INSTITUCION EDUCATIVA BERLÍN

RESOLUCIÓN DE CREACION Nº 4609 DEL 25 DE AGOSTO DE 2016

PLAN DE AULA 2022

Docente SANDRA MILENA GALLEGO Grado TERCERO I.H.S. 5
Asignatura LENGUAJE Fecha Inicio 31/07/2022 Fecha Fin 01/04/2022

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Cuáles son las características de los textos narrativos? ¿Cómo emplear los signos de puntuación en la lectura?
¿Cómo utilizar los medios de comunicación?
OBJETIVO DE APRENDIZAJE, DBA O OBJETIVOS
ESTÁNDAR
 Leer fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o
1.Identificar la manera cómo se cualquier otro texto literario
formula el inicio  Evaluar información explícita o implícita de la situación de
y el final de algunas narraciones. comunicación
 Seleccionar las palabras o expresiones más indicadas para escribir sus
2.Identificar los aspectos semánticos textos teniendo en cuenta a quien van dirigidos y el tema a desarrollar
y morfosintácticos, de acuerdo con la  Identificar la función de marcas lingüísticas de cohesión local
situación comunicativa en la que (entre oraciones y párrafos)
intervenga.  Produce textos verbales y no verbales en los que tiene en cuenta
aspectos gramaticales y ortográficos.
3.Reconocer los principales  Escribe textos literarios coherentes, atendiendo a las
elementos constitutivos de un características textuales e integrando sus saberes e intereses
proceso de comunicación:
 Identifica el papel del emisor y el receptor y sus propósitos
interlocutores, código, canal, texto y
comunicativos en una situación específica.
situación comunicativa
EJE DE ESTRUCTURACION
Componente Competencia
Sintáctico Escritora
Semántico Lectora
Pragmático
EJES TEMÁTICOS
 Las narraciones fabula, cuento, poema…)
 Sinónimos, antónimos, sustantivos (propios y comunes) y adjetivos.
 Género, número y concordancia entre el artículo, sustantivo y adjetivo.
 La oración, sus partes y clases de oraciones.
 El verbo y conjugación de verbos.
 Ortografía: uso de la b y la v.
RECURSOS DE APRENDIZAJE
Materiales de referencia del MEN, libros guías como: Vamos a aprender, Libros de lecto-escritura, talleres,
guías, fotocopias.
Material concreto y manipulable como: fichas, lápices, cuadernos, hojas, colores, plastilina
Herramientas tic, aplicaciones swf, capsulas educativas. Página Colombia-aprende. Audios y Videos
Educativos.
ACCIONES PEDAGÓGICAS
Mejoramiento pruebas Saber
 Responsabilidad, orden y puntualidad en el desarrollo de actividades académicas dentro y fuera del salón.
 Actitud individual frente al desarrollo de las temáticas propias de la asignatura.
 Observación directa para identificar los procesos de aprendizajes
 Pruebas de conocimiento oral y escrito.
 Formulación de preguntas tipo saber
 Trabajo cooperativo, tareas, talleres.
 Asertividad (autocontrol, autorregulación y autogestión) frente a compañeros y el encuentro de aula,
 Coherencia y cohesión en la escritura de textos.
 Orientación en los tres niveles de lectura (literal, inferencial, critico)
 Aplicación de organizadores gráficos.
 Leer el texto en voz alta y mentalmente.
 Aplicar la entonación de acuerdo con los signos de puntuación.

DESEMPEÑOS ESPERADOS

________________________________________________________________________________________
“No se puede dudar que se duda, porque, al hacerlo, se efectúa la propia acción que se niega.” Descartes
 INSTITUCION EDUCATIVA BERLÍN
RESOLUCIÓN DE CREACION Nº 4609 DEL 25 DE AGOSTO DE 2016

Conceptual
 El estudiante emplea los signos de puntuación y la ortografía correcta de las palabras.
 El estudiante efectúa pausas en los textos según el signo de puntuación.
 Reconoce los elementos de un acto comunicativo.
 Realiza la lectura compresiva de un texto literario, siguiendo su eje temático.
 Reconoce las partes y los personajes de una narración como aspectos estructurales de un texto narrativo.
 Identifica el tiempo, el lugar y el argumento en las narraciones.
 Distingue sustantivos y sus clases.
 Usa los artículos de acuerdo con el género y el número de los sustantivos.
 Comprende los mensajes emitidos por diferentes medios de comunicación
 Identifica los usos que tienen los medios de comunicación en su entorno.
 Reconocer las características, funciones e intenciones comunicativas
Procedimental
 Participa activamente en trabajos grupales.
 Entrega puntual de tareas y talleres
 El estudiante interpreta diferentes clases de textos.
 Participación activa en las mediaciones didácticas desarrolladas mesas redondas, exposiciones,
Centros literarios.
Actitudinal
 Puntualidad en las actividades escolares y complementarias.
 Actitud individual frente al desarrollo de las temáticas propias de la asignatura.
 Utilizar expresiones de cortesía en mis conversaciones.

ELABORADO RECIBIDO FECHA:

POR: ___________________POR: _________________________ ______________

________________________________________________________________________________________
“No se puede dudar que se duda, porque, al hacerlo, se efectúa la propia acción que se niega.” Descartes
 INSTITUCION EDUCATIVA BERLÍN
RESOLUCIÓN DE CREACION Nº 4609 DEL 25 DE AGOSTO DE 2016

UNIDAD DE APRENDIZAJE ESTUDIANTES 1 2022

Docente SANDRA MILENA GALLEGO Grado TERCERO
Asignatura Lenguaje I.H.S. 5
Fecha De Inicio 31 /02 / 2022 01
No de
Fecha De 18/02/2022
Unidad
Finalización
Objetivo De Unidad (Aprendizajes)
Favorecer el desarrollo de las habilidades comunicativas a través de actividades que involucren la
producción textual y la expresión oral con el fin de enriquecer el vocabulario y el acercamiento a la
literatura infantil.
DBA (asociados)
No. 8. Produce textos verbales y no verbales en los que tiene en cuenta aspectos gramaticales y
ortográficos.

Exploración
 Lluvia de preguntas sobre lecturas, fabulas conocidas
 Exponer videos animados fábulas conocidas (la liebre y la tortuga).
 Se presenta una situación para que los estudiantes identifiquen la intencionalidad en las
situaciones comunicativas y la estructura del texto.
 Presentar láminas de animales para generar diálogos orales construyendo la historia
 Explorar en la lectura y escritura de los estudiantes
 Identificación de palabras

Estructuración
 El docente ejemplifica la lectura en voz alta de una fábula, aplica la entonación, la
pronunciación, comprende e interpreta la fábula.
 Secuencias acciones de la narración para inferir el texto
 Explicación de conceptos (texto narrativo, fábula, personificación)
 Identificar estructura del texto y sus partes.
 Centro literario sobre la interpretación de varios textos
 Dramatizaciones
 Producción escrita, correcciones a la misma
 Escuchar audios
 Incentivar la creación literaria
 Explicación y correcta pronunciación en la utilización de letras como mp – mb

Transferencia (Refuerzo)
 Lectura oral, compartida y silenciosa
 Identifica el tipo de texto que se va a leer poner en práctica el tono y la intención que se debe
emplear.
 Leer mentalmente el texto para identificar palabras difíciles, practicar pronunciación.
 Realizar mural con imágenes de textos y realizar un conversatorio a partir de estos
 Dictado de textos cortos con el uso de ortográfico y signos de puntuación.
 Trabajo en familia leer varios textos, hacer una video lectura en familia.
 Preparar
 En familia repaso de lectura y dictado de textos cortos.
 Preguntas verdaderas o falsas
 Utilizar el diccionario.
 Con ayuda de los padres o acudientes realizar creaciones literarias.
 Desarrollo talleres en clase y extra clase con el uso del texto guía.
 Sopa de letras palabras mp – mb - gue – gui – ge – gi – güe - güi
 Actividad prueba SABER por medio de la lectura y comprensión de textos.

________________________________________________________________________________________
“No se puede dudar que se duda, porque, al hacerlo, se efectúa la propia acción que se niega.” Descartes
 INSTITUCION EDUCATIVA BERLÍN
RESOLUCIÓN DE CREACION Nº 4609 DEL 25 DE AGOSTO DE 2016

Transversalidad
Proyectos trasversales o áreas a fin: Matemáticas, ciencias naturales, sociales, ética, informática
y tecnología. centro de interés, Tiempo libre, educación sexual,

Resultados de aprendizaje (evaluación)

Elementos de evaluación: Criterios de evaluación que serán tenidos en cuenta por parte del
docente.

ACTITUDINAL 20%
- Trabajo en equipo: 5%
- Participación en clase y respeto por la palabra 5%
- Trabajo individual y grupal en forma responsable. 5%
- Asertividad ( autocontrol, autorregulación y autogestión). 5%

COGNITIVO 40%
- Evaluaciones y pruebas orales y escritas 10%
- Simulacros y Pruebas Tipo Saber. 10%
- Desarrollo de talleres 20%

PRACTICIDAD 40%
-Talleres y actividades 10%
-Desarrollo de actividades de clase y extraclase 10%
-Pruebas tipo saber 10%
-Exposiciones10%

1. Palabras claves: narración, fábula, personificación, leer.

2. Lecturas de referencia o material complementario:

Libros guías como: Vamos a aprender, libros MEN, Libros de lecto-escritura, talleres, guías,
fotocopias. Herramientas tic, aplicaciones swf, capsulas educativas. Página Colombia-aprende.
Audios y Videos Educativos. Bibliotecas virtuales. Pruebas Evaluar para Avanzar. Obras literarias.
Audi cuentos.

https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_2/L/menu_L_G02_U01_L01/
index.html capsulas educativas Colombia aprende
https://www.youtube.com/watch?v=x49pARkuKKw la Liebre y la Tortuga
https://www.youtube.com/watch?v=4y4FFKJa6lc uso mp- mb
https://www.youtube.com/watch?v=kRQkfDUwxxk uso de gue – gui -güe – güi

________________________________________________________________________________________
“No se puede dudar que se duda, porque, al hacerlo, se efectúa la propia acción que se niega.” Descartes
 INSTITUCION EDUCATIVA BERLÍN
RESOLUCIÓN DE CREACION Nº 4609 DEL 25 DE AGOSTO DE 2016

UNIDAD DE APRENDIZAJE ESTUDIANTES 2 2022

Docente SANDRA MILENA GALLEGO Grado TERCERO
Asignatura Lenguaje I.H.S. 5
Fecha De Inicio 21/02/2022 02
No de
Fecha De 11/03/2022
Unidad
Finalización
Objetivo De Unidad (Aprendizajes)
Identificar los aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa
en la que intervenga.
DBA (asociados)
- Identificar la función de marcas lingüísticas de cohesión local (entre oraciones y párrafos)
- Produce textos verbales y no verbales en los que tiene en cuenta aspectos gramaticales y ortográficos

Exploración
 Presentar láminas o fichas sobre de los signos de puntuación para su respectivo
reconocimiento.
 Lectura dirigida de un texto corto con el fin de que el estudiante marque los signos de
puntuación, subraye los sustantivos, adjetivos y artículos.
 Realizar el juego de STOP LITERARIO.
 Explorar en la lectura y escritura de los estudiantes
 Identificación de signos de puntuación.
 Manejo de imágenes para identificar la secuencia de los campos semántico.

Estructuración
 Observar el video de los signos de puntuación.
 Observar el video sobre el sustantivo, género y número.
 El docente ejemplifica la lectura en voz alta de un texto, aplica la entonación, la
pronunciación, comprende e interpreta el uso del sustantivo, articulo, vocabulario
desconocido.
 Secuencias acciones de la narración para inferir el texto e identificando los signos de
puntuación.
 Explicación de conceptos signos de puntuación, sustantivo, género y numero.
 Escuchar audios
 Incentivar la creación literaria

Transferencia (Refuerzo)
 Se entrega escrito sin signos para que el estudiante ubique los signos de puntuación al
momento de leer y así tener una producción coherente.
 Leer mentalmente el texto para identificar palabras difíciles, practicar pronunciación.
 Dictado de textos cortos con el uso de ortográfico y signos de puntuación.
 Trabajo en familia leer varios textos, hacer video para identificar el uso correcto de los signos
de puntuación.
 Realizar un collage con las clases de sustantivos
 Producción textual utilizando los sustantivos y sus clases, teniendo en cuenta el género y
número.
 Producción escrita, correcciones a la misma (teniendo en cuenta el uso de los signos de
puntuación, sustantivos, adjetivos y artículos)
 En familia construir un texto de dos párrafos que presente como mínimo cinco (5) palabras de
sustantivos, adjetivo y artículos.
 Preguntas verdaderas o falsas
 Utilizar el diccionario.
 Desarrollo talleres en clase y extra clase con el uso del texto guía.
 Actividad prueba SABER por medio de la lectura y comprensión de textos.

________________________________________________________________________________________
“No se puede dudar que se duda, porque, al hacerlo, se efectúa la propia acción que se niega.” Descartes
 INSTITUCION EDUCATIVA BERLÍN
RESOLUCIÓN DE CREACION Nº 4609 DEL 25 DE AGOSTO DE 2016

Transversalidad
Proyectos trasversales o áreas a fin: Matemáticas, ciencias naturales, sociales, ética, informática
y tecnología. centro de interés, Tiempo libre, educación sexual,

Resultados de aprendizaje (evaluación)

Elementos de evaluación: Criterios de evaluación que serán tenidos en cuenta por parte del
docente.

ACTITUDINAL 20%
- Trabajo en equipo: 5%
- Participación en clase y respeto por la palabra 5%
- Trabajo individual y grupal en forma responsable. 5%
- Asertividad (autocontrol, autorregulación y autogestión). 5%

COGNITIVO 40%
- Evaluaciones y pruebas orales y escritas 10%
- Simulacros y Pruebas Tipo Saber. 10%
- Desarrollo de talleres 20%

PRACTICIDAD 40%
-Talleres y actividades 10%
-Desarrollo de actividades de clase y extra clase 10%
-Pruebas tipo saber 10%
-Exposiciones10%

Palabras claves: puntuación, sustantivo, genero, leer.

Lecturas de referencia o material complementario:

Libros guías como: Vamos a aprender, libros MEN, Libros de lecto-escritura, talleres, guías,
fotocopias. Herramientas tic, aplicaciones swf, capsulas educativas. Página Colombia-aprende.
Audios y Videos Educativos. Bibliotecas virtuales. Pruebas Evaluar para Avanzar. Obras literarias.
Audi cuentos.

https://youtu.be/aWd3O8tQjPY Video de los signos de puntuación

https://youtu.be/ymBNQ1yrNgg Video del sustantivo, género y número
https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_2/L/menu_L_G02_U01_L01/
index.html capsulas educativas Colombia aprende
https://www.mundoprimaria.com/cuentos-infantiles-cortos
https://www.mundoprimaria.com/fichas-para-imprimir/ejercicios-lengua#fichas2

________________________________________________________________________________________
“No se puede dudar que se duda, porque, al hacerlo, se efectúa la propia acción que se niega.” Descartes
 INSTITUCION EDUCATIVA BERLÍN
RESOLUCIÓN DE CREACION Nº 4609 DEL 25 DE AGOSTO DE 2016

UNIDAD DE APRENDIZAJE ESTUDIANTES 3 2022

Docente SANDRA MILENA GALLEGO Grado TERCERO
Asignatura Lenguaje I.H.S. 5
Fecha De Inicio 14/03/2022 03
No de
Fecha De 01/04/2022
Unidad
Finalización
Objetivo De Unidad (Aprendizajes)
Reconocer los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: interlocutores,
código, canal, texto y situación comunicativa

DBA (asociados)
Identifica el papel del emisor y el receptor y sus propósitos comunicativos en una situación
específica.

Exploración
 Lluvia de preguntas sobre los conocimientos anteriores
 Presentar láminas o fichas sobre los sinónimos y antónimos.
 Observar el video sobre el adjetivo y sus clases.
 Explorar en la lectura y escritura de los estudiantes
 Observar videos La entrevista y usos del celular y sus aplicaciones.

Estructuración
 Secuencias acciones de la narración para inferir el texto e identificar palabras que sean
sinónimas y antónimas.
 Observar el video de los sinónimos y antónimos
 Explicación de conceptos palabras sinónimas, antónimas, adjetivos y campos semánticos, la
raíz y el morfema, la comunicación y sus elementos, la entrevista, usos y aplicaciones del
celular.
 Producción textual utilizando los adjetivos y sus clases.
 Centro literario sobre la interpretación de varios textos
 Planeación y desarrollo de una entrevista a un familiar, amigo o compañero.
 Elaborar un friso con los usos y aplicaciones del celular.
 Observar video sobre los campos semánticos.
 Presentar Prezi sobre la raíz y morfema
 Escuchar audios
 Llevar al aula diferentes de revistas, mostrar su estructura y permitir que el estudiante
seleccione un artículo de su preferencia; lo lea. Infiera y subraye los aprendizajes de los
conocimientos adquiridos en clases anteriores-

Transferencia (Refuerzo)
 Lectura oral, compartida y silenciosa
 Relacionar sinónimos y antónimos.
 Leer mentalmente el texto para identificar palabras difíciles, practicar pronunciación.
 Trabajo en familia leer varios textos e identificar los adjetivos y a que clase pertenece
 Realizar un collage con las clases de adjetivos.
 Presentación de la entrevista en audio o video.
 Exposición del friso con los usos y aplicaciones del celular.
 En familia realizar un podcast donde genere el análisis y comprensión de un artículo de
revista de su interés.
 Presente un listado de palabras para que el estudiante subraye su respectiva raíz.
 Utilizar el diccionario.
 Con ayuda de los padres o acudientes realizar creaciones literarias.
 Desarrollo talleres en clase y extra clase con el uso del texto guía.
 Juego STOP LITERARIO para valorar los aprendizajes.

________________________________________________________________________________________
“No se puede dudar que se duda, porque, al hacerlo, se efectúa la propia acción que se niega.” Descartes
 INSTITUCION EDUCATIVA BERLÍN
RESOLUCIÓN DE CREACION Nº 4609 DEL 25 DE AGOSTO DE 2016

 Actividad prueba SABER por medio de la lectura y comprensión de textos.

Transversalidad
Proyectos trasversales o áreas a fin: Matemáticas, ciencias naturales, sociales, ética, informática
y tecnología. centro de interés, Tiempo libre, educación sexual,

Resultados de aprendizaje (evaluación)

Elementos de evaluación: Criterios de evaluación que serán tenidos en cuenta por parte del docente.

ACTITUDINAL 20%
- Trabajo en equipo: 5%
- Participación en clase y respeto por la palabra 5%
- Trabajo individual y grupal en forma responsable. 5%
- Asertividad (autocontrol, autorregulación y autogestión). 5%

COGNITIVO 40%
- Evaluaciones y pruebas orales y escritas 10%
- Simulacros y Pruebas Tipo Saber. 10%
- Desarrollo de talleres 20%

PRACTICIDAD 40%
-Talleres y actividades 10%
-Desarrollo de actividades de clase y extra clase 10%
-Pruebas tipo saber 10%
-Exposiciones10%

Palabras claves: adjetivos, campos semánticos, leer.

Lecturas de referencia o material complementario:

Libros guías como: Vamos a aprender, libros MEN, Libros de lecto-escritura, talleres, guías,
fotocopias. Herramientas tic, aplicaciones swf, capsulas educativas. Página Colombia-aprende.
Audios y Videos Educativos. Bibliotecas virtuales. Pruebas Evaluar para Avanzar. Obras literarias.
Audi cuentos.

https://youtu.be/148UXakrNpAVideo sinónimos y antónimos

https://youtu.be/KUXIujB9Wyw Video del adjetivo y sus clases
https://youtu.be/YT4PVxK0oxs Video sobre campos semánticos
https://prezi.com/lvednb7e23az/lexemas-morfemas-y-grafemas/ Raíz, morfema
https://es.liveworksheets.com/worksheets/es/Lengua_Castellana/Lexemas_y_morfemas/
Palabras_derivadas*_morfemas_y_lexemas_my385050cl Ejercicios de raíz y lexema
https://youtu.be/pB6CaWnAlrcVideo la entrevista y sus partes.
https://youtu.be/tBObvkx_nOg Video usos del celular y sus aplicaciones
https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_2/L/menu_L_G02_U01_L01/
index.html capsulas educativas Colombia aprende
https://www.mundoprimaria.com/cuentos-infantiles-cortos
https://www.orientacionandujar.es/2018/05/04/actividades-para-trabajar-sinonimos-y-
antonimos-dejamos-plantilla-editable/ fichas para trabajar sinónimos y antónimos.
https://www.edufichas.com/lenguaje/campo-semantico/ fichas para trabajar campos
semánticos

________________________________________________________________________________________
“No se puede dudar que se duda, porque, al hacerlo, se efectúa la propia acción que se niega.” Descartes