SÍLABO

I. DATOS GENERALES

PROGRAMA: PROGRAMA ESPECIALIZADO EN DIRECCION DE PROYECTOS

CICLO: 2022-2
CURSO: TALLER LIDERAZGO EN PROYECTOS
MODALIDAD: Virtual Sincrónica
DOCENTE: Andrés Flores Guzmán
CORREO: peaflore@upc.edu.pe

II. MISIÓN Y VISIÓN

Misión UPC: Formar lideres íntegros e innovadores con visión global para que transformen el Perú

Visión UPC: Ser líder en la educación superior por su excelencia académica y su capacidad de innovación.

Misión EPG: Formar profesionales, a nivel de maestría y especialidad, lideres íntegros e innovadores con
visión global para que agreguen valor en las organizaciones y la sociedad para que contribuyan a
transformar el Perú.

Visión EPG: Ser reconocidos por formar profesionales, a nivel maestría y especialidad con las más altas
competencias profesionales y su liderazgo en la transformación del Perú.

III. INTRODUCCIÓN

El curso tiene como propósito desarrollar en el participante competencias inherentes al liderazgo,

reconociendo su propio estilo y considerando que el liderazgo está estrechamente relacionado con la
gestión del cambio. Se desarrollarán tres tópicos centrales como liderazgo organizacional, adaptativo y
de equipos.
Además, el curso enfatiza la interacción en los grupos de trabajo para el logro del interés propio y del
logro de objetivos de plazo, costo y calidad del proyecto.
IV. LOGRO DEL CURSO

Al finalizar el curso el estudiante construye su liderazgo para adaptarse a nuevos desafíos basándose en
sus competencias personales y profesionales, contribuyendo al crecimiento y desempeño sus equipos
como medio para lograr el éxito del proyecto.

V. LOGROS DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE Y CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

TIPO DE
SESIÓN/
TEMARIO ACTIVIDADES ACTIVIDAD LECTURAS
HORAS
Y TIEMPO
Clase de contenidos Whetten, D. y
Rol del director de proyecto-
y herramientas Cameron, K. (2011)
Habilidades directivas
El directivo del futuro: Qué son Desarrollo de
Sesión 1 Aprendizaje
las habilidades directivas y cómo habilidades directivas.
reflexivo a través de
se aprenden México: Pearson
3 horas dinámicas
Autoconocimiento y propósito Educación. Octava
individuales y/o
como la base para dirigir
personas
grupales edición.

Clase de contenidos Whetten, D. y

Habilidades interpersonales
y/o herramientas Cameron, K. (2011)
Gestión de emociones
Las emociones y su impacto en Desarrollo de
Sesión 2 Aprendizaje
el aprendizaje y toma de habilidades directivas.
reflexivo a través de
decisiones. México: Pearson
3 horas dinámicas
Identificar y comprender las Educación. Octava
individuales y/o
emociones
grupales edición.
Manejar las emociones
Clase de contenidos Whetten, D. y
Adaptabilidad y solución de
y herramientas Cameron, K. (2011)
problemas
Adaptabilidad y solución de Desarrollo de
Sesión 3 Aprendizaje
problemas
reflexivo a través de
habilidades directivas.
Perfiles y modelos básicos de México: Pearson
3 horas dinámicas
creatividad Educación. Octava
individuales y/o
Definir problemas y generar
grupales edición.
soluciones creativas
Clase de contenidos Whetten, D. y
Comunicación efectiva
y herramientas Cameron, K. (2011)
Sesión 4 Estilos de comunicación
Utilizar el estilo comunicacional Desarrollo de
Aprendizaje
3 horas adecuado habilidades directivas.
reflexivo a través de
Dar feedback con asertividad México: Pearson
dinámicas
 TIPO DE
SESIÓN/
TEMARIO ACTIVIDADES ACTIVIDAD LECTURAS
HORAS
Y TIEMPO
individuales y/o Educación. Octava
grupales edición.

Negociación y toma de
decisiones
Sesión 5 La negociación como método de
resolución de conflictos
3 horas Estrategias y técnicas de
negociación y toma de
decisiones
Clase de contenidos
y herramientas Lussier, R. (2011)
Liderazgo: Teoría
Aprendizaje aplicación y
reflexivo a través de desarrollo de
dinámicas habilidades. México:
individuales y/o Editorial Thomson.
grupales

Facilitando el trabajo
Empoderamiento y liderazgo de
Sesión 6 equipos
Cómo se empodera y se forma
3 horas líderes
Etapas y capacidades para
formar equipos autodirigidos
Clase de contenidos
y herramientas Lussier, R. (2011)
Liderazgo: Teoría
Aprendizaje aplicación y
reflexivo a través de desarrollo de
dinámicas habilidades. México:
individuales y/o Editorial Thomson.
grupales

Clase de contenidos
y herramientas Lussier, R. (2011)
Liderazgo en contextos ágiles Liderazgo: Teoría
El paradigma de la organización aplicación y
Sesión 7 Aprendizaje
ágil y sostenible.
Capacidades para convertirse en
reflexivo a través de desarrollo de
3 horas dinámicas habilidades. México:
agente de cambio
individuales y/o
Liderazgo de servicio Editorial Thomson.
grupales

Clase de contenidos
Sesión 8 Triangulo de talento y herramientas

3 horas Indicaciones finales Examen Final

VI. METODOLOGÍA

Metodología UPC: El Modelo Educativo UPC asegura una formación integral, que tiene como base el
desarrollo de competencias. Se promueve a través de un proceso de enseñanza-aprendizaje en el que el
estudiante cumple un rol activo en su aprendizaje, construyéndolo a partir de la reflexión, análisis,
discusión, evaluación, exposición e interacción con sus pares, y conectándolo con sus experiencias y
 conocimientos previos. Por ello, cada sesión estará diseñada para ofrecerle al estudiante diversas
maneras de apropiarse y poner en práctica el nuevo conocimiento, reconociendo la importancia que esto
tiene para su éxito profesional.

El curso se desarrolla a través de sesiones sobre la base teórica de liderazgo y actividades aplicadas y
prácticas. Las clases teóricas forma los conceptos y base de información que el alumno debe conocer
para aplicarlo colaborativamente en las sesiones aplicadas sobre casos reales en la actividad empresarial.

VII. EVALUACIÓN

1. DESCRIPCIÓN DE LOS MEDIOS DE EVALUACIÓN

Trabajo en clase (TB) 40%:

Se irán realizando durante el desarrollo del curso en las sesiones de aprendizaje. Tienen como finalidad
poner en práctica los conocimientos impartidos y promueven el aprendizaje individual y en grupo
calificándose la capacidad de análisis, el uso de herramientas, así como la articulación y aplicación de los
conceptos desarrollados.

Participación / Debate (PA) 25%:

La participación en clase invita al dialogo y al aprovechamiento de otras experiencias que enriquecen los
puntos tratados promoviendo un mayor análisis crítico. Se evaluará la participación debatiendo y
resolviendo casos en todas las sesiones.

Evaluación final (EB) 35%:

Consistirá una prueba escrita aplicada; esta evaluación tiene por finalidad consolidar el proceso de
aprendizaje de los alumnos, quienes deberán aplicar e integrar los conocimientos, herramientas y
habilidades desarrollados a lo largo del curso.

2. CRONOGRAMA DE EVALUACIÓN

TIPO -
UNIDAD OBSERVACIÓN FECHA/SEMANA PESO (%)
DESCRIPCIÓN
TB Casos en clase Evaluación Grupal Sesiones 1 a 7 40%
PA Participación/Debate Evaluación individual Todas 25%
 TIPO -
UNIDAD OBSERVACIÓN FECHA/SEMANA PESO (%)
DESCRIPCIÓN
EF Evaluación final Evaluación individual Sesión 8 35%

3. FÓRMULA DE EVALUACIÓN

PF = (40%) TB Casos + (25%) PA Participación + (35%) EF Evaluación Final

VIII. BIBLIOGRAFÍA

1. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

Heifetz, R., Grashow, A., & Linsky, M. (2012). La Practica del Liderazgo Adaptativo. Boston
Massachusetts, EEUU: Harvard Business Press

Lussier, R. (2011) Liderazgo: Teoría aplicación y desarrollo de habilidades. México: Editorial

Thomson.

Whetten, D. y Cameron, K. (2011) Desarrollo de habilidades directivas. México: Pearson

Educación. Octava edición.

Lussier, R. (2011) Liderazgo: Teoría aplicación y desarrollo de habilidades. México: Editorial

Thomson.

2. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Senge, Peter: “La quinta disciplina”. Granica / Vergara. Buenos Aires. 1990

Dilts, Robert: Visionary Leadership Skills. Meta Publications, Capitola, Cal. 1997

Goleman, Daniel: La inteligencia emocional en la empresa. Vergara. Buenos Aires. 1999

Alons, M.; Calles, A.; Gioya, P. (2010) Coaching Ejecutivo. Madrid, España. Editorial Síntesis

Alles, Martha Alicia (2005). Dirección Estratégica de Recursos Humanos. Argentina. Ediciones
Granica.S.A.

Goleman D. (1999). La práctica de la Inteligencia Emocional. (6ª ed.). Barcelona: Editorial Kairós.