Sesión

Gráficos de barras horizontales y verticales

1. Datos informativos:

1.1. I.E. Nº : 5075

1.2. Grado : 6°
1.3. Sección : “C”
1.4. Área : Matemática
1.5. Duración : 2 horas
1.6. Fecha : Jueves 15 de junio del 2023
1.7. Docente :Gina Huamán Morales

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o
probabilísticas.
- Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y
probabilísticos.
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o decisiones con base en
información obtenida.
Evidencia
Instrumento de evaluación
. - Organizamos datos en tablas y
- Lee tablas de doble entrada y gráficos de barras dobles, así como información gráficos de barras
proveniente de diversas fuentes (periódicos, revistas, entrevistas, experimentos, etc.),
para interpretar la información que contienen considerando los datos, las condiciones - Representar e interpretar
de la situación y otra información que se tenga sobre las variables. También, advierte información en tablas de doble
que hay tablas de doble entrada con datos incompletos, las completa y produce nueva entrada y gráficos de barras dobles
información.
- Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas
adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en tablas de
doble entrada o tablas de frecuencia, para describirlos y analizarlos.
Fichas de trabajo en el aula
Lista de cotejo

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque ambiental Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio
que les brindan.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

Inicio Tiempo aproximado:

 Invitamos a los estudiantes a observar la cantidad de bolsas que utilizan en distintos países.
 Preguntamos a los estudiantes sus saberes previos: ¿Qué tipo de bolsa es la que más se utiliza? ¿Qué país es el que NO utilizan bolsas? ¿Qué tipo de
grafico hemos presentado? ¿Qué es un gráfico de barras? ¿Qué datos podemos procesar en los gráficos de barras? ¿Cuáles son los tipos de gráficos de
barras?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Qué relación existe entre los gráficos de barras y las tablas de frecuencias?
 El propósito del día de hoy es:
INTERPRETAN INFORMACIÓN DE LOS GRAFICOS DE BARRAS.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
Desarrollo Tiempo aproximado:
Problematización
 Se presenta en papelógrafo el problema propuesto.
En el gráfico están representadas el tiempo que demoran algunos productos de frecuente uso.

Responde:
PREGUNTA 1: ¿Cuál es el producto que MENOS tiempo demora en biodegradarse?
PREGUNTA 2: ¿Cuál es el producto que MÁS tiempo demora en biodegradarse?
PREGUNTA 3: ¿Cuáles son los productos que demoran el mismo tiempo en biodegradarse?
Formalización del problema
 Se realizan las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué datos nos brinda?, ¿Se pueden
responder las preguntas a partir del gráfico de barras?, ¿Qué acciones podemos realizar para resolver el
problema?, ¿Qué nos preguntan en el problema? Solicitamos que algunos estudiantes expliquen el
problema con sus propias palabras.
 Organizamos a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes.
Búsqueda de estrategias
 Propiciamos situaciones a través de estas preguntas: ¿Este gráfico presentado se parece a otro que ya hayas observado? ¿Las imágenes en cada barra
dan información adicional?, ¿Cómo hicieron para saber las respuestas?, ¿Qué has conseguido con esto?
 Se entrega a cada grupo los materiales necesarios para la solución del problema (papelógrafos, plumones, hojas de colores, etc.). Brindamos un tiempo
razonable (10 minutos), a fin de que se organicen, usen los materiales, y obtengan sus resultados.
Representación
 Se invita a los estudiantes que observen detenidamente los gráficos de barras y respondan una por una
pregunta.
PREGUNTA 1: ¿Cuál es el producto que MENOS tiempo demora en biodegradarse?

Respuesta: Los vasos son los objetos que menos tiempo demoran en biodegradarse.

PREGUNTA 2: ¿Cuál es el producto que MÁS tiempo demora en biodegradarse?

Respuesta: Material de pesca son los objetos que más demoran en biodegradarse

PREGUNTA 3: ¿Cuáles son los productos que demoran el mismo tiempo en biodegradarse?
 Respuesta: Los pañales y las botellas de plástico demoran el mismo tiempo en biodegradarse.

 Formalizar el aprendizaje matemático con los estudiantes, preguntando: ¿Cómo extrajeron la información del gráfico de barras?, ¿Qué pasos se deben de
seguir para interpretar un gráfico de barras? Consolidamos sus respuestas en un organizador gráfico.
Gráfico de barras
Es un gráfico de barras o rectángulos cuyas bases están en el eje horizontal y cada altura es igual al número de elementos de la categoría que representa.
Se trata de rectángulo o barras verticales. Ejemplo:

RECUERDA
También puede ocurrir que las bases estén en el eje vertical y los
rectángulos o barras sean horizontales.

 Reflexionar con los estudiantes realizando las siguientes preguntas: ¿Qué tipos de cuadriláteros hay?, ¿Qué propiedades tiene cada tipo?
 Plantea otros problemas.
FICHA DE APLICACIÓN
1.La obesidad es un problema de salud que va en aumento, en especial en los adolescentes. Interpreta la información del siguiente gráfico de
barras y responde las siguientes preguntas.

¿En qué país hay la mayor cantidad de adolescentes con sobrepeso?

 ¿En qué país hay la menor cantidad de adolescentes con sobrepeso?

¿Qué porcentaje tienen Portugal y Rusia? %

¿Qué países tienen mayor cantidad de sobrepeso que Inglaterra? y

¿Qué países tienen menor cantidad de sobrepeso que Alemania? y

¿Cuáles son los tres países que tienen la mayor cantidad de adolescentes con sobrepeso? , y

¿Cuál es el porcentaje de Rusia con respecto a los adolescentes con sobrepeso? %

¿Cuánto más de porcentaje tiene Portugal en comparación con Rusia? %

 Se solicita que un representante de cada equipo comunique sus resultados.

Cierre Tiempo aproximado:

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?