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6° Grado - Actividad Del Dia 04 de Julio
6° Grado - Actividad Del Dia 04 de Julio
DATOS INFORMATIVOS:
1.3. Duración:
ÁREA: COMUNICACIÓN
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento
Área Denominación Desempeños
capacidades evaluación de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien Común /Interculturalidad
C Realizamos una Se comunica oralmente en - Adecúa su texto oral a la – Participa en la mesa Escala de
asamblea para su lengua materna. situación comunicativa redonda para valoración
conocer hechos - Obtiene información del considerando el propósito expresar las
históricos de nuestra texto oral. comunicativo y algunas actividades que
independencia características del género permitan conocer y
- Infiere e interpreta
información del texto discursivo, manteniendo el revalorar la historia y
oral. registro formal e informal y las riquezas del Perú
adaptándose a sus – Organiza y busca
- Adecúa, organiza y
interlocutores y al contexto; información de
desarrolla las ideas de
para ello, recurre a su expe- fuentes confiables
forma coherente y
riencia y a algunas fuentes de para expresar sus
cohesionada.
información complementaria. ideas en la mesa
- Utiliza recursos no
- Participa en diversos redonda
verbales y paraverbales
intercambios orales alternando adaptándolas al
de forma estratégica.
los roles de hablante y oyente. propósito, el
- Interactúa Recurre a sus saberes previos, destinatario y el
estratégicamente con usa lo dicho por sus formato del medio de
distintos interlocutores. interlocutores y aporta nueva comunicación.
- Reflexiona y evalúa la información relevante para
forma, el contenido y argumentar, explicar y comple-
contexto del texto oral. mentar ideas. Considera
normas y modos de cortesía
según el contexto sociocultural.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Planificamos y participa de una mesa redonda para expresar sus conocimientos del proceso
histórico de nuestra independencia.
INICIO
Mi Perú
vals
Manuel "Chato" Raygada B.
¿Qué sabes de la historia del Perú antes y después de ser un país libre?
DESARROLLO
La maestra de sexto grado de primaria mostró a Las niñas y los niños Láminas de las
corrientes libertadoras, de los próceres y precursores que lucharon por nuestra
Independencia.
Les comentó que muchos adolescentes y jóvenes hoy en día desconocen nuestra historia
sobre la lucha de Independencia del Perú.
Reflexiona y responde:
¿Qué soluciones planteamos?
¿Estamos de acuerdo con sus propuestas?, ¿con cuáles sí y con cuáles no?, ¿por qué?
¿Qué soluciones propondríamos?
Ten en cuenta:
La Mesa Redonda
La mesa redonda es una forma de reunión para fines de discusión, en la cual un pequeño número de
personas, cuatro a seis, participa en igualdad de condiciones en la discusión sobre un tema acerca del cual
tienen formada una opinión.
Observan el siguiente video para tener claro que es una mesa redonda:
https://www.youtube.com/watch?v=s_Zsmx78Qe8
Formal Informal
Ordenamos las ideas antes de la presentación de nuestras propuestas en la mesa redonda. Nos
guiamos del siguiente esquema:
Inicio Desarrollo Final
Hablar con un tono de voz apropiado para que Mantener la mirada fija en nuestra compañera o
nuestras compañeras y nuestros compañeros nuestro compañero que está haciendo uso de la
escuchen y comprendan lo que decimos. palabra.
Registra la participación de los expertos en la mesa redonda y las preguntas que formula el
moderador referidos al tema: La revaloración de la historia del Perú antes y después de la
independencia.
Tema
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_________________________________________________________________________
Moderador
Experto 1: Posición a defender
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Experto 2: Posición a defender
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Experto 3: Posición a defender
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Ejecutan la mesa redonda donde el moderador presenta el tema y presenta a cada experto.
Expresan cada uno de los expertos sus ideas y opiniones con información de fuentes confiables sus
ideas de acuerdo al tema.
Participa el público con preguntas y el moderador sede la palabra a casa experto además de dirigir el
orden de las preguntas.
Después de la mesa redonda
CIERRE
A partir de la mesa redonda realizado, reflexiona con base en las siguientes preguntas:
¿Cómo fue tu participación en la mesa redonda realizado? ¿Qué información pudiste recoger de los
expertos de la mesa redonda sobre de la historia del Perú? ¿Qué dificultades has tenido? ¿Cómo te
has sentido?, ¿por qué?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Actividad de extensión
La ilustración adecuada de la
MESA REDONDA
ESCALA DE VALORACIÓN
superando
superando
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
1 Aguilar Tasilla, Keily Jhamileth
2 Bringas Vera, Gelen Seleny
3 Cachay Vigo, Raquel Medali
4 Chuquimango Tacilla, Eymi Jhudith
5 Chuquiruna Bueno, Mari Cielo
6 Cortez Alvarado, Ahinara Yashira
7 De la Cruz Abanto, Norma Erlita
8 Díaz de la Cruz, Aracely Hermelinda
9 Huatay Díaz, Analy
10 Malca Chamay, Jaime Nolberto
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento
Área Denominación Desempeños
capacidades evaluación de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien Común /Interculturalidad
PS Analizamos los Construye interpretaciones - Selecciona fuentes que le - Identifica causas Escala de
procesos históricos de históricas. proporcionan información sobre del proceso valoración
la independencia hechos y procesos históricos histórico de la
- Interpreta críticamente
fuentes diversas. peruanos del siglo XIX y XX, y lucha de la
los ubica en el momento en que independencia en
- Comprende el tiempo
se produjeron. fuentes confiables
histórico.
- Interpreta mapas
- Elabora explicaciones
físicos y políticos
sobre procesos
para analizar las
históricos.
relaciones entre las
corrientes
libertadoras.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
INICIO
Recordamos que durante estas tres semanas aprenderemos sobre la historia de nuestro Perú antes y
después de ser un país libre.
Entonan el coro y una estrofa de nuestro Himno Nacional
Responden a la pregunta:
¿Qué sientes al entonar nuestro Himno Nacional?
DESARROLLO
Problematiza
Reflexiona y responde:
¿Qué situaciones llevan a un pueblo a organizarse para luchar por su libertad?
¿De qué manera los acontecimientos que ocurrieron en otros lugares del mundo tuvieron
influencia en las colonias (Perú) para protestar contra el Gobierno central?
Análisis de la información
El descontento de un sector de criollos ante el sistema colonial fue un factor fundamental para lograr la
independencia. Los intelectuales criollos promovieron una actitud que
valoraba y se identificaba con el Perú. Sin embargo, también había
criollos conservadores que no querían la independencia, sino solo
algunos cambios.
La represión impuesta por el virrey José de Abascal (1806-1816)
impidió que los patriotas peruanos formaran un movimiento de
independencia. A pesar de ello, organizaron conspiraciones y rebeliones.
• En Lima se conspiraba en las tertulias entre profesores y alumnos del
Colegio de San Fernando, el Oratorio de San Felipe Neri y en el Real
Convictorio de San Carlos.
• En provincias, donde el descontento era mayor, se organizaron
rebeliones armadas
Huánuco
1812: Movimiento armado
dirigido por Juan José Crespo La revista “Mercurio Peruano"
y Castillo (1790-1794) publicaba artículos
sobre la realidad peruana
Tacna
1811: Rebelión de Francisco de Zela
1813: Rebelión de Enrique
Paillardelle
¿Cómo se logró la independencia en América?
A inicios del siglo XIX, el dominio español en América empezó a debilitarse. Entre 1810 y 1825, las
colonias españolas se independizaron y formaron nuevos Estados. Este proceso se dio en dos etapas.
Primera etapa (1808-1815)
Aprovechando que España se encontraba debilitada tras ser invadida por Francia, los criollos formaron
Juntas de Gobierno en las principales ciudades hispanoamericanas, excepto en Lima y México. Estas
juntas se convirtieron en la base de los primeros gobiernos nacionales de América Latina.
Entre 1814 y 1815, España envió ayuda militar a sus colonias y reprimió los movimientos de
independencia. Solo Buenos Aires y Asunción se mantuvieron libres.
Las juntas de gobierno
El Protectorado
Entre 1821 y 1822, San Martín ejerció el cargo de Protector del Perú. Sus principales medidas de gobierno
fueron:
■ La liberación de los esclavos nacidos después del 28 de julio de 1821, la abolición de la mita y el tributo
indígena.
■ La fundación de la Sociedad Patriótica, la creación del Ministerio de Hacienda y la apertura del libre
comercio.
La corriente libertadora del norte. Estuvo al mando del general Simón Bolivar y procedia de la capitania
general de Venezuela. Entre 1819 y 1824 logró la independencia de la gran Colombia (Venezuela,
Colombia, Panamá y Ecuador) y consolidó la independencia del Perú.
Bolívar septiembre de 1823 con un ejército de 10 000 hombres, principalmente colombianos. El Congreso
le otorgó el título de Dictador Supremo, es decir, le concedía total autoridad política y militar en nuestro
país. Bolívar preparó la campaña definitiva contra los realistas, a quienes derrotó en dos batallas decisivas:
Junín y Ayacucho.
Observan un video de las corrientes libertadoras:
https://www.youtube.com/watch?v=Gfih8suIgQ8&t=45s
En forma grupal
Observa y analiza el mapa de América del Sur, cuando aún eran colonias:
Revolución
Revolución francesa
norteamericana
Año
Causas
Consecuencias
Llegada al Perú Don José de San Martín llega al PerúSimón Bolívar, llega al Perú invitado
junto a un ejército de Argentina ypor el Congreso, con la fama de un
Chile, con la motivación dedictador.
independencia.
Una vez en Perú Va a Lima para independizar al PerúBolívar solo participa en las
el 28 de julio de 1821, proclamando labatallas de Junín (6 de agosto
independencia.
1824) y Ayacucho (9 de
diciembre de 1824)consolida nuestra
independencia.
Toma de decisiones
Mi opinión:
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. ___________________________________________________________
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CIERRE
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Actividad de extensión
1. Explica cómo influyeron las nuevas ideas y los procesos históricos en la independencia
americana.
Traza con una línea roja la ruta de la Corriente Libertadora del Sur, y con una línea azul, la ruta de la
Corriente Libertadora del Norte.
3. Completa los hechos históricos de las corrientes libertadoras.
"No hay buena fe en América, ni entre las ¿Qué pensaba Bolívar sobre la situación de
América?
naciones. Los tratados sonpapeles; las
constituciones, libros; las elecciones, _________________________________
combates; la libertad, anarquía; y la vida, _________________________________
tormento". ¿Qué opinas de sus ideas?
Simón Bolívar, Una mirada sobre América _________________________________
española, 1829. _________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
superando
superando
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: TUTORIA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento
Área Denominación Desempeños
capacidades evaluación de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien Común /Interculturalidad
TUT ¡Valoramos el Construye su identidad. - Explica diversas prácticas – Identifica el Escala de
patrimonio de la culturales de su familia, patrimonio cultural y valoración
– Se valora a sí mismo.
historia de institución educativa y natural de su
nuestros – Autorregula sus
comunidad, y reconoce que localidad.
antepasados! emociones.
aportan a la diversidad cultural – Reconoce y
– Reflexiona y argumenta del país. revaloran el Perú
éticamente.
antiguo el patrimonio
cultural y natural que
debemos proteger.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
INICIO
Responden las preguntas sobre la noticia leída de forma oral ¿Qué daños realizaron contra el
patrimonio? ¿Qué hicieron ante este atentado? ¿Qué opinan sobre las pintas en Machu Picchu?
¿Qué recomendaciones les darían para que revaloren nuestro patrimonio?
Reflexionan y responde las preguntas:
¿Por qué debemos cuidar y proteger nuestro Patrimonio Cultural?
¿Qué ocurriría si no cuidamos nuestro Patrimonio Cultural?
Patrimonio natural
El patrimonio natural está constituido por monumentos naturales construidos por formaciones físicas y
biológicas, que fueron creadas, poco a poco, a lo largo del tiempo, por la naturaleza, teniendo después estas
formaciones un valor universal excepcional desde el punto de vista estético y científico. El patrimonio natural lo
constituyen las reservas de la biosfera, los monumentos naturales, las reservas y parques nacionales, y los
santuarios de la naturaleza.
Actividad de extensión
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3. Lee y analiza la siguiente situación.
Lee y analiza las afirmaciones de estos personajes. Luego, realiza lo que se indica.
¿Qué opinas de la respuesta de la autoridad municipal? ¿Cómo crees que debería reaccionar?
5. Observa las imágenes y escribe a qué tipo de patrimonio representan y a qué región pertenece.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
superando
superando
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10