crea el Sistema Nacional d e Gestión d e l Riesgo de Desastres
(SINAGERD).
 Decreto Supremo Nº 048-2011-PCM, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 29664, Ley
que crea el Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres (SINAGERD).
 Decreto Supremo N° 017-2012-ED, que aprueba la Política Nacional de Educación
Ambiental.
 Decreto Supremo N° 016-2016-MINEDU, que aprueba el Plan Nacional de Educación
Ambiental 2017-2022.
 Resolución Ministerial N° 066-2018-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica denominada
“Orientaciones para la constitución de las Brigadas de Protección Escolar (BAPE) en las
instituciones educativas de Educación Básica.
 Resolución Ministerial N° 396-2018-MINEDU, que modifica disposiciones de la Resolución
Ministerial N° 321-2017-MINEDU.
 Resolución Ministerial N° 474- 2022-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica
denominada “Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2023 en instituciones
educativas y programas educativos de la Educación Básica”.
III. OBJETIVOS:
3.1 OBJETIVO GENERAL
Reducir la vulnerabilidad y los riesgos de desastres con acciones de prevención y

preparación para la respuesta, así brindar la continuidad del servicio educativo ante la
ocurrencia de un evento adverso, en la I.E. N° 86834 del caserío de San Pedro,
involucrando a la comunidad educativa, creando una cultura de prevención en el año 2023.
3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
✔ Fortalecer capacidades en la GRD de la comunidad educativa organizada para el

desarrollo de una cultura de prevención.
✔ Reducir la vulnerabilidad mediante acciones de estimación, reducción y respuesta de la
institución educativa para garantizar una Escuela Segura.
✔ Elaborar protocolos, acciones de respuesta y continuidad educativa en situaciones de
emergencia ante la ocurrencia de un evento adverso.
✔ Brindar soporte socioemocional la comunidad educativa.
IV. DIAGNÓSTICO
IV.1. Identificación del peligro
IV.1.1. Peligros identificados que afectan a la IE N° 86834 – San Pedro
Marcar con VERANO OTOÑO INVIERNO PRIMAVERA

una x los
peligros
CLASIFICACIÓN DE LOS PELIGROS
identificado D E F M A M J J A S O N
s en su
comunidad
x x x x x x x x x x x x
Sismo x
PELIGROS
GENERADOS POR
FENÓMENOS DE Tsunamis o maremotos
GEODINÁMICA
INTERNA
Vulcanismo
x x x x
Caídas de roca (detritos o suelo) x
Volcamiento de roca (bloque)
Deslizamiento de arena, limo, suelo,

roca fracturada.
PELIGROS Propagación lateral lenta, por licuación

GENERADOS POR rápida
FENÓMENOS DE
GEODINÁMICA Flujo de detritos (Huayco)
EXTERNA
Flujo de lodo (avalanchas)
Reptación de suelos
Deformaciones gravitacionales
profundas (deformaciones de laderas
profundas)
PELIGROS Inundaciones
GENERADOS
POR x x x x x x x x
FENÓMENOS Lluvias intensas x
DE ORIGEN
NATURAL
Oleajes anómalos
Sequias
Descenso de temperatura :Friaje
x x x x
Descenso de temperatura :Helada x
Granizadas
PELIGROS x x x x x x x x x x x x
GENERADOS POR Fenómeno El Niño x
FENÓMENOS
HIDROMETEREOLÓGIC
OS Y Tormentas eléctricas
OCEANOGRAFICOS
Vientos fuertes
Erosión de suelos
Incendios forestales provocados por

rayos
Olas de calor y frio
Desglaciación (disminución de los

glaciales)
Fenómeno La Niña
x x
Ciclones
Por radiaciones ionizantes: ondas
electromagnéticas (rayos gamma, rayos
x) o partículas (partículas alfa y beta o
neutrones).
FISICOS Por radiaciones no ionizantes:
(Exposición a radiación ultravioleta)
Por radiaciones nucleares (centrales

nucleares)
Por materiales peligrosos:
(Por explosivos, riesgo de incendio, por
gases, líquidos y sólidos inflamables,
PELIGROS etc.
INDUCIDOS QUIMICOS Por residuos peligrosos:
POR ACCIÓN (Por transporte de materiales y residuos
HUMANA peligrosos, derrames, fugas, etc.)
Por transporte de materiales y
residuos peligrosos
Por residuos sanitarios : (cartón,
papel, material de oficina, basura
orgánica, apósitos, ropa manchada con
sangre ,etc.,)
Por agentes biológicos:
BIOLÓGICO
(Ocasionados por bacterias, virus, x x x x x x x x x x
hongos, protozoarios, parásitos)
Por toxinas:
Producidas por bacterias, mohos que se
encuentran en los alimentos.
Fuente:http://www.cenepred.gob.pe/web/dgp/manual-de-evaluacion-de-riesgos-fenomenos-naturales v2/
http://www.cenepred.gob.pe/web/descargas/GuiasManuales/manual%20evar%20induc%20accion%20humana.pdf .
https://dimse.cenepred.gob.pe/simse/cenepred/docs/XII-MAN-manual-evar-biologicos.pdf
4.1.2. PELIGROS
5. ANÁLISIS DE LA VULNERABILIDAD
5.1. Definición de la vulnerabilidad
Se define la vulnerabilidad como la susceptibilidad de la población, la estructura física o las

actividades socioeconómicas, de sufrir daños. La vulnerabilidad puede ser debido a la exposición
ante un peligro, la fragilidad o debilidad de las personas y los bienes y por la insuficiente resiliencia o
capacidad para reducir los riesgos y responder a las situaciones de desastre.
Se considera las siguientes condiciones de vulnerabilidad de los locales escolares:
 Dimensión física.
 Dimensión social.
 Dimensión económica.
 Dimensión ambiental.
5.2. Análisis de la vulnerabilidad:
Para determinar los niveles de vulnerabilidad fue necesario analizar los parámetros
por dimensión Social, Física, Económica y Ambiental y sus factores Fragilidad
y Resiliencia.
Fragilidad: Referida a las condiciones de desventaja o debilidad relativa de la población
educativa y sus medios de vida frente a un peligro. En general, está centrada en las
condiciones físicas de la comunidad educativa.
Resiliencia: Referida al nivel de asimilación o capacidad de recuperación de la población
educativa y sus medios de vida frente a la ocurrencia de un peligro. Está asociada a
condiciones sociales y de organización de la población. A mayor resiliencia, menor
vulnerabilidad.
El siguiente cuadro muestra el análisis de vulnerabilidad, distribuidas por cada dimensión, así
como por fragilidad y resiliencia.
5.3. VULNERABILIDAD DE LA I.E
Dimensión Factores Variable

Social Fragilidad % de % de % de miembros % de la comunidad % Defensa civil % El caserío no
Se analiza a la población estudiantes que estudiantes que de IIEE que educativa no no ha capacitado cuenta con un
educativa dentro del área de cuenta con desconocen desconocen participa en los a la comunidad ni mapa de riesgo
influencia del fenómeno, necesidades medidas para medidas para simulacros con a sus autoridades
protegerse ante elaborado con
porque permiten entender y educativas protegerse ante un seriedad y
especiales un peligro peligro inminente Defensa Civil.
caracterizar a la población compromiso.
inminente en su en la comunidad
que se desarrolla en el área asociadas a
comunidad.
del objeto de estudio, y discapacidad
entender cómo sería su Resiliencia % de actividades % de la I.E se % Compromiso de % de la I.E cuenta
reacción ante un desastre de la GRD están encuentra participar en los con Plan de GRD
que pueda afectar sus incorporados en organizada con su simulacros aprobado con RD.
medios de vida los documentos de respectivo comité programados en el
gestión y brigadas, año 2023.
institucional y reconocidos con
pedagógica. RD.
Física Fragilidad % de la % de la % de la instalación % de veredas de % de la I.E no

Se realiza el análisis de las infraestructura es construcción tiene eléctrica es nueva, salida y entrada no cuenta con una
características de la de adobe tipo una antigüedad de pero los enchufes están señalizadas evaluación de
edificación del local escolar, SERP 49 años. se salen porque el para evitar caídas. riesgo certificada
así como inspecciones adobe no lo
técnicas de seguridad y soporta
cumplimiento de las normas adecuadamente.
de construcción; se Resiliencia % de I.E cuenta % de la
consideran variables a con croquis de comunidad
analizar evacuación educativa se está
preparando para
responder a una
emergencia o
desastre.
Económica Fragilidad % la I.E no cuenta % la I.E cuenta % de la I.E no
Se determinan el nivel con fondos para con agua cuenta internet.
organizacional económico de implementar entubada
un local escolar que equipos de
garantice la reducción de la seguridad.
vulnerabilidad económica,
Resiliencia % la I.E cuenta % de la I.E cuenta % de la APAFA
considerando como factores
con los servicios con el beneficio realizan
económicos en un local
básicos. del Programa de actividades para
escolar desde el acceso a
Presupuesto por recaudar fondos.
servicios básicos y
mantenimiento.
equipamiento con bienes. Se
consideran variables:
Ambiental Fragilidad % Manejo de Manejo de
Esta dimensión nos permitirá aguas residuales residuos sólidos
entender cómo podría influir del Local escolar del Local escolar.
que la institución educativa
Resiliencia % de la I.E se % de la I.E cuenta % la I.E cuenta con
al tener población que
encuentra con un Plan un proyecto
participa en actividades de
organizada con su Ambienta, ambiental
GRD y manejo de residuos
Comité Ambiental, aprobado con RD. Integrado para
genere un efecto negativo o
reconocida con promover en los
positivo el ambiente cercano
RD. estudiantes el
conciencia y
responsabilidad
con los recursos
del ambiente y
sobrevivencia en la
Tierra
5.3.1. Población vulnerable, miembros de la institución educativa.
ESTADÍSTICA DE LOS MIEMBROS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

N° de
N° de directivos
administrativos
(Director, sub
(Subdirector
director de inicial,
administrativo, N° de
N° de estudiantes subdirector de
secretaria, personal de
con necesidades primaria, N° de
auxiliar de servicio personal de
educativas subdirector de
laboratorio, (limpieza, vigilancia-
especiales formación N° de
auxiliar de portero, seguridad
general, etc.) N° de auxiliares
biblioteca, aula personal guardián)
Modalidad N° de estudiantes N° docentes de innovación y de Turno
de salud
CRT, talleres, educación
coordinador de
tutoría.)
x EBR H M H M H M H M H M H M H M H M H M
Inicial
Mañana
x Primaria 4 6 x 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0
Tarde
Secundaria
Noche
Sub total
TOTAL 10 1 1 1 0 0 0 0 0 Mañana
Total: 11 miembros de la comunidad educativa expuestos a peligros.

Total: 10 estudiantes expuestos a peligros nivel primario
Total: 1 estudiantes con necesidades educativas especiales expuestos a peligros.
Total: 1 docente expuesto a peligros.
5.3.2. MAPA DE RIESGO FRENTE A SISMOS
5.3.3. Resultados del análisis de vulnerabilidad del local escolar.
Son resultados de la aplicación de la ficha ISIE con criterios de vulnerabilidad para IE.
Nota: Las acciones se marcan (X) a partir del valor cuantitativo 2 ya que en 1 no tendría carácter de urgente para la IE, toda vez que los recursos son limitados
y en otros casos ínfimos.
DIMENSIÓN SOCIAL
FRAGILIDAD
Proceso en GRD que requiere actividad

Valor (Marcar con “X”)
Variable Valor cualitativo
cuantitativo
Prevención Reducción Preparación
% de estudiantes que cuenta con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad. 1 X

X
De 0% a 19%
% de estudiantes que desconocen medidas para protegerse ante un peligro inminente
De 41% a 60 % 3
en su comunidad. X
% de miembros de IIEE que desconocen medidas para protegerse ante un peligro inminente en
De 61% a 80 % 4
la comunidad X
-
De 41% a 60 %
% de la comunidad educativa no participa en los simulacros con seriedad y compromiso. 3 X X
De 0% a 19%
% Defensa civil no ha capacitado a la comunidad ni a sus autoridades. 1 X X
% El caserío no cuenta con un mapa de riesgo elaborado con Defensa Civil. De 0% a 19% 1 X X
RESILIENCIA
Valor
Variable (Marcar con “X”)
Valor cualitativo cuantitativo
% de actividades de la GRD están incorporados en los documentos de gestión
De 61% a 80 % 4
institucional y pedagógica. X
% de la I.E se encuentra organizada con su respectivo comité y brigadas, X

4
reconocidos con RD. De 61% a 80 %
% Compromiso de participar en los simulacros programados en el año 2023. De 61% a 80 % X

4
% de la I.E cuenta con Plan de GRD aprobado con RD. De 61% a 80 % 4 X
CÁLCULO DE LA VULNERABILIDAD DE LA DIMENSIÓN SOCIAL
Total, variables 10
Suma valor cuantitativo

29
(#)
Operación # / 8 = 14.6
Nivel vulnerabilidad
DIMENSIÓN FÍSICA
FRAGILIDAD
Proceso en GRD que requiere actividad (Marcar
Valor Valor con “X”)
Variable
cualitativo cuantitativo
De 0% a 20 % 1
% de la infraestructura es de adobe tipo SERP
X X X
% de la construcción tiene una antigüedad de 49 años. De 0% a 20 %

1 X X
X
% de la instalación eléctrica es nueva, pero los enchufes se salen porque el De 0% a 20 %

1 X X
adobe no lo soporta adecuadamente. X
% de veredas de salida y entrada no están señalizadas para evitar De 0% a 20 %

1 X
caídas. X X
De 0% a 20 %
% de la I.E no cuenta con una evaluación de riesgo certificada 1
X X X
RESILIENCIA
Tipo de accionar en GRD que requiere
Valor
cuantitativo
Valor Prevención Reducción Preparación
% de I.E cuenta con croquis de evacuación y de riesgo. cualitativo
De 41% a 60 %
3 X
- X
% de la comunidad educativa se está preparando para responder a una De 41% a 60 % 3
emergencia o desastre. X - X
Total, variables 7

11
(#)
Operación # / 8 = 1.57
DIMENSIÓN ECONÓMICA
FRAGILIDAD
Valor Valor (Marcar con “X”)
Variable
% la I.E no cuenta con fondos para implementar equipos de De 0% a 20 % 1

X X X
seguridad.
De 41% a 60 % 3 X X X
% la I.E cuenta con agua entubada
% de la I.E no cuenta internet. 3 X

De 41% a 60 %
RESILIENCIA
Valor
cuantitativo
cualitativo
De 41% a 60 %
% Local escolar con presupuesto de mantenimiento el 2023. 3 X X
-
De 41% a 60 %
% de la APAFA realizan actividades para recaudar fondos 3 X X
Total, variables 5

11
(#)
Operación # / 8 =
DIMENSIÓN AMBIENTAL
FRAGILIDAD
Valor Valor con “X”)
Variable
De 0% a 20 % 1
% Manejo de aguas residuales del Local escolar X X
De 0% a 20 %
% Manejo de residuos sólidos del Local escolar 1
X X X
RESILIENCIA
Valor
Variable con “X”)
cuantitativo
% de la I.E se encuentra organizada con su Comité Ambiental, reconocida con RD. De 61% a 80 X
X
% 4
De 61% a 80
% de la I.E cuenta con un Plan Ambienta, aprobado con RD. 4 X X
%
% la I.E cuenta con un proyecto ambiental Integrado para promover en los estudiantes
De 61% a 80
el conciencia y responsabilidad con los recursos del ambiente y sobrevivencia en la 4 X X
Tierra %
Total, variables 5

11
(#)
Operación # / 8 =
HASTA AQUÍ ESTÁ ACTUALIZADO

4.5. ORGANIZACIÓN DE LA COMISIÓN EDUCACIÓN AMBIENTAL Y GESTIÓN DEL RIESGO I.E N° 86834 CASERÍO DE SAN PEDRO
Comisión Ambiental y Gestión del Riesgo de Desastres
Coordinador de Comisión Ambiental y Gestión del Riesgo de Desastres
CONEI
APAFA
Responsable en Gestión del Riesgo de Desastres
Brigada de Ecoeficiencia Brigada de Salud y PrimerosBrigada

AuxiliosSeñalización Evacuación Brigada
Brigada de Protección
Contra
y Evaluación entrega de niños y soporte socioemocional y actividades lúdicas. BAPE
Incendios y Seguridad
Brigada de Cambio Climático
4.5.1. FUNCIONES DE LA COMISIÓN DE GRD.
FUNCIONES GENERALES DE LA COMISIÓN DE GESTIÓN DE RIESGOS DE DESASTRES
Gestión de los Riesgos de Desastres;
Debe cumplir las siguientes funciones:

 Planificar, organizar, ejecutar, monitorear y evaluar las acciones de gestión del riesgo de desastres que son de responsabilidad sectorial, en
el marco del Plan Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres - PLANAGERD 2014-2021.
 Elaborar, ejecutar, monitorear y evaluar el Plan de Gestión del Riesgo que contenga las acciones de reducción, preparación y contingencia
por amenazas o peligros y que esté articulado con el Plan de Gestión del Riesgo de Desastres de la UGEL, en el marco del PLANAGERD
2014-2021.
 Desarrollar acciones de capacitación en Gestión de Riesgos de Desastres en coordinación con la Unidad de Gestión Educativa Local y con
el apoyo de las Oficinas de Defensa Civil e instituciones especializadas.
 Organizar, ejecutar y evaluar la realización de los simulacros de acuerdo a la realidad fenomenológica de la zona de según el cronograma
aprobado por el Ministerio de Educación, además de simulacros inopinados.
 Activar el espacio de monitoreo de emergencias y desastres (EMED) a fin de reportar a las instancias correspondientes en coordinación con
el Centro de Operaciones de Emergencia (COE) Sectorial MINEDU.
 Organizar y promover la participación de los estudiantes, docentes y padres de familia, a través de la conformación de brigadas, en las
acciones vinculadas a la gestión del riesgo de desastres y a la educación ambiental, de acuerdo a las orientaciones del Ministerio de
Educación.
 Participar en la elaboración, actualización, implementación y evaluación de los instrumentos de gestión de la institución educativa
garantizando la aplicación del Enfoque Ambiental.
 Desarrollar acciones de capacitación en Enfoque Ambiental en coordinación con la Unidad de Gestión Educativa Local y con el apoyo de las
instituciones especializadas.
 Garantizar la elaboración, ejecución y evaluación de los Proyectos Educativos Ambientales Integrados (PEAI) que contengan las acciones
orientadas a la mejora del entorno educativo y al logro de aprendizajes. Fuente: Resolución Ministerial N° 220-2019-MINEDU-Ítem.
Gestión del Riesgo de Desastres
.
ACTIVIDADES DE CONTINGENCIA
FRENTE A DIVERSOS PELIGROS EXPUESTOS
SISMO
1. ACTIVIDADES DE CONTINGENCIA
1.1 Escenario de riesgo
Algunas instituciones y reconocidos expertos con estudios en peligro sísmico y

vulnerabilidad han estimado la ocurrencia de un sismo en Lima, lo cual han alertado
sobre las consecuencias de un sismo severo de alta magnitud. 24 De la literatura existente
se extrae lo siguiente:25
En vista que la región de Ancash también está propensa por su alta sismicidad hemos
extraído infomación de Lima y Callao que nos servirá para diseñar el escenario de riesgo
de nuestra institución.
1. En tanto no se disponga de predicción científica para eventos sísmicos, se emplea el
criterio de recurrencia sísmica. La fórmula de Gutemberg y Richter, aplicada por Deza
para la región sismotectónica de Lima (Log N = 5,63 - 0,85 Mb) establece que para un
sismo de magnitud entre 7,8 Mb y 8,5 Mb el periodo de recurrencia sería
aproximadamente de 100 años.28
2. Se reporta que en el presente siglo se activaron dos áreas sísmicas vecinas a Lima:
Chimbote-Huacho: activada en los sismos del 31 de mayo de 1970 y 17 de octubre de
1974; Lima-Pisco: activada en el sismo del 3 de octubre de 1974. El área sísmica
Huacho-Lima faltaría activarse (el epicentro del sismo del 24 de mayo de 1940 es
impreciso).
3. Por lo tanto, se considera que un sismo con magnitud entre 7,5 a 8,0 grados en la
escala de Richter, e intensidades VII a IX en la escala de Mercalli modificada, podrían
causar severos daños.
4. Por departamento, los daños abarcarían todo el departamento de Lima y Ancash con
intensidades máximas en dirección oriental de VI-VII. El sismo tendría una área de
grandes daños a moderados hasta las ciudades de Ica por el sur, Trujillo por el norte
y Huancayo - Pasco por el Este.
Extraído PREDES (2009)
Diseño de escenario sobre el impacto de un sismo de gran magnitud en Lima
El proceso permanente de subducción de la placa de Nazca con la placa
Sudamericana, conlleva que la probabilidad de ocurrencia se sitúe en la franja costera
con repercusión en la zona andina, las fallas superficiales a lo largo de la cordillera de los
Andes, que afecta la zona andina y las fallas geológicas profundas en la zona selvática,
con relativo efecto en la Amazonía del Perú.
Hora de inicio 10:00 – 15:00 – 20:00 horas
Magnitud 8.8° Mw
Intensidad IX de la escala de Mercalli Modificada.
Epicentro 70 Km al Sur Oeste de Chimbote
Duración 1 minuto.
Fuente IGP
Información DHN GENERA Aluvión en el Callejón de Huaylas

1.2. Daños a la vida y a la salud
Daños a la vida y a la salud Lesionados(heridos) Desaparecidos Fallecidos
Estudiantes (3 ) ( ) ( )
Docentes ( 1 ) ( ) ( )
Daños a la vida y la salud
(Cantidad)
Administrativos ( ) ( ) ( )
Afectación emocional: 10
Daños a la infraestructura educativa Afectado Destruido Inhabitable

( ) ( 1 ) ( )
EBR N° Total de Aulas
( ) ( ) ( )
Dirección
( ) ( ) ( )
PRONOEI Otros ambientes
N° Total de Aulas ( ) ( 1 ) ( )
Dirección ( ) ( ) ( )
( ) ( 1 ) ( )
PRIMARIA Otros ambientes
1. La infraestructura educativa
presenta daños de consideración Si (x ) No( )
que no puede seguir funcionando.
2. El lugar de ingreso al local escolar
Si ( x ) No( )
se encuentra afectado
Daños al material educativo y equipos
Si ( x ) …………………. No ( )
libro
Si ( x ) .40……………… No ( )
Cuaderno de trabajo
Daños al material educativo y
equipos(Cantidad) Si ( x ) …2……………….. No ( )
Computadora
Otros
Daños a la infraestructura de servicios básicos
Agua potable Si ( ) No ( x )
Red de desagüe Si ( x ) No ( )
Daños a la infraestructura
de servicios básicos Red de energía eléctrica Si ( x ) No ( )
Servicios Higiénicos Si ( x ) No ( )
Otros
Daños a la seguridad y protección
Presencia de ladrones Si ( x ) No ( )
Daños a la seguridad y
Presencia de extraños Si ( x ) No ( )
protección
Otros ( especificar) Si ( ) No ( )
Daños a las vías de acceso

Las vías de acceso hacia el local escolar (caminos, carreteras o puentes)
están afectados
Si ( x ) No ( )
están destruidos.
Si ( x ) No ( )
Daños a las actividades económicas de la población
Las viviendas de los estudiantes están destruidas

Si ( x ) No ( x )
Los padres de los estudiantes no tienen trabajo producto de la
emergencia o desastre.
Si ( x ) No ( )
1.3. Acciones de preparación
ACCIONES DE PREPARACIÓN RECURSOS PLAZOS RESPONSABLES
1. Reunión con los padres de familia, miembros de la - Hasta el

C.C.A y GRD y autoridades con la finalidad de mes de
coordinar y dar a conocer sus funciones ante una abril
emergencia/desastre y el protocolo de entrega de
niños.
2. Fortalecer capacidades de los miembros de la C.C.A y - Director
GRD y autoridades para su actuación ante - Humanos
emergencias/ desastres por sismos/deslizamientos. - Responsables
3. Evaluar la vulnerabilidad y riesgos de la - Materiales de las
infraestructura, organización de la institución brigadas.
educativa y su entorno frente a sismos. - Económicos
4. Implementar el EMED como espacio de monitoreo y - Docentes
equipos de respuesta (camillas, botiquín y alarma). - En el mes
5. Implementar los kits de atención a emergencias (Kit de mayo
lúdico y soporte socioemocional) con recursos de
la zona o material reciclado.
6. Diseñar sesiones de aprendizaje sobre: términos de la
GRD, mapas de peligros del caserío, identificación de
peligros, riesgos y vulnerabilidad, señalización según - Durante
croquis de la I.E etc. Referente a sismos. el año
7. Enseñar a los estudiantes las zonas de en las
deslizamiento en el recorrido a sus hogares. fechas
8. Practicar permanentemente la evacuación de los program
estudiantes hacia la zona segura según el croquis
adas de
diseñado.
9. Experimentar algunas estrategias para la los
supervivencia luego de un sismo de alta intensidad. simulacr
- Consumo de agua segura os
- Mochila de emergencia
- Deshidratación de alimentos
- Trabajo en equipo (bien común)
10. Práctica de ejercicios de control emocional: respiración
y otros.
11. Coordinación con los aliados y autoridades de la
comunidad para la protección de nuestros
estudiantes y participación en los simulacros.
12. Enseñar canciones, dinámicas o arengas que estimulen
fuerza, fortaleza y seguridad.
1.4. Acciones de respuesta

ACCIONES DE RESPUESTA RECURSOS PLAZOS RESPONSABLES
1. Evacuar a la zona segura de manera calmada - Los plazos

brindando palabras de aliento a los estudiantes y serán de
colegas. - Director
- Humanos inmediato lo
2. Brindar la contención emocional a los
- Brigadas de
estudiantes y brindar protección - Materiales más pronto
primeros
3. Reunión con las brigadas para definir el plan de - Mochila de posible para auxilios
primeros auxilios y rescate, así brindar la ayuda
emergencia dar respuesta
inmediata a los estudiantes heridos y atrapados. - Presidenta de
4. Ubicar en un espacio seguro para la atención de de la I.E con de manera APAFA
heridos. toda la óptima.
5. Llamar de inmediatos a la promotora de salud
información. - Se tendrá en
para la atención inmediata.
6. Entrega de los estudiantes a sus padres o cuenta cómo
autoridades bajo acta. se desarrolla
7. Coordinar con APAFA para el reguardo y la emergencia
protección de la I.E, materiales y equipos.
8. Reportar la situación a la UGEL y al COE distrital o desastre
9. Mantener comunicación permanente con APAFA.
10.Evaluación preliminar
1.5. Acciones para rehabilitación ( continuidad del servicio educativo)
ACCIONES DE REHABILITACIÓN RECURSOS PLAZOS RESPONSABLES
1. Establecer un espacio seguro para desarrollar el

soporte socio-emocional.
2. Limpiar/Fumigar/acondicionar la IE espacios
alternos.
3. Comunicar a la comunidad del espacio
A partir de 2
alterno/del espacio de soporte
socio-emocional/lúdico semanas
4. Evaluar la afectación de la I.E - EDAN – dependiendo - Director
MINEDU para informar a la UGEL y a la la magnitud
Plataforma de Defensa Civil. - Humanos - APAFA
o Infraestructura del evento
- Materiales - Docentes
o Material Educativo
o Equipos - Ficha EDAN responsables
o Servicios
- Kits - Director
o Accesos
pedagógicos
5. Reportar permanente la situación a la para la - Brigadas
UGEL/DRE/MINEDU atención
6. Reportar la afectación en la población de de emergencias
incidencias en escolaridad.
o Accesos
o Servicio (agua, luz, desagüe, seguridad)
o Medios de vida
o Salud
7. Coordinar con las autoridades y padres de familia
para rehabilitar los espacios a través del trabajo
en equipo buscando el bien común.
8. Apertura las labores en I.E. espacio/alterno
(agua/baños)
9. Difusión amplia de reapertura de las labores
escolares.
10. Desarrollo de actividades de soporte socio-
emocional y actividades lúdicas.
11. Desarrollo del Currículo de emergencia.
12. Actualización de las actividades de
Contingencia.
13. Cierre de la emergencia.
LLUVIAS INTENSAS
2. ACTIVIDADES DE CONTINGENCIA.
2.1. Escenario de riesgo
El caserío de San Pedro del distrito de Huallanca ubicado a1200 metros sobre el nivel del mar, en
los últimos años ha venido experimentando los efectos del cambio climático como son las intensas
precipitaciones pluviales que cada año se presentan con mayor frecuencia e intensidad y a ello se
suma las características geográficas de la zona, afectando de manera significativa a toda la
comunidad.
Durante los últimos años la región Ancash ha sufrido constantes cambios en su medio de vida
como resultado de las variaciones en el clima trayendo como consecuencia sequias, inundaciones,
lluvias torrenciales; que genera grandes pérdidas en la agricultura e infraestructura socio
económica, desborde de ríos y quebradas, erosión del suelo ocasionando pérdidas humanas,
gran número de damnificados y pérdidas de los medios de vida.
Se ha presentado en el caserío lluvias torrenciales, propiciando la actividad de las quebradas

perjudicando las vías de acceso a la IE. y el traslado de la población. Las lluvias torrenciales han
ocasionado daños considerables en su infraestructura: paredes húmedas, derrumbe de paredes
de un aula construida con material rustico el colapso del alcantarillado de agua y desagüe,
inundando el almacén, cocina y aulas, ocasionando la perdida de materiales educativos, equipos
de cómputo y textos, Además como consecuencia de las lluvias torrenciales se ha deteriorado la
plataforma deportiva, diferentes zonas agrícolas de la comunidad y los estudiantes se encuentran
mal con enfermedades respiratorias.
2.2. Características del peligro.
Hora 10:00 – 15:00 – 20:00 horas
Magnitud Se registran precipitaciones de gran magnitud.

Inundaciones y movimientos de masas
Inundaciones y A consecuencia de las intensas lluvias se producen
movimientos de inundaciones y movimientos de masas (Huaycos y
masas deslizamientos)

Docentes ( ) ( ) ( )
(Cantidad)
Administrativos ( ) ( 1) ( )
Afectación emocional:

( ) ( ) ( )
EBR INICIAL N° Total de Aulas
( ) ( ) ( )
Dirección
( ) ( ) ( )
Otros ambientes
N° Total de Aulas ( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( )
se encuentra afectado (inundado Si ( x ) No( )
por agua o lodo).
Si ( x ) ……36…………. No ( )
libro
Si ( x ) ………36…………… No ( )
Cuaderno de trabajo
equipos(Cantidad) Si ( x ) ………..2……………….. No ( )
Computadora
Otros
Agua potable Si ( x ) No ( )
Red de desagüe Si ( x ) No ( )
de servicios básicos Red de energía eléctrica Si ( x) No ( )
Servicios Higiénicos Si ( x ) No ( )
Otros Colapso de la infraestructura
Presencia de ladrones Si ( x ) No ( )
Presencia de personas ajenas a la I.E Si ( x ) No ( )
protección
Otros ( especificar) Si ( x) No ( )

están afectados
Si ( x ) No ( )
están destruidos.
Si ( x ) No ( )
Las viviendas de los estudiantes están destruidas

Si ( x ) No ( )
Si ( x ) No ( )
 Reunión con los padres de familia, miembros de la - Hasta el

niños.
 Fortalecer capacidades de los miembros de la C.C.A - Director
y GRD y autoridades para su actuación ante - Humanos
emergencias/ desastres Lluvias intensas/Huaycos. - Responsables
 Evaluar la vulnerabilidad y riesgos de la - Materiales de las
educativa y su entorno frente a Lluvias - Económicos
intensas/Huaycos - Docentes
 Implementar el EMED como espacio de monitoreo y - En el mes
equipos de respuesta (camillas, botiquín, sogas, de mayo
ponchos de agua, botas, linterna, thermo y alarma).
 Implementar los kits de atención a emergencias
(Kit lúdico y soporte socioemocional) con
recursos de la zona o material reciclado.
 Diseñar sesiones de aprendizaje sobre: términos de la - Durante el
GRD, mapas de peligros del caserío, identificación de año en las
peligros, riesgos y vulnerabilidad, señalización según fechas
croquis de la I.E etc. Referente a lluvias programad
intensas/Huaycos. as de los
 Recorrer con los estudiantes las zonas de riesgo
simulacros
frente a huaycos en el recorrido a sus hogares.
 Practicar permanentemente la evacuación de los
diseñado frente a Lluvias intensas/Huaycos.
 Experimentar algunas estrategias para la
supervivencia luego de lluvias intensas/Huaycos.
- Consumo de agua segura
 Práctica de ejercicios de control emocional: respiración

y otros.
 Coordinación con los aliados y autoridades de la
 Enseñar canciones, dinámicas o arengas que estimulen
2.5. Acciones respuesta

 Evacuar a la zona segura de manera calmada - Los plazos

brindando palabras de aliento a los estudiantes serán de
y colegas. - Director
 Brindar la contención emocional a los
- Brigadas de
estudiantes y brindar protección. - Materiales más pronto
primeros
 Reunión con las brigadas para definir el plan de - Mochila de posible para auxilios
primeros auxilios y rescate, así brindar la emergencia dar respuesta
ayuda inmediata a los estudiantes heridos y - Presidenta de
de la I.E con de manera
atrapados en el huayco. APAFA
toda la óptima.
 Ubicar un espacio seguro para la atención de
afectados. información. - Se tendrá en
 Llamar de inmediatos a la promotora de salud cuenta cómo
se desarrolla
 Entrega de los estudiantes a sus padres o
autoridades bajo acta. la emergencia
 Coordinar con APAFA para el reguardo y o desastre
protección de la I.E, materiales y equipos.
 Reportar la situación a la UGEL y al COE
distrital.
 Mantener comunicación permanente con
APAFA y las autoridades correspondientes.
 Evaluación preliminar de daños.

 Establecer un espacio seguro para desarrollar el

soporte socio-emocional y actividades lúdicas.
 Limpiar/Fumigar/acondicionar la IE con espacios
alternos.
 Comunicar a la comunidad del espacio alterno/del
A partir
espacio de soporte socio-emocional/lúdico
 Evaluar la afectación de la I.E - EDAN – MINEDU de 2
para informar a la UGEL y a la Plataforma de Defensa semanas - Director
Civil. dependie
o Infraestructura - Humanos - APAFA
ndo la
o Material Educativo - Materiales - Docentes
o Equipos magnitud
o Servicios - Ficha EDAN del responsables
o Accesos evento
- Kits - Director
 Reportar permanente la situación a la
pedagógicos
UGEL/DRE/MINEDU para la - Brigadas
 Reportar la afectación en la población de incidencias atención
en escolaridad. de emergencias
o Accesos
o Medios de vida
o Salud
 Coordinar con las autoridades y padres de familia para
rehabilitar los espacios a través del trabajo en equipo
buscando el bien común.
 Apertura las labores en I.E. espacio/alterno
(agua/baños)
 Difusión amplia de reapertura de las labores escolares.
 Desarrollo de actividades de soporte socio-emocional y
actividades lúdicas.
 Desarrollo del Currículo por la emergencia frente a
lluvias intensas/huaycos.
 Actualización de las actividades de Contingencia.
 Cierre de la emergencia.
HELADAS
3. ACTIVIDADES DE CONTINGENCIA FRENTE A HELADAS
3.1. Escenario de riesgos
El Centro Poblado de XXXX, ubicado a xxxxx metros sobre el nivel del mar de la jurisdicción del
distrito de xxxxxxxx y la provincia de xxxxxxx, en los últimos años ha venido experimentando los
efectos del cambio climático como son las intensas precipitaciones pluviales, temperaturas bajas y
movimientos sísmicos que cada año se presentan con mayor frecuencia e intensidad, afectando
de manera significativa a toda la comunidad.
Durante los últimos años la región Ancash ha sufrido constantes cambios en su medio de vida
como resultado de las variaciones en el clima trayendo como consecuencia sequias, las heladas ;
que genera grandes pérdidas en la agricultura y la afectación a la salud de los estudiantes;
dejando consecuencias como enfermedades y como incremento de los indicadores de IRAs,
EDAs, etc.
En nuestra comunidad en estos últimos años se han dado recurrentemente granizadas, nevadas
ocasionando pérdida en los productos agrícolas y muerte de los animales. La población está
desconcertada por la pérdida de sus medios de vida y daños a su salud.
3.2. Características del peligro.
Hora 10:00 – 15:00 – 20:00 horas

Se espera un descenso importante de las
temperaturas mínimas en la sierra, por el ingreso de
SENAMHI masa de aire seco del Pacífico. Este descenso de
temperaturas mínimas intensificará las heladas
meteorológicas, alcanzando valores extremos de
hasta -20°C.
Otros Eventos Se producen nevadas, granizadas y vientos fuertes.
Puede afectar la salud de los miembros de la
comunidad educativa, se incrementan los casos de
Infecciones respiratorias agudas, neumonías y
muertes por estas enfermedades. También se afectan
los cultivos y animales deteriorando los medios de
vida de la población.
Daños a la vida y a la salud En mal estado de salud Desaparecidos Fallecidos

Estudiantes (3 ) ( ) ( 1 )

Docentes ( 1 ) ( ) ( )
(Cantidad)
N° Total de Aulas (1 ) ( ) ( )
( ) ( ) ( )
se encuentra afectado por la Si ( x ) No( )
nevada
Si ( x ) ……10……………. No ( )
libro
Si ( x ) ……12…………… No ( )
Cuaderno de trabajo
equipos(Cantidad) Si ( x ) …….10………………….. No ( )
Computadora
Otros
Agua potable Si ( x ) No ( )
Red de desagüe Si ( x) No ( )
de servicios básicos Red de energía eléctrica Si ( x ) No ( )
Servicios Higiénicos Si ( ) No ( x )
Otros
Presencia de ladrones Si ( ) No ( x )
protección
Otros ( especificar)

están afectados
Si ( x ) No ( )
están destruidos.
Si ( x ) No ( )
Las viviendas de los estudiantes están afectadas

Si ( x ) No ( )
Si ( x ) No ( )
Pérdida de animales y cultivos Cultivos ( x ) animales ( x )

 Reunión con los padres de familia, miembros de la - Hasta el mes

C.C.A y GRD y autoridades con la finalidad de de abril
coordinar y dar a conocer sus funciones ante una
niños.
 Fortalecer capacidades de los miembros de la C.C.A - Director
- Humanos
y GRD y autoridades para su actuación ante
emergencias/ desastres por Heladas. - Responsabl
- Materiales
 Evaluar la vulnerabilidad y riesgos de la es de las
- Económicos
educativa y su entorno frente a Heladas.
 Implementar el EMED como espacio de monitoreo y - En el mes de - Docentes
equipos de respuesta (camillas, botiquín, casacas mayo
termicas, thermo y alarma).
 Diseñar sesiones de aprendizaje sobre: términos de la - Durante el
GRD, mapas de peligros del caserío, identificación de año en las
peligros, riesgos y vulnerabilidad, señalización según fechas
croquis de la I.E etc. referente Heladas programada
 Recorrer con los estudiantes las zonas de riesgo s de los
frente a heladas.
simulacros
 Practicar permanentemente la evacuación de los
diseñado frente a Heladas.
 Experimentar algunas estrategias para la
supervivencia luego de Heladas.

y otros.
3.4. Acciones para la respuesta.

 Evacuar a la zona segura de manera calmada - Los plazos

brindando palabras de aliento a los estudiantes serán de
y colegas. - Director
 Brindar la contención emocional a los
- Brigadas de
estudiantes y brindar protección. - Materiales más pronto
primeros
 Reunión con las brigadas para definir el plan de - Mochila de posible para auxilios
primeros auxilios y rescate, así brindar ayuda
inmediata a los estudiantes heridos y enfermos. - Presidenta de
 Ubicar un espacio seguro para la atención de de la I.E con de manera APAFA
afectados. toda la óptima.
 Llamar de inmediatos a la promotora de salud
 Entrega de los estudiantes a sus padres o cuenta cómo
autoridades bajo acta. se desarrolla
 Coordinar con APAFA para el reguardo y la emergencia
protección de la I.E, materiales y equipos. o desastre
 Reportar la situación a la UGEL y al COE
distrital.
APAFA y las autoridades correspondientes.

 Establecer un espacio seguro para desarrollar el

soporte socio-emocional y actividades lúdicas.
alternos.
 Comunicar a la comunidad del espacio alterno/del
A partir
espacio de soporte socio-emocional/lúdico
 Evaluar la afectación de la I.E - EDAN – MINEDU de 2
para informar a la UGEL y a la Plataforma de Defensa semanas - Director
Civil. dependie
o Infraestructura - Humanos - APAFA
ndo la
o Material Educativo - Materiales - Docentes
o Equipos magnitud
o Servicios - Ficha EDAN del responsables
o Accesos evento
- Kits - Director
 Reportar permanente la situación a la
pedagógicos
UGEL/DRE/MINEDU para la - Brigadas
 Reportar la afectación en la población de incidencias atención
en escolaridad. de emergencias
o Accesos
o Medios de vida
o Salud
 Coordinar con las autoridades y padres de familia para
rehabilitar los espacios a través del trabajo en equipo
buscando el bien común.
 Apertura las labores en I.E. espacio/alterno
(agua/baños)
 Difusión amplia de reapertura de las labores escolares.
 Desarrollo de actividades de soporte socio-emocional y
actividades lúdicas.
 Desarrollo del Currículo por la emergencia frente a
Heladas
 Cierre de la emergencia.
COVID-19 (virus)
4. ACTIVIDADES DE CONTINGENCIA FRENTE AL COVID-19
El nuevo coronavirus COVID-19 tuvo su origen en la ciudad de Wuhan, en China. A mediados

del mes de diciembre del 2019 aproximadamente, las autoridades sanitarias de Wuhan
detectaron una serie de casos de neumonía producida por una causa desconocida.
Es así como está enfermedad se propagó en otros países inmediatamente. Es por ello que el día
11 de marzo la OMS declaró, que el número de casos confirmados de COVID-19, en todo el
mundo, había superado los 100 000, por lo que se declaró como una pandemia
En el Perú el primer caso de COVID – 19, ósea el paciente 0 es un ciudadano peruano que
estuvo de viaje por España, Francia y Republica Checa y desde entonces se han incrementado
más casos de esta enfermedad por muchas regiones del país, es por ello que el presidente
Martín Vizcarra declaró en estado de emergencia en todo el país por 90 días aplicando una
medida de aislamiento social hasta el 12 de abril.
En nuestra comunidad en estos últimos días la población ha vuelto a sus labores normales
haciendo que las personas se contagien con este virus. La población está desconcertada por la
pérdida de vidas humanas y los centros de salud han colapsado su capacidad de respuesta.
4.1. Características del peligro
¿Qué es el coronavirus?
Los coronavirus (CoV) son una amplia familia de virus que pueden causar diversas afecciones,
desde el resfriado común, hasta infecciones respiratorias graves.
¿Cómo se transmite?
- Se transmite de persona a persona a través de gotitas que expulsa una persona enferma al
hablar, toser o estornudar.
- Las gotitas pueden ser inhaladas por las personas que están cerca al enfermo y también
quedarse en cualquier tipo de superficie (pasamanos, mesas, lapiceros, entre otros) y ser
tocadas con las manos.
- El virus ingresa a nuestro organismo cuando nos tocamos los ojos, la nariz y la boca con las
manos sin lavar.
4.2. Daños a la vida y la salud

Docentes ( ) ( ) ( )
(Cantidad)
Administrativos ( ) ( 1) ( )
 Reunión con los padres de familia, miembros de la - Hasta el

emergencia/desastre y el protocolo ante casos de
COVID 19
 Establecer acuerdos con los padres de familia - Director
para seguir el protocolo ante casos de COVID-19 - Humanos
en los estudiantes. - Responsables
 Realizar un rol limpieza y desinfección todos los - Materiales de las
días de los servicios higiénicos, aulas y cocina. brigadas.
 Establecer medidas sanitarias para la preparación - Económicos
de los alimentos de Qaly Warma por parte de las - Docentes
madres de familia. - En el mes
 Mantener limpio todos los ambientes de la I.E de mayo
 Plantear medidas de seguridad para evitar el
contagio del COVID-19 con los estudiantes para la
escuela y hogares.
 Evaluar la vulnerabilidad y riesgos de la
infraestructura, organización de la institución - Durante el
educativa y su entorno frente al COVID-19 año en las
 Implementar el EMED como espacio de monitoreo y fechas
equipos de respuesta (botiquín bien implementado y programad
kits de limpieza y desinfección). as de los
simulacros
 Diseñar sesiones con situaciones de aprendizaje
referente al COVID-19 para el cuidado de su cuerpo y
la salud.
 Practicar a diario hábitos de cuidado de la salud
- Alimentación saludable para elevar nuestras
defensas y protegernos del COVID-19

y otros.
4.3. Acciones de respuesta.

 Ante algún caso de COVID-19 en los - Los plazos

estudiantes cumpliremos los protocolos serán de
establecidos de aislamiento total. - Director
 Suspender labores si el estudiante asistió a
clases para estar en cuarentena. - Materiales más pronto - Brigadas de
 Desinfectar todos los espacios de la I.E primeros
- Mochila de posible para
 Comunicar al Centro de Salud más cercano. auxilios
 Acuerdos con las autoridades y padres de
- Presidenta de
familia a través de llamadas telefónicas. de la I.E con de manera
APAFA
 Reportar la situación a la UGEL y al COE toda la óptima.
distrital.
APAFA y las autoridades correspondientes para cuenta cómo
vigilar la seguridad de la I.E. se desarrolla
la emergencia
o desastre

 Desinfección de los ambientes de la I.E

alternos.
 Evaluación final de la afectación a la vida y salud
de los estudiantes, docentes y padres de familia de
A partir
la I.E - EDAN – MINEDU para informar a la UGEL
y a la Plataforma de Defensa Civil. de 2
 Reportar permanente la situación a la semanas - Director
UGEL/DRE/MINEDU dependie
 Reportar la afectación en la población de - Humanos - APAFA
incidencias en escolaridad. ndo la
- Materiales - Docentes
 Coordinar con las autoridades y padres de familia magnitud
para rehabilitar con la limpieza y fumigación en la - Ficha EDAN del responsables
población a través del trabajo en equipo buscando
- Kits evento - Director
el bien común.
 Apertura las labores en I.E. pedagógicos
 Habilitar los espacios sanitarios para asegurar la para la - Brigadas
atención
salud de nuestros estudiantes (agua/baños)
de emergencias
 Difusión amplia de reapertura de las labores
escolares.
 Desarrollo de actividades de soporte socio-
emocional y actividades lúdicas.
 Desarrollo del Currículo por la emergencia frente al
COVID-19
 Cierre de la emergencia
1. Coordinación y comunicación
APAFA Gob.
Local
I.E Salud
UGEL
Subprefectura
gg
Autoridades Aliados
de
5. Seguimiento y evaluación del Plan
El presente Plan de Gestión del Riesgo y de Actividades de Contingencia se evaluará en cada
semestre para evaluar los avances de las acciones de reducción frente a los peligros a los que está
expuesta la institución educativa. La Comisión Ambiental y Gestión del Riesgo de Desastres informará a
la comunidad educativa las dificultades y los avances de dicho Plan.
San Pedro, 25 de marzo de 2020
___________________________ _____________________________
Director (a) VB° APAFA
_________________
Autoridad
ANEXOS
1. CROQUIS DE SEÑALIZACIÓN Y EVACUACIÓN INTERNA Y EXTERNA
1.1. CROQUIS DE EVACUCION DE SISMO

1.2. CROQUIS DE EVACUACION DE LLUVIAS INTENSAS/HUAYCOS
2. DIRECTORIO
2.1. Directorio de autoridades de la institución y comunidad
Nombres y apellidos Cargo Teléfono celular
YULISA LAURA CADILLO DIRECTORA 900903593
JANET GONZALES LIÑAN PROMOTORA 942711055
ESTER RODRÍGUEZ HUARAZ PRESIDENTA DE APAFA 991382964
CAROL LOAYSA PALOMINO BRIGADA PRIMEROS AUXILIOS 926132330
MARITZA MARIBEL PAREDEZ SEGURA TENIENTE GOBERNADOR 953129881
SATURNINO JUAREZ AGENTE MUNICIPAL
2.2. Directorio de los aliados estratégicos
Institución Nombres y apellidos Cargo Teléfono fijo Teléfono celular
Municipalidad distrital de RICHARD RUELAS MATOS Alcalde 929559584

Huallanca
Municipalidad fijo SECRETARIO MESA DE 043449006

PARTES
Defensa Civil - Huallanca SR. LINO ROBLES Secretario de Defensa Civil 943714001
Policía Nacional - Huallanca ALFERES MUÑICO Comisario 991807466
Sub Prefectura distrital JAIME CHIPILLO PALOMINO Subprefecto 943525222
Puesto de Salud Huallanca EDGAR RAMOS Técnico 978836597
Puesto de Salud Huallanca ZARELA RONDÁN Obstetriz 944725132

RED de SALUD Hy Norte BETZABÉ SOLÍS Resp. GRD Salud Hy Norte 943942585
Hospital “San Juan De Dios” MATELI SORIANO Enfermera hospital “San 965875771
Caraz Juan de Dios”
Municipalidad provincial de JOSÉ SORIANO Secretario de Defensa Civil 961103089

Huaylas
USAM POLICÍA ALTA MONTAÑA 966831514
FISCALÍA DE FAMILIA JAVIER CADILLO MÉNDEZ Fiscal
2.3. RELACIÓN DE ESTUDIANTES
N° Nombre y apellido estudiante Grado Edad N° DNI Tipo de Alergias u otro tipo de
sangre enfermedad
1 ADRIAN DONOBAN SAYNEZ LOAYZA 1° 06 63118132
2 NATANIEL ARIANA SAYNEZ LOAYZA 1° 06 63118131
3 NANCY LUANA ALVA VÁSQUEZ 2° 06 77836366 A+ NO
4 FABRICIO FERNANDO SAINES RODRÍGUEZ 3° 08 60354644 NO
5 CIELO ZONYHU REYES MORENO 4° 09 62335484 NO
6 TANIA VANESA GONZALES PEREZ 5° 10 60026546
7 NICOLE MARYORI SAYNEZ LOAYZA 5° 09 60354610 NO
8 THAYRI ESMERALDA REYES MORENO 6° 10 61612464 NO
9 PAOLA HELEN ROBLES RODRÍGUEZ 6° 11 62691267

2.4. RELACIÓN DE PADRES DE FAMILIA
N Estudiante Nombres y apellidos de los Edad DNI Celular Ocupación Vive con el
° padres estudiante
1 ADRIAN DONOBAN SAYNEZ LOAYZA Milton Ignacio Saynez Alba 40 32402720 978778417 Agricultor Sí
2 NATANIEL ARIANA SAYNEZ LOAYZA Carol Loayza Palomino 33 43190658 926132330 Su casa Sí
3 NANCY LUANA ALVA VÁSQUEZ Esther Vásquez Manihuari 37 40925224 921054453 Su casa Sí
Silvestre Santiago Alva Cortez 51 32388469 978323340 Téc. eléctrico Sí
4 FABRICIO FERNANDO SAINES Ignacio Cirilo Saines Caballero 60 32401797 925690471 Agricultor sí
RODRÍGUEZ
Ester Rodríguez Huaraz 43 32388594 925690471 Su casa sí
5 CIELO ZONYHU REYES MORENO Sabino Leandro Reyes Acuña 31 43462081 926442135 Agricultor sí
Gladis Neri Moreno Tarazona 29 46231128 Su casa sí
6 TANIA VANESA GONZALES PEREZ Marino Maximo Gonzales Cortez 44 45267854 989946620 Agricultor Sí
Yesica Melina Perez Agurto 39 48937787 956377967 Su casa sí
7 NICOLE MARYORI SAYNEZ LOAYZA Milton Ignacio Saynez Alba 40 32402720 978778417 Agricultor sí
Carol Loayza Palomino 33 43190658 926132330 Su casa sí
8 THAYRI ESMERALDA REYES MORENO Sabino Leandro Reyes Moreno 31 43462081 926442135 Agricultor sí
Gladis Neri Moreno Tarazona 29 46231128 Su casa sí
9 PAOLA HELEN ROBLES RODRÍGUEZ Ester Rodríguez Huaraz 43 32388594 921054453 Su casa sí
no
3. PROCEDIMIENTOS DE ACTUACION FRENTE A EVENTO ADVERSO EN LA II.EE.
Objetivo Proteger la vida y seguridad de los miembros de la Comunidad Educativa.

Activación: Director/docente coordinador de la Comisión de Gestión del Riesgo de Desastres/Docente Brigadista de evacuación/cualquier
miembro de la I.E. y se inicia las actividades previstas en el procedimiento.
Tiempos: 0 a 12 horas
Acciones y responsables de la ejecución de acciones-Secuencia de actividades operativas
Encargado/a Actividad/es
 Indica la activación de la alarma por la ocurrencia del evento adverso Huayco, Sismo u otro
 Ordena a los responsables a realizar la evacuación externa según tipo de peligro hacia la zona segura, según
protocolo.
 Reúne a la de CGRD para realizar la protección de los estudiantes y que cada tutor brinde la contención
emocional.
Director
 Establece comunicación con instituciones de primera respuesta.
 Reporta al Espacio Físico de Monitoreo y Seguimiento GRE/DRE – UGEL o al COE MINEDU sobre la situación de
su institución y la comunidad educativa.
 Coordina con instituciones locales y comunales.
 Informa a la comunidad educativa la situación.
Personal administrativo  Apoyan en la evacuación y la logística durante la emergencia a la zona segura externa.
 Activa la alarma.
 Controla la salida de la comunidad educativa para la evacuación a la zona segura interna y externa vertical.
Portero  Cierra la puerta de ingreso de la Institución educativa por seguridad.
 Administra las llaves y reconoce las vías de acceso al interior y exterior a la escuela para el retorno de los
estudiantes y docentes.
 Apoya en la evacuación de los miembros de la comunidad educativa a la zona segura.
Auxiliares  Mantiene el orden en la zona segura.
 Apoya en el Espacio Físico de Monitoreo y Seguimiento (COE).
 Organiza y coordina la evacuación con las brigadas y equipos responsables de los estudiantes.
 Ejecuta la evacuación de los miembros de la comunidad educativa a las zonas seguras.
Coordinador de la CGRD  Solicita información de situación a las brigadas.
 Informa a la sala de crisis la situación de la emergencia.
 Comunica a la comunidad educativa las disposiciones tomadas por la sala de crisis.
 Dirige la evacuación.
Brigada de Docentes de
evacuación y evaluación.
 Realiza la evaluación de daños y análisis de necesidades (EDAN) y reporta al Coordinador de la CGRD.
 Verifica que los miembros de la comunidad educativa haya evacuado a la zona segura.
4. PROTOCOLO PARA LA ENTREGA DE ESTUDIANTES
Objetivo Proteger la vida y seguridad de los estudiantes

Activación: Docente coordinador de la Brigada de protección y entrega de niños activa las acciones y se inicia las actividades previstas en el
protocolo.
Qué Cómo
Evento adverso Activación del Protocolo: comunicación directa a los equipos de la I.E. /docentes/brigadistas escolares/visitantes en la
I.E.
Acciones previas
1. Elaborar un plan de protección y entrega de niños, el mismo que debe estar insertado en el Plan de Respuesta de la I.E.
2. Elaborar y actualizar las fichas de emergencias de los estudiantes (nivel, grado)
3. Elaborar y mantener en stock las fichas de entrega.
4. Coordinar y establecer acuerdos y convenios con la PNP, Fiscalía, DEMUNA, MIDIS; en los procedimientos de entrega de niños a sus familiares.
5. Establecer los procedimientos logísticos para prestar el servicio.
6. Organizar, coordinar y capacitar a los miembros de la comunidad educativa en los procedimientos de protección y entrega de niños.
7. Determinar el área física de entrega de estudiantes.

Encargado/a Actividad/es - Tiempos
Docente De 30min - 04 horas
coordinador de 1. Activa el protocolo de entrega de estudiantes.
la Brigada de 2. Establecer en el área física la entrega de niños.
Protección y 3. Incorpora al equipo a un funcionario de la DEMUNA y de la fiscalía.
Entrega de 4. Brinda información a los padres y madres de familia ubicados en la zona externa de la institución educativa, quienes se
Niños. encuentran a la espera de información de la situación de sus hijos después de la emergencia.
5. Organiza a los padres y madres de familia en grupos, según orden de llegada, e informa la ubicación de la zona de entrega de
niños y niñas, para la respectiva recepción
6. Se desplazarán a la zona segura de manera ordenada y se iniciará la recepción de su hijo o hija, previa identificación y
coordinación con el docente y director de la I.E. (La autoridad educativa verificará y empleará la documentación necesaria que
permita la veracidad del caso y a su vez registrar fotográficamente).
7. Resguarda a los estudiantes en la zona segura hasta que sean recogidos por sus padres o algún miembro de la familia.
8. Si no se cuenta con el documento de identidad, la identificación se dará mediante el reconocimiento del familiar por parte del
niño o niña; en caso el niño o niña no logre reconocerlo no se procederá a la entrega.
9. En caso, de no ser recogidos, los estudiantes deberán ser trasladados a la DEMUNA o a la PNP, bajo firma de acta de entrega.
10. Recuerde que el docente será responsable de los estudiantes a su cargo, hasta la llegada de su padre o madre de familia.
5. ACTA DE ENTREGA DE ESTUDIANTES
5.1. Ficha de entrega de estudiantes
DRE: UGEL:
Institución Educativa: Código de Local:
DEL ESTUDIANTE
Nombre del estudiante: Sexo: Edad:
Nivel: Grado: Sección:
DEL APODERADO
Nombres y Apellidos: DNI: Sexo: Edad:
Domicilio: Parentesco: Indicar si está en la

ficha:
Indicar si el menor lo identifico

(consignar datos que dio el menor):
DE LA PERSONA QUE RECIBE AL V°B° DE AUTORIDAD DEL RESPONSABLE

ESTUDIANTE COMPETENTE QUE DE LA ENTREGA DEL
CERTIFICA LA ESTUDIANTE
ENTREGA
Firma Firma Firma

Pos Pos Pos
firma: firma: firma:
DNI: DNI: DNI:
Fecha: Huella Digital Fecha: Fecha:

Dirección de la persona que recibe al
estudiante:
Acta de entrega de estudiantes
En el caserío de____________________________ del distrito de
_____________________Provincia de__________________________ el/la director (a) en
presencia de:____________________________________________________________hacen
entrega al menor:__________________________________________________________con
DNI N°_____________________ de edad _______________al/la señor
(a):___________________________________________en buenas condiciones.
Con la Firma de esta acta yo ________________________________ Con DNI
N°____________________________________ estoy dando fe que se me hace entrega
del menor _________________________________________en esta situación de
emergencia y me hago responsable desde este momento de su custodia.
_____________________________ _______________________________
FOTOGRAFÍA CUERPO ENTERO FOTOGRAFÍA MEDIO CUERO

(Estudiante y apoderado) (Estudiante y apoderado)
6. PROTOCOLO BÁSICO PARA EL SOPORTE SOCIOEMOCIONAL (CONTENCIÓN EMOCIONAL) EN SITUACIONES DE
EMERGENCIA
Objetivo Brindar la contención emocional que permita a los estudiantes recuperar su equilibrio emocional.
Activación: Docente que se encuentre con los estudiantes en la hora del simulacro desarrollará las acciones de soporte socioemocional
(contención).
Presencia de lluvias, Activación del Protocolo: en situaciones de emergencia en la IE.
inundaciones, huaycos,
deslizamientos, sismos.

Encargado/ Actividad/es – Tiempos: a la señal de alarma de la emergencia
a
Docente  El docente inicia la contención socioemocional, para ello; en tono, firme, claro y afectivo deberá indicar a los
que se estudiantes trasladarse al lugar previamente destinado en el proceso de evacuación.
encuentre
con los  Durante el traslado dirá a los estudiantes que esta actividad ES UN COMPROMISO DE TODOS Y DE LA CUAL
estudiantes DEPENDERÁ LA VIDA MUCHOS. Continuará diciendo: “mantengan la calma, “fíjense por dónde caminan, vayan de
durante la prisa pero sin correr, estemos pendientes todos de todos” siempre en tono firme y afectivo.
alarma de
emergencia Actividad/es – En el lugar donde han sido ubicados en la evacuación.
.
 Ubicado en el lugar seguro, continúa la contención socioemocional y promueve la autoprotección. Para ello da inicio
con la técnica de respiración (solicita a los estudiantes que pongan su mano a la altura de la boca del estómago, luego
inhalen aire por la nariz con la boca cerrada, inflando con este el estómago, seguidamente exhalan el aire lentamente
por la boca) ejercicio que puede repetirse por espacio de tres minutos, solicitando que cada nuevo ejercicio la
exhalación sea más lenta.
 Seguidamente les explica que las “emociones como el miedo, la angustia y otras que producen malestar, son
emociones totalmente normales y que estás irán pasando”.
Recordarles que lo más valioso ante una situación de emergencia es preservar la vida, cuidando nuestra integridad
física y emocional. Una medida importante ES APRENDER A CONTROLAR LAS EMOCIONES, especialmente
aquellas que son desagradables y nos exponen a mayores riesgos. Las emociones pueden ser más riesgosas que el
propio evento de la emergencia. ESTO ES UNA FORMA DE PROMOVER LA AUTOPROTECCION EN LA
EMERGENCIA.
 Seguidamente se les propone entonar una canción, la cual tiene por objetivo liberar la tensión y bloquear las
emociones negativas (naturales en este momento), en la cual todos participen, la canción debe contener un mensaje
que promueva la autoprotección, la expresión de emociones.
Por ejemplo:
 “Si el mal toca tu corazón, no lo dejes entrar dile no no no dile no no lo divino vive en mi”
 “Si tienes muchas ganas de silvar,……no te quedes con las ganas de silvar….….
Al culminar la canción realizar el ejercicio de respiración.
 Promover una actividad lúdica, que centre la atención en el juego evitando que pensamientos catastróficos gobiernen:
Por ejemplo:
 “La papa caliente,” (se indica a los estudiantes que circulará la pelota (u otro objeto que esté a la mano)
rápidamente de mano en mano y que a la voz de alto del docente, el alumno que en ese momento tenga la
pelota en su mano, deberá mostrar una cualidad o habilidad. Y se repetirá el juego las veces que sea necesario
(el docente evalúa la prudencia del tiempo de juego). Otro juego puede ser
 “Medio limón, un limón”. Se inicia el juego indicando a los alumnos lo siguiente, el docente iniciará diciendo
“Medio limón un limón….continua el estudiante que el elija, quien repite lo dicho por la profesora y a
agrega…… medio limón, un limón, dos limones…hasta completar el grupo o los elegidos”.
Al culminar la canción realizar el ejercicio de respiración.
Actividad/es – Para el desplazamiento a sus hogares y/o entrega a sus padres.
 El docente indica a los alumnos que llegó el momento de trasladarse a sus hogares porque sus padres están llegando
a recogerlos, o de lo contrario, en el caso de secundaria se les indica las rutas más seguras, que han sido
oficialmente comunicadas por la CGRD de la IE.
 Pedir que organicen las cosas que necesariamente tengan que llevar, tomando en cuenta que sus manos deben estar
libres durante su traslado. Si van con sus padres hacerles recordar que no deben exponerse a peligros y controlar las
emociones, porque lo más importante la AUTOPROTECCIÓN para preservar la vida.
 Finalmente el docente les recuerda que deberán estar atentos al reinicio de las actividades educativas, para lo cual
enfatiza que la IE y sus docente estarán gustosos de volverles a ver después de esta emergencia.
 Asimismo los felicita por haber realizado con éxito todas las indicaciones dadas que tiene por objetivo preservar su
vida y el goce de sus derechos. También les enfatiza que confía plenamente que ellos pondrán en práctica lo
aprendido si esta situación se diera realmente.
7. LISTA DE ESTUDIANTES EMPADRONADOS PARA REQUERIMIENTO DE KITS INDIVIDUALES
FORMATO DE EMPADRONAMIENTO DE ESTUDIANTES AFECTADOS PARA ENVÍO DE KIT ESCOLARES

PROVINCIA
REGIÓN: : SECTOR EDUCACION
CENTRO POBLADO: DISTRITO
FECHA:
SEX
NIVEL
N O
NOMBRES Y APELLIDOS DIRECCION DOMICILIARIA EDAD INSTITUCIÓN EDUCATIVA
° INICIA PRI SE EB
M F
L M C E
2
3
4
5
6
FICHA DE EVALUACIÓN DE DAÑOS Y ANÁLISIS DE NECESIDADES DEL MINISTERIO DE
EDUCACIÓN (EDAN MINEDU)

Plan de GRD I.E 86834 San Pëdro

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PLAN DE GESTIÓN DEL RIESGO

IE N° 86834 – DEL CASERÍO DE SAN PEDRO

“IDENTIFICO los peligros, REDUZCO las vulnerabilidades

NOMBRE I.E.: N° 86834

D.R.E.: HUAYLAS U.G.E.L.: HUAYLAS

PROVINCIA: HUAYLAS DISTRITO: HUALLANCA

CENTRO POBLADO: SAN PEDRO AREA GEOGRÁFICA: RURAL

DIRECCIÓN: CARRETERA SAN PEDRO ALTITUD: 12000 msnm

CODIGO LOCAL: 027085 CODIGO MODULAR: 0529826

GESTIÓN: PÚBLICA TURNO: X MAÑANA TARDE NOCHE

DIRECTOR (A): YULISA LAURA CADILLO CELULAR DIRECTOR(A): 990238015

TELÉFONO I.E.: NO TIENE CORREO ELECTRÓNICO: Lauyu16@hotmail.com

NIVEL: PRIMARIA MODALIDAD: EBR

ESTADÍSTICA DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA:

EBR EBA EBE CETPRO SUPERIOR H M H M H M

Inicial Inicial Especial CTPRO Superior

x Primaria Intermedio Básico I.S.P. 4 5 0 1 0 0

Secundaria Avanzado Intermedio E.S.F.A.

 Ley N° 28044, Ley General de Educación y su modificatoria.

Reducir la vulnerabilidad y los riesgos de desastres con acciones de prevención y

3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

✔ Fortalecer capacidades en la GRD de la comunidad educativa organizada para el

Marcar con VERANO OTOÑO INVIERNO PRIMAVERA

Volcamiento de roca (bloque)

Deslizamiento de arena, limo, suelo,

PELIGROS Propagación lateral lenta, por licuación

Flujo de lodo (avalanchas)

Descenso de temperatura :Friaje

Incendios forestales provocados por

Olas de calor y frio

Desglaciación (disminución de los

Por radiaciones nucleares (centrales

5.1. Definición de la vulnerabilidad

Se define la vulnerabilidad como la susceptibilidad de la población, la estructura física o las

5.2. Análisis de la vulnerabilidad:

Dimensión Factores Variable

Física Fragilidad % de la % de la % de la instalación % de veredas de % de la I.E no

ESTADÍSTICA DE LOS MIEMBROS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Total: 11 miembros de la comunidad educativa expuestos a peligros.

Proceso en GRD que requiere actividad

% de estudiantes que cuenta con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad. 1 X

% de la I.E se encuentra organizada con su respectivo comité y brigadas, X

% Compromiso de participar en los simulacros programados en el año 2023. De 61% a 80 % X

CÁLCULO DE LA VULNERABILIDAD DE LA DIMENSIÓN SOCIAL

Suma valor cuantitativo

% de la construcción tiene una antigüedad de 49 años. De 0% a 20 %

% de la instalación eléctrica es nueva, pero los enchufes se salen porque el De 0% a 20 %

% de veredas de salida y entrada no están señalizadas para evitar De 0% a 20 %

Suma valor cuantitativo

% la I.E no cuenta con fondos para implementar equipos de De 0% a 20 % 1

% de la I.E no cuenta internet. 3 X

CÁLCULO DE LA VULNERABILIDAD DE LA DIMENSIÓN SOCIAL

Suma valor cuantitativo

CÁLCULO DE LA VULNERABILIDAD DE LA DIMENSIÓN SOCIAL

Suma valor cuantitativo

HASTA AQUÍ ESTÁ ACTUALIZADO

Coordinador de Comisión Ambiental y Gestión del Riesgo de Desastres

Responsable en Gestión del Riesgo de Desastres

Brigada de Ecoeficiencia Brigada de Salud y PrimerosBrigada

FUNCIONES GENERALES DE LA COMISIÓN DE GESTIÓN DE RIESGOS DE DESASTRES

Gestión de los Riesgos de Desastres;

Debe cumplir las siguientes funciones:

1.1 Escenario de riesgo

Algunas instituciones y reconocidos expertos con estudios en peligro sísmico y