1.3 Plan de Destrezas Con Criterio de Desempeno Lengua

LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE
FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL

: El reconocimiento, respeto y valoració n a la diversidad de manifestaciones étnico-
culturales del entorno.
Comprender y producir conversaciones acerca de experiencias personales orales
desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisició n EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
del có digo alfabético y el aprendizaje de la lengua
Escuchar, hablar,
leer y escribir textos de conversaciones
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Escucha conversaciones, identifica el propó sito comunicativo y emite
opiniones relacionadas con el tema.
Comprender conversaciones exploratorias e informales desde el aná lisis del propó sito
comunicativo, la formulació n de opiniones y comentarios relacionados con el tema.
Distingue palabras fonéticamente similares en conversaciones orales.
2. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE DE LA ….. A LA ….. (….. PLANES DE CLASE)
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN
ANTICIPACIÓN
Observació n de las escenas del cuento "Sucedió en la

ventana".
Planteamiento de preguntas y respuestas sobre las
imá genes de las escenas observadas.
¿De qué creen que se trata del cuento?
¿Qué personajes consideran que está n presentes
en el cuento?
¿Có mo creen que se llaman los personajes de
cuento?
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO
Narració n del cuento "Sucedió en la ventana"

Aplicació n de la técnica activa "Lluvia de ideas" para
recordar aspectos importantes del cuento
seleccionado. Texto de Lengua y literatura. Participa en conversaciones
Marcadores Imá genes del exploratorias e informales desde el
Aplicació n de la técnica "Sigue el hilo de la historia" cuento. aná lisis del propó sito comunicativo, TÉ CNICA Observació n
para ordenar en forma secuencial las escenas del Masking la formulació n de opiniones y
cuento narrado. Cuaderno comentarios relacionados con el
Lá pices de colores tema, de manera espontá nea.
Aplicació n de la técnica activa "8 - 2" para en forma INSTRUMENTO Lista de Cotejo
grupal, exponer y cimentar conocimientos relacionados
con el cuento "Sucedió en la ventana".
CONSOLIDACIÓN
Relació n del cuento narrado con las experiencias

personales de los estudiantes en forma individual,
sobre la base de la conversació n efectuada.
Formulació n de opiniones y comentarios personales
sobre el cuento "Sucedió en la ventana".
Desarrollo de las actividades sugeridas en el texto del

estudiante para reforzar la destreza en menció n.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

FINALIZACIÓN:

Escuchar, hablar,
Comunicar eficazmente sus ideas y opiniones en la conversació n sobre diferentes
temas de interés desde la correcta articulació n de los sonidos y fluidez al hablar
ANTICIPACIÓN
Generació n de una conversació n sobre experiencias y

anécdotas vividas por los estudiantes con respecto a
accidentes ocurridos en casa, para evidenciar la
correcta articulació n de los sonidos y de las palabras al
hablar. Aplicació n de la técnica activa "Tiro al blanco"
de las palabras difíciles de pronunciarlas
adecuadamente en el contexto de la conversació n
generada.
Explicació n analítica del significado de las palabras
seleccionadas.
Formulació n de ideas por parte de los estudiantes,

tomando en cuenta las palabras seleccionadas.
Pronunciació n correcta y de cada una de las palabras

seleccionadas en una conversació n con un tema que
sea de su interés.
Participa en conversaciones con sus TÉ CNICA Observació n
Generació n individual de una oració n con cada una de Marcadores Tarjetas Cuento ideas y experiencias, utilizando una
las palabras seleccionadas anteriormente. Pizarró n Cuaderno Imá genes correcta
Masking articulació n de los sonidos y fluidez INSTRUMENTO Escala
Desarrollo de las actividades sugeridas en el texto del al hablar, sin dificultad.
estudiante para reforzar la destreza de comunicar Descriptiva
eficazmente sus ideas y opiniones en una conversació n.
Aplicació n de un diá logo para evidenciar la articulació n

de los sonidos al hablar.
CONSOLIDACIÓN
Expresió n oral de una oració n corta y completa sobre

el tema que gusten los niñ os/as, tomando en
consideració n la correcta articulació n de los sonidos y
fluidez al hablar.
Recuento individual de lo efectuado en clase, en

relació n a la conversació n de los peligros y accidentes
ocurridos en casa, comunicando eficazmente sus
ideas y opiniones.


FINALIZACIÓN:

Escuchar, hablar,
Identificar elementos explícitos y vocabulario nuevo en textos escritos variados, en
funció n de distinguir informació n y relacionarla con sus saberes previos.
ANTICIPACIÓN
Observació n y aná lisis reflexivo de los para textos que

constan en la portada del texto seleccionado, haciendo
referencia a los conocimientos previos de los
estudiantes en relació n al tema seleccionado.
Aplicació n de la técnica activa "La palabra clave" para
predecir los eventos o acontecimientos que se
presentan en la lectura.
Presentació n grupal de la lectura del cuento "El patito

feo" (Pre-lectura).
Aplicació n de la técnica de "Lectura exegética" del

cuento " El patito feo".
Aplicació n de la técnica de "Preguntas y respuestas" del
texto analizado: "El patito feo", como por ejemplo:. Identificar elementos explícitos y
¿Dó nde empollaba los huevos la mamá pata" Marcadores Cuento Imá genes vocabulario nuevo en textos
del cuento escritos variados, en funció n de TÉ CNICA Observació n
¿El patito feo en realidad qué animal era?
¿Có mo se comportaron los vecinos con el patito? Texto Cartulina Témperas distinguir informació n y
Making Pizarró n Cuaderno relacionarla con sus saberes INSTRUMENTO Escala
previos. Numérica
Estructuració n de un organizador grá fico (Mapa del
cuento) para organizar las escenas secuenciales del
mismo.
CONSOLIDACIÓN
Representació n grá fica individual de los elementos

explícitos que se encontraron en el texto analizado,
exponiendo en forma oral y escrita el vocabulario
nuevo encontrado en el mismo.
Recuento de las facilidades y dificultades

encontradas al construir conocimientos que permiten
identificar los elementos explícitos y el vocabulario
nuevo del texto estudiado.


FINALIZACIÓN:

Escuchar, hablar,
Planificar textos colectivos sobre temas tratados en las conversaciones, dictarlos al
docente, participar en la revisió n y reescribirlos.
ANTICIPACIÓN

determinar lo que conocemos sobre algunos temas que
les gustaría escribir al momento de redactar sus textos.
Aplicació n de la técnica activa "Palabra clave" para
enfocar la atenció n de los estudiantes en el texto
colectivo que se va escribir.
Planeació n de los pasos a seguir para redactar textos
luego de su revisió n individual y grupal.
Observació n reflexiva de imá genes de los personajes y

escenarios del texto que se va a escribir.
Creació n de un texto por parte de cada uno de los niñ os
y niñ as tomando en cuenta los personajes y escenarios
observados en las imá genes de la actividad anterior.
Marcadores Imá genes
Planificació n grupal de las actividades que se van a Papelotes Texto Crea textos colectivos sobre temas TÉ CNICA Entrevista
efectuar con los textos colectivos. tratados en las conversaciones, y
Lá piz Cuaderno Imá genes
Lá pices de colores participa en su revisió n. INSTRUMENTO Guía de
Narració n oral de texto creado ante el grupo de preguntas
estudiantes.
Dictado de diversos temas al docente para participar
en su revisió n y reescritura.
CONSOLIDACIÓN
Revisió n del texto narrado por cada uno de los niñ os y

niñ as.
Escritura del texto definitivo en el cuaderno de
Lengua y literatura.
Exposició n individual de los textos creados dentro del
aula y coevaluació n de los mismos.
Recuento de las actividades llevadas a cabo al planificar
textos colectivos sobre temas tratados en las
conversaciones.


FINALIZACIÓN:

Escuchar, hablar,
Utilizar adecuadamente el có digo alfabé tico en la escritura de listas de palabras y
oraciones en situaciones reales de uso.
ANTICIPACIÓN
Aplicació n de un interrogatorio a los estudiantes,

basá ndonos en preguntas referentes al có digo
alfabé tico.
Aplicació n de la técnica activa "El repollo" para
responder a preguntas referentes a la utilizació n
adecuada del có digo alfabé tico por parte de los
estudiantes.
Nominació n de varias situaciones reales de uso del

có digo alfabético.
Discriminació n visual y auditiva de las palabras: Mano,

dedo, uñ a y pie.
Separació n de las palabras: Mano, dedo, uñ a y pie, en >
sus respectivas sílabas.
Interpretació n grá fica de la funció n que cumplen las Aplica adecuadamente el có digo
Marcadores Tarjetas alfabético en la escritura de listas TÉ CNICA Observació n
palabras mencionadas. Cartulinas Revistas Cuaderno
de palabras y oraciones en
Imá genes situaciones reales de uso.
Dictado espontá neo de un listado de palabras y
oraciones para que los estudiantes hagan uso adecuado INSTRUMENTO Lista de Cotejo
del có digo alfabético en situaciones reales de uso.
Revisió n grupal y correcció n del dictado llevado a cabo.
CONSOLIDACIÓN
Creació n individual de oraciones con cada una de las

palabras mencionadas.
Aplicació n de la técnica de "Lectura silenciosa" de las
oraciones creadas con la utilizació n adecuada del
Recuento grupal de las actividades efectuadas en clase
en relació n al có digo alfabético asimilado y utilizado en
situaciones reales de uso.


FINALIZACIÓN:
Desarrollo de valores humanos universales

Comprender y producir narraciones orales desde los procesos y objetivos
comunicativos específicos, para conseguir la adquisició n del có digo alfabético y el EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
aprendizaje de la lengua.
Escuchar, hablar,
Identifica informació n explícita del texto en narraciones orales.
Identificar auditivamente informació n relevante, elementos explícitos y secuencia
temporal de diversas narraciones en funció n de relacionarlos con sus propias
experiencias. Discrimina, identifica, suprime, aumenta, cambia oralmente sonidos iniciales,
medios y finales para formar nuevas palabras.
ANTICIPACIÓN
Planeació n conjunta de actividades en el aula para

explorar ideas del tema que les gustaría abordar en la
clase.
Recuento del objetivo educativo, para relacionarlo con
la destreza a desarrollar (Identificació n de informació n
relevante en una conversació n).
Interpretació n grupal de la canció n infantil "El leó n
feroz".
Presentació n de un para texto que represente la fá bula

que se va a narrar.
Narració n de la fá bula: "Aprendiz de hada" mediante la
decodificació n de imá genes.
Aplicació n de la técnica activa "Taller pedagó gico" para
conseguir aprendizajes referentes al tipo de mensaje Cartulinas Imá genes de la
que es, para quién está dirigido, los nombres de fá bula Marcadores Papel bond Asocia auditivamente informació n
lugares, personas, instituciones y frases necesarias Guía de preguntas relevante, elementos explícitos y TÉ CNICA Observació n
para comprender algunos aspectos. Texto secuencia temporal de diversas
Cuaderno de trabajo narraciones en relació n con sus
Aplicació n de la técnica activa "Palabra clave" para Radiograbadora propias experiencias.
extraer las palabras má s importantes de la lectura. Hoja de trabajo INSTRUMENTO Lista de Cotejo
Investigació n del significado de las palabras má s
importantes de la lectura narrada.
Segmentació n de la cadena acú stica en las unidades
que la componen: Conciencia fonoló gica y semá ntica.
CONSOLIDACIÓN
Descripció n oral en forma individual, de las

características de los animales que se mencionan en la
fá bula.
Aplicació n de una ficha de trabajo para consolidar

conocimientos relacionados al tema tratado.
Narració n y comentarios individuales de los elementos
explícitos y secuenciales de la fá bula narrada.


FINALIZACIÓN:

Escuchar, hablar,
Narrar y re narrar historias, experiencias, ané cdotas y situaciones de su vida diaria en
forma clara, teniendo en cuenta el qué, para qué , a quién y có mo hablar. Discrimina, identifica, suprime, aumenta, cambia oralmente sonidos iniciales,
ANTICIPACIÓN
Aplicació n de la diná mica "Sigue el hilo de la historia".
Investigació n sobre el nombre que le podemos poner a
la historia creada mediante la aplicació n de la diná mica
grupal "Sigue el hilo de la historia".
Determinació n de algunas indicaciones para el
desarrollo de la clase como por ejemplo: Tomar la
palabra en el momento idó neo, aprovechar la palabra,
saber reconocer las indicaciones de los demá s para
tomar la palabra.
Ceder la palabra a otro.

Narració n de una experiencia personal con el tema

"Objetos perdidos".
Generació n de una conversació n sobre el tema
expuesto, donde los niñ os den a conocer experiencias Cartulinas
anécdotas y situaciones similares, Fichas con imá genes TÉ CNICA Observació n
teniendo en cuenta: el qué, para qué , a quién y có mo Masking Narra historias, experiencias,
hablar. Marcadores anécdotas y situaciones de su vida
Pizarró n diaria en forma clara.
Aplicació n de la técnica activa "Aprendizaje basado en Texto INSTRUMENTO Lista de Cotejo
problemas", para establecer conclusiones específicas Lá piz
en cuanto a las estrategias que se pueden utilizar para
encontrar los objetos perdidos.
CONSOLIDACIÓN
Presentació n grupal de las estrategias se pueden

utilizar para encontrar los objetos perdidos.
Exposició n individual o grupal de las estrategias
consideradas a utilizarse para recuperar objetos
perdidos, tomando en cuenta la articulació n de los
sonidos del discurso con claridad.
Narració n de una historia personal con tema a su
elecció n, teniendo en cuenta el qué, para qué, a quié n y
có mo hablar.


FINALIZACIÓN:

Escuchar, hablar,
Narrar historias creativas desde la ejecució n de consignas imaginativas.

Discrimina, identifica, suprime, aumenta, cambia oralmente sonidos iniciales,
ANTICIPACIÓN
Ejecució n de ejercicios de memoria visual

(Presentació n de cinco objetos por cinco segundos y
luego retirar uno de ellos y preguntar: ¿Qué objeto
falta?).
basá ndonos en preguntas referentes a objetos, o
personas que existen en determinados lugares
conocidos o desconocidos.
Organizació n de grupos de trabajo mediante la

ejecució n del juego "Nú meros pares".
Lá pices de colores Fichas con
Presentació n de varias imá genes, escenarios y imá genes Varios objetos
personajes seleccionados previamente. lá minas didá cticas
pictogramas.
Fó mix Narra creativamente historias TÉ CNICA Observació n
Selecció n de igual nú mero de imá genes por grupos de
trabajo. Tela desde la ejecució n de consignas
bola espuma flex imaginativas.
Creació n de una historia imaginaria, utilizando todas pintura de colores
INSTRUMENTO Escala Grá fica
las imá genes escogidas por cada uno de los miembros pincel
del grupo. aguja
hilo
CONSOLIDACIÓN
Presentació n de las historias imaginarias creadas en

forma grupal.
Exposició n individual o grupal de las historias creadas

imaginariamente.
Elaboració n de un trabajo prá ctico (títere del personaje
que má s les llamó la atenció n de la historia creada) que
evidencie los conocimientos alcanzados en relació n a la
actividad llevada a cabo.


FINALIZACIÓN:

Escuchar, hablar,
Comprender narraciones escritas desde la elaboració n de esquemas o grá ficos de la
informació n. Discrimina, identifica, suprime, aumenta, cambia oralmente sonidos iniciales,
ANTICIPACIÓN
Ejecució n de ejercicios corporales, enfatizando en los

que interviene la lengua, los labios y la boca.
Presentació n de un para texto con el poema:
¿Có mo soy?
Aplicació n de la técnica activa "Lluvia de ideas"
para describir a la imagen presentada.
Planteamiento de expectativas en relació n al

contenido del texto.
Aplicació n de la técnica activa de "Lectura exegética"

del texto seleccionado con ayuda del docente.
Aplicació n de la técnica activa "Preguntas y respuestas"
para comprender las ideas que está n explícitas. Texto del poema Papelotes
Marcadores Cartulinas Resume y presenta narraciones
Aplicació n de la técnica activa "Taller pedagó gico" para Fotografía de niñ o/a
conseguir aprendizajes referentes a la comparació n de Papel contac escritas desde la elaboració n de TÉ CNICA Portafolio
lo que se sabía del tema, con lo que el texto contiene y esquemas o grá ficos de la
Lana informació n.
la relació n entre lo que dice el texto y la realidad. Goma INSTRUMENTO Archivos
Tijera
Aplicació n de la técnica activa "Organizador de ideas
- sol didá ctico", estructurado para conceptualizar el
texto del poema ¿Có mo soy?
CONSOLIDACIÓN
Presentació n de los organizadores de ideas efectuados

por cada uno de los niñ os y niñ as sobre el poema
¿Quién soy?.
Elaboració n de un trabajo prá ctico (Tarjeta de

identidad) que evidencie los conocimientos alcanzados
en relació n a la lectura del poema ¿Có mo soy?.
Verificació n del nivel de desarrollo de la destreza cuyo

conocimiento es: La comprensió n de textos escritos
desde la elaboració n de esquemas o grá ficos.


FINALIZACIÓN:

Escuchar, hablar,
Planificar narraciones colectivas, dictarlas al docente, participar en la revisió n y
reescribirlas desde la lectura
de imá genes y exposició n de sus ideas. Discrimina, identifica, suprime, aumenta, cambia oralmente sonidos iniciales,
ANTICIPACIÓN
Ejecució n grupal del juego "Ensalada de frutas".

basá ndonos en preguntas referentes a los diversos
temas de textos que les gustaría escribir.
Exposició n oral de: El propó sito de escribir, el tipo
de texto que se puede producir y para quién va
destinado.

generar ideas sore las formas de organizar el contenido
(Có mo se comienza, qué informació n se incluye, en qué
orden, y có mo se termina).
Selecció n y ordenació n de ideas.
Enunciació n de las ideas al docente, para estructurar
oraciones.
Lá piz Papelotes Marcadores Genera narraciones colectivas
Planteamiento de preguntas: ¿Qué idea sigue?, ¿qué Imá genes Masking Lá piz desde la lectura de TÉ CNICA Observació n
suena mejor?, ¿qué quieren decir con?. Cartulinas Revistas Fotografías imá genes y exposició n de sus ideas.
INSTRUMENTO Lista de Cotejo
Lectura del texto para detectar errores como: Omisió n
de informació n importante para la comprensió n del
texto, omisiones relacionadas con la clase de texto y su
estructura, distribució n del texto en la pá gina, y
presencia de partes obligatorias en el texto.
CONSOLIDACIÓN
Establecimiento de la correlació n entre el contenido

del texto y el propó sito.
Revisió n del texto escrito en forma grupal para
descubrir errores de significado, estructura de
oraciones y ortografía.
Aná lisis del texto escrito desde la lectura de imá genes y

exposició n de sus ideas.
Presentació n del texto definitivo a sus compañ eros en
el aula.


FINALIZACIÓN:

Escuchar, hablar,
oraciones en situaciones reales de uso. Discrimina, identifica, suprime, aumenta, cambia oralmente sonidos iniciales,
ANTICIPACIÓN
Ejecució n del juego "Hagamos nuevas y viejas
historias".
Organizació n de un diá logo para evidenciar los
conocimientos previos relacionados a la utilizació n
adecuada del có digo alfabé tico en la escritura de
palabras y oraciones.
Aplicació n de la técnica activa "El sobre preguntó n"
para recordar reglas generales al escribir una oració n,
como por ejemplo: Uso de la mayú scula al inicio de la
oració n y nombres propios; uso del punto final en la
oració n.
Presentació n de carteles que contengan oraciones o

frases que sean claras y sencillas.
Enumeració n del nú mero de palabras que forman la

frase u oració n expuesta.
Variació n del orden que tienen las palabras sin
modificar su sentido y sustitució n de palabras para
formar nuevas oraciones (conciencia léxica). Usa correctamente el có digo
Carteles Sobres Masking Lá piz alfabético al escribir listas de TÉ CNICA Portafolio
Lá pices de colores
Cambio de las palabras dentro de la oració n y palabras y
Texto oraciones en situaciones reales. INSTRUMENTO Archivos
reflexió n sobre su significado (Conciencia semá ntica). Imá genes
Aplicació n de la técnica activa "Compañ eros de regió n"
para construir en forma colaborativa, conocimientos
relacionados a discriminar, identificar, suprimir,
cambiar y aumentar fonemas iniciales, medios y finales
en las palabras (conciencia fonoló gica).
CONSOLIDACIÓN
Recuento de las facilidades y dificultades encontradas

al escribir palabras y oraciones en situaciones reales de
uso.
Elaboració n de un trabajo prá ctico que evidencie los

conocimientos alcanzados en relació n a la utilizació n
del có digo alfabético.
Reflexió n grupal acerca de los conocimientos
alcanzados en relació n a la destreza en menció n,
utilizando adecuadamente el có digo alfabé tico


FINALIZACIÓN:

La interpretació n de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la
Comprender y producir descripciones orales desde los procesos y objetivos supervivencia de las especies.
comunicativos específicos, para conseguir la adquisició n del có digo alfabético y el
aprendizaje de la lengua. EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Escuchar, hablar,
Articula claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de diferentes
temas.
Escuchar y observar descripciones en funció n de identificar características físicas de
diferentes objetos, alimentos y animales.
Sigue instrucciones desde los para textos que se le presentan
ANTICIPACIÓN
Ejecució n del diná mica grupal "Ritmo, ritmo"

basá ndonos en preguntas referentes a los alimentos
que se sirvieron en el desayuno.
Planteamiento de preguntas y respuestas para
determinar la informació n que conocen acerca de un
alimento en especial, destacando sus características
físicas como color, tamañ o, forma, etc.
}
Observació n de las imá genes del cuento infantil

"Aprendiz de hada"
Lectura grupal de las imá genes del cuento infantil
"Aprendiz de hada"
conseguir aprendizajes referentes a la identificació n Carteles Imá genes Papelotes Desarrolla descripciones en funció n
auditiva de la informació n relevante, elementos Marcadores Masking Lá piz de identificar características físicas
explícitos y secuencia temporal de diversas Calcetín TÉ CNICA Portafolio
narraciones relacioná ndolas con sus propias de diferentes elementos, sin
Ojos mó viles Pintura Goma dificultad.
experiencias. Fó mix INSTRUMENTO Archivos
- La foto que habla", estructurado para identificar
características físicas de diferentes objetos, alimentos y
animales presentes en el cuento narrado.
CONSOLIDACIÓN
Presentació n individual o grupal del "Organizador de

ideas - La foto que habla", para la respectiva
verificació n.
Recuento grupal de lo efectuado en clase en relació n a
la identificació n de características físicas de los
diferentes objetos, alimentos y animales presentes en
el cuento narrado "Aprendiz de hada".
conocimientos alcanzados en relació n al tema
mencionado.


FINALIZACIÓN:

Escuchar, hablar,
Describir en forma oral las características físicas de diferentes objetos, alimentos y temas.
animales con el uso adecuado
y pertinente del vocabulario, correcta articulació n y fluidez al hablar.
ANTICIPACIÓN
Memorizació n de un trabalenguas: "Compro poco coco,

porque poco coco como".
basá ndonos en preguntas referentes a la descripció n
de características físicas de objetos, alimentos y
animales.
responder a preguntas referentes a la descripció n de
objetos, alimentos y animales.
Observació n de las imá genes del cuento infantil "Los

tres chanchitos"
Aplicació n de la técnica activa "8 - 2" para en forma

grupal, exponer y cimentar conocimientos sobre el
cuento infantil "Los tres chanchitos.
Aplicació n de la técnica activa "Tiro al blanco" para Trabalenguas Cartulinas Tijera
seleccionar los diferentes objetos, alimentos y animales Carteles Imá genes Masking Menciona las características físicas
presentes en el cuento, para destacar las características Lá piz de TÉ CNICA Observació n
físicas de cada uno de ellos. Lá pices de colores diferentes objetos, alimentos y
Radiograbadora animales con el uso adecuado y
Cd pertinente del vocabulario. INSTRUMENTO Lista de Cotejo
Selecció n de las palabras que son de difícil
pronunciació n.
Ejecució n de juego "En la casa de Andrés" para

designar al estudiante que repetirá las palabras
seleccionadas de forma correcta y clara.
CONSOLIDACIÓN
Enunciació n de las características físicas de un

determinado objeto, alimento o animal mencionado en
el cuento infantil "Los tres chanchitos" haciendo el uso
adecuado del vocabulario y articulando bien las
palabras.
Recuento de facilidades y dificultades encontradas al
pronunciar las palabras seleccionadas.
Aplicació n de una ficha de trabajo para describir las
características físicas de objetos, alimentos y animales.


FINALIZACIÓN:

Escuchar, hablar,
temas.
Comprender descripciones escritas desde las características específicas de este tipo de
texto.
ANTICIPACIÓN
Interpretació n de la canció n "La gallinita pintadita"

Presentació n y aná lisis de para textos y título del
cuento que van a leer conjuntamente con el docente.
Elaboració n de conjeturas a partir de un título,
ilustració n, portada, nombres de personajes y palabras
clave.
Planteamiento de expectativas en relació n al contenido

del texto.
Aplicació n de la técnica de "Lectura comentada" del

cuento "La gallinita colorada".
Aplicació n de la técnica activa "Lluvia de ideas" para Radiograbadora
llegar a generalizaciones sobre el texto leído. Cd
Carteles Interpreta descripciones escritas
Aplicació n de la técnica activa "Compañ eros de regió n" Imá genes TÉ CNICA Observació n
para construir en forma colaborativa, conocimientos Hoja de papel Bond desde las características específicas
relacionados a la comprensió n de descripciones de este tipo de texto,
Marcadores correctamente.
escritas de características específicas del texto. Papelotes
Texto INSTRUMENTO Escala Grá fica
Aplicació n de la técnica activa "Organizador de ideas Cuaderno
- Sol didá ctico", estructurado para conceptualizar las
características del cuento "La gallina colorada".
CONSOLIDACIÓN

conocimientos relacionados al cuento “La gallinita
colorada”.

al construir conocimientos para comprender
descripciones escritas de características especificas del
texto.
Presentació n del "Organizador de ideas - Sol didá ctico"
estructurado previamente en forma individual.


FINALIZACIÓN:

Escuchar, hablar,
temas.
Escribir descripciones sobre sus propios objetos, mascotas y alimentos con la
estructura de oraciones y el vocabulario específico.
ANTICIPACIÓN
Ejecució n de ejercicios de velocidad lectora en forma

individual.
Planeació n conjunta de actividades en el aula para
explorar ideas de objetos y mascotas que sean de su
preferencia.
Aplicació n de la técnica activa "El cuadro anticipatorio"
para determinar lo que conocemos y queremos
conocer sobre los alimentos, mascotas y objetos
mencionados anteriormente.
Ejecució n individual o grupal de un experimento

relacionado con la descripció n de objetos, mascotas y
alimentos.
Marcadores
Organizació n de grupos de trabajo para designar al Lá piz
Texto Redacta descripciones sobre sus
objeto, mascota o alimento, y descripció n de forma propios objetos, mascotas y
escrita o pictográ fica. Papel bond alimentos con la estructura de TÉ CNICA Prueba
Cuaderno de trabajo
Imá genes oraciones, por medio de un INSTRUMENTO Cuestionario
Aplicació n de la técnica activa "Organizador de ideas organizador grá fico.
- Constelació n de ideas ", para escribir las Cartulina
descripciones de un objeto, mascota o alimento a su Fotografía
elecció n.
CONSOLIDACIÓN
Exposició n individual del "Organizador de ideas -

Constelació n de ideas "realizado individualmente.
estructurar el organizador grá fico (Constelació n de
ideas).
alcanzados en relació n a las descripciones de un objeto,
mascota o alimento a su elecció n, utilizando
vocabulario específico.


FINALIZACIÓN:

Escuchar, hablar,
temas.
oraciones en situaciones reales de uso.
ANTICIPACIÓN
Ejecució n de la diná mica grupal "Completa, completa,

completa las palabras"
determinar la informació n que conocen acerca de la
utilizació n del có digo alfabé tico al escribir palabras y
oraciones.
Recuento del objetivo educativo, para relacionarlo con
la destreza del uso adecuado del có digo alfabético.
Presentació n de una lista de palabras y oraciones que

tengan errores ortográ ficos.
Observació n y aná lisis reflexivo de las palabras
expuestas ante los estudiantes.
Aplicació n de la técnica activa "La cacería" para Aplica adecuadamente el có digo
Marcadores Papelotes alfabético en la escritura de listas
determinar aciertos y desaciertos en cuanto a la Cartulinas Texto Cuaderno TÉ CNICA Prueba
escritura de las palabras y oraciones. de palabras y oraciones en
Lá piz Carteles Texto Imá genes situaciones reales.
INSTRUMENTO Cuestionario
Aplicació n de la técnica activa "Rueda de expertos"
para generar conclusiones en relació n a la correcta
escritura de las palabras, mediante la utilizació n
correcta del có digo alfabé tico.
CONSOLIDACIÓN

conocimientos alcanzados en relació n a la utilizació n
correcta del có digo alfabé tico en la escritura de
palabras y oraciones.

construir conocimientos al reconocer las palabras
escrita incorrectamente.
alcanzados en relació n a la utilizació n adecuada del


FINALIZACIÓN:
Los há bitos alimenticios y de higiene.

Comprender y producir instrucciones orales desde los procesos y objetivos
Escuchar, hablar,
Establece hipó tesis de lectura desde el aná lisis de para textos.
Escuchar atentamente y seguir instrucciones con precisió n y autonomía frente a
determinadas situaciones de
su realidad. Reconoce y representa la grafía de todos los sonidos de las letras en mayú scula
y minú scula.
ANTICIPACIÓN
Planeació n de las actividades que van a realizar en el

patio con la diná mica a ejecutar.
Ejecució n del juego: "La batalla del calentamiento"
conocer sobre las instrucciones que debemos seguir
para hacer quesos.
Narració n del cuento "Había una vez una hada"

Aplicació n de la técnica activa "Preguntas y respuestas"
sobre el cuento narrado (Había una vez una hada). TÉ CNICA Observació n
Cuento Marcadores Pizarró n Sigue instrucciones con precisió n y
autonomía frente a determinadas
Aplicació n de la técnica activa "Hilo de la historia" para Texto Imá genes Lá piz INSTRUMENTO Lista de Cotejo
situaciones de su realidad.
enumerar las escenas del 1 al 4, segú n la secuencia en
la que ocurren en la historia.
CONSOLIDACIÓN
Exposició n oral de la historia en el orden que sucedió la

misma.
Evocació n de las facilidades y dificultades que se les

presentó en desarrollo de la actividad ejecutada.
alcanzados en relació n al aná lisis personal de la
narració n del cuento "Había una vez"


FINALIZACIÓN:

Escuchar, hablar,
Emitir en forma oral instrucciones o procesos de acciones con fluidez y claridad.

Reconoce y representa la grafía de todos los sonidos de las letras en mayú scula
y minú scula.
ANTICIPACIÓN
Realizació n de ejercicios de respiració n y relajació n

con mú sica clá sica.
determinar la informació n que conocen acerca de la
elaboració n del queso.
Presentació n de imá genes del cuento "Había una vez
una hada" para recordar la lectura y los pasos a seguir
para preparar el queso.
Organizació n de grupos de trabajo de niñ os y niñ as.

Enunciació n oral en forma grupal de los pasos a seguir Radiograbadora
para la elaboració n del queso. Cd
Papelotes
Provisió n de los materiales necesarios (recursos Marcadores Explica en forma oral instrucciones TÉ CNICA Observació n
lú dicos) para la preparació n del queso. Registro de o procesos de acciones con
resultados fluidez y claridad. INSTRUMENTO Escala
Preparació n del queso enumerando los pasos a seguir Textos Numérica
con fluidez y claridad. Video
Tv
CONSOLIDACIÓN
Exposició n del queso preparado, mencionando los

pasos a seguir para la elaboració n del mismo, tomando
en cuenta la claridad y fluidez al hablar.
preparar el queso en el aula.

consolidar los conocimientos sobre los pasos a seguir
para la preparació n del queso.


FINALIZACIÓN:

Escuchar, hablar,
Comprender diferentes tipos
de instrucciones escritas con el aná lisis de para textos y el contenido.
Reconoce y representa la grafía de todos los sonidos de las letras en mayú scula
y minú scula.
ANTICIPACIÓN
Aplicació n de la diná mica: "Un paso, dos pasos"

basá ndonos en preguntas referentes a los tipos de
instrucciones que han seguido para lograr algú n
objetivo.
para generar ideas sobre los aciertos que tenemos al
seguir instrucciones.
Presentació n de diferentes para textos indicando la

preparació n de "galletas de naranja". Receta
Pliegos de cartulinas
Lectura de la receta de preparació n de galletas de Marcadores
naranja con la ayuda del docente. Imá genes
Lá pices de colores Menciona diferentes tipos de
Aplicació n de la técnica activa "8-2" para establecer en Lá piz instrucciones escritas con el TÉ CNICA Entrevista
forma secuencial los pasos para preparar galletas de Cuaderno
aná lisis de para textos y el
naranja. Tijera contenido, sin dificultad. INSTRUMENTO Guía de
Goma preguntas
Aplicació n de la técnica activa "Sol didá ctico" para leer Utensilios de cocina
los pasos a seguir para la elaboració n de galletas de Frutas
naranja y ordenarlos en forma secuencial. Cuaderno
Grá ficos.
CONSOLIDACIÓN
Exposició n del " Sol didá ctico" realizado en forma

individual, ante los demá s estudiantes para verificar
los logros alcanzados.
Lectura ordenada de los pasos para la preparació n de

las galletas de naranja en forma individual.
al llevar a cabo las actividades realizadas en el aula.


FINALIZACIÓN:

Escuchar, hablar,
Escribir instrucciones o procesos de acciones que realiza con grá ficos en secuencia y la
estructura de oraciones. Reconoce y representa la grafía de todos los sonidos de las letras en mayú scula
y minú scula.
ANTICIPACIÓN
Ejecució n grupal de la diná mica: " Patos, pollos y

gallinas van".
Generació n de una conversació n sobre las frutas y su
importancia en consumirlas diariamente.
Aplicació n de la técnica activa "Lluvia de ideas" sobre
las instrucciones que se deben seguir para la
preparació n de la ensalada de frutas.
Observació n de imá genes que representen los pasos a

seguir para la preparació n de la ensalada de frutas.
Escritura de los pasos a seguir para la preparació n de Carteles Papelotes Marcadores Redacta instrucciones o procesos de
la ensalada de frutas utilizando los dibujos de apoyo y Goma acciones que realiza con grá ficos en TÉ CNICA Prueba
utilizando sus propios có digos. Tijera Texto Masking secuencia y la estructura de
Imá genes Cartulinas Revistas oraciones, por medio de la INSTRUMENTO Cuestionario
Creació n de una oració n que represente la experiencia Perió dico observació n indirecta.
vivida al escribir su receta, haciendo uso de sus propios
có digos.
CONSOLIDACIÓN
Verificació n de la escritura y la relació n con los grá ficos

que la representan.
Exposició n individual de las instrucciones que

escribieron para preparar la ensalada de frutas.
escribir instrucciones de acciones en forma secuencial
mediante el uso de grá ficos.


FINALIZACIÓN:

Escuchar, hablar,
oraciones en situaciones reales de uso. Reconoce y representa la grafía de todos los sonidos de las letras en mayú scula
y minú scula.
ANTICIPACIÓN
Ejecució n de la diná mica grupal: "Veo, veo"

Organizació n de un diá logo para evidenciar los
conocimientos previos relacionados con palabras que
lleven en su nombre los fonemas: ch, k, s, g, ll, y.
para generar palabras y oraciones que tengan los
fonemas: ch, k, s, g, ll, y.
Observació n de imá genes didá cticas que lleven en su

nombre distintos fonemas.
que mediante las imagenes seleccionen palabras.
Creació n de oraciones para conseguir aprendizajes
referentes a conciencia lé xica, sintá ctica, fonoló gica con Marcadores Sobres Papelotes
los fonemas ch, k, s, g, ll, y . Masking Texto Crucigrama Aplica adecuadamente el có digo TÉ CNICA Prueba
Aplicació n de la técnica activa "La cacería" para Cuaderno de trabajo. alfabético en la escritura de listas
determinar aciertos y desaciertos en cuanto a la Lá piz de palabras y oraciones en INSTRUMENTO Cuestionario
actividades realizadas anteriormante. Imá genes situaciones reales de uso.
Construcció n grupal o individual de la té cnica activa
"Crucigrama", para evidenciar el uso adecuado del
có digo alfabético en la escritura de palabras.
CONSOLIDACIÓN
Exposició n individual o grupal de productos generados

en relació n a la selecció n de palabras o creació n de
oraciones para conseguir aprendizajes referentes a su
conciencia léxica, sintá ctica, fonoló gica con los fonemas
ch, k, s, g, ll, y.
construir conocimientos para utilizar adecuadamete el


FINALIZACIÓN:
: El conocimiento y respeto por la integridad de su propio cuerpo.

Comprender y producir exposiciones orales desde los procesos y objetivos
Escuchar, hablar,
temas.
Escuchar exposiciones orales sobre temas de interé s en funció n de extraer
informació n. Sigue instrucciones desde los para textos que se le presentan.
ANTICIPACIÓN
Aplicació n de la diná mica: "Si Filiberto baila"

Interpretació n de la canció n "Organizació n de un
diá logo" para evidenciar los conocimientos
previos relacionados con los seres que habitan en la
tierra.
conocer sobre los seres que habitan en la tierra.
Narració n de un cuento relacionado con los seres que

habitan en la tierra.
Dramatizació n grupal del cuento narrado en el aula.
construir en forma colaborativa, conocimientos Cuento Tijera Goma Revistas
relacionados a los seres que habitan en la tierra. Perió dico Papelotes Escucha exposiciones orales sobre TÉ CNICA Observació n
temas de interés en funció n de
Marcadores
Recopilació n de materiales para estructurar un collage Pizarró n extraer informació n, sin dificultad. INSTRUMENTO Lista de Cotejo
en relació n a la temá tica propuesta.
Aplicació n de la técnica activa "Collage", en funció n de

extraer informació n importante sobre el tema.
CONSOLIDACIÓN
Exposició n individual del collage realizado en forma

individual tomando en cuenta el tema analizado: los
seres que habitan en la tierra.
conocimientos relacionados a los seres que habitan en
la tierra.
alcanzados en relació n al cuento narrado.


FINALIZACIÓN:

Escuchar, hablar,
temas.
Exponer con claridad textos orales expositivos desde la utilizació n de esquemas
grá ficos. Sigue instrucciones desde los para textos que se le presentan.
ANTICIPACIÓN
Realizació n de ejercicios de respiració n y relajació n

con mú sica clá sica.
Ejecució n del juego "Juguemos en el bosque"
determinar la informació n acerca de los lobos.
¿Có mo son los lobos?
¿Dó nde viven los lobos?
Investigació n grupal, con la ayuda del docente sobre los Radiograbadora

lobos. Cd
Registro
Aplicació n de la técnica activa "Organizador de ideas Masking
Textos TÉ CNICA Observació n
-Registro de resultados", para verificar los resultados Cita con claridad textos orales
investigados, usando su propio có digos. Lá minas expositivos desde la utilizació n de
Libros
Imá genes esquemas grá ficos.
Aplicació n de la técnica activa "8 - 2" para en forma INSTRUMENTO Lista de Cotejo
grupal, exponer y cimentar conocimientos relacionados Diapositivas
a los lobos tomando en cuenta su claridad al hablar. Computadora
Grá ficos
Cuaderno
CONSOLIDACIÓN

investigar sobre los lobos y a la pronunciació n correcta
de ciertas palabras difíciles de pronunciar.

alcanzados en relació n a los lobos.
Exposició n oral de la investigació n realizada, tomando
en cuenta la fluidez y claridad al hablar.


FINALIZACIÓN:

Escuchar, hablar,
temas.
Comprender textos expositivos escritos y extraer informació n relevante en esquemas.
Clase : Sigue instrucciones desde los para textos que se le presentan.
ANTICIPACIÓN
Interpretació n de la canció n "El sapo".

determinar la informació n que conocen acerca de las
transformaciones de los renacuajos para
llegar a ser ranas.
Planeació n conjunta de actividades en el aula
para explorar ideas sobre las transformaciones del
renacuajo.
Observació n de carteles didá cticos que representen las

transformaciones de los renacuajos para llegar a ser
ranas.
Aplicació n de la técnica activa "Rueda de expertos"
para generar conclusiones en relació n a estas
transformaciones. Carteles Papelotes Marcadores
Goma Examina textos expositivos escritos TÉ CNICA Encuesta
Lectura secuencial de los procesos de cambio que lleva Tijera Texto Masking y extrae informació n relevante en
a cabo el renacuajo para llegar a ser rana mediante la Papel brillante esquemas. INSTRUMENTO Cuestionario
utilizació n de imá genes o carteles. Imá genes
Lectura coral e individual de oraciones relacionadas

con la transformació n de los renacuajos para llegar a
ser ranas.
CONSOLIDACIÓN
Verificació n de los aciertos y desaciertos en la lectura

de las oraciones referentes al tema.
Exposició n individual o grupal sobre la secuencia en la
transformació n del renacuajo mediante el uso de
imá genes.
Recuento de facilidades y dificultades encontradas en
cuanto a la lectura secuencial de los procesos de
cambio que realiza el renacuajo para llegar a ser rana
mediante la utilizació n de imá genes.


FINALIZACIÓN:

Escuchar, hablar,
temas.
Escribir textos expositivos estructurando oraciones en funció n de explicar una
realidad. Sigue instrucciones desde los para textos que se le presentan.
ANTICIPACIÓN
Interpretació n de la canció n: " Soldadito de chocolate".

basá ndonos en preguntas referentes a la importancia
de sembrar á rboles.
¿Cuá l es la funcion principal de los á rboles?.
¿Qué tipos de á rboles conoces?.
Recuento del objetivo educativo, para
relacionarlo con la destreza a desarrollar.
Lectura del cuento "Antonia siembra un á rbol de

aguacate".
Presentació n de imá genes sobre el cuento narrado
"Antonia siembra un á rbol de aguacate". Aplicació n de
la técnica "Hilo a la historia" para ordenar las imá genes Demuestra textos expositivos
sobre el crecimiento del á rbol de aguacates. Cuento Carteles Imá genes estructurando oraciones en funció n TÉ CNICA Prueba
Marcadores Lá piz Masking
de explicar una realidad, por medio
Escritura de los pasos a seguir para sembrar el á rbol de Cartulinas de la observació n indirecta. INSTRUMENTO Cuestionario
aguacate basá ndose en las imá genes del texto.
Converso con mis compañ eros sobre cada uno de los

pasos a seguir para sembrar el á rbol de aguacate.
CONSOLIDACIÓN
Exposició n individual del trabajo a la clase siguiendo el

proceso de crecimiento de la planta de aguacate.
escribir los pasos para sembrar un á rbol de aguacate.
Recuento grupal de las actividades para desarrollar la

destreza manifestada al inicio de la clase.


FINALIZACIÓN:

Escuchar, hablar,
temas.
oraciones en situaciones reales de uso. Sigue instrucciones desde los para textos que se le presentan.
ANTICIPACIÓN
Interpretació n de la canció n "Con el abecedario seguro
vamos a aprender".
Generació n de una conversació n sobre todos los
fonemas que han aprehendido.
recordar reglas generales como por ejemplo: El uso de
la mayú scula al inicio de la oració n y nombres propios
y el uso del punto final.
Aplicació n de la técnica activa "El globo preguntó n"

para que los niñ os y niñ as relaciones el fonema con el
grafema.
Organizació n de grupos de trabajo para identificar el

nú mero de palabras que forman una frase u oració n.

conseguir aprendizajes referentes a sustituir palabras
para formar nuevas oraciones, cambiar las palabras
dentro de la oració n y reflexionar sobre su significado.
Discriminació n, identificació n, cambio y aumento de Globos Masking Marcadores Selecciona adecuadamente el
Carteles Pizarró n Cartulinas có digo alfabético en la escritura de TÉ CNICA Prueba
fonemas.
Texto listas de palabras y oraciones en
Lá piz situaciones reales de uso. INSTRUMENTO Cuestionario
Aplicació n de la técnica activa "La cacería" para
determinar aciertos y desaciertos en cuanto a la
separació n de letras, palabras, frases y oraciones que
tengan en especial letras como la / r / fuerte: “r”, “rr”; /
t / “t”; / l / “l”; / b / “b” y “v”; / j / “j” y “g”; / r / “r”; / f /
“f” ; “h, b-v, ,j-g".
CONSOLIDACIÓN
Exposició n grupal sobre los temas desarrollados en la

técnica activa "Taller pedagó gico".
construir conocimientos de usar el có digo alfabético en
la escritura de palabras.
Elaboració n de un trabajo prá ctico (escritura de los
nombres de los objetos) que evidencie los
conocimientos alcanzados en relació n al uso adecuado
del có digo alfabético.


FINALIZACIÓN:
: El desarrollo de la identidad sexual.

Comprender y producir argumentaciones (opiniones) orales desde los procesos y
objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisició n del có digo alfabé tico EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
y el aprendizaje de la lengua.
Escuchar, hablar,
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: Reconoce y representa la grafía ESENCIAL
INDICADOR de todos los
DEsonidos de las letras en mayú scula
EVALUACIÓN:
y minú scula.
Escuchar argumentaciones en funció n de emitir opiniones sobre lo que escuchan. Controla la lateralidad y direccionalidad de las letras.
Utiliza el có digo alfabético en la escritura de palabras, oraciones y textos. Crea

y escribe oraciones de manera autó noma.
ANTICIPACIÓN
Ejecució n de ejercicios de respiració n y relajació n,
empleando para dicho efecto una mú sica clá sica o
instrumental, como por ejemplo: Beethoven, Mozart,
Vivaldi, etc.
Generació n de una conversació n sobre lo que sintieron
al realizar los ejercicios de respiració n y relajació n con
la mú sica clá sica.
responder a preguntas referentes a un texto que
implique la generació n de una argumentació n por
parte de los estudiantes.
Exposició n grá fica y reflexiva del tema del cuento

seleccionado previamente.
generar expectativas en cuanto a la lectura que se va a
narrar. Imá genes Cuento Masking Propone argumentaciones en TÉ CNICA Observació n
Marcadores Pizarró n Lá piz funció n de emitir opiniones sobre lo
Lectura de imá genes del cuento "La zanahoria má s Papel bond Cuaderno Texto que escuchan, en situaciones de la
grande del mundo" Lá minas vida cotidiana.
INSTRUMENTO Escala
Interpretació n grá fica grupal o individual y Numérica
planteamiento de argumentaciones sobre la base del
aná lisis de la escena que má s les gustó del cuento.
CONSOLIDACIÓN
Presentació n de los dibujos realizados por cada uno de

los niñ os y niñ as.
responder a preguntas referentes al cuento narrado
por el docente.
Argumentació n sobre por qué el campesino pide ayuda
y lo que yo hubiera hecho en su lugar. Reflexió n grupal
sobre la importancia de colaborar con los padres.


FINALIZACIÓN:

Escuchar, hablar,
EVALUACIÓN:
y minú scula.
Expresar opiniones claras sobre diferentes temas con el uso adecuado y pertinente del Controla la lateralidad y direccionalidad de las letras.
vocabulario, correcta articulació n y fluidez al hablar.
ANTICIPACIÓN
Construcció n de torres, casas, autos, etc., empleando

bloques, tomando como base la consigna de emplear
un tiempo determinado. Interpretació n grupal de la
canció n "A guardar, a guardar, cada cosa en su lugar"
Generació n de un conversació n sobre la importancia de
colaborar y participar en actividades cotidianas dentro
y fuera del aula, enfatizando en la articulació n correcta
de las palabras al hablar.
Observació n de dos imá genes donde se pueda analizar

y destacar la palabra: Colaboració n y reflexió n grupal
acerca de los posibles opuestos a dicho té rmino.
Aplicació n de la técnica activa "Cuadro Comparativo" Bloques Canastas Imá genes

para determinar aciertos y desaciertos de las imá genes Masking Marcadores Pizarró n Opina claramente sobre diferentes
presentadas. Cuaderno temas con el uso adecuado y TÉ CNICA Observació n
pertinente del vocabulario,
Pliegos de cartulina
Aplicació n de la técnica activa "Organizador de ideas Escarcha articulando correctamente y con INSTRUMENTO Lista de Cotejo
- Constelació n de ideas", estructurado para proponer Lá pices de colores fluidez al hablar.
argumentaciones a favor de la necesidad de colaborar
con los demá s, para ayudarles y resolver
así problemas comunes.
CONSOLIDACIÓN
Presentació n del organizador de ideas "Sol didá ctico"

emitiendo opiniones en forma clara y articulando
correctamente las palabras.
argumentar sobre la importancia de colaborar y
participar en diferentes actividades para el bien
comú n, haciendo uso adecuado y pertinente del
vocabulario.
Construcció n grupal de un cartel, en el cual se indique
la importancia de colaborar y participar.


FINALIZACIÓN:

Escuchar, hablar,
EVALUACIÓN:
y minú scula.
Comprender opiniones en textos escritos y relacionarlos con sus propias experiencias. Controla la lateralidad y direccionalidad de las letras.

ANTICIPACIÓN
Interpretació n de la canció n "El sol y la lluvia"

determinar la informació n que conocen los estudiantes
acerca del sol y la lluvia como elementos abió ticos.
Observació n de imá genes relacionadas con el sol y la
lluvia, empleando material semiconcreto.
Lectura grupal del cuento seleccionado: ¿Quién es el

má s fuerte?
Aplicació n de la técnica activa "8 - 2" para en forma
grupal, exponer y cimentar la lectura del cuento:
¿Quién es el má s fuerte?
Cartulinas Historia Imá genes Examina opiniones en textos TÉ CNICA Portafolio
Formulació n de opiniones en base a experiencias que escritos y los relaciona con sus
Masking Cuaderno Texto Lá piz
han tenido los estudiantes con el sol y/o la lluvia. propias experiencias. INSTRUMENTO Archivos
- La foto que habla", para destacar aspectos
importantes del sol y la lluvia, emitiendo opiniones y
comprendiendo las de los demá s compañ eros(as).
CONSOLIDACIÓN
Aplicació n de la técnica activa: Organizador de ideas -

(Cuadro Comparativo), para clasificar las palabras
segú n correspondan al Sol o al Viento, de acuerdo al
texto analizado.

al leer en forma coral la historia. Reflexió n grupal sobre
la importancia del sol y la lluvia en la vida de los seres
del entorno natural.


FINALIZACIÓN:

Escuchar, hablar,
EVALUACIÓN:
y minú scula.
Escribir oraciones que expresen opiniones sobre textos que escucha o lee. Controla la lateralidad y direccionalidad de las letras.

ANTICIPACIÓN
Aplicació n de la diná mica: "Patos al agua, patos a

tierra"
recordar la historia narrada: ¿Quién es el má s fuerte?
¿Qué apuesta propuso el sol al viento?
¿Qué dijeron los pasajeros del bus al ver el sol
brillar?
¿Quién hizo que se saque el saco al hombre?
Ejecució n de una dramatizació n con el tema ¿Quién es

el má s fuerte?

para escribir los argumentos que tienen para
representar al sol, al viento y al hombre.
Aplicació n de la técnica activa "Debate grupal" para Texto Cuestionario Papel bond
Lá piz Marcadores Trajes Redacta oraciones que expresen TÉ CNICA Portafolio
establecer conclusiones específicas en relació n a las opiniones sobre textos que escucha
siguientes interrogantes: Sombreros Poncho
Saco Cartulinas Goma Pintura o lee, sin dificultad. INSTRUMENTO Archivos
¿Por qué necesitó el Viento hacer alarde de poder?
¿Qué pensamos de una persona que se burla de los
demá s?
¿Qué pensamos del Sol y su actitud en la narració n?
¿Por qué creemos que el Sol no hizo alarde de poder?
CONSOLIDACIÓN
Presentació n de las dramatizaciones con el tema

mencionado anteriormente.
Planteamiento de preguntas con sus respectivas

respuestas, en relació n a la historia: ¿Quié n es el má s
fuerte?

al escribir las respuestas en forma de opinió n personal
de los textos escuchados o leídos.


FINALIZACIÓN:

Escuchar, hablar,
EVALUACIÓN:
y minú scula.
Utilizar adecuadamente el có digo alfabé tico conocido en la escritura de listas de Controla la lateralidad y direccionalidad de las letras.
palabras y oraciones en situaciones reales de uso.
ANTICIPACIÓN
Memorizació n del trabalenguas "Los trenes"

Aplicació n de la técnica activa "Lá piz juguetó n" para
evidenciar los conocimientos relacionados a la
utilizació n adecuada del có digo alfabético en la
escritura de palabras y oraciones.
Presentació n de un cartel (material semiconcreto),
para recordar las reglas generales al escribir una
oració n.
Presentació n de carteles que contengan palabras y

oraciones con situaciones reales de uso.
Enumeració n de la cantidad de palabras que forman la
frase u oració n expuesta.
Modificació n en el orden que tienen las palabras sin
alterar su sentido.
Sustitució n de palabras para formar nuevas oraciones Emplea adecuadamente el có digo
(conciencia léxica). Texto Imá genes Masking alfabético conocido en la escritura TÉ CNICA Prueba
Cambio de las palabras dentro de la oració n y reflexió n Cuaderno Lá piz de listas de palabras y oraciones en
sobre su significado (conciencia sintá ctica). situaciones cotidianas. INSTRUMENTO Cuestionario

para construir en forma colaborativa conocimientos
relacionados a discriminar, identificar, suprimir,
cambiar y aumentar fonemas iniciales, medios y finales
en las palabras (conciencia fonoló gica).
CONSOLIDACIÓN

al escribir palabras y oraciones en situaciones reales de
uso.
Elaboració n individual de un trabajo prá ctico que

evidencie los conocimientos alcanzados en relació n a la
correcta utilizació n del có digo alfabético.
alcanzados en relació n a las variaciones lingü ísticas.


FINALIZACIÓN:
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
ANTICIPACIÓN
CONSOLIDACIÓN


1.3 Plan de Destrezas Con Criterio de Desempeno Lengua

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1.3 Plan de Destrezas Con Criterio de Desempeno Lengua

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LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL

2. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE DE LA ….. A LA ….. (….. PLANES DE CLASE)

Observació n de las escenas del cuento "Sucedió en la

Narració n del cuento "Sucedió en la ventana"

Relació n del cuento narrado con las experiencias

Desarrollo de las actividades sugeridas en el texto del

ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

ELABORADO REVISADO APROBADO

Fecha: Fecha: Fecha:

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL

2. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE DE LA ….. A LA ….. (….. PLANES DE CLASE)

Generació n de una conversació n sobre experiencias y

Formulació n de ideas por parte de los estudiantes,

Pronunciació n correcta y de cada una de las palabras

Aplicació n de un diá logo para evidenciar la articulació n

Expresió n oral de una oració n corta y completa sobre

Recuento individual de lo efectuado en clase, en

ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

ELABORADO REVISADO APROBADO

Fecha: Fecha: Fecha:

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL

2. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE DE LA ….. A LA ….. (….. PLANES DE CLASE)

Observació n y aná lisis reflexivo de los para textos que

Presentació n grupal de la lectura del cuento "El patito

Aplicació n de la técnica de "Lectura exegética" del

Representació n grá fica individual de los elementos

Recuento de las facilidades y dificultades

ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

ELABORADO REVISADO APROBADO

Fecha: Fecha: Fecha:

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL

2. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE DE LA ….. A LA ….. (….. PLANES DE CLASE)

Aplicació n de la técnica activa "Lluvia de ideas" para

Observació n reflexiva de imá genes de los personajes y

Revisió n del texto narrado por cada uno de los niñ os y

ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

ELABORADO REVISADO APROBADO

Fecha: Fecha: Fecha:

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL

2. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE DE LA ….. A LA ….. (….. PLANES DE CLASE)

Aplicació n de un interrogatorio a los estudiantes,

Nominació n de varias situaciones reales de uso del

Discriminació n visual y auditiva de las palabras: Mano,

Revisió n grupal y correcció n del dictado llevado a cabo.

Creació n individual de oraciones con cada una de las

ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

ELABORADO REVISADO APROBADO

Fecha: Fecha: Fecha:

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL

Desarrollo de valores humanos universales

2. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE DE LA ….. A LA ….. (….. PLANES DE CLASE)

Planeació n conjunta de actividades en el aula para

Presentació n de un para texto que represente la fá bula

Descripció n oral en forma individual, de las

Aplicació n de una ficha de trabajo para consolidar

ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA