IE con Convenio Nuestra Señora de la Esperanza

Educar con todo detalle y amor en una convivencia democrática y fraterna

ÁREA DE COMUNICACIÓN
Sesión en línea N° 05
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Título de la Unidad : SOMOS ACTORES: NOS PREPARAMOS PARA UNA DRAMATIZACIÓN MUSICAL
I.2 Título de la sesión : LEEMOS Y ANALIZAMOS EL MONÓLOGO PRESENTADO EN EL GUION DEL TEATRO MUSICAL ABROAD
I.3 Docente : Ingrid Liset Vidal Ruiz
I.4 Ciclo : VII
I.5 Grado : 4to
I.6 Sección : A, B y C
I.7 Fecha : Del 29 al 02 de septiembre de 2022
I.8 Bimestre : III bimestre

II. PAUTA DE TRABAJO EN COMÚN (PTC)

Título de la pauta de trabajo en común Los docentes seleccionan, comunican y reflexionan sobre los criterios de evaluación formativa
(PTC)
 Selecciono criterios de evaluación pertinentes en relación a la planificación del bimestre
 Comunico oportunamente a los estudiantes los criterios de evaluación a aplicarse en las asesorías y en las
INDICADORES
actividades de aprendizaje. (Los criterios de evaluación estarán escritos en las asesorías y/o actividades de
aprendizaje y en las hojas de evaluación del estudiante).
 Reflexiono sobre los resultados de evaluación y observo en qué medida los criterios de evaluación fueron
pertinentes y comprendidos por los estudiantes.

III. ESTRUCTURA QUE SUSTENTA EL APRENDIZAJE ESPERADO

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN:
Competencia Capacidades Desempeños Campo temático Evidencia de Instrumento
aprendizaje de valoración
Se comunica Adecúa, organiza y Adecúa el texto oral a la situación comunicativa El monólogo : Guion de monologo Lista de cotejo
oralmente en su lengua desarrolla las ideas considerando el propósito comunicativo, el tipo propósito y
materna de forma coherente y textual y las características del monólogo. características
cohesionada
Utiliza recursos no - Establece los gestos y movimientos
verbales y corporales que empleará en la representación
paraverbales de del monólogo.
forma estratégica. - Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo
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de su voz para transmitir emociones,

caracterizar personajes o producir otros
efectos en el público, como el suspenso y el
entretenimiento
Interactúa - Participa en diversos intercambios orales
estratégicamente con alternando los roles de hablante y oyente.
distintos
interlocutores
Competencias Acciones observables
transversales
Gestiona su  Define metas de aprendizaje: Determina metas viables de aprendizaje en base a sus potencialidades.
aprendizaje de manera  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje: Organiza un conjunto de acciones en función a los recursos con las
autónoma que cuenta.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. Evalúa los avances de sus acciones en función a las estrategias usadas.
Se desenvuelve en  Gestiona información del entorno virtual: Utiliza herramientas en la realización de actividades propuestas.
entornos virtuales
generados por las TIC
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de derechos La docente genera espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
Enfoque búsqueda de Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad y adaptación a circunstancias diversas para la superación personal.
la excelencia. Los estudiantes utilizan sus cualidades para alcanzar el éxito en sus metas, siempre buscando cada vez ser mejor.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN SINCRÓNICA

¿Qué se debe hacer antes de la sesión de aprendizaje? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
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 Elaborar la sesión y determinar el propósito de aprendizaje.  Aplicativo ZOOM

 Elaborar el PPT para el momento de la sesión.  Plataforma PAIDEIA
 Seleccionar lectura.  Laptop
 Preparar la ficha de trabajo  Audífono
 PPT a proyectar
 Lista de estudiantes, etc.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA – (90’ MIN)

Actividades / estrategias Recursos Tiempo

 La docente da la bienvenida a los estudiantes y recuerda los acuerdos de convivencia, su importancia para el
logro de los aprendizajes. Diapositivas
Inicio
(Motivación, La docente inicia proyectando la lectura del monólogo de la SECUENCIA 5 del teatro musical Abroad e invita a 10’
recuperación los estudiantes a asumir la postura del orador para su interpretación: GUION DE
de saberes TEATRO
previos, SECUENCIA 5 – MONÓLOGO WAITER ABROAD
conflicto
Waiter (está montando de nuevo las mesas. Habla en monólogo. Como hablando consigo mismo. De vez en
cognitivo)
cuando se cruza con alguien, saluda).
Waiter – (Mirando al cielo), Aquí en septiembre tenía que estar lloviendo ya, pero con esto del GLOBAL
WARMING (calentamiento global), ya se sabe, el tiempo está como loco. El año pasado por estas fechas
hacía ya un frío que paqué, y este año … en camiseta. Bueno…, mejor…, que lluvia y frío ya tendremos pa
rato. (Sigue colocando sillas)
Que pesadez, mesa pa fuera, mesa pa dentro. Pero mejor esto que nada, aunque después de haber estudiado
una carrera, porque yo, aquí donde me ven, tengo carrera, una licenciatura en Ciencias Ambientales. ¡¡si
señor, !!Ciencias Ambientales¡¡, a lo mejor puedo pillar un trabajo cualificado… ¡¡¡“especialista en generar
buen ambiente en la hostelería”!!! o mejor todavía ¡¡¡“camarero especialista en bares de ambiente”!!!, quién
sabe…, para algo me tienen que servir el título…, digo yo. Y el master no lo tengo porque lo tuve que dejar a
medias… por falta de pelas, no por otra cosa. Pero no me arrepiento…, para nada…, al menos aprendo
idiomas. Y eso que me he criado escuchando: “¡¡tienes que tener un título”, “si no tienes título no tienes

La docente felicita la actuación de los estudiantes e inicia el dialogo:

- El texto leído ¿Se le considera un dialogo? ¿por qué? ¿Qué tipo de narración es ¿
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Es un monólogo, pues no admite interrupciones ni espera respuestas por parte de los espectadores.
Asimismo, mientras el dialogo va contando los hechos, el monologo nos permite conocer más el personaje
por medio de la expresión de sus sentimientos.
- ¿Qué emociones da a conocer el personaje en la narración leída?
- ¿Qué problema aborda el personaje?
- ¿Que se logra con la técnica del monólogo interior?
- De este modo, el narrador se convierte en un investigador que pretende hacer una exploración psicológica
del pensamiento humano. El monólogo interior es una técnica poderosa para explorar el mundo consciente
y el subconsciente que te va a permitir caracterizar mejor a tus personajes.
- Ustedes ¿Qué elementos utilizarían para la interpretación del monólogo propuesto?

Luego la docente invita a expresar el monólogo de Segismundo de la obra “La vida es sueño” teniendo en cuenta
los recursos verbales, donde deben darle el tono de voz adecuado mientras se lee e impostar su voz y su cuerpo
también debe transmitir los sentimientos y emociones del personaje al que interpretaran.

1. ¿Qué emociones da a conocer el personaje en la narración leída?¿ qué problemas aborda el

personaje?
Se aclara que en la obra el personaje Segismundo expresa su zozobra por el cautiverio que sufre, así como
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su ignorancia de las causas

2. ¿Cuáles creen que serán los elementos o recursos que se utilizaran para representar un monologo?
3. ¿Alguna vez le hablaste a algún objeto?
4. Por ejemplo, alguna vez le has hablado al espejo preguntándole sobre el hermoso reflejo que aparece ahí.
Si ahondamos un poco más, podemos descubrir que el monólogo permite una conexión con el interior de quien lo
lleva a cabo y la psicología del personaje que representa.
Se presenta el propósito de la sesión de aprendizaje:

La docente les da a conocer a los estudiantes el 60’

Desarrollo concepto y características de un monólogo
(Proceso Vídeos
central del Diapositivas
aprendizaje,
se desarrolla
la
construcción
del
aprendizaje,
La docente presenta el monólogo de William
aplicación de
lo aprendido) Shakespeare TODO EL MUNDO ES UN
ESCENARIO y se reflexiona sobre su
contenido y las acciones del personaje.

- ¿Qué creen que quiso decir Shakespeare cuando dijo que el mundo es como un
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teatro? Ficha
Se trata de un tema clásico barroco en el que se compara el mundo con el teatro y se planificación
supone que los elementos teatrales son reflejo exacto de la disposición mundana.
- ¿Cómo es la voz del orador?¿te parece apropiada? ¿por qué?
- ¿Consideras qué los gestos fueron importantes? ¿por qué?
- ¿Creen que la música de fondo beneficia la escucha del monologo? ¿por qué?
- ¿Qué elementos utilizarán? ¿Qué elementos resaltan o caracterizan al personaje
que representaran?

La docente forma grupos de trabajo y les indica que iniciarán planificando el monólogo a partir
de la narración propuesta. les recuerda que lo van presentar dramatizando y le podrán agregar
sonidos, música y otros efectos.

Nombre del personaje que realizará el

monólogo
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¿Cuál será el propósito de su narración ¿Qué sensaciones o impresiones quieren que

oral escénica sobre el monólogo de el auditorio logre captar en el transcurso del
Shakespeare que representaran? monólogo?

¿Dónde realizarás la puesta en escena? ¿cómo decorarás el escenario? (escenografía)

¿Qué elementos de apoyo (música, vestuario) podrían ayudarlos en su monólogo?

(detalla)

- La docente da a conocer los criterios a evaluar en la elaboración de la infografía

CRITERIOS SÍ NO
Decora el ambiente de la narración.
Inserta efectos de sonido y música de fondo para
Elementos de apoyo
crear el clima apropiado según lo relatado.
Utilicé indumentaria
Narré los hechos siguiendo la progresión narrativa
con desenvoltura y fluidez
Utilicé recursos expresivos que impregnaron de vida a
mi narración: voz, onomatopeyas, gestos, ademanes,
Expresión oral acciones y mímicas.
Realice pausas, para acrecentar la intriga y crear
expectativa en el oyente
Utilicé una entonación adecuada al estado de ánimo
de los personajes.

Se felicita por el trabajo realizado y les da indicaciones finales para que tengan en cuenta en sus
ensayos para la representación del monólogo :
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Cierre 
Los estudiantes realizan la metacognición:
(refiere lo que  ¿Qué aprendimos? 5’
han  ¿Al expresar tu monólogo tuviste en cuenta todas las recomendaciones que se
aprendido) te dio?

VI. MATERIALES O RECURSO
- PPT
- Lectura de monólogos

VII. EVALUACIÓN:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN O
RECURSOS DE EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE
Escriben un guion de las acciones principales y los recursos y Ficha de planificación para la Lista de cotejo
los elementos de apoyo que emplearan durante el desarrollo del representación de un monólogo
monólogo
Establece los recursos paraverbales y no verbales (volumen de
voz adecuado, gestos y ademanes) para la representación de un
monólogo

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V°B° COORDINADORA PEDAGÓGICA DOCENTE