S1LEOYE1TM

Centro de Estudios Tecnológicos, Industrial y de Servicios No.
5
“Gertrudis Bocanegra”
Lectura, Expresión Oral y Escrita I
GUÍA DE ESTUDIO PARA EL EXAMEN EXTRAORDINARIO
MATERIA: LECTURA, EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA I

GUÍA DE ESTUDIO PARA EL EXAMEN EXTRAORDINARIO Y/O
INCORPORACIÓN A CURSO INTERSEMESTRAL
EJERCICIOS
ACADEMIA DE LEOyE I
TURNO MATUTINO
CDMX, ABRIL 2022
1
Centro de Estudios Tecnológicos, Industrial y de Servicios No. 5
La presente guía, tiene el objetivo de que te prepares para el EXAMEN EXTRAORDINARIO y/o
te incorporemos al Curso de Regularización Intersemestral de la asignatura de Lectura,
Expresión Oral y Escrita I.
Es requisito indispensable que des resolución total a los ejercicios aquí planteados.
La guía, completamente resuelta, deberás hacerla llegar al correo electrónico

correspondiente, con base en los lineamientos que se adjuntan. Toma en cuenta la fecha y
hora máxima de entrega.
Durante tu preparación para el examen, deberás desarrollar tu capacidad de autogestión

(auto = uno mismo y gestión = administración) es decir auto administrarte en tus tiempos
principalmente, para que puedas concluir cada una de tus actividades satisfactoriamente.
2
EJERCICIO No. 1 Situación Comunicativa
Resuelve el siguiente crucigrama que contiene los elementos que intervienen en una
situación comunicativa.
4 4 5 5
6 6 7 7
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3
Narración (Comunicación escrita)

¿Cómo me veo?, ¿quién soy?
Ahora trabajarás con una situación comunicativa que te permita reconocerte a ti mismo.
Observa el video “Hair Love” (https://www.youtube.com/watch?v=kNw8V_Fkw28)

identifica la situación de la niña que ahí se presenta y trata de relacionarlo con tu propia
persona.
Una vez que observaste el video Hair Love, trata de imaginar la siguiente situación:
Estás sol@ en tu habitación, te estás mirando frente a un espejo y tienes la

intención (el propósito) de conocerte un poco más. ¿Cómo te ves? ¿A quién ves
en ese espejo? ¿Cómo eres física y emocionalmente?
¡Listo! Abre los ojos y empecemos a elabora un texto que lleve por título:
EJERCICIO No. 2 ¿Cómo me veo en ese espejo?

En primera instancia es importante que tengas en cuenta la estructura que deberá
presentar tu texto; debe presentarse con los siguientes elementos: título, introducción,
desarrollo, conclusión.
Ahora bien, recuerda lo que observaste en el video y retoma lo que viste en el espejo a través del
ejercicio imaginativo. En tu cuaderno elabora un texto en el que describas ¿Cómo te ves? ¿A quién
ves en ese espejo? ¿Cómo eres física y emocionalmente?.
El texto deberá presentar las siguientes características:
 Título: ¿Cómo me veo en ese espejo?
 Cuatro párrafos en total (de 4 a 6 renglones cada uno)
 1 párrafo de introducción.
 2 párrafos de desarrollo.
 1 párrafo de conclusión.
 Uso adecuado de las palabras.
 Ortografía, uso adecuado de signos de puntuación.

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EJERCICIO No. 3 Tipos de Textos
Con base en lo que conozcas sobre los diferentes tipos de textos, completa el siguiente
organizador gráfico:
EXPOSITIVO / NARRATIVO /
CARACTERÍSTICAS / TEXTO INFORMATIVO
ARGUMENTATIVO
LITERARIO
¿Cuál es la
intención(es)
comunicativa(s)?
(propósito)
¿Qué tipo de
lenguaje utiliza?
denotativo
( /connotativo)
¿Cuál es su
• •
estructura interna?
Algunos ejemplos
• •
son:
5
EJERCICIO No. 4 Lenguaje Denotativo y Connotativo
Instrucciones: En la siguiente tabla encontrarás diferentes palabras, en tu portafolio

de evidencias, realiza el ejercicio de complementar con base en el significado
correspondiente (denotativo y connotativo). Observa el ejemplo.
Palabra Significado Denotativo Significado Connotativo

Estrella Cuerpo celeste brillante Artista de cine famoso
Oro
Lluvia
Zorro
Tortuga
Luz
Cana
otoño
faro
6
Observa el video Denotación y Connotación

(https://www.youtube.com/watch?v=JGEnl_FRZdE)
Instrucciones: Después de ver el video, realiza un resumen del tema: lenguaje denotativo
y connotativo redactado con tus propias palabras. Cuida la ortografía y limpieza en tu
trabajo.
EJERCICIO No. 5
Practicando el lenguaje connotativo y denotativo
Yo sueño que…
 Practicando el lenguaje connotativo: Redacta tres posibles escenarios en los que a

través de la narración, complementes la siguiente frase: “Yo sueño que …” (cómo te
imaginas en tres años: siendo mamá, trabajando, ingresando en la universidad,
viajando etcétera.)
 Practicando el lenguaje denotativo: Redacta las acciones que debes realizar para
llegar a los escenarios que te planteaste en la actividad anterior.
 Realiza tu actividad en formato Word y de acuerdo a la hoja modelo.

 Extensión máxima de 1 cuartilla.
 Redacción en párrafos.
 Cuida la cohesión, coherencia, ortografía y uso de signos de puntuación.
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EJERCICIO No. 6 TIPOS DE PÁRRAFOS
Instrucciones: Realiza el siguiente ejercicio, identifica el orden de cada párrafo, dando

orden a la historia y reescríbela.
Lectura: Tres ratones envidiosos

Orientación Andujar (2020) Recursos educativos.
Obtenida y modificada el 11 de julio 2020 https://www.orientacionandujar.es/
Observa con atención el video “Clases de Párrafos”

(https://www.youtube.com/watch?v=KSBfMVMPvsM)
Instrucciones: Conforme la información que presenta el video, realiza un resumen en

donde quede plasmado el tema de párrafos.
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EJERCICIO No. 7 Mecanismos de Coherencia
(Conectores gramaticales, enlaces o nexos gramaticales)
 Observa con atención el video “Los conectores gramaticales”

(https://www.youtube.com/watch?v=0yK64bAjrOw)
A partir de lo que veas en el video, toma las notas correspondientes y realiza un resumen.
 Formula 5 preguntas con respuesta con base en el tema de Conectores
gramaticales (del video).
EJERCICIO No. 8
 En el ejercicio A, realizar una oración utilizando el conector gramatical.
 En el ejercicio B, complementa los ejercicios con los conectores gramaticales
correctos y escríbelos sobre la línea según corresponda.
Ejercicio A
Conectores
ORACIÓN
Gramaticales
1. PERO
2. SIN EMBARGO
3. AUNQUE
4. LUEGO
5. DE LO CONTRARIO
6. FINALMENTE
7. POR LO TANTO
9
Ejercicio B
1. ....................... me siento en casa cuando estoy a orillas del mar,..................puedo

construirme una patria...............la espuma de las olas.
a) Sólo porque con

b) Siempre y entre
c) A veces más aún desde
d) A menudo pues hasta
2. La obra dramática es un mundo ficticio creado..............un autor..............ser

representado............................los espectadores.
a) con para para

b) por a fin por
c) desde hasta para
d) por para ante
3. ...................hay recetas para una buena ortografía. ..................varios consejos pueden

ser dados al respecto.
a) No en cambio
b) Siempre pero
c) No sin embargo
d) Si asimismo
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EJERCICIO No. 9 Modos Discursivos o Estructuras Textuales

 Realiza un resumen sobre el tema de Modos Discursivos o Estructuras Textuales.
 Lee los textos: Burós/Buroes y Los velos de la opresión y responde las preguntas
que te permitirán identificar qué tipo de modos discursivos poseen esos textos.
Burós/Buroes
Son ya varias las ocasiones en las que he oído, en boca de algún locutor de la televisión, el
plural buroes. Me parece que la mayoría de los hispanohablantes prefiere la forma burós. Vale
la pena, entonces, repasar brevemente la normatividad de este caso dentro de las reglas de
formación de plural de los sustantivos españoles.
Parece ser que en las primeras ediciones de la gramática académica se recomendaba la forma
en –os. Todavía en una edición mexicana del siglo XIX (Gramática de la lengua castellana por
la Real Academia, Imp. y Lit. del Colegio de Artes y Oficio, México 1872) puede leerse que: “los
(sustantivos) que acaben en alguna de las vocales á, í, ú, acentuadas, forman de ordinario el
número plural añadiendo la sílaba es al singular (…), pero si dicha vocal es la é o la ó acentuada,
se forma siempre el plural, lo mismo que cuando no está acentuada, con sólo añadir una s (…)
de landó, landós, de rondó, rondós” (p. 13).
Probablemente a fines del siglo XIX o principios del XX cambió el criterio de la Real Academia.
Así, en la edición de 1931 (Real Academia Española, Gramática de la lengua española, Espasa-
Calpe, Madrid, reimpresa varias veces), la regla que comento aparece modificada: “los
(sustantivos) que terminan en vocal acentuada reciben en el plural la sílaba es, como bajá,
carmesí, rondó, tisú- bajaes, carmesíes, tisúes” (p. 18). Aunque añade inmediatamente
después que “no faltan ejemplos de haberse usado en plural (…) vocablos de esa misma índole
con el simple aditamento de la s”.
Esta modificación de la regla no pareció con el aval de todos los gramáticos. Baste un ejemplo.
En su excelente tratado, Rafael A. de la Peña (Gramática teórica y práctica de la
lenguacastellana, Herero Hnos., México, 1898), después de transcribir la regla anterior, hace
el siguiente señalamiento: “parece sin embargo más conforme con el uso actual añadir, nada
más s a las voces agudas de más de una sílaba terminadas en ó o en ú, de suerte que los
plurales de landó y tisú serán en este caso landós y tisús” (p. 70).
En resumen, parece recomendable formar con una sola –s el plural del vocablo de origen
francés buróque, en México al menos, equivale a mesa de noche y, por tanto, debemos decir
burós y no buroes.
Fuente: Moreno de Alba, J. (2000). Burós/buroes. En Algunas minucias de Lenguaje. México: FCE.
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CUESTIONARIO 1
1. ¿Qué conflicto formula el autor en el primer párrafo?

2. ¿Qué resolución plantea en el último párrafo?
3. ¿Qué tipo de secuencia emplea en los párrafos 2 al 4
4. ¿Cuáles tipos de estructuras aparecen en este texto? (Secuencia temporal, descripción,
comparación/contraste, problema/solución, causa/efecto)
Los velos de la opresión
En otras culturas y en otras religiones la opresión de las mujeres tiene un reflejo simbólico en
la vestimenta. El burka es una túnica que cubre absolutamente el cuerpo y la cabeza de las
mujeres afganas y que se hizo tristemente célebre en los prolegómenos de la guerra contra el
gobierno talibán de Afganistán.
A la altura de los ojos el burka tiene un velo tupido que permite a las mujeres mirar hacia fuera
pero las oculta a la mirada pública (a la mirada masculina). La introducción de esta vestimenta
se produjo en Afganistán a principios de siglo XX, durante el mandato de Habibulla (1901-
1919), quien impuso su uso a las mujeres de su harén con el fin de evitar que su belleza tentara
a otros hombres.
El velo islámico que cubre la cabeza a las niñas, adultas, adolescentes y adultas sigue siendo
obligatorio en la mayoría de las familias y de las sociedades musulmanas en África, Oriente
Medio y Asia.
Fuente: Lomas, C. (2008). Los velos de la opresión. ¿El otoño del patriarcado? Barcelona: Península, pp. 57-58
CUESTIONARIO 2
1. De acuerdo a la lectura ¿Cuáles son los rasgos del burka?

2. ¿Quién, cuándo y en dónde se implementó el uso de esta vestimenta?
3. De acuerdo a la lectura ¿Cuál es el tipo de estructura que domina en este texto?
(Secuencia temporal, descripción, comparación/contraste, problema/solución,
causa/efecto
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EJERCICICIO No. 10 Propiedades Textuales

Observa con atención el video “Propiedades del texto”
(https://www.youtube.com/watch?v=DCz7ws2YneM) A partir de lo que veas en el
deberás de tomar tus notas y realizar un resumen sobre el tema de Propiedades Textuales.
EJERCICIO No. 11 Tema, intención, ideas principales

 Observa las dos imágenes y realiza lo que se te pide:
 Narra la historia de cada una de las dos imágenes. ¿Cuál sería el tema? ¿Qué
título les pondrías? ¿Qué te cuentan? ¿Cuál o cuáles son las ideas principales
que transmite? ¿Cuáles son las ideas secundarias?
 Toma en cuenta la gramática, las propiedades textuales y la ortografía en tu

narración.
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EJERCICIO No. 12
 Lee el ejercicio MÚSICA PARA BAILAR. TÍTULO, TEMA E IDEAS PRINCIPALES,

REFLEXIÓN que contiene la letra de las canciones “Un sueño y nada más” Pablo
Montañez y “Hawaii” Maluma.
 Identifica título, tema e ideas principales de cada una.
MÚSICA PARA BAILAR

“Un sueño y nada más” “Hawaii”
Pablo Montañez Maluma
A veces, tengo ganas de volver a verte
Y sé que es imposible porque ya no estás
Quisiera que tu amor hubiera sido cierto
A veces, en la vida hay que perder para
ganar Deja de mentirte (Ah)
Sé que ya no estás, que ya no existe más La foto que subiste con él diciendo que era
aquel amor tu cielo
Que ya no volverá jamás Bebé, yo te conozco tan bien, sé que fue
Y espero que donde tú estés encuentres la pa' darme celos
felicidad No te diré quién, pero llorando por mí te
Y creo que mi corazón no aguantará vieron
Sé que ya no estás, que ya no existe más Por mí te vieron
aquel amor Déjame decirte
Que ya no volverá jamás Se ve que el te trata bien, que es todo un
Y espero que donde tú estés encuentres la caballero
felicidad Pero eso no cambiará que yo llegué
Y creo que mi corazón no aguantará primero
Pero quisiera un día poder, poder volverte Sé que te va ir bien pero no te quiere
a ver como yo te quiero
Aunque un instante fuera y nada más Puede que no te haga falta na',
Acariciar tu piel, perderme en tu niñez aparentemente na'
Que todo fuera un sueño y nada más Hawái de vacaciones, mis felicitaciones
Ole Muy lindo en Instagram lo que posteas
Sé que ya no estás, que ya no existe más Pa' que yo vea cómo te va, pa' que yo vea
aquel amor
Que ya no volverá jamás
Y espero que donde tú estés encuentres la
felicidad
Y creo que mi corazón no aguantará
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EJERCICIO No. 13 Macro-reglas
 Observa el video Macro-reglas (https://youtu.be/AA1SjAYnqbI)

 Identifica cuales son las macro-reglas y completa el siguiente cuadro de
entradas.
CUADRO DE MACRO-REGLAS
No. MACRO-REGLA ¿CUÁL ES SU FUNCIÓN?
1.
2.
3.
4.
EJERCICIO No. 14
A partir de lo que identificaste en el video y de lo que recuperaste en tu cuadro de
entradas realiza lo siguiente:
1. Elabora el resumen de la lectura “Zombis en la actualidad” llevando a la práctica el

uso de las macro-reglas:
2. Para aplicar las macro reglas:

 Identifica: Título, autor, tema, e ideas principales y secundarias.
 Subraya con color azul lo que vas a omitir (lo que no es importante)
 Lo que no está subrayado serán las ideas más importantes del texto (vuelve a
leer el texto y checa si tu selección de las ideas más importantes es correcta,
pregúntate si “eso” es lo que te está diciendo el autor)
 Trata de generalizar, englobar todo lo que dejaste como ideas principales.
 Redacta “construye” tu resumen.
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Zombis en la actualidad
Ana María Sánchez
Ustedes han de saber que la palabra “zombi” es de origen haitiano y

se refiere, dice el diccionario, a una persona que se supone muerta
y reanimada por arte de brujería con el fin de dominar su voluntad.
¿Cabe imaginar mayor truculencia?
… Uno pensaría que con las películas de muertos resucitados ocurre como
con los tacos al pastor: que una vez probado el primero ya no habrá
novedades. Sin embargo, los zombis están de moda en películas y
programas de televisión, con efectos especiales cada vez más “realistas”.
Pues ningún divulgador escéptico y aséptico se atrevería a afirmar lo que
yo afirmo: los zombis sí existen, y no son monigotes de película mediocre disfrazados con
harapos sanguinolentos que asustan a adolescentes desprevenidos. Son seres humanos, como
ustedes y yo, pero que por desgracia han perdido una parte del cerebro.
No la perdieron en batalla campal por herida de ballesta, ni como el pobre de Phineas Gage
en accidente ferrocarrilero (una barra de hierro le atravesó el cráneo, y aun así se levantó y
siguió trabajando); tampoco en batalla neurológica por accidente vascular. La batalla es
tecnológica y no me refiero a esos efectos especiales.
Para fundamentar mi afirmación, es decir, que los zombis existen, tras consultar a los expertos
en zombilogía llego a la siguiente lista de características que permiten distinguir a un zombi
de un vivo:
Un zombi tiene la mirada perdida. Sus ojos, si todavía los tiene, no siguen el movimiento ni la
luz.
Un zombi no experimenta emoción alguna, ni siente dolor.
Solo la parte más primitiva de su cerebro está en funcionamiento; sus acciones son dirigidas
por quien lo revivió.
Sus movimientos son lentos y a menudo torpes.
Son anormalmente fuertes y tienen una resistencia que solo la magia puede explicar.
También dicen los entendidos, aunque no todos están de acuerdo en esto, que es muy
característico el olor a podrido que los envuelve, así como la piel despegada, los gusanos que
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brotan de todas partes de su cuerpo y el aspecto harapiento. No son agradables de ver, es
cierto, pero tienen ventajas: no se enferman, no se alimentan y tampoco necesitan descansar
ni dormir.
En fin, la voluntad del zombi está supeditada a la de su reanimador, a quien sirve como
esclavo. Incluso, hay quien piensa que los propios magos asesinan a los vivos para acrecentar
sus ejércitos de esclavos zombis. Pero no es posible tanta felicidad... Los zombis pueden
convertirse en un peligro para su propio creador, ya que existe la posibilidad de que otro mago
reprograme al zombi y haga que se vuelva contra su creador original. O que, como en La noche
de los muertos vivientes, ya nadie sepa quién es quién.
Si quieren observar zombis, ahórrense la visita al cementerio. Vayan ustedes un viernes, a eso
de las dos de la tarde, a los alrededores del Metro Copilco. Observen a los jóvenes que
deambulan zigzagueantes y se tropiezan con los transeúntes, a los que no ven aunque haya
intercambio de empujones o pisotones. Repentinamente se detienen como si no hubiera vivos
a su alrededor y recomienzan su errática marcha... Traen bata blanca o chamarra, a modo de
ocultar la putrefacción. Fíjense bien y podrán palomear la lista completamente: zombis sin
lugar a dudas. La otra acepción de zombi es “atontado, que se comporta como un autómata”.
La magia es una tecnología que les impide usar el cerebro y los hace cuerpos en movimiento.
El creador es un aparato llamado celular que traen en la mano o en la ropa y al que se conectan
por las orejas. Su voluntad está supeditada a los mensajes vacíos o a la música inane que el
celular les infunde.
Por cierto, algunos autores tratan de hacer pasar a la creatura de Frankenstein por zombi para
poder recomendar obras literarias sobre el tema. No las hay.
FUENTE: Tomado y modificado de Revista ¿Cómo ves? No. 214 (Sept. 2016), UNAM;
De Letras “Zombis de actualidad”. Obtenida 6 de agosto 2020 http://www.comoves.unam.mx/numeros/deletras/214
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EJERCICIO No. 15 Organizadores Gráficos
 Realiza la lectura del cuento: El buscador.

 Elabora el resumen de la lectura llevando a la práctica el uso de las macro-reglas.
 Realizar un organizador gráfico (el que tú elijas) toma en cuenta que debe
contener, el tema de la narración y las ideas principales, utiliza los conectores
gramaticales necesarios.
EL BUSCADOR
El único y verdadero tiempo vivido
Jorge Bucay
Esta es la historia de un hombre al que yo definiría como un buscador…

Un buscador es alguien que busca; no necesariamente alguien que encuentra.
Tampoco es alguien que, necesariamente, sabe qué es lo que está buscando. Es simplemente alguien
para quien su vida es una búsqueda.
Un día, el buscador sintió que debía ir hacia la ciudad de Kammir. Había aprendido a hacer caso
riguroso de estas sensaciones que venían de un lugar desconocido de sí mismo.
Así que lo dejó todo y partió.

Después de dos días de marcha por los polvorientos caminos, divisó, a lo lejos, Kammir, un poco
antes de llegar al pueblo, le llamó mucho la atención una colina a la derecha del sendero. Estaba
tapizada de un verde maravilloso y había un montón de árboles, pájaros y flores encantadores. La
rodeaba por completo una especie de pequeña valla de madera lustrada.
Una portezuela de bronce lo invitaba a entrar.
De pronto, sintió que olvidaba el pueblo y sucumbió ante la tentación de descansar por un momento
en aquél lugar.
El buscador traspasó el portal y empezó a caminar lentamente entre las piedras blancas que estaban
distribuidas como al azar, entre los árboles.
Dejó que sus ojos se posaran como mariposas en cada detalle de aquel paraíso multicolor.
Sus ojos eran los de un buscador, y quizá por eso descubrió aquella inscripción sobre una de las
piedras:
Abdul Tareg, vivió 8 años, 6 meses, 2 semanas y 3 días

Se sobrecogió un poco al darse cuenta de que aquella piedra no era simplemente una piedra: era una
lápida.
Sintió pena al pensar que un niño de tan corta edad estaba enterrado en aquel lugar.
Mirando a su alrededor, el hombre se dio cuenta de que la piedra de al lado también tenía una
inscripción. Se acercó a leerla. Decía:
Yamir Kalib, vivió 5 años, 8 meses y 3 semanas
18
El buscador se sintió terriblemente conmocionado.

Aquel hermoso lugar era un cementerio, y cada piedra era una tumba.
Una por una, empezó a leer las lápidas.
Todas tenían inscripciones similares: un nombre y el tiempo de vida exacto del muerto.
Pero lo que lo conectó con el espanto fue comprobar que el que más tiempo había vivido
sobrepasaba apenas los once años…
Embargado por un dolor terrible, se sentó y se puso a llorar.
El cuidador del cementerio pasaba por allí y se acercó.

Lo miró llorar durante un rato en silencio y luego le preguntó si lloraba por algún familiar.
-No, por ningún familiar —dijo el buscador—. ¿Qué pasa en este pueblo? ¿Qué cosa tan terrible hay
en esta ciudad? ¿Por qué hay tantos niños muertos enterrados en este lugar? ¿Cuál es la horrible
maldición que pesa sobre esta gente, que les ha obligado a construir un cementerio de niños?
El anciano sonrió y dijo:
– Puede usted serenarse. No hay tal maldición. Lo que pasa es que aquí tenemos una vieja
costumbre. Le contaré…:
“Cuando un joven cumple quince años, sus padres le regalan una libreta como esta que tengo aquí,
para que se la cuelgue al cuello. Es tradición entre nosotros que, a partir de ese momento, cada vez
que uno disfruta intensamente de algo, abre la libreta y anota en ella:
A la izquierda, qué fue lo disfrutado.

A la derecha, cuánto tiempo duró el gozo.
Conoció a su novia y se enamoró de ella. ¿Cuánto tiempo duró esa pasión enorme y el placer de
conocerla? ¿Una semana? ¿Dos? ¿Tres semanas y media…?
Y después, la emoción del primer beso, el placer maravilloso del primer beso… ¿Cuánto duró? ¿El
minuto y medio del beso? ¿Dos días? ¿Una semana?
¿Y el embarazo y el nacimiento del primer hijo…?
¿Y la boda de los amigos?
¿Y el viaje más deseado?
¿Y el encuentro con el hermano que vuelve de un país lejano?
¿Cuánto tiempo duró el disfrutar de estas situaciones?
¿Horas? ¿Días?
Así, vamos anotando en la libreta cada momento que disfrutamos… Cada momento.
Cuando alguien se muere, es nuestra costumbre abrir su libreta y sumar el tiempo de lo disfrutado
para escribirlo sobre su tumba. Porque ese es para nosotros el único y verdadero tiempo vivido”.
FUENTE: “El buscador” . Obtenida 26 de agosto 2020
https://www.psitam.com/2016/11/02/el-buscador-cuento/.
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EJERCICIO No. 16 Textos Argumentativos

Contesta las preguntas del organizador gráfico:
No. CUESTIONAMIENTO RESPUESTA
1. ¿Alguna vez alguien ha querido persuadirte?
2. ¿De qué han tratado de persuadirte?
¿Con qué argumentos intentaron

3.
convencerte?
4. ¿Lograron convencerte? ¿Por qué?
20
EJERCICIO No. 17
Lee el siguiente texto y subraya lo que consideres son palabras o ideas claves para
comprenderlo.
Conociendo los textos argumentativos
Argumentar es parte de la experiencia de todos los seres humanos,

todos argumentamos para defender un punto de vista cuando se cree
que se debe refutar o apoyar una idea, hecho o asunto. De igual manera
nos enfrentamos a los argumentos de otras personas.
La argumentación está presente en la mayoría de los actos

comunicativos: con los amigos del barrio, con familiares, en la
publicidad, en los trabajos de la escuela, en los discursos políticos...
Argumentamos para solucionar diferencias por medio de la razón, es

decir al argumentar, intentamos resolver nuestros conflictos de opinión.
Cuando se argumenta se intenta convencer a quien nos escucha para que acepte la afirmación
sobre la que se argumenta.
 Estructura argumentativa
¿Cuál es el objetivo?
La secuencia argumentativa se ocupa de las ideas, las creencias, las opiniones, los
acontecimientos y los juicios de valor sobre diversos temas, tanto académicos como sociales
o de actualidad.
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¿Cuál es su propósito?
Se característica por presentar un punto de vista o tesis por parte del autor sobre un tema
específico, justificándolo a través de argumentos con el fin de persuadir para que se acepte
como válido.
¿Cuál es su estructura?
En la estructura argumentativa común es posible reconocer tres partes básicas que la

constituyen:
 Tesis (punto de vista o posición)
 Argumentos (razones y pruebas) y
 Conclusión.
Las ideas expuestas fueron tomadas del texto: Zoom del lenguaje editorial Libros & Libros
(Lo utilizamos con fines exclusivamente educativos)
22
EJERCICIO No. 18 Opiniones, tesis y argumentos

 Observa con detenimiento la siguiente imagen y contesta lo que se solicita:
1. ¿Cuál es el mensaje de la imagen?
2. ¿Con cuál de los dos personajes estás de acuerdo?
3. ¿Cuál de los dos personajes tiene la razón, según tu

opinión? Explica por qué.
EJERCICIO No. 19
 Observa el VIDEO: ¿QUÉ ES UN HECHO Y UNA OPINIÓN? ¿Cómo diferenciarlo?

Profe Pame 1:33” (https://youtu.be/x-oOPz3EHeY) y realiza lo que se te pide:
a. Escribe en dos o tres líneas o elabora un pequeño organizador gráfico acerca de lo qué
entiendes por OPINIÓN. Registra los datos de tu fuente de consulta, es decir, del video.
b. Hay una PALABRA CLAVE para comprender la diferencia entre un hecho y una opinión.
La palabra es: SUBJETIVO. Escribe con tus propias palabras el significado y menciona
algunos sinónimos para referirte a esa palabra. Recuerda que está relacionada con un
tema que ya trabajaste previamente: el lenguaje denotativo y connotativo.
23

EJERCICIO No. 20
c. En el siguiente organizador gráfico coloca en la columna correspondiente SÍ o NO según
sea el caso, si consideradas que los enunciados enlistadas corresponden a OPINIONES.
No. ESTE ENUNCIADO ¿ES UNA OPINIÓN? SÍ NO
1. Las chicas se embarazan a temprana edad porque están muy enamoradas.
2. El COVID 19 es un arma biológica que Estados Unidos extendió por el mundo.
El grito ¡EHHH….PUTOOOO! que se escucha en los estadios de futbol es una

3.
expresión de entusiasmo.
4. Los hombres más agradables son los que saben bailar.
El Colectivo “Rodada con Cariño” proclamó que en México mueren cada año
5.
alrededor de 13,000 y 25,000 ciclistas a causa de accidentes viales.
Las personas que no usan tapabocas en lugares públicos y/o cerrados son
6.
unos ignorantes.
7. Los ciclistas son personas que se sienten libres.
El oso polar u oso blanco (Ursus maritimus) es una especie de mamífero

8.
carnívoro de la familia de los osos (Ursidae)
9. El 14 de febrero es un día de felicidad para celebrar el amor.
En 2016 hubo en la CDMX 17 mil 507 nacimientos de madres de 15 a 19

10.
años de edad y otros 403 de niñas menores de 15 años.
11. Los osos son animales que inspiran ternura.
De acuerdo con estadísticas de la Estrategia Nacional para la Prevención del

12. Embarazo en Adolescentes, en México ocurren al año 340 mil nacimientos
en mujeres menores de 19 años.
El grito ¡EHHH….PUTOOOO! que se escucha en los estadios de futbol es una
13.
expresión de que fomenta la homofobia.
24
EJERCICIO No. 21 OPINIONES Y OPINIONES ARGUMENTADAS

Observa las imágenes y contesta en el organizador gráfico.
IMAGEN 1 IMAGEN 2
INDICADOR IMAGEN No. 1 IMAGEN No. 2
1. ¿Cuál es la intención
comunicativa?
2. ¿Qué opinas sobre

el mensaje?
3. ¿Cuáles son tus

razones
(argumentos) para
justificar tu
opinión?
4. ¿Encuentras diferencia entre una opinión y un argumento? ¿Cuál?
25
EJERCICIO No. 22 ¿Qué es una tesis?

Lee detenidamente este texto y contesta en el organizador gráfico lo que se te
pregunta.
(FUENTE: Blog 2 bp. http://2.bp.blogspot.com/iF3QGS17H14/T5WAG9WjV7I/AAAAAAAAFak/KypQwCWLFnU/s1600/gaturro_1.jpg ;

Obtenida el 15 de agosto 2020)
PREGUNTA RESPUESTA
1. ¿Cuál es la idea central
(opinión) que plantea el
personaje de Gaturro en la
caricatura?
2. ¿Cuáles son sus

razonamientos
(justificaciones,
argumentos)?
26
EJERCICIO No. 23 Produciendo textos argumentativos
1) Elabora un texto argumentativo original (tú eres el autor), con el tema "Aprender a
decir NO", con los siguientes apartados:
a) TÍTULO
b) INTRODUCCIÓN (1 párrafo de 4 a 6 líneas).
c) TESIS (La idea, opinión personal que vas a defender). Recuerda que sólo es un enunciado
en relación con la pregunta ¿Por qué muchas veces decimos Sí, aunque querramos decir NO?
d) ARGUMENTOS (opiniones y hechos con los que defiendes tu tesis). 2 párrafos de 4 a 6
líneas.
e) CONCLUSIÓN (un párrafo de 4 a 6 líneas).
- Presenta tu trabajo en word, utilizando la configuración de la hoja modelo tanto para la
carátula como para el cuerpo del trabajo (datos, tamaño de letra, márgenes, etcétera).
- Coloca el nombre del apartado al inicio del mismo.
Por ejemplo:
INTRODUCCION:
El siguiente texto argumentativo.........
TESIS:
La violencia en el noviazgo es resultado de la violencia familiar.
ARGUMENTOS:
......................
CONCLUSIÓN:
.........................
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S.E.P S.E.M.S D.G.E.T.I
Centro de Estudios Tecnológicos Industrial y de Servicios No. 5

"Gertrudis Bocanegra"
Academia de Lectura, Expresión Oral y Escrita I
Turno Matutino
LINEAMIENTOS DE INCORPORACIÓN A CURSO INTERSEMESTRAL
REQUISITO 1
A fin de estar en posibilidad de incorporarte al curso intersemestral, para acreditar la materia de
LEOyE I, es necesario realizar la LECTURA de la siguiente novela:
Título del libro Autor Editorial

Tardes de lluvia Claudia Celis Zona Libre
REQUISITO 2
Entregar la guía correspondiente, resuelta al 100%. La guía deberás entregarla mediante correo
electrónico a tu profesora, en formato PDF, en un solo archivo, bajo la siguiente nomenclatura,
según sea el caso:
Apellido paterno_Apellido materno_Nombre (s)_Curso Intersemestral_ LEOyE I_Guía
NOMBRE PROFESORA CORREO ELECTRÓNICO

Mayela Arellano Dorado arellano.dorado.mayela@cetis5.edu.mx
Perla X. Arriaga Balderas arriaga.balderas.perla@cetis5.edu.mx
Karla Cerón Martínez ceron.martinez.karla@cetis5.edu.mx
Anayanssin I. Méndez Cervantes anayanssin.men.cer@cetis5.edu.mx
PARA CURSO INTERSEMESTRAL

Entrega de la guía: 19 de junio del 2022
Hora máxima de entrega: 8:00 a.m.
NOTAS
1. Tanto el libro como la guía, podrás adquirirlos en el centro de fotocopiado del plantel. No
hay prórroga para la entrega de la guía resuelta en su totalidad. No olvides colocar en el
apartado ASUNTO la misma nomenclatura del archivo de la guía y plantear en tu redacción
del correo, que estás entregando y con qué motivo.
2. LA GUÍA QUE NO CUMPLA CON LOS REQUISITOS SEÑALADOS NO SERÁ RECIBIDA Y SE
PERDERÁ EL DERECHO A LA OPCIÓN DE ACREDITACIÓN CORRESPONDIENTE.
3. Es importante que estés en el entendido de que el apartado de lectura en relación con la
novela señalada tiene un peso importante dentro de la calificación que podrás obtener.
4. La máxima calificación por obtener es 8 (ocho).
CIUDAD DE MÉXICO, A 17 DE MAYO DEL 2022.
Página 1 de 1
1
SEP SEMS DGETI
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLÓGICOS INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS No. 5

“GERTRUDIS BOCANEGRA”
ASIGNATURA: LECTURA, EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA I
MATERIAL DE APOYO PARA RESOLVER

GUÍA DE ESTUDIO PARA EXAMEN EXTRAORDINARIO Y/O
CURSO INTERSEMESTRAL DE LEOyE I
ACADEMIA DE LEOyE I
TURNO MATUTINO
CDMX, ABRIL 2022
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2
TEMA 1. SITUACIÓN COMUNICATIVA

La situación comunicativa es la combinación de distintos aspectos participantes en el acto
comunicativo, estos son:
En función de lo anterior, es importante que tengas clara la importancia de la comunicación.
Comunicar significa hacerle llegar al otro tus ideas, emociones, conocimientos,

opiniones, etcétera. Implica también interpretar lo que el otro quiere comunicarte.
Nos comunicamos de diferentes formas y por lo tanto utilizamos también diferentes medios o canales de
comunicación. Por ejemplo, cuando nuestra comunicación es a través de la oralidad utilizamos recursos
2
3
como pausas gramaticales, la entonación, la comunicación no verbal, etcétera. Cuando lo hacemos a partir
de la comunicación escrita entonces debemos tomar en cuenta los signos de puntuación, la ortografía, la
coherencia, la cohesión y la adecuación del texto, etcétera.
En nuestra vida diaria, en los diferentes escenarios familiar, escolar, de amigos, laboral, resulta
necesario hablar y escribir en forma adecuada.
Toda comunicación oral y/o escrita parte de una situación comunicativa, por ello, es importante
identificar cuáles son los elementos que participan en ese acto. Por ejemplo: ¿quién lo dice?, ¿con
quién se comunica?, ¿cuál es su intención?, ¿de qué habla?
¡¡ Tener claros estos elementos será una herramienta más para que tu comunicación
tenga éxito !!
3
4
TEMA 2. PÁRRAFO ¿QUÉ ES Y CUÁLES SON LOS

TIPOS?
El párrafo es un conjunto de frases u oraciones relacionadas que
desarrollan un único tema, inicia con mayúscula y termina con
punto y aparte. Además, contiene una unidad significativa, la
oración principal, que trata un solo tema, o algún aspecto
particular en relación con el resto del texto. Después de la oración
principal, la exposición del tema continúa con oraciones de apoyo
o secundarias, unidas a la principal mediante signos de puntuación
o conectores.
Conocer los tipos de párrafos (en un aspecto muy simple) es importante porque nos permite
escribir un texto organizado, coherente, que responda a una estructura textual básica en la que
se reconozcan: un título, el inicio (en uno o varios párrafos introductorios del tema), el desarrollo
(donde se explique el tema abordado en varios párrafos) y el cierre (o sea la conclusión o las
reflexiones finales, en uno o varios párrafos.
El párrafo es importante por la información que contiene. En la estructura básica del texto deben
distinguirse, por lo menos, tres párrafos (inicio o introducción, desarrollo y conclusión o cierre),
aunque cada una de estas partes del texto puede estar constituida de un mayor número de
párrafos.
● El párrafo o los párrafos de inicio o introducción son los primeros que se leen, por lo
tanto, introducen al tema o a la idea central.
● En los párrafos de desarrollo se amplía la información, de manera organizada, que se
planteó al inicio. A veces pueden ir introducidos con marcadores textuales o conectores,
para vincularlos entre sí de manera lógica.
● Por último, el o los párrafos de conclusión o cierre concluyen o reafirman la idea central
o tema del texto. Pueden resultar ser la reflexión final del autor del texto en torno al tema
tratado en el mismo.
FUENTE: UNAM. Portal Académico CCH (2015).

Obtenida y modificada el 10 de agosto de 2017)
https://sites.google.com/site/tlriidii/home/unidad-ii
4
5
TEMA 3. CONECTORES GRAMATICALES,

LÓGICOS, ENLACES, MECANISMOS DE
COHERENCIA, ETCÉTERA.
Como observas, este tema tiene muchos nombres, pero una sola función. Se denominan
“conectores lógicos” (o como quieras llamarle), a las palabras o expresiones que utilizamos para
entrelazar las ideas en una oración. Así, el uso de estas palabras nos permite desarrollar con
coherencia un texto explicativo, ya que facilitan la organización de las ideas en un orden
lógico. Los conectores son palabras o frases que unen proposiciones o párrafos, dotando
además a ese enlace de coherencia, de un sentido lógico.
5
6
CONECTORES GRAMATICALES ORDENADOS POR:

POR TIPO
CONECTORES CONECTORES CONECTORES
POR USO
EXPOSITIVOS ARGUMENTATIVOS NARRATIVOS
Ante todo... Aquel día...
En primer lugar...
PARA EMPEZAR El propósito que Érase una vez...
Para empezar, diré...
nos mueve En.… vivían...
6
7
Hay distintas El tema que voy a Había una vez...

opiniones tratar...
Hablaremos de... Todo empezó cuando...
Primero, (-mente)
Lo siguiente En primer lugar, En segundo lugar,
Y, Además, Del mismo modo,
De nuevo También Más aún,
Finalmente, Otra vez, Y lo que es más,
Al lado de Al fin, Por último
PARA AÑADIR
En la misma línea... Más aún, A su vez
(marcar orden,
Abundando en la Igualmente... De modo
insistir)
opinión Lo mismo dicen... semejante
Por una parte... por Junto a esto... De hecho
otra Repitiendo, Igualmente
Como se ha Como he dicho arriba, Insistiendo,
señalado, Para colmo, Una vez más
En otras palabras,
Antes,
Al principio, Anteriormente,
Actualmente,
Pronto, Ahora,
Simultáneamente
Entonces, Después,
MARCADORES Más tarde,
Posteriormente, Finalmente
DE TIEMPO Mientras tanto,
En esa época En poco tiempo
Tiempo después,
En el pasado, Hasta ahora.
Pasando un
... ...
tiempo...
Detrás
Aquí, /allí, Arriba/Abajo
Enfrente
MARCADORES Más allá Más lejos
En la parte
DE LUGAR En otros lugares En la cercanía,
posterior,
A la derecha Junto a
...
CONECTORES GRAMATICALES ORDENADOS POR:
POR TIPO
CONECTORES CONECTORES CONECTORES
POR USO
EXPOSITIVOS ARGUMENTATIVOS NARRATIVOS
Así, Asimismo Igualmente
PARA
De forma semejante, De igual forma Del mismo modo
COMPARAR
Así como...así... ... ...
Por ejemplo De hecho En efecto,
PARA
Para ilustrar Entre otros... En particular
EJEMPLIFICAR
En concreto ... ...
Pero,
Por contraste,
CONTRASTE Sin embargo, No obstante,
A pesar de eso,
(Para En contraposición, Más bien,
Por el contrario,
contraponer, Aun así, Por otra parte,
En contra de lo
o argumentar en En oposición, Al mismo tiempo
anterior,
contra) A pesar de lo dicho Aun con todo
Hay que tener en
cuenta
7
8
Sin duda,
Naturalmente, Seguramente, Con seguridad,
CONCESION
Admito que, Por supuesto que... Cierto que
(Para admitir algo)
Aunque esto puede Reconozco que... Admitiendo...
ser
Entonces, Así
RESULTADO Así que
Por lo tanto, Consecuentemente,
(Deducción, Como resultado,
Por consiguiente, De aquí que,
consecuencia) En consecuencia,
Por ello es claro que Por todo lo dicho
Finalmente, Entonces, Así,
Por tanto, Por consiguiente, En conclusión,
CONCLUSIÓN
Para resumir, En síntesis, Para concluir,
Brevemente Para acabar, Abreviando,
Todo acabó...
Para terminar... En pocas palabras: Al final
PARA TERMINAR En resumen... Esto nos viene a decir Finalmente...
Como conclusión... que... Sería conveniente
En síntesis…
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9
TEMA 4. PROPIEDADES TEXTUALES: COHESIÓN,

COHERENCIA, ADECUACIÓN
Las propiedades textuales: cohesión, coherencia y adecuación son los requisitos que debe tener
y cumplir un texto para que tenga sentido y logre su propósito comunicativo.
Para redactar con precisión y claridad es necesario pensar qué es lo que queremos decir, cómo lo
queremos decir, a quién se lo vamos a decir, qué tipo de palabras vamos a utilizar, cuál es la
extensión del escrito, etcétera.
Antes de comenzar a escribir, es necesario plantearse una serie de preguntas y dudas y

resolverlas. Cuando encontramos respuestas a estas interrogantes, lo que estamos haciendo es
organizar nuestro pensamiento y estableciendo, en consecuencia, rumbos de acción para plasmar
en el papel aquello que queremos decir (sea una carta o un ensayo sobre algún tema específico
o también cualquier tipo de comunicación).
Cohesión
La cohesión permite que las ideas, expresadas a través de oraciones y párrafos, estén
relacionadas entre sí, correctamente unas con otras y que sean
entendibles.
Para lograr que haya ilación existen diversos mecanismos lingüísticos. , uno de ellos se refiere a
los conectores gramaticales ahora sólo mencionaremos dos: las repeticiones y los conectores.
Uno de estos mecanismos son los conectores (nexos, enlaces) que contribuyen a dar orden y
estructura al texto oral o escrito. Sirven para establecer relaciones tanto de forma como de
9
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significado entre las oraciones, proposiciones y párrafos. De esta manera se logra establecer una
conexión clara entre los distintos fragmentos que componen el texto y se mantiene la cohesión.
Se trata de puentes que relacionan oraciones o párrafos.
Coherencia
La coherencia es la propiedad del texto que permite identificar la
unidad temática y comunicativa que expresa el escrito o el
mensaje oral. Es decir, que haya sentido porque todo lo que se
escribe o se comunica pertenece a un mismo tema
De esta manera, es posible establecer que lo que se lee o escucha

forma parte de un todo con sentido y contenido, y no de frases o
ideas aisladas que no tienen relación entre sí.
Un texto es coherente cuando las oraciones que lo conforman, se relacionan entre sí y se refieren
a un mismo tema. Para que haya coherencia en un texto es necesario que exista un tema general
(que es el asunto del cual se hace referencia). Se trata de un tema que, además, debe estar
debidamente ordenado de acuerdo a un esquema o estructura discursiva que permita avanzar de
manera progresiva en la trama y sin que haya rupturas o desorden.
Adecuación
Muy ligada con la coherencia está la adecuación, que es la

propiedad del texto que tiene que ver con el sentido
comunicativo que se le da a un mensaje específico.
Para que un texto tenga adecuación es recomendable:
1. Que el enunciador tenga claro a quién se dirige el texto.

2. Definir el propósito del mensaje que se quiere producir
(explicar, conmover, persuadir, demostrar).
3. Utilizar el registro apropiado al contexto en el que se produce el mensaje, es decir, considerar
el lenguaje y el vocabulario propicio.
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De esta manera, habrá textos que pueden considerarse como adecuados cuando los haces para
tus tareas escolares, y otros que se utilizan en espacios específicos como redes sociales (por
ejemplo).
Piensa si puedes comunicarte de la misma manera con tu mamá, con tus maestr@s y/o con tus
amig@s; no importa el tipo de comunicación que utilices -oral, escrita, icónica, no verbal-.
Ahora veremos el ejemplo para que no tengas dudas.
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TEMA 5. LENGUAJE DENOTATIVO Y

CONNOTATIVO
La denotación y connotación son dos significados que tienen las palabras.
Expliquemos: el lenguaje humano es uno de tantos códigos que hemos establecido las personas para poder
referirnos a nuestro mundo, a nuestra realidad externa para hablar sobre ella y para comunicarnos; pues
bien, estos códigos tienen diferentes significados cuando los usamos. Por ello, es necesario poder
identificarlos para que la comunicación resulte eficaz.
LENGUAJE DENOTATIVO (LO QUE ES)
El lenguaje denotativo es el que usa la palabra acorde

a la realidad, en sentido totalmente OBJETIVO.
No se presta a otras interpretaciones. Es decir,

cuando se usa una forma de expresión para decir algo
tal cual es, se dice que se ha hecho utilizando este tipo
de lenguaje, de manera objetiva, comunicando con
total claridad, en el ánimo de ser perfectamente
entendible sin necesidad de que el receptor u oyente tenga que hacer ningún tipo de interpretación, y sin
uso de simbologías.
Se refiere de modo directo a un hecho o a un dato. Lo denota, lo nombra. Sólo tiene una interpretación
real, directa, literal; no admite varias interpretaciones. Se encuentra principalmente en textos
expositivos e informativos. No se utiliza en los textos literarios.
En los textos argumentativos sí es utilizado aunque en combinación con el lenguaje connotativo.
Ejemplos:
• El día es frío porque estamos a 10 C

o
• Mi habitación es de color blanco con una pared amarilla; tiene una ventana de lado izquierdo que
mide 1.50 por 1.10 mts.
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• El presidente de México es Andrés Manuel López Obrador.

• Según estadísticas del IMJ, los embarazos en jóvenes entre 15 y 19 años, han aumentado en los
últimos 5 años.
• El abandono escolar en la educación media superior es de 30% aproximadamente y una causa
significativa es la reprobación.
• L@s alumn@s inscrit@s en el Curso Intersemestral reprobaron la materia en el período regular.
CARACTERÍSTICAS DEL LENGUAJE DENOTATIVO:

• OBJETIVO
• DIRECTO
• LITERAL
• REAL
LENGUAJE CONNOTATIVO
(LO QUE SUPONGO QUE ES; LO QUE PIENSO QUE ES…)
El lenguaje connotativo hace referencia a la capacidad de connotar, es decir, de sugerir, de suponer, de

comunicar información, pero a partir de emociones, sentimientos, sensaciones y experiencias
personales.
Por tanto, se trata de un tipo de lenguaje que es

SUBJETIVO porque cada sujeto puede darle una
interpretación diferente con base en su contexto
personal, en su experiencia personal y esto hace que
haya varias interpretaciones de un mismo hecho. Es
indirecto.
Se encuentra ante todo en textos literarios porque
apela a las emociones a los sentimientos, es un lenguaje figurativo. Es muy común que forme parte del
habla coloquial, del uso cotidiano.
Ejemplos:
• Reloj no marques las horas porque voy a enloquecer; ella se irá para siempre cuando amanezca
otra vez.
• Y construyó castillo en el aire, llenos de luz de magia y de color. En un lugar a donde nunca nadie
pudo llegar usando la razón.
• El día es gris y triste. El desamor me cala hasta los huesos.
• Ojalá que tu nombre se le olvide a esa voz. Ojalá que no pueda tocarte ni en canciones.
• Soy tan feliz pues sigues siendo de mi vida la fragancia.
CARACTERÍSTICAS DEL LENGUAJE CONNOTATIVO:
• SUBJETIVO
• INDIRECTO
• METAFÓRICO
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TEMA 6 MODOS DISCURSIVOS …modos de decir

Se les conoce también como Estructuras textuales porque le dan “estructura” a un texto.
Los modos discursivos son los procedimientos responsables

de ordenar las categorías de la lengua, con base en la
finalidad de “lo que se quiere decir” en el acto de la
comunicación. Cada uno de los modos discursivos se
refieren a la manera en que un texto expresa algo de
acuerdo a una intencionalidad en particular.
Por ejemplo, un texto se puede estructurar a partir de una

definición; de comparar y contrastar, de dar los pasos a
seguir o los tiempos (secuencia temporal); de señalar
causas y efectos; de dar ejemplos; de plantear el problema y después de la solución; y así
podríamos seguir con los ejemplos porque hay muchísimos modos discursivos, en esta asignatura
sólo trabajaremos con algunos de ellos.
Los textos poseen formas específicas de organizar el contenido y cada una de ellas sirve de apoyo
al lector para comprenderlo. Se debe tener en cuenta que no siempre se presentan estructuras
o modos discursivos únicos, pues a veces en un escrito pueden aparecer dos estructuras o
modos discursivos, en los que uno de ellos predomina, mientras que el otro sólo le auxilia.
Destacamos sólo algunas estructuras textuales o modos discursivos:
PROBLEMA/SOLUCIÓN
Plantea uno o varios problemas y proporciona formas de solución. Un ejemplo es:
Uno de los problemas a los que se enfrenta el actual

gobierno es el alto índice de fracaso escolar, los
alumnos cursan varias veces el mismo grado o
abandonan sus estudios. Una de las causas de este
fenómeno es la necesidad económica de la familia que
obliga a los jóvenes a trabajar dejando poco o ningún
tiempo para el estudio.
Las becas escolares son una posible alternativa para

mejorar la situación, sin embargo su otorgamiento no
puede ser indiscriminado, ni utilizado como un arma electoral, sino con la finalidad de apoyar los
estudios y lograr que las siguientes generaciones de jóvenes estén mejor preparados.
(Fuente: https://www.ejemplode.com/12-
clases_de_espanol/2690- ejemplo_de_parrafo_de_problema_y_solucion.html#ixzz6WodFYsaJ
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SECUENCIA TEMPORAL
Desarrolla procesos históricos y organiza sus datos en una línea de tiempo o secuencias
temporales. Un ejemplo es el siguiente:
CICLO DE LA VIOLENCIA EN EL NOVIAZGO
EJEMPLIFICACIÓN
El autor menciona elementos diversos para demostrar o ilustrar una idea principal. Otro de los
objetivos de la ejemplificación es dar claridad al lector sobre la idea que se quiere demostrar.
Ejemplo:
La monogamia no es una condición exclusiva de los seres humanos que deciden tenerla como
forma de vida en las relaciones. Hay en la naturaleza una gran cantidad de animales que
mantienen la misma pareja toda la vida o durante largos periodos de tiempo.
Entre ellos, podemos mencionar: Grulla de cola blanca; orca;

condor andino; lobo; castor; pingüino; caballito de mar
(Fuente: Ecología Verde, obtenido de https://www.ecologiaverde.com/animales-

monogamos-que-son-y-lista-con-ejemplos-2584.html 5 de junio 2021)
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DESCRIPCIÓN
Da detalles de un lugar, persona, animal o proceso específico y enumera cada elemento uno
tras otro. Por ejemplo:
El Viaje Me acababa de despertar, el reloj marcaba las 3:30 AM, pero la emoción del viaje
disipaba el sueño. El día anterior había empacado las maletas con traje de baño, sandalias, ropa,
etc… Todo listo para un viaje playero.
El taxi llegó puntual, bajé el equipaje por las escaleras estrechas

del edificio, tratando de no despertar a los vecinos. Subí al taxi,
y me llevó a gran velocidad hacia el aeropuerto internacional de
Barajas. Cuando llegué al aeropuerto, sólo me quedaba una
hora para abordar, le pagué al taxista y salí corriendo hacia la
terminal de vuelos internacionales. Al llegar a la sala de
abordar me relajé y dormí 10 minutos esperando a que el avión
estuviera listo para despegar. Desperté cuando la fila ya tenía
unos veinte metros, con un avión tan inmenso como este, la fila
para abordar era interminable, decidí colarme unos lugares más adelante enfrente de una señora
despistada que no dejaba de llorar y lamentarse.
Finalmente el sobrecargo me recibió el pase de abordar, su mirada intimidante me forzó a bajar

la vista al suelo y notar que los pasajeros llevaban calcetines gruesos de lana, con botas y zapatos
de piel, un calzado muy extraño para un destino tan caluroso como Cancún. (FUENTE: School Homework.
El viaje. Recuperado de: http://school.alanmonroig.com/lectura-y-redaccion/cuento-descriptivo-el-viaje 10 de agosto de 2017)
COMPARACIÓN/CONTRASTE
Señala semejanzas y diferencias entre dos o más objetos, situaciones e ideas. Ejemplo:
Las playas
Acapulco y Cancún son dos destinos de playa
mexicanos que son paradisiacos y que atraen cada
año a millones de turistas tanto nacionales como
extranjeros, esto debido a la belleza de sus playas y
a sus atractivos turísticos, sin embargo, ambos
lugares son muy distintos, puesto que Cancún se
encuentra en el Mar Caribe y Acapulco en el
Pacífico.
El color del mar de Cancún es azul turquesa y sus playas cuentan con una arena blanca que parece
talco, mientras que el agua del mar en Acapulco es azul obscuro y su arena es más gruesa y
café. La vida nocturna en Acapulco es de los mejores atractivos que tiene, ya que sus bares y
centros nocturnos garantizan mucha diversión, aunque en Cancún se pueden encontrar muchos
16
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parques naturales que cuentan con unos paisajes privilegiados y que también garantizan mucha
diversión.
Por lo general viajar a Cancún es mucho más caro que hacerlo a Acapulco y ambos lugares son
una muy buena opción para vacacionar. (Fuente: WWW. Ejemplos. Comparación y contraste. Recuperada
de: http://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/2722-ejemplo_de_parrafo_de_comparacion_y_contraste.html el 10 de agosto de 2017).
CAUSA/EFECTO
Señala una causa y sus efectos o viceversa. Un ejemplo de este tipo de texto es el siguiente:
La violencia verbal es una forma de agresión que muchas veces pasa desapercibida, pues no deja
huellas a la vista; sin embargo, las lesiones causadas por este tipo de maltrato son tan dolorosas
como las que dejan la violencia física, incluso a
veces son más difíciles de sanar.
La violencia verbal puede ser confundida con un

simple conflicto de relación; sin embargo, es
complejo que esto pues es una violación a la
integridad de la persona afectada, no es un simple
juego de palabras, pues pone en riesgo la salud
mental de la víctima.
Proferir palabras groseras y ofensivas, es la forma más obvia de violencia verbal, pero no la única
manifestación de la misma; más bien el maltrato verbal incluye palabras denigrantes dirigidas
hacia la otra persona, lo cual socava la autoestima y genera un doble daño: el daño personal por
parte de quien la recibe, y daño a la relación que existe entre ambos. (Fuente: Padilla, Virginia. La violencia
verbal. Hoy Digital. Recuperada de https://hoy.com.do/la-violencia-verbal/ 13 de julio 2019).
DEFINICIÓN
Detalla las características que hacen particular el CONCEPTO acerca del cual se
habla. Ejemplo:
La adolescencia podría caracterizarse por los “significativos

cambios biológicos, por una posición social intermedia entre
el niño y el adulto, en cuanto a estatus social, ya que el
adolescente continúa siendo un escolar, depende
económicamente de sus padres, pero posee potencialidades
psíquicas y físicas muy semejantes a las de los adultos”
(Domínguez, 2008, p. 74)
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TEMA 7. DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS

Ya hemos hablado en torno a que en un proceso de comunicación, es necesario tener claro cuál es nuestra
intención/propósito al expresar nuestras ideas, nuestro sentir. De la misma manera, es necesario
identificar cuál es la intención comunicativa de quien nos emite un mensaje ya sea en un texto escrito o
de manera oral.
En el escenario escolar se utilizan diferentes tipos de textos que brindan

información diferente porque tienen diferentes intenciones
comunicativas.
Recuerda que cada texto tiene una estructura particular, en unos

encontrarás información, datos, exposición de ideas, etcétera. En otros
identificarás que el emisor plantea opiniones, ideas y las defiende
tratando de persuadir o de demostrar para justificar lo que dice;
finalmente encontrarás el relato de algún suceso en el que hay
personajes, espacio, tiempo, un clímax y un desenlace, o también la
exaltación de las emociones y los sentimientos en una poesía, por
ejemplo.
Tipos de textos:
Los tipos de textos que trabajaremos son:
a. Expositivos/Informativos
b. Argumentativos
c. Narrativos/Literarios
En cada uno de ellos hay una función de la lengua que predomina (apelativa, poética, referencial, emotiva,
metalingüística, fática) que va fuertemente relacionada con la intención comunicativa que se persigue en
cada texto. De la misma manera cada uno de estos tipos de textos se caracterizan porque utilizan modos
discursivos determinados y un lenguaje denotativo o connotativo, según sea el caso.
Revisa las tres infografías (textos: expositivo, argumentativo, narrativo) que se adjuntan como material de
apoyo y complementa el organizador gráfico que se solicita.
A manera de síntesis, toma en cuenta el siguiente cuadro.
CLASIFICACIÓN DE TEXTOS SEGÚN SU

INTENCIÓN COMUNICATIVA
TIPO DE TEXTO INTENCIÓN COMUNICATIVA
Narrativo/Literario Cuenta una historia
Descriptivo Muestra cómo es una persona, objeto, etc.
Argumentativo Pretende convencer, dando razones.
Expositivo/Informativo Analiza y explica fenómenos o conceptos.
Informa sobre alguna situación.
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TEMA 8. TEMA, INTENCIÓN E IDEAS PRINCIPALES

ESTRATEGIAS DE
LECTURA
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TEMA 9. ORGANIZADORES GRÁFICOS
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TEMA 10. MACROREGLAS
El resumen es un recurso que se ocupa en todas tus materias, por lo que se hace un texto muy
importante para la formación académica.
El resumen también los podrás ocupar para poder escribir otro tipo de textos como lo son las
reseñas, ensayos, artículos.
Por lo tanto, para hacer un buen resumen es necesario que te familiarices con las macroreglas,
que es una estrategia útil para seleccionar lo más importante de un texto.
25
26
TEMA 11. TEXTOS ARGUMENTATIVOS

RECUPERACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
No olvides que la INTENCIÓN COMUNICATIVA de los TEXTOS

ARGUMENTATIVOS es PERSUADIR, es decir, CONVENCER a
alguien de pensar de determinada manera; de hacer algo o de
aceptar algo.
Recuerda que: Los textos argumentativos (en forma oral, icónica

o escrita) tienen como intención comunicativa PERSUADIR O
CONVENCER a partir de opiniones personales, hechos, datos,
opiniones de expertos.
Tratan de convencer al lector o al que escucha de hacer o comprar algo por medio de un discurso
argumentativo. La argumentación forma parte de las funciones retóricas, cuyo objetivo
principal es presentar una serie de argumentos, es decir, razonamientos para probar o demostrar
una proposición, o bien para convencer a otro de aquello que se afirma o se niega. Entre los
principales textos argumentativos encontramos el anuncio publicitario, el ensayo, la reseña, el
artículo de opinión, la caricatura política.
Conociendo los textos argumentativos
Lee el siguiente texto y subraya lo que consideres son palabras o ideas claves para comprenderlo.
Argumentar es parte de la experiencia de todos los seres humanos, todos argumentamos para
defender un punto de vista cuando se cree que se debe refutar o apoyar una idea, hecho o
asunto. De igual manera nos enfrentamos a los argumentos de otras personas.
La argumentación está presente en la mayoría de los actos comunicativos: con

los amigos del barrio, con familiares, en la publicidad, en los trabajos de la
escuela, en los discursos políticos...
Argumentamos para solucionar diferencias por medio de la razón, es decir al

argumentar, intentamos resolver nuestros conflictos de opinión.
Cuando se argumenta se intenta convencer a quien nos escucha para que

acepte la afirmación sobre la que se argumenta.
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• Estructura argumentativa
¿Cuál es el objetivo?
La secuencia argumentativa se ocupa de las ideas, las creencias,

las opiniones, los acontecimientos y los juicios de valor sobre
diversos temas, tanto académicos como sociales o de actualidad.
¿Cuál es su propósito?
Se característica por presentar un punto de vista o tesis por parte del autor sobre un tema
específico, justificándolo a través de argumentos con el fin de persuadir para que se acepte
como válido.
¿Cuál es su estructura?
En la estructura argumentativa común es posible reconocer tres partes básicas que la

constituyen:
• Tesis (punto de vista o posición)
• Argumentos (razones y pruebas) y
• Conclusión.
Las ideas expuestas fueron tomadas del texto: Zoom del lenguaje editorial Libros & Libros
(Lo utilizamos con fines exclusivamente educativos)
Hechos, opiniones, tesis y argumentos
SUCEDIÓ, ES REAL, ES OBJETIVO, ENTONCES… ES UN HECHO
Cuando la intención comunicativa es convencer o persuadir, es común encontrar hechos y

opiniones que a menudo no se sabe diferenciar uno de otro. Ahora veremos las características
de cada uno para que no te sea complicado.
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HECHO: Reconoces un hecho como una

situación, un evento que es real, es OBJETIVO, se
puede comprobar (como falso o verdadero).
YO OPINO, SUPONGO, PIENSO QUE…
Un elemento que caracteriza a los textos argumentativos es LA OPINIÓN y esta es una idea que
expresa lo que piensa, siente o supone alguien. Es un punto de vista y por lo tanto es totalmente
SUBJETIVO (personal). En las opiniones no podemos afirmar que son falsas o verdaderas, sólo
podemos estar de acuerdo o en desacuerdo.
28
29
¿Qué es una tesis?

Es un enunciado (una oración) en el que se expresa la idea central (la opinión principal que se
tiene sobre el tema, el evento, la situación, que se va a defender o a refutar). La tesis se defiende
o se refuta con los argumentos.
En un texto por lo general se plantea desde el inicio para que le quede claro al receptor qué es lo
que se defenderá o contra defenderá. Estos enunciados son algunos ejemplos:
• Las mujeres son las únicas víctimas de la violencia familiar.
• El deseo de pertenecer a un grupo de amigos te puede inducir a conductas que te

perjudiquen.
• La decisión de l@s adolescentes para iniciar su vida sexual está influida por la comunicación
en casa.
• El uso de las redes sociales ocasiona la pérdida de las relaciones interpersonales.
• La interrupción del embarazo es una decisión que compete sólo a las mujeres.
• La película “Coco” es un ejemplo de buen cine familiar.
• El concierto Vive Latino es un punto de reunión de jóvenes adictos.
• La pena de muerte debe implementarse para los pedófilos.

29
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• El libro “Los ojos de perro siberiano” es muy entretenido e interesante.
• La exposición “Cien años de arte” es muy aburrida.
Estas opiniones sobre diversos temas podrían sustentarse (A FAVOR O EN CONTRA) a partir de
diversos argumentos.
Como puedes observar, la tesis es una opinión principal, que se defiende o se refuta con
argumentos de diferentes tipos: hechos, datos, opiniones de especialistas, experiencias
personales, etcétera.
Los argumentos ¿Cómo convenzo a l@s otr@s?
Argumentar, significa sustentar nuestras opiniones (dar bases para apoyar esas opiniones) con
razonamientos, con hechos, con datos, con opiniones de autoridades, con experiencias
personales; para lograr el objetivo de convencer o persuadir al receptor.
También podemos refutar (es decir, contra-argumentar), según sea la intención que tengamos o
que tengan con nosotr@s.
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