I.E. “7 DE JUNIO”- C.P.
VELASCO PUCAPAMPA
3° y 4° Grado de Secundaria / Semana 34 (Fecha: 25/11/2020)
Interpretación, conclusión de gráficos estadísticos
Descripción y propósito de la sesión
Leer tablas y polígonos de frecuencias, para decidir e
interpretar información que contienen. Sobre la base de ello,
producir nueva informción. Plantear conclusiones sobre las
características de una población, a partir del análisis de datos.
Competencia:
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
Capacidades:
• Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
• Comunica su comprensión de los conceptos estadídticos o probabilísticos.
• Usa estrategias y procedimientos para para recopilar y procesar datos.
• Sustenta conclusiones o decisiones con base en la informacion obtenida.
Evidencia:
• Lista de conclusiones sobre el tiempo que disponen varones y
mujeres, así como la relación con situaciones de desigualdad contra
la mujer en base a información recogida en polígonos de frecuencia.
Criterios de evaluación:
• Lee polígonos de frecuencia para comparar e interpretar la
información que contienen.
• Produce informacion sobre la lectura del polígono de frecuencia.
• Plantea conclusiones sobre la informacion obtenida y sus
conocimientos estadísticos.
Saberes previos
¿Cuándo se utiliza y cómo se construye un polígono de
frecuencia? El polígono de frecuencias se utiliza de manera ideal
para visualizar mejor las variaciones de temperatura,
fluctuaciones, máximos y mínimos, etc. Para construirlo se unen
los puntos medios superiores de las barras del histograma. Sobre
le eje horizontal, se colocan las marcas de clase o puntos medios.
Analicemos la siguiente situación:
Camila hizo una encuesta sobre la cantidad de tiempo libre
que tienen tanto mujeres y varones; con los datos obtenidos,
elaboró polígonos de frecuencias para comparar los tiempos
libres de mujeres y varones. ¿A qué conclusiones podrá
llegar Camila con los polígonos de frecuencia?
Paso 1: El tema de estudio, población, muestra y variable.
Tema de estudio:Tiempo libre al día de una persona.
Población: Personas que conforman la comunidad.
Muestras: 20 mujeres, 20 varones, en polígonos de frecuencias.
Variable: Cantidad de tiempo libre al día.
Paso 2: Hemos recogido y amenjado datos.
En la sesión anterior vimos las tablas y gráficos estadísticos.
Paso 3: Representamos los datos en tablas estadísticas.
Gráfico N° 01
 El eje X, eje horizontal o eje de las abscisas: 4 categorías.
 El eje Y, eje vertical o eje de las ordenadas: frecuencias.
 Polígono de frecuencias: de acuerdo al histograma.
Semana 34 – 3°, 4° GRADO DE SECUNDARIA
Interpretamos los datos y respondemos las preguntas:
1) ¿Qué información nos brinda la parte más alta del polígono de
frecuencias? 8 mujeres tienen como tiempo libre en promedio
1,5 horas al día y 6 mujeres en promedio 2,5 horas al día.
2) ¿Qué tiempo libre tienen al día la mayoría de las mujeres? Los
datos mayoritarios están entre 1 a 3 horas, es decir, 14
mujeres de la comunidad tienen como tiempo libre una hora a
más, pero menos que 3 horas. ¿Por qué crees que ocurre ello?
Ello puede ocurrir porque a las mujeres le asignan más
actividades en las familias como parte de sus roles.
Gráfico N° 02
 El eje X, eje horizontal o eje de las abscisas: 5 categorías.
 El eje Y, eje vertical o eje de las ordenadas: frecuencias.
 Polígono de frecuencias: de acuerdo al histograma.
Sigamos interpretando los datos, observamos la línea poligonal
1) ¿Qué información nos brinda la parte más alta del polígono de
frecuencias? Posible respuesta: 8 varones tienen como tiempo
libre en promedio 3,5 horas al día, 5 varones en promedio 2,5
horas y 4 varones en promedio 4,5 horas al día.
2) ¿Qué tiempo libre tienen al día la mayoría de los varones? ¿Por
qué crees que ocurre ello? Posible respuesta: Los datos
mayoritarios están entre 2 a 5 horas, es decir, 17 varones de
la comunidad tienen como tiempo libre de 2 a 5 horas. Ello
puede ocurrir porque a los varones se les le asignan menos
actividades en sus familias como parte de sus roles.
Paso 4: Formulamos nuestras conclusiones:
¿Que es una conclusión? “Son los hallazgos o descubrimientos
que arroja una nueva información sobre un tema de estudio”.
Aspectos a tener en cuenta: leer e interpretar tablas o gráficos
estadísticos, analizar las informaciones obtenidas para llegar a
conclusiones.
 Conclusión en el gráfico n.° 1:
En cuanto al tiempo libre que tienen las mujeres de la
comunidad de Camila, se puede observar que la mayoría
tienen de 1 hora a menos de 3 horas diarias; y el resto
que son 6 tienen menos de una hora o entre 3 a 4 horas
diarias. Ello sería un indicador de saturación de actividades
en la familia por su condición de mujer.
 Conclusión en el gráfico n.° 2:
En cuanto al tiempo libre que tienen los varones de la
comunidad de Camila, se puede observar que la mayoría
tienen de 2 a 5 horas, siendo el grupo mayor de 3,5 horas al
día, y el resto que son 3 varones tienen menos de 2 horas al
día para dedicarse a sus actividades de recreación o
cualquier actividad que desee. Ello sería un indicador de
mayor preferencia respecto a las mujeres por su condición
de varón.
ÁREA DE MATEMÁTICA – TSDC - EVAQ
 I.E. “7 DE JUNIO”- C.P. VELASCO PUCAPAMPA

Turno del estudante 5) Se hizo una encuesta sobre

1) Del histograma, completar la tabla estadística y responder: el número de personas
aficionadas a las
matemáticas y se las
clasifica por edades. Luego
se hizo el siguiente
histograma. Determinar el
tamaño de la muestra.
a) 35 b) 60 c) 70 d) 130 e) 135
6) Del gráfico responde:
a) ¿En qué mes se registró la
inflación más baja?
Estatura de los estudiantes del 4° de la I.E. “7 de junio” b) ¿En qué mes se registró la
Frecuencia inflación más alta?
Frecuencia Frecuencia
Intervalo absoluta c) ¿En qué periodo mensual la
x absoluta relativa %
(categorías) acumulada inflación se mantuvo
(f i ) (F i ) (h i ) constante?
d) ¿Cuál fue la inflación
[1,41 ; 1,47>
promedio el primer trimestre del
[1,47 ; 1,53> año?
[1,53 ; 1,59> e) ¿En qué periodo mensual se registró la mayor baja en la inflación?
[1,59 ; 1,65>
7) Se muestra la variación de temperatura en determinadas horas:
[1,65 ; 1,71]

a) ¿Cuántos estudiantes tienen estatura menor a 1,47m? . . . .

b) ¿Cuántos estudiantes tienen estatura mayor o igual a 1,47m? . . .
c) Si Miriam mide 1,50 m ¿en qué rango se ubica? . . . . . . . . . . .
d) Si Carmen mide 1,53 m ¿en qué rango se ubica? . . . . . . . . . . .
e) Si Juan mide 1,47 m ¿en qué rango se ubica? . . . . . . . . . . .
Plantear una conclusión:
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
a) ¿A qué hora se registró la mayor temperatura?
2) Trazar el polígono de frecuencias y plantear la conclusión:
b) ¿A qué hora se registró la menor temperatura?
c) ¿Entre qué horas la temperatura se mantuvo constante?
8)

.................................................
.................................................
.................................................
................................................
3) Histograma de los sueldos semanales de obreros de una empresa.
¿Qué cantidad de obreros ganan menos
de 120 soles semanales?
A) 60 B) 65 C) 30 D) 55 E) 35 9) d

¿Qué porcentaje gana entre 70 y 150

soles semanales?
A)75% B)25% C)45% D)55% E) 85%

4) El histograma de frecuencias
absolutas muestra las notas
obtenidas en el último
examen trimestral 2013 de
los alumnos del colegio la
Victoria de Ayacucho
Huancavelica.
¿Qué porcentaje de la población Para afianzar nuestros aprendizajes
estudiantil aprobó el examen? 3°: Desarrollar la pág 25, 26 del cuaderno de trabajo: “Resolvamos problemas 3”.
A) 72,9% B) 82,7% C) 84,6% D) 58,4% E) 85,2% 4°: Desarrollar la pág 24, 28 del cuaderno de trabajo: “Resolvamos problemas 4”.

Semana 34 – 3°, 4° GRADO DE SECUNDARIA ÁREA DE MATEMÁTICA – TSDC - EVAQ