Experiencia de Aprendizaje N° 1

Fomentamos acciones para ejercer nuestro derecho al acceso y

uso del agua
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución educativa : Nº 2050 “República de Argentina 1.5 Grado : 1° Y 2° de secundaria
1.2 Directora : Julia Carolina Ponce Ponce 1.6 Áreas : Matemática-Comunicación-C y T-DPCC-CCSS
1.3 Sub Director : Alejandro Bazan 1.7 Docentes: Marcelina Campos, Elizabeth Zamalloa;

1.4 Duración : 25/04/2022 al 13/05/2022

II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN:

Acabamos de conmemorar el Bicentenario de nuestra vida republicana. Por ello, es importante que seamos ciudadanas y ciudadanos con capacidad de
participación, reflexión y crítica. Sin embargo, por nuestra historia con una diversidad cultural y desafíos comunes, aún requerimos afirmar y ejercer
nuestros derechos al acceso de recursos básicos como el agua.
Según estudios estadísticos, el 9,2 % de la población no accede al servicio de agua potable.Esta situación es preocupante, pues repercute en diferentes
ámbitos de la vida cotidiana. El uso indebido de dicho recurso en las actividades económicas y domésticas ha generado que esta escasez se vea
incrementada, lo que se hace más evidente en algunas regiones de nuestro país. Por ello, resulta urgente buscar soluciones mediante el uso de la
tecnología ancestral u otras que permitan obtener agua de diversas fuentes, poder filtrar el agua de fuentes cercanas para satisfacer diversas
necesidades de la comunidad de San Pedro de Carabayllo y usarla de manera adecuada.

Frente a esta situación se planteará: ¿Qué acciones desarrollaremos para ejercer nuestros derechos, como acceder y usar recursos básicos
como el agua?

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Área Competencias/Capacidades Estándar VI Ciclo

Desarrollo Convive y participa democráticamente en la búsqueda Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias,
personal, analizando argumentos contrarios a los propios y argumentando su postura basándose en
ciudadanía y cívica del bien común. fuentes y en otras opiniones.

.- Interactúa con todas las personas.

 .- Delibera sobre asuntos públicos.
.- Participa en acciones que promuevan el bienestar
común.
Comunicación Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua
materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
escrito.
Se comunica oralmente en su lengua materna.
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información
contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información
relevante y complementaria para construir su sentido global, valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre
formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la
intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del
contexto sociocultural.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro
a partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos
géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de
conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos y textuales para
separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la intención
de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y
cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o
sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y
conclusiones a partir de información explícita e implícita, e interpreta la intención del interlocutor en
discursos que contienen ironías y sesgos.
Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos
conectores y referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Enfatiza significados mediante
el uso de recursos no verbales y paraverbales.
Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y al contexto
sociocultural. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. En un
intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus
contribuciones tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
 - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
oral.

Ciencias sociales

Resuelve problemas de gestión de datos e Consiste en que el estudiante analice datos sobre un tema de interés o
incertidumbre estudio de situaciones aleatorias, que le permitan tomar decisiones,
● Representa datos con gráficos y medidas
elaborar predicciones razonables y conclusiones respaldadas en la
estadísticas o probabilísticas. información producida. Para ello, el estudiante recopila, organiza y
representa datos que le dan insumos para el análisis, interpretación e
inferencia del comportamiento determinista o aleatorio de la situación
Matemática ● Comunica su comprensión de los conceptos usando medidas estadísticas y probabilísticas.
estadísticos y probabilísticos.

● Usa estrategias y procedimientos para

recopilar y procesar datos.

Sustenta conclusiones o decisiones con base en

información obtenida.

Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos; materia y
energía; biodiversidad, Tierra y universo.
Ciencia y • Comprende y usa conocimientos sobre los
tecnología seres vivos; materia y energía; biodiversidad,
Tierra y universo
Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las
cuantificables entre: el campo eléctrico con la estructura del átomo, la energía con el trabajo o
el movimiento, las funciones de la célula con sus requerimientos de energía y materia, la
selección natural o artificial con el origen y evolución de especies, los flujos de materia y
energía en la Tierra o los fenómenos meteorológicos con el funcionamiento de la biosfera.
Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y ambientales de situaciones socio
científicas o frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y
tecnología.

• Evalúa las implicancias del saber y del

quehacer científico y tecnológico

Competencias Los estudiantes desarrollan esta competencia de manera transversal en la experiencia

transversales Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. cuando intervienen en el planteamiento del propósito de aprendizaje, organizan la
secuencia de actividades, monitorean su aprendizaje, autoevalúan el desarrollo de sus
competencias, entre otros aspectos.
• Define los resultados del aprendizaje que espera
obtener considerando sus potencialidades y
distinguiendo lo sencillo o complejo de una
 tarea.

• Organiza las tareas que realizará basándose en su

experiencia previa y considerando tanto las
estrategias, procedimientos y recursos como los
posibles cambios que podrían acontecer.

Monitorea permanentemente sus avances analizando

sus logros y aportes, grupales e individuales, a fin de
realizar ajustes que le permitan cumplir las metas
propuestas.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

Acciones que realiza el docente

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN El docente promueve que sus estudiantes participen en actividades que busquen el bienestar colectivo de la
COMÙN localidad.

ENFOQUE DE DERECHO El docente fomenta la reflexión de los estudiantes en torno al ejercicio ciudadano del sufragio como un
derecho que implica contribuir a dar solución a los problemas de interés público, en especial, de su región
o comunidad.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes reflexionan en torno a las dificultades en el acceso al agua potable y reconocen lo que otros
COMÚN ciudadanos sienten debido a esa situación que les ha tocado vivir.

IV.PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA:
RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS:

Producción:

Discurso u otro medio de difusión para fomentar el ejercicio de nuestros derechos, como el acceso al agua, con el fin de contribuir a formar una mejor sociedad.

Fecha/ Actividad Competencias Criterios Instrumento

Área

Actividad 2 : sem2. Proponemos acciones para ejercer Plantea la importancia, cambio y

nuestro derecho al agua. permanencias en el manejo y uso del
agua en el tiempo para el desarrollo LISTA DE
de la vida. COTEJO
Convive y participa
democráticamente
DPPC Plantea conclusiones relacionadas
en la búsqueda del
con el acceso y consumo del agua,
bien común.
basados en la lectura.

Una postura sobre la escasez del

agua.

CCSS

Actividad 1:sem-1. Organizamos información en tablas de Resuelve problemas -Identifica la población, muestra y
frecuencias relacionadas al acceso al agua de gestión de datos variables en un estudio sobre el acceso
e incertidumbre.
al servicio de agua.

-Emplea procedimientos para organizar

RÚBRICA DE
los datos en tablas de frecuencias con
EVALUACIÓN
el propósito de analizarlos y producir
información.
MATEMÁTIC
A -Lee tablas para comparar e interpretar
la información que contienen. -
Representa los datos a través de
 gráficos estadísticos pertinentes.

-Lee e interpreta gráficos estadísticos

para obtener información.

-Propone conclusiones sobre el acceso

al servicio de agua con base en la
información recogida.

Actividad 2:sem-2.Interpretamos gráficos estadísticos al -Identifica la población, muestra y

analizar el consumo de agua variables en un estudio sobre el acceso
al servicio de agua.

-Emplea procedimientos para organizar

los datos en tablas de frecuencias con
el propósito de analizarlos y producir
información.

-Lee tablas para comparar e interpretar

la información que contienen. -
Representa los datos a través de
gráficos estadísticos pertinentes.

- Lee e interpreta gráficos estadísticos

para obtener información.

-Propone conclusiones sobre el acceso

al servicio de agua con base en la
información recogida.

Actividad 3: sem-3,4 y5 Resolvemos las actividades del

cuaderno de trabajo .
 -Elabora y usa estrategias para resolver
las actividades del cuaderno de trabajo.

COMUNICACI Actividad 1: Leemos y reflexionamos sobre el impacto de Lee diversos tipos -Identifica información explícita y FICHA DE
ÓN la escasez del agua. de textos escritos relevante seleccionando datos LECTURA
en su lengua específicos y algunos detalles en el
materna. texto narrativo y expositivo que lee.

- Explica el tema y el propósito

comunicativo del texto narrativo y
expositivo que lee, distinguiendo lo
relevante de lo complementario,
clasificando y sintetizando la
información.

-Establece relaciones de semejanza a

partir de información relevante y
complementaria del texto narrativo y
expositivo que lee.

- Opina sobre el contenido de los textos

a partir de su experiencia y del efecto
del texto en el lector.

Actividad 2: Escribimos una Carta Formal respecto a la Escribe diversos - Adecúa la redacción de una carta LISTA DE
escasez del agua. tipos de textos en considerando el propósito COTEJO
su lengua materna. comunicativo, el tipo textual y algunas
características del texto argumentativo.

- Escribe una Carta formal en forma

coherente y cohesionada.

- Utiliza recursos gramaticales y

ortográficos que contribuyan al sentido
de la carta.

- Emplea adecuadamente el lenguaje

para dar énfasis a las argumentaciones
 de la carta.

- Evalúa el contenido y la forma de la

carta para construir una opinión
personal.

Actividad 3: Socializamos nuestra Carta formal. Se comunica - Adecúa el contenido de su carta a la RÚBRICA DE
oralmente en su situación comunicativa considerando el EVALUACIÓN
lengua materna. propósito comunicativo, el tipo textual y
algunas características del género
discursivo.

- Expresa el contenido de la carta en

forma oral de forma coherente y
cohesionada.

- Emplea recursos no verbales y

paraverbales que enfatizan o atenúan
lo que dice en la carta formal.

- Evalúa la coherencia y cohesión de

las ideas en el discurso oral, así como
la eficacia de los recursos no verbales y
paraverbales empleados.

Ciencia y Ruta 1: Explica el mundo ● Explica con sus palabras, y usando Lista de cotejo
Tecnología físico basándose conocimiento científico, porque hay
Explicamos por qué hay escasez de agua, si cubre el 70 % en conocimientos escasez de agua.
de la Tierra sobre los seres
 RUTA 2 vivos; materia y
energía;
Explicamos las tecnologías para optimizar el acceso al biodiversidad,
agua Tierra y universo.

● Argumenta el desarrollo científico y

Argumentamos las acciones para el uso sostenible del tecnológico que se debe usar para
agua realizar acciones sobre el uso
sostenible del agua
 V. RETROALIMENTACIÓN

● Para realizar la retroalimentación, toma en cuenta las siguientes acciones: Comunica los criterios de evaluación de forma oportuna. Para ello, revisa
con ellos los instrumentos de autoevaluación que se encuentran en las fichas de actividades. A lo largo de la experiencia de aprendizaje, vuelve a ellos
las veces que sea necesario.
● Verifica que los criterios de evaluación sean comprendidos por todos los estudiantes. Si es necesario, vuelve a enunciarlos o parafrasearlos, de modo
que queden esclarecidos para todos.
● Retroalimenta las producciones usando objetivamente los criterios de evaluación. Recuerda que tus comentarios deben ser sobre la producción y no
sobre la persona.
● Durante el desarrollo de las actividades y la elaboración de las diferentes producciones, haz énfasis en los aspectos positivos para brindar
retroalimentación, e incluye acciones concretas y realizables para tus estudiantes. Por ejemplo, durante la lectura crítica de diversas fuentes, resalta
los aciertos de tus estudiantes al identificar ideas clave, reemplaza el “Hiciste un buen trabajo” por “Acertaste en redactar tus argumentos en un
lenguaje claro”. Brinda observaciones y recomendaciones para que mejoren su producto.
● Organiza tu retroalimentación identificando necesidades individuales (retroalimentación uno a uno) o grupales (brindas la misma retroalimentación a un
grupo de estudiantes con la misma dificultad o error).
● Propón algunas preguntas guía para promover la reflexión de tus estudiantes sobre la actuación o producto que realizan en función de los criterios de
● evaluación. Utiliza el producto de esta reflexión para guiar y ajustar tus estrategias teniendo en cuenta sus necesidades educativas.
● Programa reuniones con tus estudiantes o con los padres de familia que requieran más apoyo. Destaca los aspectos positivos y logros de tus
estudiantes, y provee de estrategias y recomendaciones para mejorar.
● Revisa el cuaderno o portafolio de aprendizaje según la calendarización que has realizado para la evaluación de los productos o actuaciones.

VI. ACOMPAÑAMIENTO A DISTANCIA CON CONECTIVIDAD

● Coordina con tus estudiantes un horario para atender sus consultas e inquietudes. Puedes usar diversas plataformas para que vuelquen sus preguntas
(por ejemplo, Padlet o Jamboard).
● Formula preguntas a fin de verificar la comprensión de los criterios de evaluación para cada una de las actividades de forma sincrónica o asincrónica.
● Monitorea el desarrollo de las actividades a través de plataformas (por ejemplo: Meet, Zoom, G Suite, etc.) y brinda retroalimentación de forma
oportuna.
● Promueve, durante las sesiones, que los estudiantes se brinden retroalimentación entre sí tomando en cuenta los criterios de evaluación previamente
establecidos. Por ejemplo, puedes pedirles a tus estudiantes que trabajen en pares e intercambien sus producciones. A partir de ello, emplearán los
criterios para retroalimentarse.

VII. ACOMPAÑAMIENTO A DISTANCIA SIN CONECTIVIDAD

● Utiliza diferentes medios para comunicarte con tus estudiantes. Puedes hacer llamadas telefónicas, enviar mensajes por WhatsApp o usar otros
medios.
● Busca apoyo de un miembro de la familia y compromételo a acompañar al estudiante en las diferentes actividades. Para tal fin, explícale en qué
consisten
● las actividades y de qué manera puede aplicar los criterios de evaluación.
 ● Coordina con un miembro de la comunidad para que te sirva de nexo en la entrega o devolución de algún material o producciones de los estudiantes
que vivan en zonas alejadas o con mala señal. Por ejemplo, se puede dejar y recoger materiales en una locación previamente acordada.

Carabayllo, Marzo del 2022

MANUEL CAMPOS TESEN Martín Salvatierra Ch. Andy Claus Alegre Saavedra

Nombre Completo Nombre Completo

Docente MATEMATICA Docente Docente

YNGRID GOMEZ IMAN

Nombre Completo William Muñoz Zegarra Nela Monteza Casanova

Docente Docente Docente

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Melizza tapia Avendaño ALEJANDRO BAZAN LEÓN JULIA CAROLINA PONCE PONCE
Docente Sub Director Directora