PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIAS SOCIALES -2022

1. INFORMACIÓN GENERAL
- Dirección Regional de Educación: Huancavelica.
- Unidad Gestión Educativa Local : Angaraes
- Institución Educativa : “INCA GARCILASO DE LA VEGA”
- Nivel : Secundario
- Director : Lic. JURADO PARI Teobaldo
- Área Curricular : Ciencias sociales.
- Grado y sección : 4 to. “Única”
- Ciclo :VII
- Docentes : Lic. SOTO ESCOBAR, Jeison

2. DIAGNÓSTICO Y METAS DE APRENDIZAJE.

Diagnóstico del Área por grado (Registrar datos del nivel de progreso de los logros de aprendizaje –acta de evaluación- y establecer metas de logros
de aprendizaje y/o aplicar prueba de entrada en función a los estándares de aprendizaje. CGE 1. (1 cuadro por cada grado).

2021 METAS AL 2022

LOGRO DE APRENDIZAJE ESCALA DE CALIFICACIÓN
CANTIDAD % CANTIDAD %
Logro destacado 18 – 20 0 15
Logro esperado 14 – 17 15 32
En proceso 11 – 13 32 53
En inicio 00 – 10 53 0
TOTAL 13 100 13 100
 3. DESCRIPCIÓN DEL ENFOQUE DEL ÀREA

El área de Ciencias Sociales tiene como propósito que los estudiantes puedan comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias colectivas pasadas y
presentes, así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Además, busca que reconozcan los procesos de cambio en el tiempo histórico y su influencia en el
momento presente, es decir, que aprendan a pensar históricamente para poder asumir la mejora de la sociedad donde se desarrollan. Este aprendizaje permite fortalecer el
desarrollo de una conciencia crítica, solidaria y respetuosa que les permita participar en sociedad desde el conocimiento de sus derechos y responsabilidades. Por otro lado, el
área pretende que nuestros estudiantes asuman que son parte de un pasado, pero que, desde el presente, están construyendo su futuro. Asimismo, implica comprender que el
espacio es una construcción social, en donde se relacionan las personas y que se va transformando según sus necesidades. Por esta razón, es importante promover una
relación armónica con el ambiente que les permita aprovechar de manera racional y respetuosa lo que ofrece la naturaleza promoviendo el desarrollo sostenible. El área
comprende, igualmente, las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero en diferentes niveles para contribuir al desarrollo económico sostenible y
construir la ciudadanía económica en los estudiantes.

El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde al enfoque de la ciudadanía activa. En este enfoque se promueve que todas las
personas asuman responsablemente su rol como ciudadanos con derechos y deberes para participar activamente en el mundo social y en las diferentes dimensiones de la
ciudadanía, propiciando la vida en democracia, la disposición para el enriquecimiento mutuo y el aprendizaje de otras culturas, así como una relación armónica con el
ambiente. En el marco de este enfoque los estudiantes se formarán como ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su rol como sujetos históricos a fin que
asuman compromisos y se contribuyan en agentes de cambio de una realidad social, a través de los recursos ambientales y económicos.

El logro del perfila de egreso de los estudiantes de la educación básica requiere el desarrollo de diversas competencias. El área de ciencias sociales se ocupa de promover y
facilitar que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:

 Construye interpretaciones históricas

 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
 Gestiona responsablemente los recursos económicos

4. CALENDARIZACIÓN:

periodo inicio termino

PRIMER TRIMESTRE 14/03/2022 10/06/2022

SEGUNDO TRIMESTRE 13/06/2022 16/09/2022

TERCER TRIMESTRE 19/09/2022 16/12/2022

 5. ORGANIZACIÓN

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

I
II TRIMESTRE III TRIMESTRE
TRIMESTRE
Del Del Del
14/03/2022a 13/06/2022 19/09/2022
COMPETENCIAS DEL l al al
ÁREA Y 10/06/2022 13/09/2022 16/12/2022
CAPACIDADES ESTÁNDARES DE CICLO : 12 semanas : 12 semanas :12 semanas
TRANSVERSALES

Unidad IV

Unidad VI
Unidad III

Unidad V
Unidad II
Unidad I
.  Construye interpretaciones históricas sobre la base de los
Interpreta críticamente fuentes problemas históricos del Perú y el mundo en relación a los
diversas grandes cambios, permanencias y simultaneidades a lo largo
Comprende el tiempo histórico. de la historia, empleando conceptos sociales, políticos y
económicos abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples
Elabora explicaciones sobre causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos.
procesos históricos.  Establece relaciones entre esos procesos históricos y
CONSTRUYE situaciones o procesos actuales.
INTERPRETACIO  Explica cómo las acciones humanas, individuales o grupales X x x
NES HISTÓRICAS van configurando el pasado y el presente y pueden
configurar el futuro.
 Explica la perspectiva de los protagonistas, relacionando sus
acciones con sus motivaciones.
 Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de
distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva.
 Reconoce la validez de las fuentes para comprender
variados puntos de vista.
GESTIONA Comprende las relaciones  Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer x x x
entre los elementos naturales y alternativas y promover la sostenibilidad del ambiente, la
RESPONSABLEM sociales.
 mitigación y adaptación al cambio climático y la prevención de
Maneja fuentes de información
riesgo de desastre, considerando las múltiples dimensiones.
ENTE EL para comprender el espacio
 Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio
geográfico y el ambiente.
ESPACIO Y EL geográfico y el ambiente como resultado de las decisiones
AMBIENTE (acciones o intervención) de los actores sociales.
Genera acciones para
conservar el ambiente local y  Utiliza fuentes de información y herramientas digitales para
global. representar e interpretar el espacio geográfico y el ambiente..

Comprende las relaciones  Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover

entre los el ahorro y la inversión de los recursos considerando sus objetivos,
elementos del sistema riesgos y oportunidades.
económico y financiero.  Asume una posición crítica frente a las actividades económicas y
GESTIONA financieras ilícitas e informales, prácticas de producción y consumo
RESPONSABLEM que deterioran el ambiente y afectan los derechos humanos, el
ENTE LOS incumplimiento de las responsabilidades tributarias y de las x x x
RECURSOS decisiones financieras que no consideran un fin previsional.
 Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema
ECONÓMICOS Toma decisiones económicas
económico y financiero global teniendo en cuenta el mercado y el
y financieras.
comercio mundial.
 Explica el rol del Estado como agente supervisor del sistema
financiero.
Personaliza entornos virtuales.
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y
Se desenvuelve en los Gestiona información del entorno conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea
entornos virtuales virtual. materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que
respondan a necesidades concretas de acuerdo a sus procesos cognitivos y la manifestación x x x
generados por las TIC. Interactúa en entornos virtuales. de su individualidad.

Crea objetos virtuales en diversos

formatos.
Define metas de aprendizaje Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al
distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales
respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más
Organiza acciones estratégicas específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias,
Gestiona su procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias.
aprendizaje de manera para alcanzar sus metas de x x x x x x
Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje
aprendizaje
autónoma previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza ajustes
considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles
cambios.
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6
Enfoque de derechos
Enfoque inclusivo o atención a la diversidad.
Enfoque intercultural
Enfoque igualdad de género.
Enfoque ambiental.
Enfoque orientación al bien común
Enfoque búsqueda de la excelencia
6. EVALUACION
Matriz de situaciones significativas y evidencias de aprendizaje
N° TITULO DE LA UNIDAD
El proceso histórico de las
revoluciones y sus efectos en el
siglo XIX.
1 Los estudiantes elaboran la línea de tiempo de la
2 Sistema económico, Geografía, y
sociedad en Latinoamérica y el
Perú.
X
X
X
X X
X X X X X X
X
X
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA N° DE LA PRODUCTO INSTRUMENTO DE
UNIDAD EVALUACION
Los estudiantes de INCA GARCILASO DE LA
VEGA, de 4° grado poco conocen del proceso
histórico de las revoluciones y sus efectos del
siglo XIX y su influencia económica, política en Rubrica
nuestro país. Por lo tanto, les da el reto a los I
Los estudiantes elaboran una línea
estudiantes responder las siguientes preguntas. de tiempo.
¿Cómo fue el desarrollo histórico de la 1° 2°
revolución industrial causas y consecuencias?
1° 2° revolución industrial.
Los estudiantes de INCA GARCILASO DE LA
VEGA del 4° grado, La gran mayoría de los
estudiantes comprende poco de la ciencia
geográfica, tienen limitaciones de definir que es
un espacio geográfico, hechos geográficos y II Los estudiantes elaboran un Rubrica
fenómenos geográficos, por lo tanto, les da el portafolio de la situación
reto a las estudiantes ¿Será importante la geográfica, y del sistema
relación entre geografía y los recursos económico de la sociedad
naturales? Los estudiantes elaboran un Latinoamericana y el Perú.
portafolio. También los estudiantes de Cesar
Vallejo, tienen escaso conocimiento de la ciencia
económica, así mismo de la situación económica
internacional ya que es importante saber porque

3 Política, economía y sociedad
Latinoamérica y el Perú.
4 Los estudiantes de INCA GARCILASO DE LA
Economía y los problemas
ambientales y territoriales del Perú.
la economía peruana depende y obedece las
políticas BM, FMI de los países imperialistas, por
lo tanto, les da reto a los estudiantes para
responder y comprender la siguiente pregunta
¿Es importante comprender economía como
ciencia de la vida diaria? ¿Por qué es importante
la ciencia geográfica en nuestra vida? Los
estudiantes elaboran un portafolio de la situación
geográfica, y del sistema económico de la
sociedad Latinoamericana y el Perú.
Los estudiantes de INCA GARCILASO DE LA Los estudiantes elaboran un Rubrica
III
VEGA, poco conocen de la política, economía, y ensayo histórico sobre el proceso
sociedad de américa latina y el Perú. Donde histórico de la situación
este proceso histórico nos hace conocer la económica, política, del estado
realidad de américa latina que nos hace peruano 1825 a 1876.
comprender a todos como se desarrolló la
política económica y como nos influyó en nuestro
territorio peruano y región de Huancavelica, por
lo tanto, les da el reto a los estudiantes a
responder las siguientes preguntas. ¿Cuáles
fueron sus causas y consecuencias de los crises
económica y política de américa latina y en el
Perú?
Los estudiantes elaboran un ensayo sobre el
proceso histórico de la situación económica,
política, del estado peruano 1825 a 1876.
VEGA, tienen escaso conocimiento de situación
económica internacional, nacional, ya que es
importante saber porque la economía peruana
depende y obedece las políticas BM, FMI de los IV Realizan un debate estudiantil Rubrica
países imperialistas, por lo tanto, les da reto a sobre la integración económica y
los estudiantes para responder y comprender la
siguiente pregunta ¿Por qué es importante la de los problemas ambientales
exportación y la importación económica en Perú y del mundo.
nuestro país y que consecuencias nos trae el
TLC? Y también Poco conocen del problema
ambiental y territorial de nuestra geografía

Analizamos y comprendemos, Perú
en el contexto Latinoamericano
1884 hasta la republica aristocrática
de 1919.
5 importante conocer nuestro devenir de nuestra
Áreas naturales protegidas,
población y la integración
económica del Perú
6 VI
peruana, que es muy importante de conocer y
evaluar donde nos hace más listos frente los
problemas y fenómenos geográficos como
territorial para que aportemos cada uno de
nosotros la solución. Si bien es cierto que
nuestra geografía de nuestra ciudad de Lircay es
riesgoso por el mismo hecho de que nuestra
geografía es accidentada y muy agreste. Por lo
tanto, les da el reto a responder esta pregunta
¿Cómo afrontar para prevenir frente a los
fenómenos naturales en nuestra provincia de
Angares? Los estudiantes realizan debate
estudiantil con sus compañeros y proponen
alternativas de solución
Los estudiantes de INCA GARCILASO DE LA
VEGA del 4° grado poco conocen el proceso
histórico de causas y consecuencias. Perú en el
contexto Latinoamericano, que es muy V
Los estudiantes elaboran línea
historia del pasado para comprender nuestra tiempo histórico desde el año de
situación actual de nuestro país. Por lo tanto, les 1884 hasta 1919. Con las Rubrica
da el reto a los estudiantes de responder y características económicas, políticas
analizar ¿Cuáles son las causas y y sociales.
consecuencias de Perú en el contexto
Latinoamericano de 1884 a 1919? Los
estudiantes elaboran línea de tiempo histórico
desde el año de 1884 hasta 1919.
Los estudiantes de INCA GARCILASO DE LA
VEGA, del 4° grado Poco conocen de las áreas
naturales protegidas del Perú, si bien es cierto Elaboran un Álbum sobre las
que en nuestra región de Huancavelica áreas naturales protegidas,
específicamente en nuestra provincia de población y un ensayo crítico de la Rubrica
Angaraes tenemos áreas naturales protegidas integración económica del Perú.
como los recursos naturales más importantes
como nuestros pequeños valles, ríos, y nuestras
cuencas y también poco conocen de la
 integración económica de nuestro Perú, que es
uno de ellos el libre mercado y la importación y la
exportación de nuestras materias primas y el
consumismo en este sistema capitalista
explotadora. Por lo tanto, les da el reto a los
estudiantes para responder las siguientes
preguntas ¿Por qué es importante proteger
nuestras áreas naturales? ¿Por qué es
importante conocer la integración económica de
nuestro país? Los estudiantes realizan Álbum
sobre las áreas naturales protegidas, población y
un ensayo crítico de la integración económico del
Perú.

7. PAUTAS PARA LA EVALUACIÓN

Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
 Evaluación Diagnóstica: Se realiza al inicio de una unidad de aprendizaje para recoger evidencias de aprendizaje de los estudiantes.
 Evaluación formativa: Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. Además permite al estudiante autorregular sus procesos de
aprendizaje. Rúbricas
 Evaluación sumativa: Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, trimestre, anual) y permite comunicar a
los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
8. RECURSOS Y MATERIALES
Para los estudiantes:
1. Textos
2. Animaciones y simulaciones
3. Infografías
Para el docente
1. Textos
2. Rutas de Aprendizaje
3. Páginas Web

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DOCENTE DIRECTOR