MAGNITUDES PROPORCIONALES

Propósito de la sesión es:

Expresa usando representaciones tabulares su
comprensión de la proporcionalidad directa,
¡COMENCEMOS!
para explicar la organización del tiempo de los
hitos en una línea de tiempo. El día de hoy iniciaremos un nuevo proyecto
denominado
Título de la sesión radial:
“Representamos con tabulaciones la relación de “Una crónica del 2020 para seguir
equivalencia entre dos magnitudes proporcionales construyéndonos como país”
para construir una línea de tiempo que organice
los hitos más importantes de este año nuestra y que nos plantea un gran reto
educación a distancia”
Evidencia de aprendizaje: ¿De qué manera la matemática nos permite
organizar los hitos importantes del año vivido en
nuestra educación a distancia?
Línea de tiempo de los hitos más importantes del año
en nuestra educación a distancia elaborado en base a
representaciones tabulares donde se establecen ¿De qué manera podemos reconstruir de forma
relaciones de equivalencia entre dos magnitudes reflexiva nuestras experiencias vividas y
proporcionales. compartirlas con la familia o comunidad?
Ahora comencemos activando nuestros saberes
previos
¿Qué entiendes por hitos?
Un hito es un hecho importante que marca un momento importante en
el tiempo
¿Qué experiencias de aprendizaje te va dejando la
pandemia en tu hogar y tu comunidad?
Bueno esta pandemia nos ha dejado muchas lecciones,
como cuidar a los seres que amas, valorar la salud y la
libertad de libre tránsito
¿Qué entiendes por tabular?
Tabular es el proceso de condensar o reducir los valores
observados, el resultado de una tabulación es un cuadro,
tabla estadística o tabla de secuencias, que presenta en
forma ordenada y sistemática un conjunto de datos
numéricos.
Situación Significativa de Aprendizaje
Pedro estudiante de 3ro., de secundaria al conversar con sus
padres sobre la clase pasada de ciencia y tecnología; les
cuenta que logro identificar, acontecimientos importantes y
aspectos críticos, estos acontecimientos son llamados hitos,
ocurridos durante su proceso de aprendizaje desde que inicio
sus clases virtuales. Estos acontecimientos importantes que
le han dejado lecciones aprendidas hasta la fecha y son los
siguientes:
• Hito 1: Declaratoria del estado de emergencia por la
pandemia.
• Hito 2: Inicio del año escolar remoto.
• Hito 3: Inicio de la comunicación con su docente.
• Hito 4: Aprendizaje autónomo.
• Hito 5: No hay retorno a las clases presenciales.
• Hito 6: Vacaciones de medio año.
• Hito 7: Semana de reflexión.
• Hito 8: Cierre del año académico.
A cada hito Pedro le ha dado la equivalencia de 2 cuadraditos,
tomando como inicio el hito 1: declaratoria de emergencia por la
pandemia y así, considerando la secuencia anterior hasta el octavo
hito. Pedro no sabe cómo organizar estos acontecimientos, entonces
le pide a su padre el señor Gonzales que le ayude a organizar estos
acontecimientos importantes y las lecciones aprendidas, su padre
muy amable le aconseja a Pedro
que organice estos hitos y lecciones aprendidas en una línea de
tiempo y que coloque en forma consecutiva el número de cuadritos
correspondiente por cada hecho importante o lección aprendida
hasta el momento, para ello utiliza una tabla de doble de entrada
donde tabulará los hitos para facilitar su posterior organización con
ayuda de su papá, para esto hacen un recuento de hechos y
lecciones aprendidas donde se puede ver que lo correspondiente
al hito 1: declaratoria del estado de emergencia por la pandemia
son 2 cuadraditos, luego en el hito 2 : inició el año escolar remoto
y aprendió a organizar su tiempo satisfactoriamente para así poder
cumplir con las tareas del hogar y las tareas escolares, hasta este
momento en total tendría 4 cuadraditos en la línea de tiempo, dos
cuadraditos de la lección ya aprendida en el hito 1 y dos
cuadraditos de la lección que acaba de aprender en el hito 2. En el
siguiente hito 3 aprendió a comunicarse con su profesor
asertivamente, lo que corresponde a 6 cuadraditos en la línea de
tiempo, los 4 cuadraditos previamente mencionados y los dos
cuadraditos correspondientes al hito número 3. Pedro se pregunta,
¿Cuántos cuadraditos tendrán el hito número 5? ¿Cuantos
cuadraditos le corresponderá al último hito?
¿A quién le pidió ayuda Pedro para poder organizar
las enseñanzas que ha ido adquiriendo?
Le aconseja que organice estos datos y lecciones en
una línea de tiempo y que en cada mes ponga un
cuadrito por cada hecho importante o lección
aprendida para así llevar la cuenta de cuantos hechos
y nuevas lecciones él va aprendiendo en total.
¿Qué es una equivalencia?
Una equivalencia es la relación de igualdad con
respecto a la cantidad que hay entre dos objetos
Puede ser en magnitud, estimación, significado o
potencia.
¿Qué me pide el problema?
Así es, el problema me pide que determine cuantos
cuadraditos tendrá el hito número 5 y el último hito
teniendo en cuenta que estos se usaran para la línea
de tiempo.

Pedro le pidió ayuda a su padre el señor Gonzales

¿Qué consejo le dio el señor Gonzales a su hijo

Pedro?
“Gráfico de la cantidad de horas de tiempo libre al día que tienen los
varones adolescentes y mayores de la comunidad” ¿Qué información nos brinda la parte más alta del polígono de frecuencias?

8 varones tienen como tiempo libre en promedio 3,5 horas al día, 5

varones en promedio 2,5 horas y 4 varones en promedio 4,5 horas al
día.
¿Qué tiempo libre tienen al día la mayoría de los varones? ¿Por qué
crees que ocurre ello?

Los datos mayoritarios están entre 2 a 5 horas, es decir, 17 varones de

la comunidad tienen como tiempo libre de 2 a 5 horas. Ello puede
ocurrir porque a los varones se les le asignan menos actividades en sus
familias como parte de sus roles.

CONCLUSIONES

GRÁFICO 01
En cuanto al tiempo libre que tienen las mujeres de la comunidad de
Camila, se puede observar que la mayoría tienen de 1 hora a menos de
3 horas diarias; y el resto que son 6 tienen menos de una hora o entre 3
Cantidad de horas de a 4 horas diarias. Ello sería un indicador de saturación de actividades
Marca de clase Frecuencia absoluta ()
tiempo libre al día en la familia por su condición de mujer

0,5 1
1,5 2 GRÁFICO 02
En cuanto al tiempo libre que tienen los varones de la comunidad de
2,5 5
Camila, se puede observar que la mayoría tienen de 2 a 5 horas,
3  4 3,5 8 siendo el grupo mayor de 3,5 horas al día, y el resto que son 3 varones
tienen menos de 2 horas al día para dedicarse a sus actividades de
4  5 4,5 4 recreación o cualquier actividad que desee. Ello sería un indicador de
mayor preferencia respecto a las mujeres por su condición de varón.
20
 REFLEXIÓN
¿Qué facilitó tu aprendizaje y qué lo dificultó?

¿Cómo superaste las dificultades?

¿En qué te servirá lo aprendido hoy?

Lista de conclusiones sobre el tiempo libre que disponen mujeres

y varones, así como la relación con situaciones de desigualdad
contra la mujer en base a la información recogida en los polígonos
de frecuencia

“Memorial dirigido a las autoridades, para

exigir que se implemente una Red de apoyo
estudiantil frente a la violencia y casos
críticos, en nuestra provincia y/o región” FIN