PROCESO DE GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

• Denominación del Programa de Formación:Técnico en asistencia en organización de

archivos.
• Código del Programa de Formación: 134400
• Nombre del Proyecto: Desarrollo de habilidades como apoyo a la gestión de archivos en las
unidades administrativas.
• Fase del Proyecto: Análisis.
• Actividad de Proyecto: Establecer las actividades para trámite y organización de documentos
deacuerdo a la normativa para archivos de gestión y acceso a la información.
• Competencia: Desarrollar procesos de comunicación eficaces y efectivos, teniendo en
cuenta situaciones de orden social, personal y productivo.
• Resultados de Aprendizaje Alcanzar:
➢ Interpretar el sentido de la comunicación como medio de expresión social, cultural,
laboral y artística.
➢ Decodificar mensajes comunicativos en situaciones de la vida social y laboral,
teniendo en cuenta el contexto de la comunicación.
➢ Validar la importancia de los procesos comunicativos teniendo en cuenta criterios
de lógica y racionalidad.
➢ Aplicar acciones de mejoramiento en el desarrollo de procesos comunicativos según
requerimientos del contexto
• Duración de la Guía: 20 Horas

2. PRESENTACIÓN

La comunicación es una herramienta utilizada por los seres humanos para entenderse con los
demás, por lo tanto, surge de la necesidad de interacción, y atiende a ciertos procesos cognitivos,
que día a día hacen que el lenguaje evolucione y cambie.

La comunicación escrita es una expresión que cumple con el objetivo principal de la comunicación,
y está regida por ciertas normas establecidas de común acuerdo, para que dicha actividad sea
desarrollada, de manera tal, que todas las personas puedan comprender un texto, sin desvirtuar la
idea o intención del escritor.

Por todo lo anterior la lectura y la escritura son dos partes del mismo proceso, que permite que los
seres humanos se comuniquen, y logren llevar su pensamiento a un sinnúmero de personas, y
traspasar fronteras; haciendo del lenguaje una actividad con connotaciones muy dinámicas y
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profundas, que facilitan el entendimiento entre los seres humanos.
Las actividades planteadas en la guía de aprendizaje, servirán para reflexionar y argumentar sobre
los principios de la redacción: precisión, claridad y brevedad de los textos.

Espero que las actividades propuestas contribuyan a su desarrollo personal y profesional.

¡Bienvenido!

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3. 1 ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN

Proyección: “Cantinflas discurso en la ONU”.

Después de observado el video realicen una reflexión de la forma como se expresa el protagonista.

3.1 Conformar equipos de trabajo.

3.2 Realizar la actividad “alcance una estrella”. Conceptualizando los signos de puntuación en la
Lecto-escritura (hoja de trabajo No.1).

o LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN

o El Punto
o La Coma
o Dos puntos
o El Punto y coma
o Puntos suspensivos
o Signos de interrogación
o Signo de exclamación
o Guion
o Comillas
o Diéresis
o Apóstrofo
o Paréntesis
o Corchetes

3.3 Elaborar el guión de la obra de teatro “El Testamento”, utilizando los signos de puntuación.
(Anexo taller 2).
3.4 Desarrollar el Taller “Precisión en el uso del lenguaje”. (Anexo Taller 3).
3.5 Desarrollar el taller “Redacción de textos”. (Anexo Taller 4)
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4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
 Evidencias de Aprendizaje
Evidencias de Conocimiento
Test interactivo
Evidencias de Desempeño:
-Registro fotográfico del
equipo, desarrollando la
actividad obra de teatro “El
Testamento”.
Cartones de respuesta,
diligenciados por cada grupo.
Evidencias de Producto:
Texto elaborado con las
características señaladas en el
taller.
Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de
Evaluación
Interpreta señales, signos,
símbolos e íconos propios de
su actividad laboral. Cuestionario
Codifica y decodifica
mensajes utilizando
procesos comunicativos
orales y escritos. Utiliza
íconos, símbolos, señales,
planos, esquemas y
flujogramas según
requerimiento.
Lista de chequeo
Gráfica la información con
contenidos semánticos.
Redacta textos con cohesión
y coherencia siguiendo
pautas de progresión
Lista de verificación
temática. emplea en la
elaboración de textos
estructuras textuales
básicas.
Produce textos explicativos,
instructivos, descriptivos
según especificaciones.
Selecciona el tipo de texto de GFPI-F-135 V01
acuerdo con sus intereses y
necesidades de
 conocimiento. emplea para la
producción de textos
normatividad vigente.
identifica los diferentes tipos
de textos teniendo en cuenta
su intencionalidad.

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Los signos de puntuación son señales o marcas gráficas que permiten al redactor estructurar un
discurso escrito, al tiempo que le permite al lector identificar las inflexiones del texto, es decir, el
modo de entonación y las pausas necesarias que facilitan su comprensión.

El párrafo es la unidad mínima de un texto compuesto por una o más oraciones que desarrollan
una idea.

Estructuras textuales hacen referencia a las partes que componen un texto, la denominada
superestructura textual, y también al tema que aborda, la denominada macroestructura textual.

Niveles de la lengua son los registros utilizados para hablar o escribir, para adecuarse a las
circunstancias o al emisor: popular, coloquial, formal, vulgar y culto.

Morfología comprende la parte de la gramática que se ocupa de clasificar y explicar el

funcionamiento y significado de las variaciones de forma en las palabras dentro de la estructura
de la lengua.

Sintaxis es la parte de la gramática que estudia la forma en que se combinan y se relacionan

las palabras para formar secuencias mayores como los sintagmas y las oraciones, así como la
función que desempeñan dentro de éstas.

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Eva Márquez Pinzón Instructor 12/05/2021

Álvaro Martínez Peña Pedagogo C.D.A.-CHÍA

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8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

 Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del
Cambio

Autor
(es)

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 HOJA DE TRABAJO # 1

Conceptualiza los signos vitales de la Lecto-escritura

Actividad:
Alcanzar la estrella vital.

Tiempo:
1 Hora

Objetivo:
Identificar los conceptos inherentes a los signos de puntuación

Materiales:
• Estrella en cartulina
• Cinta pegante.

Procedimiento:
Actividad lúdica “alcance la estrella”.
https://www.flippity.net/mg.php?k=1PhJ0h2ytAKrceTLvSLLkhWTes1X0mMyva_CP7FnCiQs

https://wordwall.net/resource/16144625/qu%c3%a9-son-signos-de-puntuaci%c3%b3n

1. Elabore 14 estrellas en cartulina y en cada una de ellas coloque el nombre de un signo

de puntuación.
2. Instale las estrellas (14) de cartulina en una mesa.
3. Juega a definir cada uno de los signos de puntuación, así sabrá si conoce el concepto
de cada uno de ellos y su utilización en los textos.
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4. Se asigna un punto por cada acierto y finalizando busque el significado de cada uno V01
de
los signos de puntuación que no pudo contestar.
 5. Vuelva a repetir nuevamente el juego con las estrellas para apropiar el conocimiento, en
este momento ya no olvidará para que sirven y como se usan los signos de puntuación.
6. Envíe al Instructor la evidencia de la actividad.

• ENUNCIADOS
o LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN
o El Punto
o La Coma
o Dos puntos
o El Punto y coma
o Puntos suspensivos
o Signos de interrogación
o Signo de exclamación
o Guión
o Comillas
o Diéresis
o Apóstrofo
o Paréntesis
o Corchetes

Resultados esperadas.
• Comprender la importancia y la utilidad de los signos de puntuación y entonación.

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 HOJA DE TRABAJO # 2

Obra de teatro “La Puntuación”.

Actividad:
Localizar los signos de puntuación en el texto.
Tiempo:
1 Hora
Objetivo:
Utilizar correctamente los signos de puntuación
Materiales:
• Texto impreso “El testamento”
• Lápiz
Procedimiento:
1. Colocar los signos de puntuación según el personaje que haya escogido para
representarlo en el testamento.
2. Cada uno hará las veces de actor de la obra de teatro; el cual llevará uno de los
siguientes nombres: Juan, Luis, Sastre, Francisco, El juez.
3. Con base en los signos de puntuación que cada equipo utilizó en la lectura, elaboran el
guión y montan la obra de teatro.
4. Cada grupo socializa el guión elaborado, con los signos de puntuación utilizados.
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5. Recuerde utilizar todos los signos de puntuación del primer taller
Resultados esperados.
• Identificación e importancia que tienen los signos de puntuación según la dinámica del texto.
 Taller de puntuación

El testamento

Dejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi hermano Luis tampoco jamás se pagará la cuenta al
sastre nunca de ningún modo para los jesuitas todo lo dicho es mi deseo».

¿CÓMO INTERPRETAR ESTE CONFUSO TESTAMENTO?

El juez encargado de resolver reunió a los posibles herederos, es decir, al sobrino Juan, al
hermano Luis, al sastre y a los jesuitas. Les entregó una copia del confuso testamento para que le
ayudaran a resolver el dilema. Al día siguiente, cada heredero aportó al juez una copia del
testamento con signos de puntuación.

Juan, el sobrino:

«Dejo mis bienes a mi sobrino Juan No a mi hermano Luis Tampoco jamás se pagará la cuenta al
sastre Nunca de ningún modo para los jesuitas Todo lo dicho es mi deseo»

Luis, el hermano:

Dejo mis bienes a mi sobrino Juan No A mi hermano Luis Tampoco jamás se pagará la cuenta al
sastre Nunca de ningún modo para los jesuitas Todo lo dicho es mi deseo»

El sastre:
Dejo mis bienes a mi sobrino Juan No A mi hermano Luis Tampoco jamás Se pagará la cuenta al
sastre Nunca de ningún modo, para los jesuitas Todo lo dicho es mi deseo»

Los jesuitas:
Dejo mis bienes a mi sobrino Juan No A mi hermano Luis Tampoco jamás Se pagará la cuenta
al sastre Nunca de ningún modo Para los jesuitas todos Lo dicho es mi deseo»

El juez todavía pudo añadir otra interpretación:

Dejo mis bienes a mi sobrino Juan No A mi hermano Luis Tampoco .Jamás se pagará la cuenta al
sastre Nunca de ningún modo para los jesuitas Todo lo dicho es mi deseo»

FIN GFPI-F-135 V01

 HOJA DE TRABAJO # 3

Precisión en el uso del lenguaje

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Actividad:
Conocer el uso adecuado de los adjetivos, sustantivos y verbos dentro de una oración, y la
importancia de la “economía del lenguaje” en la construcción de una oración o un texto.
Tiempo:
2 horas
Objetivo
Seleccionar los adjetivos correctos en la construcción de las oraciones.
Materiales:
• Texto impreso.
• Lápiz.
Procedimiento:

7. Con base en el texto entregado, sustituya las palabras subordinadas por un adjetivo.
8. Desarrollar y subir la evidencia del texto con los adjetivos utilizados.
Resultados esperados.
• Entender el papel que cumplen los adjetivos dentro de una oración, ya que éstos le confieren
ciertas características al sujeto, y pueden reemplazar un ordenamiento de palabras, sin cambiarle
sentido a la oración.

Precisión en el uso del lenguaje

1. Sustituya las subordinadas por un adjetivo.

a. Una actividad que no se detiene jamás.
b. Una fama que pasa pronto.
c. Una enfermedad que se prolonga mucho en el tiempo. GFPI-F-135 V01
d. Un régimen que solo dura cierto tiempo.
e. Una información que llega demasiado pronto.
 f. Una frase que no se entiende.
g. Un tribunal que no tiene derecho a juzgar
h. Un programa que abarca todas las ciencias.
i. Una fortaleza que no puede tomarse por asalto.
j. Un pueblo que se gobierna por sus propias leyes.
k. Una frase que no se entiende.
l. Un líquido que se puede tomar.
m. Una fruta que tiene buen gusto.
2. En las siguientes oraciones reemplace la palabra “cosa” por una más precisa.
a. La envidia es una cosa despreciable.
b. La falta de inteligencia es una cosa irremediable.
c. La gula es una cosa vergonzosa.
d. Esta estatua es una cosa notable.
e. La educación de los niños es una cosa difícil.
f. La cosa se someterá al Consejo.
g. Una sola cosa ocupa su mente.
3. En las siguientes oraciones sustituya la palabra “algo” por otra más precisa en
los casos en que considere necesario o suprímala del todo.
a. Esta música tiene algo melancólico.
b. Sus palabras tienen algo de malicia.
c. He visto en sus ojos algo de odio.
d. Esto es algo prodigioso.
e. Aquí huele a algo raro.
4. En las siguientes oraciones escriba el verbo preciso que reemplace a “está”, “se
encuentra” y “hay”.
a. Bajo esta losa está un hombre enterrado.
b. En este pueblo hay cuatro escuelas.
c. En las imágenes está la fuerza del estilo.
d. En el fondo de mi corazón está la esperanza.
e. En la chimenea hay unos troncos de encina.

5. En las siguientes frases, reemplace el verbo “tener”, por una expresión más
precisa.
a. Tener un oficio lucrativo.
b. Tener muchos valores.
c. Tener una buena reputación
d. Este faro tiene una luz muy brillante.
e. Esta sala tiene diez metros de largo
f. Aquel alumno tuvo muchos premios.

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HOJA DE TRABAJO # 4

Redacción de textos

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Actividad:
Elaborar un texto teniendo en cuenta algunas recomendaciones importantes, sobre la manera
adecuada, clara y concisa de redacción. Lo más valioso en este tipo de ejercicios, es la economía
del lenguaje.

Tiempo:
3 horas
Objetivo
Producir un texto con las características de redacción señaladas, usando correctamente, ortografía,
signos de puntuación, y la economía del lenguaje.
Materiales:
• Texto impreso.
• Lápiz.
Procedimiento:
1. Se hará la lectura de un texto, que servirá como base para la producción del texto personal;
donde será muy relevante la comprensión de la economía del lenguaje, y la importancia de
ésta al momento de comunicar por escrito las ideas.
2. Desarrollo de una sopa de letras, con la temática de redacción de textos.
Resultados esperados.
• Producir un texto, claro, conciso, coherente, corto, de 20 renglones; donde se exprese
claramente el mensaje, con buena ortografía, uso adecuado de signos de puntuación, y economía
del lenguaje. El texto debe transmitir y comunicar las expectativas y anhelos de los aprendices,
desde el quehacer diario de aprendizaje, hasta la futura realización personal, en el campo laboral.

Conceptos claves:

Economía del lenguaje:

Expresar las ideas de manera eficiente y breve en un texto escrito, es una tarea ardua y a veces
complicada. La mayoría de manuales de redacción hablan de la importancia del mal entendido
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concepto de “economía del lenguaje”, ya que muchas veces se confunde como una característica
no muy deseable en la producción de textos, cuando se le da un enfoque de precariedad lingüística.
Siempre será más difícil escribir corto y conciso, que escribir largo y con adornos. El escritor tiene
mucho apego a la escritura adornada, y a veces se pierde el rumbo, si de expresar un mensaje claro
se trata. Por eso ánimo, ya que el ejercicio de hoy se trata de escribir corto, claro y conciso.
Texto Escrito:
De esta manera, este tipo de Texto puede ser definido entonces como el conjunto de signos
gráficos con valor lingüístico, por medio del cual el hablante trata de plasmar -a través de la
Escritura- una representación gráfica del texto oral, buscando con esto sustituirlo, o incluso servirle
de respaldo. A pesar de que la Lingüística lo considera un registro en segundo plano, no puede
dejar de distinguir al texto escrito como una forma de comunicación, pues este contempla un emisor,
un mensaje, un receptor, un código y un medio, elementos –que al igual que en el texto oral- tienen
el propósito de que un contenido llegue de forma íntegra, de un hablante a otro.

Ejemplos de textos cortos:

Ejemplo 1.
“El aumento del acceso a las tecnologías de comunicación en los años recientes ha propiciado la
transformación del lenguaje gracias a la incorporación de elementos comunicativos propios de los
entornos virtuales. Estos elementos están trascendiendo del mundo informático hacia el físico,
encaminándonos al empobrecimiento de la expresión escrita de los individuos. La evolución de los
medios de comunicación y el boom tecnológico de los últimos años ha vuelto a crear y a transformar
las redes sociales, digitalizándolas, expandiendo unas y uniendo otras (Yuasa, Saito, Mukawa
2006).Esto nos ha dado la capacidad de interactuar con personas que no solo están restringidas a
nuestro contexto inmediato, sino también al ampliado, las que al acceder a ellas permiten formar
parte de grandes comunidades que poco a poco dentro de su especificidad se van diferenciando en
redes académicas, deportivas, religiosas, políticas y sociales, en las cuales muchos individuos
encuentran un lugar y un destino”.

Ejemplo 2. Platero y yo (1914)

Este es un buen ejemplo de un texto narrativo, que utiliza muy bien las palabras para
describir las características de Platero.

“Platero es pequeño, peludo, suave; tan blando por fuera, que se diría todo de algodón, que no lleva
huesos. Sólo los espejos de azabache de sus ojos son duros cual dos escarabajos de cristal negro.

Lo dejo suelto, y se va al prado, y acaricia tibiamente con su hocico, rozándolas apenas, las
florecillas rosas, celestes y gualdas… Lo llamo dulcemente: «¿Platero?», y viene a mí con un
trotecillo alegre que parece que se ríe, en no sé qué cascabeleo ideal…”.

EJEMPLO 3.
Aquí se describe de manera breve y precisa, un grupo de plantas, muy comunes en ambientes
áridos. GFPI-F-135 V01

Las cactáceas son plantas de la familia de las suculentas. Son originarias de América pero también
se encuentran en África y Madagascar. Son de tamaño mediano, grande o pequeño. En su interior
contienen gran caudal de sábila como reserva de líquido dado que son plantas que se encuentran
en climas desérticos (secos).

Estos cactus presentan flores atractivas, solitarias y hermafroditas, es decir unisexuales. Su tamaño
varía según cada especie. Así, se puede encontrar cactus de gran tamaño (más de 2 metros) como
pequeños (de unos pocos centímetros).

Fuente: https://www.ejemplos.co/10-ejemplos-de-textos-descriptivos/#ixzz6L499AyAG

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