Unidad Didactica Comprensión

I.E.
con Convenio Nuestra Señora de la Esperanza

Educar con todo detalle y amor en una convivencia democrática y fraterna
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 02

COMUNICACIÓN_ CUARTO GRADO
I. TÍTULO DE LA UNIDAD
Redactamos noticias sobre las cartas del joven Werther
I. DATOS INFORMAVOS:
I.1. Ugel : 06
I.2. Institución Educativa con convenio : Nuestra Señora de la Esperanza
I.3. Directora (E) : Prof. Lucía Romero de la Vega
I.4. Coordinador pedagógico : Prof. Rosa Luz Pacheco Olaza
I.5. Área curricular : Comunicación
I.6. Grado/Sección(es) : Cuarto grado A, B y C
I.7. Bimestre : II Bimestre
I.8. N° de la Unidad Didáctica : N° 02
I.9. Duración : 9 Semanas
I.10. Fecha : 16/05/2022 AL 22/07/2022
I.11. Docente responsable : Prof. Ingrid Liset Vidal Ruiz
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

Instrument
Producto que servirá
Desempeños os de
Competencia Capacidades como evidencia de
valoración
aprendizaje
Obtiene  Recupera información explicita de los textos orales que Escuchan reportajes
información del escucha seleccionando detalles y datos específicos. sobre la Vida de José
Se comunica texto oral María Arguedas
oralmente en su
lengua materna Infiere e interpreta  Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
información del sintetizando la información.
texto oral.  Establece conclusiones sobre lo comprendido a partir de la
I.E. con Convenio Nuestra Señora de la Esperanza
comprensión global del texto. Lista de

 Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el cotejo
uso de diversas estrategias discursivas, y de recursos no
verbales y paraverbales.
Adecúa, organiza y  Adecúa el texto oral (exposición) a la situación comunicativa
desarrolla las ideas considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las
de forma coherente características del género discursivo.
y cohesionada.  Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema (José
María Arguedas), y las desarrolla para ampliar o precisar la
información.
Reflexiona y  Opina como hablante y oyente sobre las cualidades del orador
evalúa la forma, el las intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en
contenido del texto el hablante y el oyente.
oral.
Lee diversos tipos de Obtiene  Identifica Información explicita, relevante y complementaria Lectura del cuento La
textos escritos en información del seleccionando datos específicos y detalles en diversos tipos de agonía de Rasuñiti Lista de
lengua materna texto escrito. texto de estructura compleja cotejo
 Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y Análisis e
sintetizando la información en fichas de registro interpretación del
canto coral “A nuestro
padre creador Túpac
Infiere e interpreta  Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su
Amaru”
información del experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del
texto escrito. texto y del autor. Lectura de discursos
 Señala las características implícitas de la corriente indigenista
a partir del cuento leído.
 Explica la intención del autor considerando algunas
estrategias discursivas utilizadas, y las características ensayo
literario.
 Explica diferentes puntos de vista, sesgos, contradicciones,
falacias, contrargumentos en ensayos literarios.
Reflexiona y  Opina sobre el contenido y la intención del autor en una cita
evalúa la forma, el mixta.

contenido y
 Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la
contexto del texto. información considerando los efectos del texto en los lectores.
 Sustenta su posición sobre la lengua que defiende Arguedas
en un ensayo literario
Escribe diversos tipos Adecua el texto a la  Adecúa el texto la situación comunicativa considerando el Elaboración de
de textos en lengua situación propósito comunicativo, el tipo textual y las características organizadores
materna comunicativa. del ensayo literario. visuales (mapa mental
 Elige estratégicamente el registro formal e informal del y mapa semántico)
discurso adaptándose a los interlocutores Redacción de la tesis,
argumentos y
Lista de
 Escribe un ensayo de forma coherente y cohesionada. conclusión del ensayo
cotejo
Organiza y  Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en tesis e literario
desarrolla las ideas ideas principales, y las desarrolla para contrargumentar o
de forma coherente precisar la información sin digresiones o vacíos.
y cohesionada  Estructura estratégicamente una secuencia textual del ensayo Revisión de los signos
de forma apropiada. de puntuación en el
 Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través ensayo literario
del uso preciso de referentes, conectores y otros marcadores
textuales.
Utiliza  Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales (signos de
convenciones del puntuación) y ortográficos (tildación) que contribuyen al
lenguaje escrito en sentido de su texto.
forma pertinente.
Reflexiona y  Evalúa de manera permanente el texto determinado si se
evalúa la forma, el ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones,
contenido y digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas;
contexto del texto o si el uso preciso de varios tipos de conectores, referentes y
escrito. otros marcadores textuales asegura la cohesión entre ellas.
 Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados,
así como la pertinencia del vocabulario y de los términos
especializados para mejorar el texto y garantizar su sentido.

COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
Se desenvuelve en
entornos virtuales
Personaliza Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas áreas curriculares seleccionando
generados por las entornos virtuales opciones, herramientas y aplicaciones, y realizando configuraciones de manera autónoma y responsable.
TIC.
Genera su aprendizaje Define metas de

Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual
de manera autónoma aprendizaje
establece un orden y una prioridad que le permitan alcanzar la meta en tiempo determinado.
ENFOQUES
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVESALES
La docente genera espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en
Enfoque de derechos grupos y poblaciones vulnerables.
La docente previene y afronta de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus
Enfoque intercultural causas y motivaciones con todos los estudiantes.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Unidad II:
Los estudiantes de la institución educativa tienen diferentes costumbres, creencias, tradiciones y estas definen su identidad para ser únicos y
auténticos; sin embargo, la diferencia en algunos casos no se acepta. Entendemos que la diferencia es una posibilidad de intercambio y mutuo
aprendizaje que permite la valoración y aceptación de esa diversidad. Acercarnos a escritores como José María Arguedas, representante literario de
nuestro país “de todas las sangres” nos permitirá reflexionar y valorar la diversidad cultural. Entonces nos preguntamos ¿Qué obras de Arguedas nos
permitirá conocer el Perú profundo? ¿De qué manera podemos manifestar nuestras opiniones con respecto a las obras de Arguedas? ¿Qué estrategias
de redacción utilizaremos para ello? A partir de la lectura de obras de Arguedas reflexionaremos y redactaremos un ensayo sobre la diversidad
cultural e identidad nacional.
V. PRODUCTO DE LA UNIDAD
Presentación de discursos sobre su experiencia de lectura
Redacción de un ensayo literario
VI. VALORES INSTITUCIONALES:
CORRESPONSABILIDAD INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

• Participa en la construcción de metas o tareas comunes. Lista de cotejo.
• Se compromete a trabajar con otros a pesar de sus diferencias.
• Da importancia al trabajo en equipo asumiendo responsablemente su rol.
• Toma decisiones en conjunto para llegar a consensos.
• Participa de manera proactiva en las actividades institucionales.
• Su comportamiento dentro y fuera del Colegio es acorde con los Valores Institucionales
VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES
N° DE TÍTULO DE LA
SESIÓN ANALIZAMOS LAS CARTAS DEL JOVEN WERTHER APLICANDO LA
SESIÓN DE TIEMPO: 90’ MIN
TÉCNICA DE LOS ROLES DEL LECTOR
01 APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS PRECISADOS PROPÓSITO CRITERIOS DE CAMPO EVIDENCIA DE SECUENCIA DE INSTRUME
EVALUACIÓN TEMÁTICO DESEMPEÑO ACTIVIDADES NTO
(PRODUCTO)
• Aplicamos los roles  Formula preguntas con Comprensión Ficha de análisis  Se recuerda las dos primeras Lista de
del lector en las coherencia dándole lectora “Los Elaboración de cartas leídas del joven Werther. cotejo
cartas leídas de la jerarquía a cada nivel de sufrimientos del carta Se plantea las sgtes preguntas:
obra El sufrimiento lectura. joven Werther”
¿Qué leve sentimiento de
del joven Werther  Responde con Toma de apuntes
culpabilidad enturbia el ánimo
coherencia y
de Werther? (p. 5) Con todo,
fundamento las
¿qué rotundo propósito se hace
preguntas planteadas
por cada nivel con respecto al pasado y el
 Elabora el resumen de presente? ¿De qué cometido
la lectura explicando la debe ocuparse nuestro
temática de cada carta protagonista? (p. 6) ¿Parece
leída. interesado en él? ¿Por qué?
 Identifica e interpreta ¿Qué piensa de la ciudad? ¿Y de
las frases con sentido sus alrededores? (pp. 6-7) ¿Qué
connotativo presentes lugares le cautivan
en el texto. especialmente? (pp. 7-9)
 Extrae e interpreta del
 Lectura de las cartas del 12, 13
texto fragmentos
y 17 de mayo de 1971 del libro
descriptivos de los
rasgos de los personajes primero y desempeñan los roles
de las cartas leídas. del lector para aplicar la técnica
de comprensión: Lector,
periodista, buscador de perlas,
sabio y preguntón.
 Redactan una carta como
respuesta a las cartas enviadas
por el joven Werther
N° DE TÍTULO DE LA
SESIÓN PARAFRASEA EL CONTENIDO DE LAS CARTAS LEÍDAS
02 APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS PROPÓSITO CRITERIOS DE CAMPO EVIDENCIA DE SECUENCIA DE INSTRUMEN
PRECISADOS EVALUACIÓN TEMÁTICO DESEMPEÑO ACTIVIDADES TO
(PRODUCTO)
Identifica información Aplicar la técnica Mencione las diferencias Técnica del Aplican la técnica  Se proyectando una Lista de cotejo
explicita , relevante y del parafraseo en entre el carácter de parafraseo del parafraseo frase extraída de la
complementaria las cartas enviadas Werther y el de Albert. carta del 12 de mayo y
seleccionando datos Identifica el tema de cada Comprensión dialoga a partir de las
por el joven
específicos y detalles de las carta leída y subtemas de lectora “Los
Werther preguntas: ¿A qué hace
cada párrafo sufrimientos del
cartas leídas. referencia Werther
Identifica o construye la joven Werther”
Carta 17 al 22 de cuando compara a su
Explica el tema central, los oración que indica la idea corazón como un niño
mayo
subtemas, la idea principal en principal de cada párrafo. enfermo? ¿Cuál es el
textos de estructura compleja Interpreta y explica a partir estado emocional de
y con diversidad temática de sus experiencias las Werther?
citas textuales extraídas
del libro.
 Asumen el rol del
Parafrasea sin alterar el periodista aplicado en
sentido del texto base de
las cartas del 12, 13 y
manera breve y clara.
15 de mayo leídas en la
clase anterior: ¿De qué
trataba la carta del 12,
13 y 15 de mayo? ¿Qué
procedimientos han
seguido para resumir
las cartas leídas?
 Leen la carta N° 12 de
mayo y su respectivo
parafraseo y comparan
los textos ¿Qué ha

variado entre uno y otro
texto? ¿Ha cambiado el
sentido del texto
original? ¿Cómo se
llama esta técnica?
¿Qué significa la
palabra “parafrasear”?
 Ficha informativa sobre

la técnica del parafraseo
y los pasos a seguir en
su elaboración
N° DE TÍTULO DE
Ejemplificamos con fragmentos las características de los lugares , personajes
SESIÓN LA SESIÓN DE TIEMPO: 90’ MIN
y
03 APRENDIZAJE
EVIDENCIA
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE CAMPO DE SECUENCIA DE INSTRUM
PROPÓSITO
PRECISADOS EVALUACIÓN TEMÁTICO DESEMPEÑO ACTIVIDADES ENTO
(PRODUCTO)
Descripción de Lista de
personajes , cotejo
topográfica ,
cronológica
N° DE
TÍTULO DE LA
SESIÓ SUSTENTAMOS NUESTRAS OPINIONES SOBRE LA TRAYECTORIA
N DE JMA
APRENDIZAJE
04
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE CAMPO EVIDENCIA SECUENCIA DE INSTRUM
PROPÓSITO
PRECISADOS EVALUACIÓN TEMÁTICO DE ACTIVIDADES ENTO
DESEMPEÑO
(PRODUCTO)
 Lista de
cotejo
N° DE
TÍTULO DE Analizamos y reflexionamos sobre la situación social que nos presentan las
SESIÓ
LA SESIÓN DE obras de la corriente indigenista TIEMPO: 70’ MIN
N
APRENDIZAJE
05
EVIDENCIA
INSTR
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE CAMPO DE SECUENCIA DE
PROPÓSITO UMEN
PRECISADOS EVALUACIÓN TEMÁTICO DESEMPEÑO ACTIVIDADES
TO
(PRODUCTO)
•   Dialogo sobre la Lista de
interrogante: ¿Cómo cotejo
asumir un cambio de
conducta en los jóvenes
que les ayuden a ser
personas dignas en la
sociedad?
 Observan y comentan la
canción de JMA
https://www.youtube.co
m/watch?
v=9cHI0Bjc3aQ ¿De
quién está hablando en la
canción? ¿Qué
sentimientos tiene
Arguedas al interpretar
la canción?
 Ficha de contenido sobre
el mapa mental.
 Socialización de los
criterios de evaluación.
 Lectura del fragmento de
la novela “ Los ríos
profundos” y el ensayo “
El indigenismo en
nuestra literatura actual”.
Se reconoce las
características del estilo
de estos autores en
relación a su contexto y
a la corriente del
indigenismo en un mapa
mental.
 Construcción de un
mapa mental a partir de
la información analizada
por los estudiantes,
complementándolo con
la información de la
docente.
N° DE
TÍTULO DE
SESIÓ
LA SESIÓN DE Nos informamos sobre la narrativa indigenista TIEMPO: 70’ MIN
N
APRENDIZAJE
06
EVIDENCIA
INSTR
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE CAMPO DE SECUENCIA DE
PROPÓSITO UMEN
PRECISADOS EVALUACIÓN TEMÁTICO DESEMPEÑO ACTIVIDADES
TO
(PRODUCTO)
• Identifica información Exponemos y  El organizador es Indigenismo : Exposición de  Dialogo sobre un Lista de
explícita, relevante y conocemos la interesante y Antecedentes , mapas mentales pensamiento de cotejo
complementaria corriente llamativo. Se ve características y sobre el Arguedas sobre el
seleccionando datos indigenista en el ordenado ya que se representantes del indigenismo
Perú indigenismo indigenismo y se
específicos y detalles distinguen los
subtemas con un dialoga: ¿Por qué afirma
en los cuentos leídos.
• Señala las color distinto. El Arguedas que el termino
características tipo y tamaño de indio ya tiene un
implícitas de la letra lo hace sustento más justo? ¿Tú
corriente indigenista a fácilmente legible. también crees que todos
partir del cuento leído. (diseño y somos indios de un
• Explica los tema, creatividad)
pequeño grupo de
característica e  Infiere información
sobre los subtemas explotadores? ¿Por qué?
intención que aborda
propuestos a partir  Socialización de los
la corriente
indigenista. del relato leído. criterios de evaluación.
Organizando las  Exposición sobre el
ideas de forma clara concepto,
y sintetizada.
características ,
 Inserta una imagen
representantes y temas
central asociada al
tema y otras del indigenismo
relacionadas con la  Explicación sobre la
información que visión que plantea
registra en cada Arguedas sobre la
subtema. corriente del neo
Aprovecha
indigenismo.
adecuadamente los
espacios.
 Organiza la
información
jerárquicamente en
ramificaciones y en
sentido horario.
 Muestra seguridad
y conocimiento del
análisis realizado
sobre el
indigenismo. Apoya
su exposición
citando fragmentos
del cuento leído
N° DE
TÍTULO DE
SESIÓ IDENTIFICAMOS AL ENSAYO LITERARIO COMO UNA FORMA DE
LA SESIÓN DE TIEMPO: 70’ MIN
N ESCRIBIR
APRENDIZAJE
07– 08
EVIDENCIA
PROPÓSITO
(PRODUCTO)
 Identifica información Leer un ensayo  Identifica la postura Lectura de un Ficha de análisis  Lectura de una situación,
explícita y para reconocer su del autor y la ensayo literario identifican y para recoger saberes
complementaria estructura y dar escribe con sus “La lengua en señalan la
seleccionando datos warma kuyay de previos sobre el ensayo:
una opinión sobre propias palabras estructura del
específicos en ensayos José María ¿qué saben acerca del
su contenido.  Identifica los ensayo “La
literarios de estructura Arguedas” ensayo?, ¿cuáles serán sus
argumentos que lengua en warma
compleja kuyay de José principales
 Explica la intención del sustentan la postura
del ensayo María Arguedas” características?
autor considerando El ensayo
algunas estrategias  Explica la intención literario :  Lectura del ensayo: “El
discursivas utilizadas, y del autor por lo que características y indigenismo en la

las características ensayo ha utilizado estructura literatura actual” y se
literario. elementos dialoga sobre el
 Establece conclusiones discursivos
sobre lo comprendido contenido: ¿Qué tipo de
(introducción,
contrastando su
figuras literarias, texto hemos leído? ¿Estás
experiencia y de acuerdo con
conocimiento con el
vocabulario variado
y citas textuales) Mariátegui acerca del
contexto sociocultural del
texto y del autor.  Define la estructura indigenismo? ¿por qué?
del ensayo y explica ¿Cuál crees que es la
los aspectos que intención del autor en el
contiene cada uno ensayo leído? ¿ Cuál es tu
de sus partes
apreciación sobre el estilo
 Sustenta la
importancia de la del lenguaje empleado por
redacción de el autor?¿Qué
ensayos características tiene un
ensayo? A partir de lo
leído ¿Cuál será la
estructura del ensayo?
¿Qué temas puede abordar
un ensayo?
 Se forma grupos para
identificar las
características y
elementos del ensayo
literario propuesto a
partir del texto leído.
¿Qué es el ensayo
literario? ¿Cuáles son sus
partes? ¿Qué se presenta
en la introducción? ¿Qué
es la tesis? ¿Qué se
argumenta? ¿Cómo se
termina?
 Ficha de contenido sobre
el ensayo: característica y
estructura.
 Lectura de ensayos
propuestos “La lengua en
warma kuyay de José
María Arguedas” y
señalan sus partes del
ensayo.
N° DE
TÍTULO DE
SESIÓ REALIZAMOS FICHAS DE REGISTRO DEL CUENTO LA AGONÍA DE
N RASUÑITI
APRENDIZAJE
09
EVIDENCIA
PROPÓSITO
(PRODUCTO)
 Identifica Información Aplicamos la  Recuerda los Elaboran fichas  Lectura del cuento “La
explicita, relevante y técnica del fichaje principales sucesos Técnicas del de investigación Agonía de Rasuñiti”
complementaria en el cuento la del texto “La agonía fichaje:  Identifican los personajes,
seleccionando datos agonía de rasu-ñiti de Rasu-Ñiti” y Ficha de escenarios, tema y estructura
específicos y detalles en elabora una ficha de resumen, del cuento: ¿De qué nos
el texto “La agonía de resumen. textual y ficha habla el cuento? ¿Quiénes
RasuÑiti” de estructura  Extrae pasajes del mixta son los personajes? ¿Cuáles
compleja. texto y comenta sobre son las características de los
 Distingue lo relevante de ello en una ficha personajes? ¿Cuál es el

lo complementario mixta. mensaje del cuento? ¿Dónde
clasificando y  Identifica como suceden los hechos?
sintetizando la describe el narrador el  Opinan sobre hechos e ideas
información en fichas de acontecimiento importantes del texto:
registro. especial del relato en imágenes, personajes,
 Opina sobre el contenido una cita textual valores, mensaje del
y la intención del autor  Presenta una opinión texto.etc.
en una cita mixta. personal y  Ficha informativa sobre los
argumentada sobre las tipos de ficha de registro:
citas presentadas en mixta, resumen, comentario
una ficha de y textual.
comentario.  Elaboración de fichas de
 Identifica el propósito registro sobre el contenido
y elementos del texto del cuento “La agonía de
narrativo en La Rasuñiti”
agonía de Rasuñiti.
N° DE
TÍTULO DE
SESIÓ RECONOCEMOS LA IMPORTANCIA DE LOS ARGUMENTOS EN UN
N ENSAYO
APRENDIZAJE
10
EVIDENCIA
PROPÓSITO
(PRODUCTO)
 Identifica la estructura Identificar los  Identifica el tema y Tipos de Ficha de análisis  Reflexionan
externa y las tipos de la postura del autor argumentos : sobre vídeo Yo
características del texto argumentos (tesis) argumento quiero vivir en
argumentativo empleados en un  Identifica y explica de hecho ,
un país sin
 Emite un juicio crítico ensayo literario los tipos de argumento
mediante discriminación
sobre la eficacia y argumentos que
validez de los utiliza el autor del ejemplo , lingüística.
argumentos empleados ensayo para argumento ¿Qué postura

en ensayos literarios. sustentar su postura de autoridad opinión tienes
 Deduce la tesis, los en el ensayo frente al vídeo
argumentos y las  Reconoce la observado?
conclusiones en un intención del autor
¿Con qué
ensayo literario al escribir el ensayo.
 Sustenta su posición  Plantea argumentos argumentos
sobre la diversidad sólidos sobre la defenderías tu
lingüística que defiende importancia de postura?
el autor en un ensayo. valorar nuestra  Ficha de
riqueza lingüística , contenidos
utilizando diferentes sobre los
tipos de argumentos
estudiados argumentos y
 Sustenta su posición tipos
sobre la idea  Lectura del
principal ( tesis) que ensayo “La
plantea el autor lengua literaria
de Arguedas” e
identifican la
postura y
extraen los
argumentos del
ensayo leído.
 Plantean
argumentos
frente a la
postura del
autor del ensayo
leído s“No
permitamos que
se extinga nuestra
riqueza
lingüística”
 Comparten sus
argumentos
planteados
teniendo en
cuenta el tipo.
N° DE
TÍTULO DE
SESIÓ Nos familiarizamos con el formato APA , aplicado en el poema “ A nuestro
N padre creador Túpac Amaru”
APRENDIZAJE
11
EVIDENCIA
PROPÓSITO
(PRODUCTO)
 Identifica información Usamos los tipos  Elabora citas Tipos de Elaboran citas  Dialogo sobre la
explícita y de citas de narrativas y citas en citas textuales el imagen de Túpac
complementaria formato APA en paréntesis utilizando textuales formato APA Amaru y el título
seleccionando datos el poema “ A el formato APA según APA del poema: ¿Qué
específicos en citas nuestro padre sobre el personaje sabes del
textuales (formato creador Túpac Túpac Amaru. personaje, te has
APA) Amaru ”  Presenta informado sobre la
 Distingue lo relevante correctamente los rebelión de Túpac
de lo complementario datos de la cita Amaru? ¿Cuenta
clasificando y textual (autor, año, lo que sabes? ¿Qué
sintetizando la página) rasgos se resaltará
información en citas  Argumenta su de Túpac Amaru
textuales. respuesta a la en el poema?
 Opina sobre el pregunta y la ¿Según tu criterio,
contenido y la respalda insertando qué creen que
intención del autor en una cita parentética motivó a José

una citas narrativa y  Parafrasea el pasaje María Arguedas
parentética. que más le ha escribir el poema-
llamado la atención canción a Túpac
en una citando de Amaru?
acuerdo al formato  Lectura del poema
APA. Túpac Amaru
kamaq
taytanchisman
(haylli-taki)
(himno-canción)
 Ficha de análisis
del canto coral:
¿Cuál es el
propósito de
Arguedas en el
poema? ¿qué
sentimientos
despierta en ti el
fragmento leído?
¿Qué opinas sobre
el sacrificio
heroico de Túpac
Amaru? ¿Qué
parte del poema te
ha impactado?
 Ficha de contenido
sobre los tipos de
Cita en formato
APA
 Realizan citas
teniendo en cuenta
el formato APA
sobre el poema
leído
N° DE
TÍTULO DE
SESIÓ
LA SESIÓN DE NOS PREPARAMOS PARA REDACTAR NUESTRO ENSAYO TIEMPO: 70’ MIN
N
APRENDIZAJE
12
EVIDENCIA
PROPÓSITO
(PRODUCTO)
• Adecúa la  El título es corto y  Se presenta un
introducción del ensayo a atractivo y refleja lo ejemplo de
la situación comunicativa que se leerá en el introducir el
considerando el propósito ensayo literario. ensayo y se infiere
comunicativo, el tipo  Presenta claramente sobre su estructura:
textual y las características definido el tema ¿Qué debe
del género discursivo, así que trabajará contener la
como el formato y el  Define claramente introducción?
soporte. Planificamos y el propósito de su ¿Cómo podemos
• Elige redactamos la ensayo Ficha de iniciar una
Estructura de
estratégicamente el introducción de  Se evidencia la planificación y introducción?
la tesis y
registro formal o informal nuestro ensayo postura y opinión redacción de la ¿Crees que sea la
tipos de
adaptándose a los sobre Arguedas: del autor introducción del única forma de
introducción
destinatarios y el encuentro de  Ha determinado ensayo. introducir este tipo
seleccionando fuentes de dos mundos quienes serán los de texto?
información destinatarios.  Ficha de contenido
complementaria y  La introducción sobre los tipos de
divergente. redactada cumple introducción y la
• Ordena las ideas en con la estructura estructura de la
torno a una tesis y la seleccionada: tesis
desarrolla para precisar la Contextualización,  Escuchan
información sin controversia, tesis o recomendaciones
digresiones o vacíos.
• Escribe la postura, para redactar la

introducción del ensayo anticipación de tesis de un ensayo
de forma coherente y acuerdo al tipo que literario
cohesionada. corresponde. https://www.youtu
 El texto be.com/watch?
introductorio logra v=Q8tEs70OfXY
capturar la atención  Desarrollan las
de quien lo lee. preguntas para
planificar su
ensayo: ¿Qué tipo
de texto vas a
escribir? ¿Con qué
intención vas a
escribir el ensayo?
¿Quiénes leerán tu
ensayo? ¿Cuál será
el tema que vas a
escribir en tu
ensayo? ¿Qué tipo
de lenguaje vas a
usar? ¿Cómo
iniciarás tu texto?
(Presenta el tema
con una pregunta,
una anécdota,
noticia o una cita
textual)
¿Cuál es la
postura?
(Plantea tu opinión
de forma clara y
directa, utilizando
la primera persona)
¿Con qué
argumentos
sustentarás tu
postura?
¿Cómo finalizarás
tu texto?
https://
www.youtube.com
/watch?
v=20QLjj0eHRU
 Se recuerdan los
pasos para escribir
un ensayo
https://www.youtu
be.com/watch?
v=IdnakuUv2yQ
N° DE
TÍTULO DE
SESIÓ
LA SESIÓN DE ARGUMENTAMOS NUESTRA POSTURA PLANTEADA EN EL ENSAYO TIEMPO: 90’ MIN
N
APRENDIZAJE
13
EVIDENCIA
PROPÓSITO
(PRODUCTO)
 Explica diferentes  Identifica y explica Ficha de  Dialogan en
puntos de vista, Redacta los los tipos argumentos Errores de la función a las
textualización :
sesgos, argumentos de falaces en los textos argumentación respuestas dadas
Argumentación
contradicciones, su ensayo propuestos : falacias y por personas
de la postura
falacias, evitando las contradiccione celebres frente a
 Los argumentos son planteada en el
contrargumentos en falacias s las preguntas
claros, solidos, ensayo
ensayos literarios tienen validez y planteada: ¿Te

 Estructura permiten sustentar parece una
estratégicamente su postura. argumentación
los argumentos de  Considera por lo válida para las
forma apropiada. menos cinco preguntas? Explica
 Escribe argumentos dentro en que fallaron los
argumentos y del ensayo, en las argumentos de los
contraargumentos que incluye textos. Estos
del ensayo de referencias de fragmentos
forma coherente y autores y corresponden a
cohesionada. especialistas. una parte de un
 Evalúa de manera  Los párrafos texto
permanente el contienen una idea argumentativo ¿A
ensayo temática que son qué parte de ese
determinando si se complementadas texto
ajusta a la situación con ideas corresponderá?
comunicativa; si secundarias. ¿Qué
existen argumentos
contradicciones, hubieras dado tú si
digresiones o vacíos fueses Mariah
que afectan la Carey? ¿Por qué la
coherencia en el importancia de una
ensayo. argumentación
adecuada?
 Ficha informativa
sobre los errores
de argumentación.
 Ficha de análisis
para la
identificación de
los tipos de
falacias en los
argumentos
presentados.
N° DE
TÍTULO DE
SESIÓ
LA SESIÓN DE REDACTAMOS LA CONCLUSIÓN DE NUESTRO ENSAYO LITERARIO TIEMPO: 70’ MIN
N
APRENDIZAJE
14
EVIDENCIA
PROPÓSITO
(PRODUCTO)
 Escribe la síntesis Escribe la  La conclusión Características Ficha de  Lectura de
del ensayo de conclusión de su reafirma la tesis y tipos de redacción de la modelos de
forma coherente y ensayo de forma planteada en la conclusión síntesis del concluir un ensayo
cohesionada. concisa y clara, introducción del ensayo y se dialoga: ¿En
 Evalúa de manera teniendo en ensayo. qué se relacionan
permanente el cuenta las  La conclusión los textos
ensayo características y presenta una presentados? ¿Qué
determinando si se tipos gramática coherente diferencias
ajusta a la situación y entendible. podemos
comunicativa; si  En el ensayo se identificar? Estos
existen diferencian la fragmentos
contradicciones, introducción, corresponden a una
digresiones o vacíos desarrollo y parte de un texto
que afectan la conclusiones. argumentativo ¿A
coherencia en el  La conclusión qué parte de ese
ensayo. empieza con un texto
 Estructura breve resumen y se corresponderá?
estratégicamente la termina con una ¿Qué aspectos
conclusión del frase que llame la crees que debemos
discurso de forma atención del lector considerar para
apropiada. redactar una
conclusión?
 Se presenta
información sobre
los tipos de
conclusión
 Identifican los
tipos de
conclusión en los
textos presentados.
 Redactan la
conclusión de sus
ensayos tomando
en cuenta la
información que
debe contener una
conclusión.
N° DE
TÍTULO DE LA TENEMOS EN CUENTA LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN EN LA
SESIÓ
SESIÓN DE REVISIÓN DE NUESTRO ENSAYO TIEMPO: 70’ MIN
N
APRENDIZAJE
15
EVIDENCIA
PROPÓSITO
(PRODUCTO)
 Utiliza de forma  Cuenta con una  Lectura del texto
precisa, los recursos Revisamos estructura completa: “Tres bellas ¡Qué
gramaticales (signos de nuestro ensayo a tesis, argumentos y bellas son!” y se
Signos de
puntuación) que partir de la conclusión. reflexiona sobre el
puntuación : Ficha de
contribuyen al sentido reflexión sobre uso de los signos de
 Explica la tesis en coma , punto coevaluación
de su texto. la vida y obra de puntuación.
forma clara y breve. y coma
José María
 Evalúa de manera  Presenta los  Aplican sus
Arguedas
permanente si el ensayo argumentos que conocimientos sobre
literario se ajusta a la apoyan la tesis los signos de

situación comunicativa;  Manifiesta una puntuación: coma,
si existen conclusión punto y punto y
contradicciones, entendible. coma.
digresiones o vacíos  Tiene un título  Realizan el
que afectan la llamativo de intercambio por
coherencia entre las acuerdo al tema. pares de sus ensayos
ideas; o si el uso de  Expone el tema para su coevaluación
signos de puntuación desde el inicio hasta mediante la lista de
asegura la cohesión el final. cotejo.
entre ellas.  Está escrito en un  Revisión de
 Determina la eficacia lenguaje claro, sin adecuación al
de los recursos repeticiones propósito y recursos
ortográficos utilizados, innecesarias. ortográficos en su
así como la pertinencia  Plantea oraciones producción textual.
del vocabulario y de los claras y sin vacíos Ficha de
términos especializados de información. autoevaluación.
para mejorar el ensayo  Muestra el uso
y garantizar su sentido correcto de los
signos de
puntuación.
VIII. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD

PARA EL DOCENTE:
 Revistas y periódicos,
 Equipos audiovisuales
 Herramientas digitales.
PARA EL ESTUDIANTE:
 Diccionarios, Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
 Revistas y periódicos
 Ministerio de Educación. Cuaderno de trabajo Comunicación 4. Cuarta edición 2020. Lima Perú.
 Ministerio de Educación Antología literaria 4.
Urb. Miguel Grau, mayo de 2022
…. ………………………..………. ……..…………………………..…
…………………………………..
Prof. Lucía Romero de la Vega Prof. Rosa Luz Pacheco Olaza Prof. Ingrid Vidal Ruiz
Directora Encargada Coordinadora pedagógica Profesora

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I.E.

con Convenio Nuestra Señora de la Esperanza

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 02

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

comprensión global del texto. Lista de

evalúa la forma, el mixta.

especializados para mejorar el texto y garantizar su sentido.

Genera su aprendizaje Define metas de

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

VI. VALORES INSTITUCIONALES:

CORRESPONSABILIDAD INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES

por el joven Werther

los textos ¿Qué ha

 Ficha informativa sobre

discursivas utilizadas, y del autor por lo que características y indigenismo en la

 Distingue lo relevante de ello en una ficha personajes? ¿Cuál es el

argumentos empleados ensayo para argumento ¿Qué postura

intención del autor en una cita parentética motivó a José

• Escribe la postura, para redactar la

ensayos literarios tienen validez y planteada: ¿Te

literario se ajusta a la apoyan la tesis los signos de

VIII. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD

 Ministerio de Educación Antología literaria 4.

Urb. Miguel Grau, mayo de 2022

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