Njok

TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO
INSTITUTO TECNOLÓGICO JOSÉ MARIO MOLINA PASQUEL Y HENRÍQUEZ

UNIDAD ACADÉMICA PUERTO VALLARTA
AAP-P04-PRO-04/F02
INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA PARA LA FORMACIÓN Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES
DEPARTAMENTO: DIV. DE CIENCIAS, SOCIALES Y ADMINISTRATIVAS

AGOSTO 2019 – ENERO 2020
PERIODO:
Nombre de la asignatura: HABILIDADES DIRECTIAS I

Plan de estudios IGEM 2006 – 2010
Clave de la asignatura: GEC – 0913
Horas teoría-Horas prácticas-Créditos: 2-2- 4
1. Caracterización de la asignatura
Esta asignatura aporta al perfil del Ingeniero en Gestión Empresarial, la capacidad para desarrollar habilidades de
motivación, administración del tiempo, manejo del estrés, solución de problemas, que le permitan un desempeño
eficiente en su ámbito personal y profesional.
Esta asignatura deberá cursarse en el tercer semestre, teniendo como pre requisito las competencias adquiridas en
Fundamentos de Gestión Empresarial y en Dinámica Social, donde se proporcionan al estudiante las bases, para
sustentar la importancia de fomentar habilidades directivas en el desempeño del egresado.
Considerando que las habilidades directivas que todo Ingeniero en Gestión Empresarial debe tener son múltiples, se abordan en
dos asignaturas las cuales se recomienda que sean cursadas de manera consecutiva.
2. Intención didáctica
El temario está organizado en cinco temas; el primer tema inicia con la parte introductoria a las habilidades directivas,
resaltando la importancia del directivo competente, la clasificación de las habilidades y el proceso de mejora en habilidades
directivas esenciales, que en determinado momento el estudiante deberá refinar en su práctica profesional.
Para el estudio de clasificación de las habilidades directivas es importante tener presente, que existen
diversos autores que han escrito sobre la temática, así como material impreso de cursos y diplomados, en donde se
presentan clasificaciones distintas.
En el segundo tema se trabaja con la habilidad de la motivación, resaltando la importancia de su aplicación para
generar ambientes de trabajo idóneos para un desempeño eficiente de todos los integrantes de la organización.
Es importante resaltar que el diseño de un programa de motivación debe estar fundamentado en la disponibilidad de
recursos y que su ejecución debe ser evaluada para generar ambientes agradables que permitan el logro de los objetivos
empresariales.
En el tercer tema se estudia la administración del tiempo; factor que juega un papel importante en la distribución de
actividades y para ello es de relevancia saber los distintos enfoques de donde se parte para el Diseño de Estrategias de
Administración del Tiempo.
Posteriormente el temario aborda el manejo del estrés, considerando el concepto, los elementos principales del
estrés y las consecuencias, así como también técnicas efectivas para su manejo.
Por último, el quinto tema conduce al estudiante en el desarrollo de técnicas para la solución analítica y creativa de
problemas, que le permitan superar los distintos bloqueos conceptuales que impiden el desarrollo de su creatividad para
encontrar alternativas de solución y motivarse para la innovación.
3. Competencias de la asignatura
Desarrolla habilidades directivas con el fin de resolver situaciones en el ámbito social y laboral.
4. Análisis por competencias específicas
Tema 1: Introducción a las Habilidades Directivas

Comprende la importancia de las habilidades directivas y su impacto para
Competencia No.: 1 Descripción: el desarrollo profesional
Subtemas para
Actividades de Actividades de Desarrollo de
desarrollar la Horas-teórico practico.
aprendizaje enseñanza competencias genéricas
competencia específica
Encuadre Participa en la evaluación, 1. Conocer el Capacidad de 1T1P
contestando el estado inicial de comunicación oral.
Diagnóstico cuestionario o caso
las
práctico.
competencias
Subtemas para
previas
necesarias para
el desarrollo del
curso.
2. Informar a los
estudiantes
acerca de los
criterios,
ponderaciones,
momentos e
instrumentos de
evaluación del
curso.
1.1 Definir que son las Realizar una El docente: Capacidad de 1T - 3P
habilidades directivas. investigación en Guía los temas del 1.1. al abstracción, análisis y
1.4 síntesis, capacidad de
diferentes fuentes sobe Guía al estudiante para aplicar los conocimientos
los conceptos, realizar la investigación en la práctica, capacidad
importancia y de la investigación de los para organizar y planificar
clasificación de las conceptos, e importancia. el tiempo, capacidad de
habilidades directivas. comunicación oral y
escrita, capacidad de
Presentando los trabajo en equipo,
resultados a la clase. capacidad de
investigación
1.2 Importancia de los Participa en una mesa Clasificación de las 1T – 3 P
directivos competentes de discusión para habilidades directivas.
El docente guía y dirige al
analizar la importancia estudiante en la
de los directivos participación de la mesa
competentes de discusión y análisis de
la importancia de los
Subtemas para
directivos competentes.
1.3 Clasificación de las Investigar y comentar Guía y dirige al estudiante 1T – 3 P

habilidades directivas en plenaria sobre el en la investigación y en la
1.3.1 Habilidades plenaria sobre el
personales
mejoramiento de las mejoramiento de las
1.3.2 Habilidades habilidades directivas. habilidades directivas
interpersonales
1.3.3 Habilidades de
grupo
1.3.4 Habilidades de
comunicación
1.4 Mejora de las Investigar y diseñar un Supervisa la elaboración 1T – 1P

habilidades directivas proceso de mejora de las de un manual de servicio
esenciales. habilidades directivas al cliente.
Criterios de Evaluación
Indicadores de alcance Valor del indicador
A. Se adapta a situaciones y contextos complejos A4
B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas B3
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en

clase (creatividad) C2
D. Introduce recursos y experiencias que promueven un
pensamiento crítico D4
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su E2

aprendizaje
F. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada F4
G. La participación de clase, puntualidad. G1
Niveles de desempeño
Nivel de Valoración
Desempeño Indicadores de alcance (4.10)
desempeño numérica
(E) Excelente 95-100 Cumple con todos los indicadores (A, B, C, D, E, F y G)
(N) Notable 85-94 Cumple con cuatro indicadores (A, … G)
Competencia alcanzada
(B) Bueno 75-84 Cumple con tres indicadores (A, … G)
(S) Suficiente 70-74 Cumple con dos indicadores (A, … G)
Competencia no alcanzada (I) Insuficiente Menos de 70 No cumple
Matriz de evaluación
Indicador de alcance Instrumento Método de
Evidencia de aprendizaje (4.11) % de evaluación
A B C D E F G evaluación. p c A
Reporte de investigación
“investigación sobre los conceptos, Reporte de
20% X X X X X
importancia y clasificación de las investigación
habilidades directivas”
Rubrica “Participación en una mesa de
10% X X X Rubrica X X
discusión”
Rubrica panel “Investigar y comentar en
Rubrica
plenaria sobre el mejoramiento de las 30% X X X X
panel
habilidades directivas.”
Diagrama de procesos “el proceso de Diagrama de
30% X X X X X
mejora de habilidades directivas” procesos
Participación, asistencia 10% X Asistencia X
Tema 2: Motivación
Competencia No.: 2 Descripción: Elaborar un diagnóstico con el fin de proponer programas de motivación.
Subtemas para
2.1 Conceptos básicos de Elaborar un esquema El docente: 1T1P
motivación. sobre los conceptos El docente guía las
actividades de la visita a
básicos de motivación. Guía los temas del 2.1
diversas empresas.
al 2.5 para su
aprendizaje
2.2 Aplicación de las Analizar por equipo las Guía las actividades con el fin de identificar los 1T - 3P
teorías motivacionales en teorías motivacionales de aprendizaje factores inciden en la
el ámbito laboral. motivación y el nivel de
retroalimentando, de
estrés del capital humano,
acuerdo con las elaborando una propuesta
rúbricas. que promueva su mejora
en estos aspectos.
2.3 Relación entre Elaborando un esquema Se propicia el análisis Para ello se requiere de la 1T – 1 P
motivación y desempeño. que les permita elaboración de
herramientas de
identificar cómo se recolección de datos
aplican en el ámbito
laboral.
2.4 Diagnóstico de Realizar un diagnóstico El docente da los 1T – 3 P
problemas de sobre el nivel de elementos para el tema de
desempeño laboral motivación de los los métodos cualitativos y
relacionados con la cuantitativos para estimar
motivación..
trabajadores en una la demanda requiere de la
organización. elaboración de
herramientas de
recolección de datos.
2.5 Programa de Elaborar un programa SE PROPONE UNA 1T – 1P
motivación para los de motivación para los VISITA A LA EMPRESA
trabajadores. “V-AZUL” SUCURSAL
trabajadores de la VALLARTA, PARA:
Subtemas para
organización a IDENTIFICAR LOS TIPOS
diagnosticar. DE MOTIVACIONES A
LOS EMPLEADOS,
SUPERVISORES,
SUBGERENTES Y
GERENTES. Fecha por
confirmar


E2
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su
aprendizaje
F4
F. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada
G1
G. La participación de clase, puntualidad.
Esquema Mapa mental “Los
10% X X X X Rúbrica X
conceptos básicos de motivación.”
Esquema cuadro sinóptico “Las teorías
motivacionales identificar cómo se 15% X X X Rubrica X
aplican en el ámbito laboral.
Diagnostico “sobre el nivel de motivación
25% X X X X X Rubrica X X
de los trabajadores en una organización.”
Rubrica programa de motivación
Para los trabajadores de la organización 30% X X X Rubrica X X
a diagnosticar.
Evaluación escrita 20% X X x Rubrica X X
Tema 3: Administración del Tiempo

Emprende acciones en cada uno de sus aspectos para asumir el control
Competencia No.: 3 Descripción: de superación personal.
Subtemas para
3.1 Enfoques de la Realizar una investigación El docente: 1T-1P
Capacidad de
administración del tiempo. Documental concerniente
abstracción, análisis y
a los diferentes enfoques Guía los temas del 3.1 síntesis, capacidad de
de administración del al 3.4. aplicar los conocimientos
tiempo, presentando un en la práctica, capacidad
para organizar y planificar
reporte de investigación.
Subtemas para
el tiempo,
3.2 Estrategias para Analizar en plenarias los Retroalimenta las Capacidad de 1T - 3P

administrar el tiempo. enfoques de la actividades comunicación oral y
escrita, capacidad para
administración del presentadas por los
identificar, plantear y
tiempo estudiantes resolver problemas.
discutiendo aciertos y
errores.
3.3 Efectivamente en el Formular una serie de Guía la elaboración de la Capacidad para tomar 1T – 1 P
manejo del tiempo estrategias personales agenda de actividades decisiones, capacidad de
que le permita administrar trabajo en equipo,
para administrar su
efectivamente su tiempo capacidad de investigar
tiempo, mostrándolas en
un mapa menta
3.4 Matriz para el Elaborar una agenda de Guía la elaboración de la Capacidad de 1T – 3 P
manejo del tiempo actividades que le permita agenda de actividades comunicación oral y
que le permita administrar escrita, capacidad para
administrar
efectivamente su tiempo identificar, plantear y
resolver problemas.

E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su E2

aprendizaje
Reporte de investigación “Realizar una
investigación documental concerniente Lista de
15% X X X X X
a los diferentes enfoques de cotejo
administración del tiempo”
Rubrica de plenaria de análisis de los
enfoques de la administración del 15% X X X X Rubrica X X
tiempo.
mapa mental “una serie de estrategias
20% X X X X Rubrica X X
personales para administrar su tiempo”
Rubrica de elaboración de agenda
“Agenda de Actividades que le permita 30% X X X X Rubrica X
administrar efectivamente su tiempo.”
Evaluación escrita 20% X X X Cuestionario X
Tema 4: Administración del Tiempo
Realiza prácticas para el manejo de estrés con el fin de mantener un clima
Competencia No.: 4 Descripción: organizacional óptimo.
Subtemas para
4.1 Concepto de estrés Elaborar un mapa El docente Capacidad de abstracción, 1T-1P
mental sobre el análisis y síntesis,
capacidad de manejo del
estrés, Guía los temas del 4.1
estrés contenga una
consecuencias al 4.4 para su propuesta.
laborales y las aprendizaje
técnicas para el Guía las actividades de
manejo en el aprendizaje retro
ámbito personal y alimentado, de acuerdo
organización con las rúbricas.
4.2 Elementos principales Identificar los Guía la presentación de Capacidad de 1T - 3P

del estrés. casos de estrés los casos propiciando el abstracción, análisis y
análisis, la crítica y el síntesis, capacidad de
personales
debate. manejo del estrés
presentados contenga una propuesta.
durante un
intervalo de tiempo
para establecer
medidas
preventivas o
correctivas,
elaborando un
uniforme
4.3 Consecuencias del Aplicar una Capacidad de 1T – 3 P
estrés encuesta en su El docente guía la abstracción, análisis y
Subtemas para
entorno sobre las aplicación de la encuesta síntesis, capacidad de
causas más la presentación de los manejo del estrés
resultados y la propuesta contenga una propuesta
frecuentes de
para el manejo del estrés
estrés que
presentan las
personas en el
trabajo
4.4 Acciones para el Presentar una El docente guía la Comunicación oral y 1T – 3 P
manejo del estrés forma oral los presentación oral de los escrita , capacidad de
4.4.1 Personales resultados y la propuesta trabajo en equipo,
resultados
4.4.2 Organizacionales para el manejo del estrés capacidad de
obtenidos de la investigación
encuesta sobre las
causas más
frecuentes de
estrés en las
personas


E2
aprendizaje
Infograma “sobre el estrés,
consecuencias laborales y las técnicas Lista de
15% X X X X X X
para manejarlo en el ámbito personal y cotejo
organizacional”
Informe “Identificar los casos de estrés
personales presentados durante un
15% X X X Rubrica X
intervalo de tiempo, para establecer
medidas preventivas o correctivas”
Encuesta “Aplicar una encuesta en su
entorno sobre las causas más Lista de
10% X X X X X
frecuentes de estrés que presentan las cotejo
personas en el trabajo”
Presentación power point “Presentar en
forma oral los resultados obtenidos de
40% X X X x Rúbrica X X
la encuesta sobre las causas más
frecuentes de estrés en las personas.”
Informe “elaborar un informe que 20% X X X Rúbrica X
contenga una propuesta para el manejo
del estrés laboral
Tema 5: Solución Analítica y Creativa de problemas

Aplica la habilidad para la solución analítica y creativa de problemas en
las situaciones cotidianas y profesionales para la toma de decisiones
Competencia No.: 5 Descripción: eficiente.
Subtemas para
Desarrollo de
desarrollar la Actividades de Horas-teórico
Actividades de enseñanza competencias
competencia aprendizaje practico.
genéricas
específica
Realizar una El docente: Capacidad de 1T-1P
5.1 Conceptos investigación acerca de abstracción, análisis
básicos para la los conceptos básico y síntesis, capacidad
Guía los temas del 5.1 al 5.2.2 para su
solución de para la solución de de aplicar los
problemas. problemas, presentando aprendizaje conocimientos en la
un reporte de práctica
investigación
Aula invertida Aula Invertida Guía las actividades de Capacidad para 1T - 3P
En Casa: organizar y planificar
Aula invertida el tiempo, capacidad
de comunicación oral
El alumno deberá Instrucciones y escrita,del
capacidad
trabajo en casa para que realice el alumno:
revisar en la carpeta para tomar
en el drive “A I: El docente pide al estudiante que revise el decisiones,
HABILIDADES material que está en la carpeta del drive “A I: capacidad de trabajo
HABILIDADES DIRECTIVAS 1 “ en equipo,
DIRECTIVAS 1” los
Este material de apoyo le proporciona las capacidad de
pasos básicos para instrucciones y ejemplos básicos para la investigación.
solucionar solución de casos creativos o problemas de
problemas de más complejidad. Así como también algunas
creatividad y metodologías.
Subtemas para
Desarrollo de
genéricas
específica
entender la Durante clase:
metodología de
Una vez revisado y analizado el material en
análisis.
la carpeta drive, los alumnos se forman en
equipo de trabajo para crear/proponer un
En clase: caso de creatividad dando solución y
sustentándola frente al grupo.
En equipos de
Recomendación:
trabajo proponer un
Checar la ponderación en los instrumentos
caso creativo y dar de evaluación y especificar a los alumnos de
solución clara y la rúbrica a utilizar para la presentación de
pertinente los argumentos.
Sustentando su
razonamiento en Producto:
todo el proceso y Dar solución a un caso de creatividad.
presentarlo a la (AULA INVERTIDA)
clase.
--------------------------
Analizar en equipos Aprendizaje
el proceso de
solución de
problemas,
presentando un
informe con sus
conclusiones.
5.2 Técnicas para la Elaboran un cuadro Aprendizaje retroalimentando, de acuerdo Capacidad de 1T – 3 P

solución de comparativo entre con las rúbricas. comunicación oral y
problemas. escrita, capacidad
las técnicas.
5.2.1 Técnicas Guía al estudiante en los para realizar la para tomar
analíticas. investigación acerca de los conceptos decisiones,
5.2.2. Técnicas básicos para la solución de problemas, para capacidad de trabajo
Subtemas para
Desarrollo de
genéricas
específica
Creativas. presentar el reporte de investigación. en equipo,
capacidad de
El docente guía la realización de socio investigación.
drama para la reflexión de la solución de
problema


E2
aprendizaje
F4
F. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada
G1
G. La participación de clase, puntualidad.
Competencia alcanzada (N) Notable 85-94 Cumple con cuatro indicadores (A, … G)
Reporte de investigación “Realizar
una investigación acerca de los
conceptos básicos para la solución de 20% X X X Rubrica X X
problemas, presentando un reporte de
investigación.”
Práctica: (Aplicar la clasificación ABC en
la solución de problemas. Aplicar los
Rubrica
diferentes modelos de inventarios en la 30% x x x x X X
x x x Práctica
solución de problemas reales o estudio de
casos)
Informe “Analizar en equipos el proceso
de solución de problemas, presentando
40% X X X Rúbrica X X X
un informe con sus conclusiones.”
AULA INVERTIDA.
Cuadro comparativo “Elaborar un Lista de
10% X X X X X
cuadro comparativo entre las técnicas” cotejo
Rubrica sociodramas “Realizar
sociodramas en donde se lleven a cabo 30% X X X Rúbrica X X
la solución de problemas”
Nota: este apartado número 4 de la instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales se repite, de
acuerdo al número de competencias específicas de los temas de asignatura.
5. Fuentes de información y apoyos didácticos
Fuentes de información: Apoyos didácticos:
Lap top
Bibliografía Cañón
Bocina
1. Daft, Richard. La experiencia del Liderazgo. Cengage Learning Internet
Ed. 2006 Blog
videos
2. Dubrin Andrew J. Relaciones Humanas, 9ª Edición, Pearson, Cámara fotográfica
2007. Dispositivos móviles
3. Franklin, Benjamín, Krieger, Mario José,Comportamiento
Organizacional, Pearson, 2010
4. García Sanchidrian Jesús Negociando Eficazmente, Fundación
Confemetal Editorial. 2003
5. Ginnett Robert C. Liderazgo Editorial MC Graw Hill, 2007
6. Hersey, Paul,. Johnson, Dewey E., Blanchard, Kenneth
H.,Administración el Comportamiento Organizacional, 7a. Ed. Pearson
Educación 1998
7. Huertas, José. Desarrollo de Habilidades Directivas. .Ed. Pearson
8. Kepner, Charles, Tregoe, Benjamín. El Nuevo Directivo
Racional, Ed. Mc. Graw Hill1984
9. Knicki, Angelo,Robert Kreitner, Robert. Comportamiento
organizacional, Ed.Mc.Graw Hill
10. Koontz Harold, Weihrich Heinz, Canice Mark, Administración,
Una Perspectiva Global, 13ª
Edición, Mc graw hill 2008
11. Madrigal Torres Berta E. Habilidades Directivas , 2ª Edición, Mc
graw hill, 2002
12. Ovejero Bernal, Anastacio Técnicas de Negociación, Mc graw
hill, 2004
13. Puchol Luis Habilidades Directivas, Editorial Díaz de Santos 2ª
Edición, 2006.
14. Robbins, Stephen P., Comportamiento Organizacional., 10ª
edición Ed. Pearson.
15. Whetten, David A., & Cameron, Kim.S., Desarrollo De
Habilidades Directivas, Ed. Pearson.
16. Zepeda Herrera Jesús Psicología Organizacional, UNAM,
editorial
6. Calendarización de evaluación en semanas

Sem. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
TP ED EF1 ES1 EF2 ES2 EF3 ES3 EF4 ES4 EF5 ES5
TR
SD
TP = Tiempo planeado. TR = Tiempo real. SD = Seguimiento Departamental.
ED = Evaluación diagnóstica. EFn = Evaluación formativa (competencia específica n). ES = Evaluación sumativa.
MTRA. ANGELITA SERNA DUEÑAS MTRO. CARLOS ENRIQUE FÉLIX MIRANDA MTRA. MARTHA IRENE SÁNCHEZ BELTRÁN
Nombre y firma del docente Nombre y firma del Jefe Académico Nombre y firma del Coordinador
MTRO. ANGEL F. RODRIGUEZ P.
Nombre y firma del docente
Nombre y firma del docente

Njok

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Njok

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO

INSTITUTO TECNOLÓGICO JOSÉ MARIO MOLINA PASQUEL Y HENRÍQUEZ

INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA PARA LA FORMACIÓN Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES

DEPARTAMENTO: DIV. DE CIENCIAS, SOCIALES Y ADMINISTRATIVAS

Nombre de la asignatura: HABILIDADES DIRECTIAS I

4. Análisis por competencias específicas

Tema 1: Introducción a las Habilidades Directivas

1.3 Clasificación de las Investigar y comentar Guía y dirige al estudiante 1T – 3 P

1.4 Mejora de las Investigar y diseñar un Supervisa la elaboración 1T – 1P

Indicadores de alcance Valor del indicador

A. Se adapta a situaciones y contextos complejos A4

B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas B3

C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en

E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su E2

F. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada F4

G. La participación de clase, puntualidad. G1

Indicadores de alcance Valor del indicador

A. Se adapta a situaciones y contextos complejos A4

B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas B3

C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en

D. Introduce recursos y experiencias que promueven un

Tema 3: Administración del Tiempo

3.2 Estrategias para Analizar en plenarias los Retroalimenta las Capacidad de 1T - 3P

Indicadores de alcance Valor del indicador

A. Se adapta a situaciones y contextos complejos A4

B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas B3

C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en

E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su E2

F. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada F4

G. La participación de clase, puntualidad. G1

4.2 Elementos principales Identificar los Guía la presentación de Capacidad de 1T - 3P

Indicadores de alcance Valor del indicador

A. Se adapta a situaciones y contextos complejos A4

B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas B3

C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en

D. Introduce recursos y experiencias que promueven un

F. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada F4

G. La participación de clase, puntualidad. G1

Tema 5: Solución Analítica y Creativa de problemas

5.2 Técnicas para la Elaboran un cuadro Aprendizaje retroalimentando, de acuerdo Capacidad de 1T – 3 P

Indicadores de alcance Valor del indicador

A. Se adapta a situaciones y contextos complejos A4

B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas B3

C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en

D. Introduce recursos y experiencias que promueven un

6. Calendarización de evaluación en semanas

MTRO. ANGEL F. RODRIGUEZ P.

Nombre y firma del docente

Nombre y firma del docente

También podría gustarte