I.E.

con Convenio Nuestra Señora de la Esperanza

Educar con todo detalle y amor en una convivencia democrática y fraterna

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 02

COMUNICACIÓN_ CUARTO GRADO

I. TÍTULO DE LA UNIDAD
LEEMOS A ARGUEDAS Y REDACTAMOS UN ENSAYO LITERARIO EL ENCUENTRO DE DOS MUNDOS

I. DATOS INFORMAVOS:
I.1. Ugel : 06
I.2. Institución Educativa con convenio : Nuestra Señora de la Esperanza
I.3. Directora (E) : Prof. Lucía Romero de la Vega
I.4. Coordinador pedagógico : Prof. Rosa Luz Pacheco Olaza
I.5. Área curricular : Comunicación
I.6. Grado/Sección(es) : Cuarto grado A, B y C
I.7. Bimestre : II Bimestre
I.8. N° de la Unidad Didáctica : N° 02
I.9. Duración : 9 Semanas
I.10. Fecha : 16/05/2022 AL 22/07/2022
I.11. Docente responsable : Prof. Ingrid Liset Vidal Ruiz

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

Instrument
Producto que servirá
Desempeños os de
Competencia Capacidades como evidencia de
valoración
aprendizaje
Obtiene  Recupera información explicita de los textos orales que Escuchan reportajes
información del escucha seleccionando detalles y datos específicos. sobre la Vida de José
Se comunica texto oral María Arguedas
oralmente en su
lengua materna Infiere e interpreta  Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
información del sintetizando la información.
texto oral.  Establece conclusiones sobre lo comprendido a partir de la
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comprensión global del texto. Lista de

 Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el cotejo
uso de diversas estrategias discursivas, y de recursos no
verbales y paraverbales.
Adecúa, organiza y  Adecúa el texto oral (exposición) a la situación comunicativa
desarrolla las ideas considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las
de forma coherente características del género discursivo.
y cohesionada.  Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema (José
María Arguedas), y las desarrolla para ampliar o precisar la
información.
Reflexiona y  Opina como hablante y oyente sobre las cualidades del orador
evalúa la forma, el las intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en
contenido del texto el hablante y el oyente.
oral.
Lee diversos tipos de Obtiene  Identifica Información explicita, relevante y complementaria Lectura del cuento La
textos escritos en información del seleccionando datos específicos y detalles en diversos tipos de agonía de Rasuñiti Lista de
lengua materna texto escrito. texto de estructura compleja cotejo
 Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y Análisis e
sintetizando la información en fichas de registro interpretación del
canto coral “A nuestro
padre creador Túpac
Infiere e interpreta  Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su
Amaru”
información del experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del
texto escrito. texto y del autor. Lectura de discursos
 Señala las características implícitas de la corriente indigenista
a partir del cuento leído.
 Explica la intención del autor considerando algunas
estrategias discursivas utilizadas, y las características ensayo
literario.
 Explica diferentes puntos de vista, sesgos, contradicciones,
falacias, contrargumentos en ensayos literarios.
Reflexiona y  Opina sobre el contenido y la intención del autor en una cita
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evalúa la forma, el mixta.

contenido y
 Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la
contexto del texto. información considerando los efectos del texto en los lectores.
 Sustenta su posición sobre la lengua que defiende Arguedas
en un ensayo literario
Escribe diversos tipos Adecua el texto a la  Adecúa el texto la situación comunicativa considerando el Elaboración de
de textos en lengua situación propósito comunicativo, el tipo textual y las características organizadores
materna comunicativa. del ensayo literario. visuales (mapa mental
 Elige estratégicamente el registro formal e informal del y mapa semántico)
discurso adaptándose a los interlocutores Redacción de la tesis,
argumentos y
Lista de
 Escribe un ensayo de forma coherente y cohesionada. conclusión del ensayo
cotejo
Organiza y  Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en tesis e literario
desarrolla las ideas ideas principales, y las desarrolla para contrargumentar o
de forma coherente precisar la información sin digresiones o vacíos.
y cohesionada  Estructura estratégicamente una secuencia textual del ensayo Revisión de los signos
de forma apropiada. de puntuación en el
 Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través ensayo literario
del uso preciso de referentes, conectores y otros marcadores
textuales.
Utiliza  Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales (signos de
convenciones del puntuación) y ortográficos (tildación) que contribuyen al
lenguaje escrito en sentido de su texto.
forma pertinente.
Reflexiona y  Evalúa de manera permanente el texto determinado si se
evalúa la forma, el ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones,
contenido y digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas;
contexto del texto o si el uso preciso de varios tipos de conectores, referentes y
escrito. otros marcadores textuales asegura la cohesión entre ellas.
 Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados,
así como la pertinencia del vocabulario y de los términos
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especializados para mejorar el texto y garantizar su sentido.

COMPETENCIAS
TRANSVERSALES

Se desenvuelve en
entornos virtuales
Personaliza Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas áreas curriculares seleccionando
generados por las entornos virtuales opciones, herramientas y aplicaciones, y realizando configuraciones de manera autónoma y responsable.
TIC.

Genera su aprendizaje Define metas de

Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual
de manera autónoma aprendizaje
establece un orden y una prioridad que le permitan alcanzar la meta en tiempo determinado.
ENFOQUES
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVESALES
La docente genera espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en
Enfoque de derechos grupos y poblaciones vulnerables.
La docente previene y afronta de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus
Enfoque intercultural causas y motivaciones con todos los estudiantes.

III. CAMPO TEMÁTICO

Literatura:
 Poema “A nuestro padre creador Túpac Amaru” –José María Arguedas. Propuesta por el MED para el Concurso de Narrativa y ensayo
José María Arguedas
 El ensayo literario: características y estructura
 El indigenismo: Contexto histórico, representantes.

Estrategias de Comprensión textual

 Plan lector: Lecturas: Cuento “La agonía de RasuÑiti”
 Organizadores visuales: Mapa mental y mapa semántico
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 Fichas de registro: Resumen, palabras clave, mixta y de comentario (Citas formato APA)

Estrategias de producción textual de textos argumentativos.

 Errores de argumentos: Falacias y controversias
 Tipos de argumentos: argumento de hecho, argumento mediante ejemplo, argumento de autoridad , argumento mediante
analogías
 Formato APA
 El ensayo. Planificación: destinatario, propósito, tipo de texto, estructura
 Textualización del ensayo
 Revisión del ensayo. Signos de puntuación (coma, punto y punto y coma)

Gramática:
 Reglas generales de tildación.
 Oraciones simples y coordinadas

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Unidad II:
Los estudiantes de la institución educativa tienen diferentes costumbres, creencias, tradiciones y estas definen su identidad para ser únicos y
auténticos; sin embargo, la diferencia en algunos casos no se acepta. Entendemos que la diferencia es una posibilidad de intercambio y mutuo
aprendizaje que permite la valoración y aceptación de esa diversidad. Acercarnos a escritores como José María Arguedas, representante literario de
nuestro país “de todas las sangres” nos permitirá reflexionar y valorar la diversidad cultural. Entonces nos preguntamos ¿Qué obras de Arguedas nos
permitirá conocer el Perú profundo? ¿De qué manera podemos manifestar nuestras opiniones con respecto a las obras de Arguedas? ¿Qué estrategias
de redacción utilizaremos para ello? A partir de la lectura de obras de Arguedas reflexionaremos y redactaremos un ensayo sobre la diversidad
cultural e identidad nacional.

V. PRODUCTO DE LA UNIDAD
Presentación de discursos sobre su experiencia de lectura
Redacción de un ensayo literario

VI. VALORES INSTITUCIONALES:

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LIBERTAD INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

• Cuida su presentación y aseo personal. Lista de cotejo.
• Asume con autonomía las normas de convivencia.
• Asume con responsabilidad las consecuencias de sus actos.
• Expresa con libertad su fe y la práctica de la misma.
• Es capaz de decir lo que piensa con respeto y delicadeza.
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VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES

N° DE TÍTULO DE
SESIÓN LA SESIÓN DE REFLEXIONAR SOBRE LA IMPORTANCIA DEL USO DE LOS RECURSOS NO TIEMPO: 90’ MIN
VERBALES Y PARAVERBALES EN NUESTROS DISCURSOS
01 APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS PROPÓSITO CRITERIOS DE CAMPO EVIDENCIA SECUENCIA DE INSTRUM
PRECISADOS EVALUACIÓN TEMÁTICO DE ACTIVIDADES ENTO
DESEMPEÑO
(PRODUCTO)
• Emplea estratégicamente Presentar nuestro  Presenta una Ejercicios de Exposición del  Se practica ejercicios de Lista d
gestos y movimientos discurso oral para estructura definida: dicción y discurso locución para tener en cotejo
corporales que enfatizan dar a conocer Exordio, desarrollo entonación : cuenta la entonación y
o atenúan lo que dice. nuestra de argumentos y pausas y énfasis
Historia personal pausas en la presentación
• Ajusta el volumen, la peroración
de lectura del discurso.
entonación y el ritmo de la  Domina el
voz, así como las pausas y  Presentación de discurso
contenido de su
los silencios para discurso tomando en cuenta los
transmitir emociones y  Evita el uso de criterios de evaluación.
producir efectos como la muletillas en la  Toma de apuntes sobre la
persuasión y el presentación del intención de los discursos y
convencimiento en el discurso oral resaltan la importancia de
público.  Ajusta el volumen, la lectura en las
• Opina como hablante y la entonación y el presentaciones dadas.
oyente sobre el contenido ritmo de su voz, así  Socialización: comentarios
del discurso oral , y el como las pausas y
y preguntas de las
efecto de lo dicho en el los silencios, para
hablante y el oyente. presentaciones ¿Cómo te
transmitir
emociones, y sentiste al expresar tu
producir efectos discurso? ¿De qué manera
como la persuasión te ayudó el haberte
y el convencimiento preparado? ¿Cuáles fueron
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en el público. tus logros y qué aspectos

 Su presentación aún podrías mejorar?
personal es ¿Consideras que lograste el
adecuada a la reto?, ¿por qué?
situación (Ropa de
vestir)
 Emplea
estratégicamente
gestos y
movimientos
corporales que
enfaticen lo que
dicen.

N° DE
TÍTULO DE
SESIÓ PRESENTAMOS NUESTROS DISCURSOS Y REFLEXIONAMOS SOBRE
LA SESIÓN DE TIEMPO: 90’ MIN
N LA LECTURA
APRENDIZAJE
02
DESEMPEÑOS PROPÓSITO CRITERIOS DE CAMPO EVIDENCIA SECUENCIA DE INSTRUM
PRECISADOS EVALUACIÓN TEMÁTICO DE ACTIVIDADES ENTO
DESEMPEÑO
(PRODUCTO)
 Presenta una  Compartimos los Lista de
• Emplea estructura definida: apuntes realizados en cotejo
estratégicamente gestos Disertar el
Exordio, desarrollo la sesión anterior
y movimientos discurso oral
de argumentos y sobre el discurso
corporales que enfatizan sobre nuestra Importancia de Exposición del
o atenúan lo que dice.
peroración disertado.
experiencia la lectura discurso
• Ajusta el volumen, la  Domina el
personal de  Escuchan el vídeo
entonación y el ritmo de contenido de su
lectura Cómo apasionarte por
la voz, así como las discurso
pausas y los silencios  Evita el uso de la literatura | Andrea
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para transmitir muletillas en la Dardón y se dialoga

emociones y producir presentación del sobre la influencia de
efectos como la discurso oral la literatura en
persuasión y el
 Ajusta el volumen, nuestras vidas.
convencimiento en el
público.
la entonación y el https://www.youtube.
• Opina como hablante y ritmo de su voz, así
com/watch?
oyente sobre las como las pausas y
v=YbdTQklQn-E
cualidades del orador las los silencios, para
intenciones de los transmitir  Realizan la
interlocutores, y el efecto emociones, y presentación de su
de lo dicho en el hablante producir efectos discurso (Historia
y el oyente. como la persuasión personal de lectura y
y el convencimiento oralidad).
en el público.  Completan una ficha
 Su presentación de autoevaluación
personal es sobre sus
adecuada a la presentaciones.
situación (Ropa de
 Socialización:
vestir)
 Emplea comentarios y
estratégicamente preguntas de las
gestos y presentaciones
movimientos ¿Cómo te sentiste al
corporales que expresar tu discurso?
enfaticen lo que ¿De qué manera te
dicen. ayudó el haberte
preparado? ¿Cuáles
fueron tus logros y
qué aspectos aún
podrías mejorar?
¿Consideras que
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lograste el reto?, ¿por

qué?

N° DE TÍTULO DE
SOCIALIZAMOS NUESTROS DISCURSOS ENTRE COMPAÑEROS DE
SESIÓN LA SESIÓN DE TIEMPO: 90’ MIN
GRADOS
03 APRENDIZAJE
EVIDENCIA
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE CAMPO DE SECUENCIA DE INSTRUM
PROPÓSITO
PRECISADOS EVALUACIÓN TEMÁTICO DESEMPEÑO ACTIVIDADES ENTO
(PRODUCTO)
• Opina como hablante y  Escuchan discursos de Lista de
oyente sobre las sus compañeros y cotejo
cualidades del orador resaltan los aspectos
las intenciones de los positivos de sus
interlocutores, y el  Enfatiza los
argumentos presentaciones.
efecto de lo dicho en el
hablante y el oyente. empleando tono y  Explicación sobre la
• Justifica la ritmo de la voz y estructura de la ficha
recomendación de los uso del cuerpo comentario y dan sus
Escuchamos los
discursos cuando se  Muestra seguridad y apreciaciones sobre el
discurso de
comparte con otro dominio del tema Ficha de Exposición del contenido de su
nuestros
• Ajusta el volumen, la  Realiza contacto comentario discurso discurso.
compañeros
entonación y el ritmo de visual con el
cuarto grado
la voz, así como las auditorio.
pausas y los silencios  Vocaliza
para transmitir correctamente las
emociones y producir palabras
efectos como la
persuasión y el
convencimiento en el
público.
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N° DE
TÍTULO DE LA
SESIÓ SUSTENTAMOS NUESTRAS OPINIONES SOBRE LA TRAYECTORIA
SESIÓN DE TIEMPO: 90’ MIN
N DE JMA
APRENDIZAJE
04
EVIDENCIA
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE CAMPO DE SECUENCIA DE INSTRUM
PROPÓSITO
PRECISADOS EVALUACIÓN TEMÁTICO DESEMPEÑO ACTIVIDADES ENTO
(PRODUCTO)
 Recupera información  Lluvia de ideas a Lista de
explícita del reportaje partir de la frase: cotejo
que escucha “EL PERÚ ES DE
seleccionando detalles y  Aplican
datos específicos. TODAS LAS
técnicas de
 Distingue lo relevante lectura: toma de SANGRES” y se
de lo complementario apuntes del dialoga ¿Qué
clasificando y texto oral significa este
sintetizando la Comentamos la  Manifiesta las Ficha de análisis enunciado? ¿Quién
información. vida y obra de emociones que es el autor de esta
 Establece José María le generó el Elaboran una
Arguedas : vida frase? se socializa
conclusiones sobre lo Arguedas frente reportaje de red semántica
y obras sus respuestas.
comprendido a partir la visión que Hildebrandt sobre la
proyecta Cesar sobre JMA biografía de  Presentación de la
de la comprensión
global del texto oral . Hildebrandt  Fundamenta la JMA situación
visión de Cesar significativa y el
Hildebrandt producto de la
ante el escritor unidad
JMA.  Observan un
reportaje sobre la
vida de JOSÉ
MARÍA
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ARGUEDAS
https://www.youtube
.com/watch?
v=lG9_gniVch y
resuelven las
interrogantes en una
ficha de análisis :
¿Qué sintieron
después de haber
observado el video?
¿Por qué creen que
César Hildebrandt
considera a JMA el
mayor escritor
peruano? ¿Qué habrá
querido decir JMA
al citar “Yo soy
hechura de
madrastra”? ¿por
qué creen que JMA
iba planificando su
suicidio?
 Se problematiza la
siguiente situación:
El sentirse un indio
adoptado y un
blanco expulsado
por sus congéneres,
le inspiraron a
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escribir muchas
obras literarias
¿Cuáles fueron
aquellas?
 Investiga y extraen
información de JMA
en una red
semántica: ¿Quién
fue José María
Arguedas? ¿Dónde
creció, qué idiomas
hablaba y en qué
contextos los usó?
Además de ser
escritor, ¿a qué otra
actividad se dedicó a
lo largo de su vida?
¿Qué nos enseña su
obra sobre la
diversidad cultural
en el Perú?

N° DE
TÍTULO DE
SESIÓ Analizamos y reflexionamos sobre la situación social que nos presentan las
LA SESIÓN DE TIEMPO: 70’ MIN
N obras de la corriente indigenista
APRENDIZAJE
05
DESEMPEÑOS PROPÓSITO CRITERIOS DE CAMPO EVIDENCIA SECUENCIA DE INSTR
PRECISADOS EVALUACIÓN TEMÁTICO DE ACTIVIDADES UMEN
DESEMPEÑO TO
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(PRODUCTO)
• Identifica información Organizamos  Infiere las El indigenismo : Elaboración y  Dialogo sobre la Lista de
explícita, relevante y información características contexto exposición de interrogante: ¿Cómo cotejo
complementaria sobre el del indigenismo histórico y mapas mentales asumir un cambio de
seleccionando datos indigenismos a a partir de los representantes sobre las
conducta en los jóvenes
específicos y detalles través de un fragmentos características y
leídos. temas del que les ayuden a ser
en los cuentos leídos. mapa mental
• Señala las  Identifican los Indigenismo personas dignas en la
características temas que sociedad?
implícitas de la abordan  Observan y comentan la
corriente indigenista a desarrollado en canción de JMA
partir del cuento leído. los cuentos https://www.youtube.co
• Explica los tema, leídos cuento.
m/watch?
característica e  El mapa mental
v=9cHI0Bjc3aQ ¿De
intención que aborda contiene la idea
temática y las quién está hablando en la
la corriente
indigenista. ideas canción? ¿Qué
secundarias sentimientos tiene
 Utiliza una Arguedas al interpretar
imagen central la canción?
que se relaciona
 Ficha de contenido sobre
con el tema.
el mapa mental.
 Construye el
mapa mental  Socialización de los
utilizando criterios de evaluación.
palabras claves.  Lectura del fragmento de
la novela “El mundo es
ancho y ajeno” y “Yawar
fiesta”. Se reconoce las
características del estilo
de estos autores en
relación a su contexto y
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a la corriente del
indigenismo en un mapa
mental.
 Exposición de los mapas
mentales sobre las
características y temática
que plantean los autores
en el indigenismo
 Explicación sobre la
visión que plantea
Arguedas sobre la
corriente del neo
indigenismo.
 Construcción de un
mapa mental a partir de
la información analizada
por los estudiantes,
complementándolo con
la información de la
docente.

N° DE
TÍTULO DE
SESIÓ
LA SESIÓN DE LEEMOS UN ENSAYO Y RECONOCEMOS SU ESTRUCTURA TIEMPO: 70’ MIN
N
APRENDIZAJE
06
EVIDENCIA
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE CAMPO DE SECUENCIA DE INSTRUM
PROPÓSITO
PRECISADOS EVALUACIÓN TEMÁTICO DESEMPEÑO ACTIVIDADES ENTO
(PRODUCTO)
 Identifica información Reconocer y Reconoce y señala la El ensayo Ficha de análisis  Lectura de una situación,
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explícita y analizar la silueta o estructura literario : Identifican y para recoger saberes

complementaria estructura de un externa del ensayo características y señalan las previos sobre el ensayo:
seleccionando datos ensayo literario propuesto. estructura partes den
específicos en ensayos ¿qué saben acerca del
Infiere información ensayo
literarios de estructura ensayo?, ¿cuáles serán sus
sobre las
compleja principales
características y
 Explica la intención del características?
autor considerando
elementos del ensayo
algunas estrategias literario.  Lectura del ensayo:
discursivas utilizadas, y Extrae y sustenta el Lectura recreativa: poesía,
las características ensayo contenido del ensayo cuento y ensayo y se
literario. dialoga sobre el contenido
 Establece conclusiones
sobre lo comprendido
¿Qué sustenta Rolando
contrastando su Sifuentes en el texto
experiencia y leído? ¿Qué razones
conocimiento con el expone para fundamentar
contexto sociocultural del
texto y del autor.
sus ideas? ¿El texto leído
es un poema, un cuento o
un ensayo literario?
 Se forma grupos para
identificar las
características y
elementos del ensayo
literario a partir del texto
leído. ¿Qué es el ensayo
literario? ¿Cuáles son sus
partes? ¿Qué se presenta
en la introducción? ¿Qué
es la tesis? ¿Qué se
argumenta? ¿Cómo se
termina?
 I.E. con Convenio Nuestra Señora de la Esperanza
Educar con todo detalle y amor en una convivencia democrática y fraterna

 Socialización de la ficha
de análisis
 Ficha de contenido sobre
el ensayo: característica y
estructura.
 Lectura de ensayos
propuestos y señalan sus
partes del ensayo. Para
ello, en un sobre, les
estrega el texto cortado en
partes y les pide lo
ordenen señalando la
parte correspondiente al
ensayo.

N° DE
TÍTULO DE
SESIÓ REGISTRAMOS INFORMACIÓN SOBRE LA LECTURA LA AGONÍA
LA SESIÓN DE TIEMPO: 70’ MIN
N DE RASUÑITI APLICANDO LA TÉCNICA DEL FICHAJE
APRENDIZAJE
07
EVIDENCIA
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE CAMPO DE SECUENCIA DE INSTRUM
PROPÓSITO
PRECISADOS EVALUACIÓN TEMÁTICO DESEMPEÑO ACTIVIDADES ENTO
(PRODUCTO)
 Identifica Información Elaboramos  Extrae el pasaje que Escriben ficha  Lectura del cuento “La
explicita, relevante y fichas de registro más le ha llamado la Técnicas del de resumen y Agonía de Rasuñiti”
complementaria del cuento “ La atención, luego fichaje: mixta del  Identifican los personajes,
seleccionando datos Agonía de realiza un Ficha de cuento leído escenarios, tema y
específicos y detalles Rasuñiti” comentario en una resumen, estructura del cuento: ¿De
en el texto “La agonía ficha mixta. textual y qué nos habla el cuento?
ficha mixta
 I.E. con Convenio Nuestra Señora de la Esperanza
Educar con todo detalle y amor en una convivencia democrática y fraterna

de RasuÑiti” de  Registra en una ¿Quiénes son los

estructura compleja. ficha textual cómo personajes? ¿Cuáles son
 Distingue lo relevante describe Arguedas las características de los
de lo complementario la imagen del personajes? ¿Cuál es el
clasificando y Danzante de tijeras mensaje del cuento?
sintetizando la en el cuento leído. ¿Dónde suceden los
información en fichas  Presenta una hechos?
de registro. opinión personal y  Opinan sobre hechos e
 Opina sobre el argumentada sobre ideas importantes del
contenido y la las citas propuestas texto: imágenes,
intención del autor en en una ficha de personajes, valores,
una cita mixta. comentario. mensaje del texto.etc.
 Resalta los pasajes  Ficha informativa sobre
más importantes del los tipos de ficha de
texto leído registro: mixta, resumen,
utilizando la ficha comentario y textual.
de resumen  Elaboración de fichas de
registro sobre el contenido
del cuento “La agonía de
Rasuñiti”

N° DE
TÍTULO DE
SESIÓ RECONOCEMOS LA IMPORTANCIA DE LOS ARGUMENTOS EN UN
LA SESIÓN DE TIEMPO: 70’ MIN
N ENSAYO
APRENDIZAJE
08
EVIDENCIA
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE CAMPO DE SECUENCIA DE INSTRUM
PROPÓSITO
PRECISADOS EVALUACIÓN TEMÁTICO DESEMPEÑO ACTIVIDADES ENTO
(PRODUCTO)
 Identifica información Identificamos los • Reconocen los Los Ficha de análisis  Reflexionan
explícita y tipos de argumentos que argumentos sobre vídeo Yo
complementaria argumentos en el plantea el autor Tipos de
 I.E. con Convenio Nuestra Señora de la Esperanza
Educar con todo detalle y amor en una convivencia democrática y fraterna

seleccionando datos ensayo “La • Identifica el tipo argumentos : quiero vivir en

específicos y lengua literaria de de argumento argumento un país sin
argumentos en ensayos Arguedas” utilizado en el de hecho , discriminación
con estructura ensayo leído argumento
lingüística.
compleja. • Establecen mediante
argumentos ejemplo , ¿Qué postura
 Emite un juicio crítico
sobre la eficacia y apoyando la argumento opinión tienes
validez de la pastura del autor de frente al vídeo
información • Identifica la tesis o autoridad , observado?
considerando los postura planteada argumento ¿Con qué
efectos del texto en los por el autor. mediante argumentos
lectores. analogías
defenderías tu
 Sustenta su posición
postura?
sobre la lengua que
defiende Arguedas en  Ficha de
un discurso. contenidos
sobre los
argumentos y
tipos
 Lectura del
ensayo “La
lengua literaria
de Arguedas” e
identifican la
postura y
extraen los
argumentos del
ensayo leído.
 Plantean
argumentos
frente a la
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Educar con todo detalle y amor en una convivencia democrática y fraterna

postura del
autor del ensayo
leído sobre la
lengua de
Arguedas.
 Comparten sus
argumentos
planteados
teniendo en
cuenta el tipo.

N° DE
TÍTULO DE
SESIÓ Nos familiarizamos con el formato APA , aplicado en el poema “ A nuestro
LA SESIÓN DE TIEMPO: 70’ MIN
N padre creador Túpac Amaru”
APRENDIZAJE
09
EVIDENCIA
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE CAMPO DE SECUENCIA DE INSTRUM
PROPÓSITO
PRECISADOS EVALUACIÓN TEMÁTICO DESEMPEÑO ACTIVIDADES ENTO
(PRODUCTO)
 Identifica información Usamos los tipos  Elabora citas Tipos de Fichas  Dialogo sobre la
explícita y de citas de narrativas y citas en citas bibliográficas imagen de Túpac
complementaria formato APA en paréntesis utilizando textuales aplicando el Amaru y el título
seleccionando datos el poema “ A el formato APA según APA formato APA del poema: ¿Qué
específicos en citas nuestro padre sobre el personaje sabes del
textuales (formato creador Túpac Túpac Amaru. personaje, te has
APA) Amaru ”  Presenta informado sobre la
 Distingue lo relevante correctamente los rebelión de Túpac
de lo complementario datos de la cita Amaru? ¿Cuenta
clasificando y textual (autor, año, lo que sabes? ¿Qué
sintetizando la página) rasgos se resaltará
información en citas  Argumenta su de Túpac Amaru
 I.E. con Convenio Nuestra Señora de la Esperanza
Educar con todo detalle y amor en una convivencia democrática y fraterna

textuales. respuesta a la en el poema?

 Opina sobre el pregunta y la ¿Según tu criterio,
contenido y la respalda insertando qué creen que
intención del autor en una cita parentética motivó a José
una citas narrativa y  Parafrasea el pasaje María Arguedas
parentética. que más le ha escribir el poema-
llamado la atención canción a Túpac
en una citando de Amaru?
acuerdo al formato  Lectura del poema
APA. Túpac Amaru
kamaq
taytanchisman
(haylli-taki)
(himno-canción)
 Ficha de análisis
del canto coral:
¿Cuál es el
propósito de
Arguedas en el
poema? ¿qué
sentimientos
despierta en ti el
fragmento leído?
¿Qué opinas sobre
el sacrificio
heroico de Túpac
Amaru? ¿Qué
parte del poema te
ha impactado?
 Ficha de contenido
sobre los tipos de
Cita en formato
APA
 I.E. con Convenio Nuestra Señora de la Esperanza
Educar con todo detalle y amor en una convivencia democrática y fraterna

 Realizan citas
teniendo en cuenta
el formato APA
sobre el poema
leído
N° DE
TÍTULO DE
SESIÓ
LA SESIÓN DE NOS PREPARAMOS PARA REDACTAR NUESTRO ENSAYO TIEMPO: 70’ MIN
N
APRENDIZAJE
10
EVIDENCIA
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE CAMPO DE SECUENCIA DE INSTRUM
PROPÓSITO
PRECISADOS EVALUACIÓN TEMÁTICO DESEMPEÑO ACTIVIDADES ENTO
(PRODUCTO)
 Adecúa el texto la Planificamos la  Presenta claramente Estructura de Ficha de  Se presenta un
situación comunicativa redacción de definido el tema que la tesis y planificación y ejemplo de
considerando el nuestro ensayo trabajará tipos de redacción de la introducir el
propósito literario sobre la  Ha definido introducción introducción del ensayo y se infiere
comunicativo, el tipo valoración de la claramente el ensayo. sobre su estructura:
textual y las diversidad a partir propósito de su ¿Qué debe
características del de las obras de ensayo contener la
ensayo literario. Arguedas  Ha determinado introducción?
 Elige estratégicamente quienes serán los ¿Cómo podemos
el registro formal e destinatarios. iniciar una
informal del discurso  Detalla como introducción?
adaptándose a los desarrollará cada ¿Crees que sea la
interlocutores parte del ensayo única forma de
 Ordena las ideas en  La introducción introducir este tipo
torno a una tesis y la redactada cumple de texto?
desarrolla para precisar con la estructura  Ficha de contenido
la información sin estudiada: sobre los tipos de
digresiones o vacíos. Contextualización, introducción y la
 Estructura controversia, tesis o estructura de la
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Educar con todo detalle y amor en una convivencia democrática y fraterna

estratégicamente la postura, tesis

introducción del ensayo anticipación de  Escuchan
de forma apropiada. acuerdo al tipo que recomendaciones
 Escribe la introducción corresponde. para redactar la
del ensayo de forma  El texto tesis de un ensayo
coherente y introductorio logra literario
cohesionada. capturar la atención https://www.youtu
de quien lo lee. be.com/watch?
v=Q8tEs70OfXY
 Desarrollan las
preguntas para
planificar su
ensayo: ¿Qué tipo
de texto vas a
escribir? ¿Con qué
intención vas a
escribir el ensayo?
¿Quiénes leerán tu
ensayo? ¿Cuál será
el tema que vas a
escribir en tu
ensayo? ¿Qué tipo
de lenguaje vas a
usar? ¿Cómo
iniciarás tu texto?
(Presenta el tema
con una pregunta,
una anécdota,
noticia o una cita
textual)
¿Cuál es la
postura?
(Plantea tu opinión
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Educar con todo detalle y amor en una convivencia democrática y fraterna

de forma clara y
directa, utilizando
la primera persona)
¿Con qué
argumentos
sustentarás tu
postura?
¿Cómo finalizarás
tu texto?
https://
www.youtube.com
/watch?
v=20QLjj0eHRU
 Se recuerdan los
pasos para escribir
un ensayo
https://www.youtu
be.com/watch?
v=IdnakuUv2yQ

N° DE
TÍTULO DE
SESIÓ
LA SESIÓN DE ARGUMENTAMOS NUESTRA POSTURA PLANTEADA EN EL ENSAYO TIEMPO: 70’ MIN
N
APRENDIZAJE
11
EVIDENCIA
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE CAMPO DE SECUENCIA DE INSTRUM
PROPÓSITO
PRECISADOS EVALUACIÓN TEMÁTICO DESEMPEÑO ACTIVIDADES ENTO
(PRODUCTO)
 Explica diferentes Redacta los  Identifica y explica Errores de la Ficha de  Dialogan en
puntos de vista, argumentos de los tipos argumentos argumentación textualización : función a las
sesgos, su ensayo falaces en los textos : falacias y Argumentación respuestas dadas
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Educar con todo detalle y amor en una convivencia democrática y fraterna

contradicciones, evitando las propuestos contradiccione de la postura por personas

falacias, falacias  Los argumentos son s planteada en el celebres frente a
contrargumentos en claros, solidos, ensayo las preguntas
ensayos literarios tienen validez y planteada: ¿Te
 Estructura permiten sustentar parece una
estratégicamente su postura. argumentación
los argumentos de  Considera por lo válida para las
forma apropiada. menos cinco preguntas? Explica
 Escribe argumentos dentro en que fallaron los
argumentos y del ensayo, en las argumentos de los
contraargumentos que incluye textos. Estos
del ensayo de referencias de fragmentos
forma coherente y autores y corresponden a
cohesionada. especialistas. una parte de un
 Evalúa de manera  Los párrafos texto
permanente el contienen una idea argumentativo ¿A
ensayo temática que son qué parte de ese
determinando si se complementadas texto
ajusta a la situación con ideas corresponderá?
comunicativa; si secundarias. ¿Qué
existen argumentos
contradicciones, hubieras dado tú si
digresiones o vacíos fueses Mariah
que afectan la Carey? ¿Por qué la
coherencia en el importancia de una
ensayo. argumentación
adecuada?
 Ficha informativa
sobre los errores
de argumentación.
 Ficha de análisis
para la
identificación de
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los tipos de
falacias en los
argumentos
presentados.

N° DE
TÍTULO DE
SESIÓ
LA SESIÓN DE REDACTAMOS LA CONCLUSIÓN DE NUESTRO ENSAYO LITERARIO TIEMPO: 70’ MIN
N
APRENDIZAJE
12
EVIDENCIA
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE CAMPO DE SECUENCIA DE INSTRUM
PROPÓSITO
PRECISADOS EVALUACIÓN TEMÁTICO DESEMPEÑO ACTIVIDADES ENTO
(PRODUCTO)
 Escribe la síntesis Escribe la  La conclusión Características Ficha de  Lectura de
del ensayo de conclusión de su reafirma la tesis y tipos de redacción de la modelos de
forma coherente y ensayo de forma planteada en la conclusión síntesis del concluir un ensayo
cohesionada. concisa y clara, introducción del ensayo y se dialoga: ¿En
 Evalúa de manera teniendo en ensayo. qué se relacionan
permanente el cuenta las  La conclusión los textos
ensayo características y presenta una presentados? ¿Qué
determinando si se tipos gramática coherente diferencias
ajusta a la situación y entendible. podemos
comunicativa; si  En el ensayo se identificar? Estos
existen diferencian la fragmentos
contradicciones, introducción, corresponden a una
digresiones o vacíos desarrollo y parte de un texto
que afectan la conclusiones. argumentativo ¿A
coherencia en el  La conclusión qué parte de ese
ensayo. empieza con un texto
 Estructura breve resumen y se corresponderá?
estratégicamente la termina con una ¿Qué aspectos
conclusión del frase que llame la crees que debemos
discurso de forma atención del lector considerar para
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apropiada. redactar una

conclusión?
 Se presenta
información sobre
los tipos de
conclusión
 Identifican los
tipos de
conclusión en los
textos presentados.
 Redactan la
conclusión de sus
ensayos tomando
en cuenta la
información que
debe contener una
conclusión.

N° DE
TÍTULO DE LA TENEMOS EN CUENTA LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN EN LA
SESIÓ
SESIÓN DE REVISIÓN DE NUESTRO ENSAYO TIEMPO: 70’ MIN
N
APRENDIZAJE
13
EVIDENCIA
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE CAMPO DE SECUENCIA DE INSTRUM
PROPÓSITO
PRECISADOS EVALUACIÓN TEMÁTICO DESEMPEÑO ACTIVIDADES ENTO
(PRODUCTO)
 Utiliza de forma Revisamos  Cuenta con una  Lectura del texto
Signos de
precisa, los recursos nuestro ensayo a estructura completa: “Tres bellas ¡Qué
puntuación : Ficha de
gramaticales (signos de partir de la tesis, argumentos y bellas son!” y se
coma , punto coevaluación
puntuación) que reflexión sobre conclusión. reflexiona sobre el
y coma
contribuyen al sentido la vida y obra de  Explica la tesis en uso de los signos de
 I.E. con Convenio Nuestra Señora de la Esperanza
Educar con todo detalle y amor en una convivencia democrática y fraterna

de su texto. forma clara y breve. puntuación.

 Evalúa de manera  Presenta los  Aplican sus
permanente si el ensayo argumentos que conocimientos sobre
literario se ajusta a la apoyan la tesis los signos de
situación comunicativa;  Manifiesta una puntuación: coma,
si existen conclusión punto y punto y
contradicciones, entendible. coma.
digresiones o vacíos  Tiene un título  Realizan el
que afectan la llamativo de intercambio por
coherencia entre las acuerdo al tema. pares de sus ensayos
ideas; o si el uso de  Expone el tema para su coevaluación
signos de puntuación José María desde el inicio hasta mediante la lista de
asegura la cohesión Arguedas el final. cotejo.
entre ellas.  Está escrito en un  Revisión de
 Determina la eficacia lenguaje claro, sin adecuación al
de los recursos repeticiones propósito y recursos
ortográficos utilizados, innecesarias. ortográficos en su
así como la pertinencia  Plantea oraciones producción textual.
del vocabulario y de los claras y sin vacíos Ficha de
términos especializados de información. autoevaluación.
para mejorar el ensayo  Muestra el uso
y garantizar su sentido correcto de los
signos de
puntuación.

VIII. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD

PARA EL DOCENTE:
 Revistas y periódicos,
 Equipos audiovisuales
 Herramientas digitales.
PARA EL ESTUDIANTE:
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Educar con todo detalle y amor en una convivencia democrática y fraterna

 Diccionarios, Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas

 Revistas y periódicos
 Ministerio de Educación. Cuaderno de trabajo Comunicación 4. Cuarta edición 2020. Lima Perú.
 Ministerio de Educación Antología literaria 4.

Urb. Miguel Grau, mayo de 2022

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Prof. Lucía Romero de la Vega Prof. Rosa Luz Pacheco Olaza Prof. Ingrid Vidal Ruiz
Directora Encargada Coordinadora pedagógica Profesora