Sesion de Clase 31 de Octubres Raz - Verbal

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA
“MANUEL SEOANE CORRALES”

Mi Perú - Ventanilla
__________________________________________________________________________
SESION DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
AREA: Comunicación
Aprendemos A usar los Signos de Interrogación y
CONOCIMIENTO: Exclamación
Grado y Sección: 3er “ F” Tiempo: 02 Hrs. Pedagógicas Fecha: 25 /11/ 2013
DOCENTE: Lic. Olga Lidia Obregón Ortiz
II. CAPACIDADES E INDICADORES DE EVALUACIÓN:
COMPET. ORGANIZADOR CAPACIDAD INDICADORES
01 -Producción de Textos  Revisa y corrige sus

 Lee con entonación y pronunciación adecuada usando
producciones atendiendo los signos de interrogación y exclamación.
la sugerencia de otros.  Usa correctamente los signos de exclamación en sus
escritos.
ACTITUD  Muestra interés por aprender A usar los Signos de Interrogación y Exclamación.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TIEMPO RECURSOS
-Iniciamos la sesión de aprendizaje desarrollando las actividades permanentes
como: Saludo, Oración, Cantos, las normas de convivencia, Los Valores,
Noticias, Etc.
-Nos organizamos para el trabajo.
-Los niños y niñas leen oral, coralmente el siguiente papelote preparado por
los profesores: Texto del MED
¡Auxilio¡ ¿Cómo será la fiesta?

INICIO 20 minutos
¡No sé nadar¡ ¿Terminaste la Tarea?
¡Sálvenme me ahogo¡ ¿Qué cocinaste hoy?
¡Dios mío¡ ¡Ayúdame¡ ¿Tienes hambre?
Dialogan: Diálogo Grupal
- ¿Cómo se llaman los signos usados?

- ¿En qué casos se usan?
- ¿Te gustaría conocer el uso adecuado de ambos signos?
Leen el papelote preparado por la profesora. Libro del MED.
Uso de los Signos de interrogación y exclamación Papelote con

texto sobre el
tema
60 minutos
Los signos de interrogación se usan para hacer preguntas. Ejemplos:
Diálogo de
PROCESO ¿Cómo te llamas? comprensión
lectora
Ficha de
Los signos de admiración se usan para expresar emociones o sentimientos aplicación
como: Alegría, Tristeza o sorpresa. Ejemplo:
¡Ganamos¡ Cuaderno, lápiz,

lapicero
-Dialogan sobre el texto leído, realizando la comprensión lectora literal:
-Resuelven una ficha de aplicación sobre el tema desarrollado.
-Transcriben el papelote en su cuaderno de Comunicación y pegan la ficha

desarrollada de aplicación.
-Realizamos la Meta cognición.
-¿Qué aprendimos hoy? Diálogo
FINAL -¿Cómo nos sentimos? 10
-¿En qué fallamos? Minutos
-¿Cómo lo corregimos? Otros Textos
-Leen y resuelven, en su cuaderno las actividades de la página 174 de su

Libro de Comunicación del MED.
-Participación de los niños y niñas a lo largo de la sesión.
EVALUACIÓN
-Desarrollo de la Ficha de Aplicación.
DCN
BIBLIOGRAFIA
LIBROS DEL MED
OTROS, INTERNET
“SAGRADO CORAZON DE MARIA”
PACHACUTEC- VENTANILLA
__________________________________________________________________________
II. DATOS INFORMATIVOS:
AREA: RAZONAMIENTO VERBAL
CONOCIMIENTO: El ORIGEN DEL RIO AMAZONAS
Grado y Sección: sexto “
Tiempo: 02 Hrs. Pedagógicas Fecha:31 /10/ 2016
E,A, B”
DOCENTE: CARMELA QUISPE LAZARO
IV. CAPACIDADES E INDICADORES DE EVALUACIÓN:
-Producción de Textos  Planifica la producción de
 Lee con entonación y pronunciación adecuada la
lectura.
diversos textos escritos
01 textualiza experiencia  Usa correctamente las palabras sinónimo.
ideas sentimiento
empleando lectura y  Subrayan las oraciones buscando la relación correcta
oraciones de lenguaje de la lectura relacionando palabras dando coherencia y
escrito. cohesión al texto.
ACTITUD  Muestra interés por aprender la mayúscula.
V. SECUENCIA DIDÁCTICA:
Noticias, Etc.
-Los niños y niñas leen oral, coralmente el siguiente papelote preparado por
los profesores: Texto del MED
INICIO 20 minutos
Comprensión de lectura El ORIGEN DEL RIO Amazona
Dialogan:
- ¿Cuándo se utiliza la mayúscula?

- ¿En qué casos se usan la mayúscula?
- ¿Te gustaría conocer la mayúscula?
Diálogo Grupal
EL ORIGEN DEL RIO AMAZONA

Papelote con
texto sobre el
. tema
60 minutos
Comprensión de lectura
Diálogo de
PROCESO Después de haber leído atentamente el texto anterior, realiza los siguientes comprensión
ejercicios subrayando la alternativa correcta. lectora
1,-La acción se desarrolla en un lugar de la: Ficha de
aplicación
a) Costa b) selva c) sierra
2.-Dos hermanos mellizos vivían al cuidado de : Cuaderno, lápiz,
a) Sus abuelos b) sus padres c) sus hermanos. lapicero
3.-El abuelo tenía un secreto que:
a) Solo la abuela lo sabía, b) No compartía con nadie c) compartía
con todos.
SINONIMOS:Subraya el sinónimo que corresponda a la palabra que
están en negritas
-Dialogan sobre el texto leído, de las mayúscula
-Resuelven una ficha de aplicación sobre el tema desarrollado.
-Transcriben el papelote en su cuaderno y pegan la ficha desarrollada de

aplicación.
-Leen y resuelven, en su cuaderno las actividades de la página 174 de su

Libro de del MED.
EVALUACIÓN
DCN
BIBLIOGRAFIA
LIBROS DEL MED
OTROS, INTERNET
__________________________________________________________________________
III. DATOS INFORMATIVOS:
AREA: Comunicación
Realizamos la comprensión de textos informativos
CONOCIMIENTO: (Usando el Mapa conceptual).
Grado y Sección: 3er “ F” Tiempo: 02 Hrs. Pedagógicas Fecha: 29 /11/ 2013
VI. CAPACIDADES E INDICADORES DE EVALUACIÓN:
-Comprensión De  Comprende textos
 Leen de forma silenciosa y comprensiva, textos
01 textos informativos, señala el informativos históricos.
propósito de la lectura,  Demuestra la comprensión lectora, mediante el
formula y contraste desarrollo de cuestionarios escritos y la construcción de
hipótesis. mapas conceptuales.
ACTITUD  Muestra interés por realizar la comprensión de textos informativos.
VII. SECUENCIA DIDÁCTICA:

como: Saludo, Oración, Cantos, las normas de
convivencia, Los Valores, Noticias, Etc.
-Los niños y niñas observan una lámina, con la

imagen de Santa Rosa de Lima. Texto del MED
INICIO 20 minutos
Dialogan:
- ¿Quién está en la imagen?

- ¿Qué saben de San Martín de Porres?
- ¿En qué etapa de nuestra historia vivió
San Martín de Porres?
- ¿Saben en qué otros lugares es venerado San Martín de Porres?
- ¿Les gustaría conocer otros hechos sobre la vida de San Martín de
Porres? Diálogo Grupal
El Mapa Conceptual
Papelote con
texto sobre el
El mapa conceptual, es un organizador gráfico, que permite seleccionar, extraer
tema
y ordenar, la información importante de un texto. Su uso facilita la comprensión
de la lectura.
Diálogo de
PROCESO El mapa conceptual se elaborar a partir de palabras claves, conectadas con comprensión
líneas y palabras de enlaces, que señalan las relaciones entre ellas. 60 minutos lectora
Generalmente se usan verbos, y preposiciones como palabras de enlace.

Ficha de
-Dialogan sobre el texto leído, realizando la comprensión lectora literal: aplicación
-Resuelven una ficha de aplicación sobre el tema desarrollado. Cuaderno, lápiz,

lapicero
-Transcriben el papelote en su cuaderno de Comunicación y pegan la ficha
-Leen y resuelven, en su cuaderno las actividades de las páginas 89 de su

Libro de Comunicación del MED.
EVALUACIÓN
DCN
BIBLIOGRAFIA
LIBROS DEL MED
OTROS, INTERNET
__________________________________________________________________________
IV. DATOS INFORMATIVOS:
AREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Medimos usando medidas arbitrarias
Grado y Sección: 3ero “F” Tiempo: 02 Hrs. Pedagógicas Fecha: 25 /11/ 2013
VIII. CAPACIDADES E INDICADORES DE EVALUACIÓN:
Geometría y medición  Mide perímetros,
 Realiza mediciones con medidas arbitrarias
01 reconociendo que no pueden ser utilizadas como
comparando los
resultados haciendo uso medidas oficiales.
de diferentes unidades de
medida.
ACTITUD  Muestra interés por Reconocer medidas arbitrarias
IX. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Noticias, Etc.
-Nos organizamos para el trabajo. Carteles en la

Pizarra
-Los niños y niñas realizan mediciones diferentes con sus dedos, puños y
INICIO cuantos diferentes objetos: libros, cuaderno, lapicero, pizarra, etc. 20 minutos
Dialogamos: Diálogo Grupal
 ¿Los resultados obtenidos son los mismos?

 ¿Por qué no miden la misma cantidad de dedos, puños o cuantas?
 ¿Te gustaría seguir midiendo con medidas arbitrarias?
Leen el papelote preparado por la profesora.
60 minutos
Mediciones con medidas arbitrarias
Si utilizamos medidas de nuestro cuerpo para Papelote con
medir objetos, encontraremos que el texto sobre el
resultado es diferente de persona a persona tema.
porque la unidad de medida no es la misma,
PROCESO es decir son medidas arbitrarias.
Las medidas arbitrarias no pueden ser

utilizadas como medidas oficiales porque Ficha de
serian diferentes en cada medición. Aplicación.
Cuaderno, lápiz,
Dialogan sobre la Comprensión de texto del colores.
papelote leído.
-Resuelven una ficha de aplicación sobre el tema Desarrollado.
-Transcriben el papelote en su cuaderno de Matemática, y pegan la ficha

-Leen, transcriben y resuelven en su cuaderno las páginas 27 y 29 de su libro

de matemática del MED

EVALUACIÓN
DCN
BIBLIOGRAFIA
LIBROS DEL MED
OTROS, INTERNET
__________________________________________________________________________
V. DATOS INFORMATIVOS:
AREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Medimos usando medidas oficiales de longitud.
X. CAPACIDADES E INDICADORES DE EVALUACIÓN:
Geometría y medición  Mide perímetros,
 Explica sus procedimientos al resolver diversas
01 comparando los situaciones problemáticas.
resultados haciendo uso  Reconoce y resuelve problemas de cambio 2.
de diferentes unidades de
medida.  Crea y produce problemas de cambio 2.
ACTITUD  Muestra interés por Reconocer medidas oficiales de longitud.
XI. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Noticias, Etc.

Pizarra
-Los niños y niñas observan una cinta
métrica, proporcionada por la profesora.
INICIO 20 minutos
 ¿Qué significan cada número en la

cintura métrica?
 ¿Qué significa cada rayita en la cinta
métrica?
 ¿Te gustaría conocer y precisar las preguntas anteriores?
60 minutos
UNIDADES DE LONGITUD Papelote con
texto sobre el
El metro es la unidad principal de longitud, el símbolo del metro es “m”, en la tema.
cinta métrica encontramos otras unidades de medida; el centímetro que
PROCESO representa con “cm” y el milímetro que representa con “mm” (Que lo usamos
para medir medidas pequeñas) Ficha de
Aplicación.
Dialogan sobre la Comprensión de texto del papelote leído.
Cuaderno, lápiz,
-Resuelven una ficha de aplicación sobre el tema Desarrollado. colores.

-Leen, transcriben y resuelven en su cuaderno las páginas 27, 28 y 29 de su

libro de matemática del MED.

EVALUACIÓN
DCN
BIBLIOGRAFIA
LIBROS DEL MED
OTROS, INTERNET
__________________________________________________________________________
VI. DATOS INFORMATIVOS:
AREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Medimos perímetros de figuras geométricas
XII. CAPACIDADES E INDICADORES DE EVALUACIÓN:
Geometría y medición.  Mide perímetros,
 Reconoce el perímetro como la suma de los lados de
01 una figura.
comparando los
resultados haciendo uso  Calcula el perímetro de diferentes figuras geométricas
de diferentes unidades de básicas, como el cuadrado, rectángulo y triangulo.
medida.
ACTITUD  Muestra interés por conocer los perímetros de figuras geométricas.
XIII. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Noticias, Etc.

Pizarra
-Los niños y niñas observan un rectángulo con medias de sus lados, dibujando
en un papelote.
INICIO 20 minutos
 ¿Cuánto miden cada lado del triángulo?

 ¿Sabes qué es el perímetro?
 ¿Podrías calcular el perímetro del triángulo?
 ¿Te gustaría aprender a calcular el perímetro de diferentes figuras
geométricas?
El Perímetro Papelote con

texto sobre el
A la medida del borde de una figura cualquiera se le llama perímetro. El perímetro del tema.
triángulo anterior se calcula así:
PROCESO
Ficha de
4cm 4cm
Aplicación.
60 minutos Cuaderno, lápiz,

6cm colores.
Perímetro: 4cm + 4cm + 6cm = 14cm

- Leen y resuelven, en su cuaderno las actividades de las páginas 103 y 104de

su Libro de Matemática del MED.

EVALUACIÓN
DCN
BIBLIOGRAFIA
LIBROS DEL MED
OTROS, INTERNET
__________________________________________________________________________
VII. DATOS INFORMATIVOS:
AREA: Ciencia y Ambiente
Continuamos Conociendo las propiedades de la
CONOCIMIENTO: materia
Grado y Sección: 3ero “F ” Tiempo: 02 Hrs. Pedagógicas Fecha: 25 /11/ 2013
XIV. CAPACIDADES E INDICADORES DE EVALUACIÓN:
Mundo físico y  Identifica las propiedades
 Reconoce la materia en los objetos que se encuentran a
conservación del físicas de los materiales su alrededor.
03
ambiente del entorno.  Reconoce, de forma experimental algunas propiedades
de la materia.
 Explora características de
los materiales y los
clasifica según sus
propiedades.
ACTITUD  Muestra interés por conocer las propiedades de la materia.
XV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Noticias, Etc.

Pizarra
-Los niños y niñas leen la página 108 de su
INICIO 20 minutos
libro “Ciencia y Ambiente” del MED.
Dialogan: Diálogo Grupal
 ¿Cuál es la palabra escondida?

 ¿Qué forma tiene el papel?
 ¿La pelota no pesa nada, mucho o poco?
 ¿El agua es sólida o liquido?
 ¿Recuerdas el concepto de materia?
 ¿Recuerdas las características y propiedades de la materia?
Leen el papelote preparado por la profesora. Papelote con

texto sobre el
La materia tema.
La materia es todo aquello que ocupa un lugar en el espacio y puede ser Dialogo de
percibido por nuestros sentidos. Comprensión
Propiedades de la materia. Lectora.
PROCESO
1. Estado físico de la materia, todo lo que nos rodea se encuentra en Ficha de
estado sólido, líquido o gaseoso, que son los tres estados físicos Aplicación.
fundamentales de la materia.
Cuaderno, lápiz,
2. Ocupa un lugar en el espacio, toda materia ocupa un lugar que no colores.
puede ser ocupado por otro a la vez, es decir es impenetrable.
3. Tiene masa, es decir, una cantidad determinada de partículas que la

forman
4. La Inercia, todo cuerpo conserva su estado de reposo o movimiento a

no ser que actúen sobre el fuerzas que le hagan cambiar de estado.
5. La temperatura, es una propiedad intensiva de la materia que mide 60

cuanto calor o energía posee esta. La temperatura produce cambios minutos
en la materia.
-Transcriben el papelote en su cuaderno de Religión, y pegan la ficha

-¿Cómo lo corregimos? Otros Textos del

MED
-Leen y resuelven, en su cuaderno las actividades de las páginas 110 al 115
de su Libro de Ciencia y Ambiente del MED.
EVALUACIÓN
DCN
BIBLIOGRAFIA
LIBROS DEL MED
OTROS, INTERNET
__________________________________________________________________________
VIII. DATOS INFORMATIVOS:
AREA: Personal Social
Continuamos conociendo Nuestros derechos y
CONOCIMIENTO:
deberes
Grado y Sección: 3er “F” Tiempo: 02 Hrs. Pedagógicas Fecha: 26 /11/ 2013
XVI. CAPACIDADES E INDICADORES DE EVALUACIÓN:
 Reconoce explica y defiende los derechos
Construcción de la -Respeta sus derecho y
cumple sus que le corresponden por ser niño o niña.
01 identidad y de la
convivencia responsabilidades
como niño en el hogar,
democrática.
la escuela y en la
comunidad.
ACTITUD  Muestra interés por conocer sus derechos y deberes
XVII. SECUENCIA DIDÁCTICA:

-Los niños y niñas observan la página 42 del libro “Personal Social 3º” del
MED.
Dialogan:
Texto del MED
 ¿Cuáles son los principales derechos
de los niños?
INICIO  ¿Qué entiendes por Derecho a la 15` Diálogo
alimentación y a la atención medica? Grupal
 ¿Qué entiendes por Derecho a la
alimentación y a la atención médica?
 ¿Qué entiendes por Derecho a tener un
nombre y una nacionalidad?
 ¿Te gustaría precisar las respuestas a las preguntas anteriores?
Leen el papelógrafo sobre el autoestima. Libro del MED.

60`
¿Qué derechos y deberes tienen los niños y las Papelote con
texto sobre el
niñas? tema
Los niños y niñas gozan de derechos para poder desarrollarse en un ambiente
PROCESO sano y seguro. También tienen ciertas obligaciones en la familia, la escuela y la Diálogo de
comunidad, cada obligación o deber se relaciona con un derecho. comprensión
lectora
Los principales derechos de los niños son:
Ficha de
 Derecho a tener un nombre y una nacionalidad.
aplicación
 Derecho a la alimentación y a la atención médica.
 Derecho a tener una familia y a crecer y desarrollarse en ella.
 Derecho a ser protegido contra todas las formas de explotación y abuso. Cuaderno, lápiz,
 Derecho a la igualdad sin distinción de raza, sexo, religión o nacionalidad. lapicero.
 Derecho a la educación y a disfrutar del juego.
Sus principales deberes son:
 Obedecer y respetar a sus padres.

 Estudiar con responsabilidad.
 Colaborar con las tareas del hogar.
 Cuidar su salud personal.
 Respetar las ideas y los derechos de los demás.
 Conservar el medio ambiente.
-Transcriben el papelote en su cuaderno de Personal Social, y pegan la ficha

-¿Qué aprendimos hoy?
FINAL -¿Cómo nos sentimos? Diálogo

15
-¿Cómo lo corregimos?
-Leen y resuelven, en su cuaderno las actividades de las páginas 42, 43, 44 y

45 de su Libro de Personal Social del MED.
EVALUACIÓN
DCN
BIBLIOGRAFIA
LIBROS DEL MED
OTROS, INTERNET
“SAGRADO CORAZON DE MARIA”
PACHACUTEC - VENTANILLA
__________________________________________________________________________
IX. DATOS INFORMATIVOS:
AREA: Educación Física
Demostrando nuestras habilidades básicas de
CONOCIMIENTO: velocidad y resistencia.
Grado y Sección:sexto “E ” Tiempo: 02 Hrs. Pedagógicas Fecha: 31 /10/ 2016
DOCENTE: CARMELA QUISPE LAZARO
XVIII. CAPACIDADES E INDICADORES DE EVALUACIÓN:

Comprensión y  Realiza acciones motrices
 Reconoce y valora el calentamiento corporal antes de
Desarrollo de la variadas con autonomías iniciar los ejercicios programados.
03
corporeidad y la salud. regularizando la totalidad  Construye composiciones grupales en integraciones con
y parte de su cuerpo en el los demás utilizando los recursos expresivos del cuerpo
espacio, tomando partiendo de diversos estímulos , para comunicar y
conciencia de si mismo y representar e ideas y sentimiento..
fortaleciendo su
autoestima
ACTITUD  Muestra interés por Demostrar sus habilidades básicas de velocidad y resistencia.
XIX. SECUENCIA DIDÁCTICA:

-Inician la sesión realizando carreras al paso ligero alrededor del patio (4 a 5
vueltas, dependiendo de las dimensiones del patio).
-Terminadas la carrera, realizan los ejercicios de respiración (inspiración –

espiración). Ejercicios de
Calentamiento
15 Corporal
INICIO Dialogan:
minutos (Carreras la paso
ligero)
¿Por qué es importante el calentamiento corporal?
¿Sienten sus cuerpos preparados para continuar con la sesión de educación

física? Diálogo
Grupal
Ejercicios para los brazos
-Se organizan en parejas. Ejercicios de

calentamiento
(1) Jala con las dos manos al
compañero quien a su vez hace
lo mismo. 60
Minutos Ejercicios de
PROCESO flexión, extensión
(2) Empujar con las manos en los y rotación
hombros del compañero.
(3) Subir y bajar a su compañero sosteniéndolo con las manos.

(4) Jalar o empujar al compañero con los brazos enlazados y de espaldas. Juego grupal
 Terminan la sesión con un juego deportivo (básquet, voleibol, futbol etc.)

acordando democráticamente Útiles de Aseo
 Al concluir las actividades deportivas se asean y vuelven al aula. Personal

10
FINAL -¿Cómo nos sentimos? Diálogo
Minutos
-¿En qué fallamos?
EVALUACIÓN -Participación de los niños y niñas a lo largo de la sesión.
DCN
BIBLIOGRAFIA
LIBROS DEL MED (Recreo Deportivo Primaria)
OTROS
__________________________________________________________________________
X. DATOS INFORMATIVOS:
AREA: Educación Religiosa
CONOCIMIENTO: La Alianza de Dios con los Hombres Moisés
XX.CAPACIDADES E INDICADORES DE EVALUACIÓN:
01
Formación de la  Descrubre en la palabra de
 Explica con sus propias palabras la historia de Moise´s.
conciencia moral Dios, expresiones de Amor  Reconoce en los mandamientos el símbolo del pacto de
cristiana. y Misericordia Dios con los hombres.
reflexionando acerca de
los mensajes bíblicos.
ACTITUD  Muestra interés por conocer La Alianza de Dios con los Hombres Moisés.
XXI. SECUENCIA DIDÁCTICA:

- Los niños y niñas observan una lámina de Moisés.
Dialogan:
Papelogrf.
 ¿Sabes quién fue Moisés?
Con canciones
 ¿Conoces la historia de Moisés?
cristianas.
INICIO  ¿Sabes qué le dio Dios a Moisés? 20 minutos
 ¿Sabes qué el símbolo o señal del Pacto o Cuartilla de
Alianza de Dios con los hombres fueron los papel Bond
Mandamientos?
 ¿Te gustaría recordar esta cita bíblica? Ficha histórica
personal
Papelote con
texto sobre el
tema.
Dialoga sobre
PROCESO 60 minutos Comprensión
lectora
Ficha de
Aplicación.
Moisés Cuaderno, lápiz,
colores.
“Moisés fue un israelita salvado de las aguas
del Río Nilo por la Hija del Faraón, Un día Dios
le hablo desde una zarza ardiente y le dio la
misión de liberar a su pueblo de la esclavitud.
Dios, para convencer al Faraón, envió muchas
pruebas que eran comunicadas a través de
Moisés. Mando diez plagas Dios hizo llover el
maná del cielo y salir agua de roca y así los
israelitas pudieron comer y calmar su sed.
Finalmente en el monte Sinaí hizo un pacto con

el pueblo, una Alianza. El sería para siempre su Dios y ellos serían para siempre
su pueblo amado y Dios les dio los diez mandamientos para la Felicidad del
hombre”
-Transcriben el papelote en su cuaderno de Educación Religiosa, y pegan la

ficha desarrollada de aplicación.
-¿En qué fallamos? Minutos Diálogo
-Dialogan en casa, con sus familiares sobre el significado de la historia de

Moisés.

EVALUACIÓN
DCN
BIBLIOGRAFIA
LIBROS DEL MED
OTROS, INTERNET
__________________________________________________________________________
XI. DATOS INFORMATIVOS:
AREA: Arte
Conocemos y aplicamos la técnica del estarcido en
CONOCIMIENTO:
nuestros dibujos.
XXII. CAPACIDADES E INDICADORES DE EVALUACIÓN:
Expresión artística  Elige tema y planifica
 Produce con las técnicas del estarcido diferentes
cómo representarlo a dibujos.
02 y
través del dibujo, pintura.  Reconoce y valora las producciones de sus compañeros
y las propias.
 Reconoce y expresa sus
emociones frente a su
Apreciación Artística creación y la de sus
compañeros.
ACTITUD  Muestra interés por Conocer y aplicar la técnica del estarcido en nuestros dibujos.
XXIII. SECUENCIA DIDÁCTICA:

-Iniciamos la sesión de aprendizaje desarrollando las actividades
permanentes como: Saludo, Oración, Cantos, las normas de convivencia, Los
Valores, Noticias, Etc.
INICIO -observan un dibujo trabajado con la técnica del estarcido. 10 minutos
Cuartilla para
Después, dialogan: Pintar
 ¿Qué les parece el dibujo elaborado?
 ¿Quiénes conocen la técnica del
estarcido? Diálogo Grupal
 ¿Les gustaría aprender esta técnica
para elaborar algunos dibujos?
 Se organizan en grupos y sacan los
materiales (solicitado con anterioridad)
Dibujos con la técnica del estarcido Papelote con

texto sobre el
Materiales: tema.
 Cartulina de color (para la silueta)

PROCESO  Lápiz, tijera, alfileres
 Cepillo de dientes Ficha de
 Un peine mediano Aplicación.
 Témperas de varios colores
 Plumones o crayolas
Procedimiento: Trabajo 1 (El conejo)
1) Sobre la cartulina de color se dibuja y se recorta la figura de un conejo,

la que servirá como plantilla. 60
minutos
2) Colocamos la plantilla sobre la cartulina blanca y sujetamos con
alfileres. Cuaderno, lápiz,
colores.
3) Mojamos el cepillo con la tempera y lo frotamos suavemente sobre el
peine; por esta acción caerá una llovizna de color sobre la cartulina.
4) Dejamos secar luego retiramos los alfileres y la silueta (plantilla) y la

figura aparecerá con claridad. Exhibición de los
Trabajos
5) Pintamos algunos detalles (ojos, boca, oreja, dedos, etc.) con
plumones. Realizados
-Exhiben sus producciones en el sector correspondiente.
FINAL 05
-¿Cómo nos sentimos?
Minutos
-¿En qué fallamos? Diálogo
EVALUACIÓN

BIBLIOGRAFIA DCN
LIBROS DEL MED
OTROS, INTERNET

Sesion de Clase 31 de Octubres Raz - Verbal

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Sesion de Clase 31 de Octubres Raz - Verbal

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA

“MANUEL SEOANE CORRALES”

01 -Producción de Textos  Revisa y corrige sus

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

-Nos organizamos para el trabajo.

¡Auxilio¡ ¿Cómo será la fiesta?

¡Sálvenme me ahogo¡ ¿Qué cocinaste hoy?

¡Dios mío¡ ¡Ayúdame¡ ¿Tienes hambre?

Dialogan: Diálogo Grupal

- ¿Cómo se llaman los signos usados?

Uso de los Signos de interrogación y exclamación Papelote con

¡Ganamos¡ Cuaderno, lápiz,

-Resuelven una ficha de aplicación sobre el tema desarrollado.

-Transcriben el papelote en su cuaderno de Comunicación y pegan la ficha

-Realizamos la Meta cognición.

-¿Qué aprendimos hoy? Diálogo

FINAL -¿Cómo nos sentimos? 10

-¿En qué fallamos? Minutos

-¿Cómo lo corregimos? Otros Textos

-Leen y resuelven, en su cuaderno las actividades de la página 174 de su

-Participación de los niños y niñas a lo largo de la sesión.

ACTITUD  Muestra interés por aprender la mayúscula.

-Nos organizamos para el trabajo.

- ¿Cuándo se utiliza la mayúscula?

EL ORIGEN DEL RIO AMAZONA

-Dialogan sobre el texto leído, de las mayúscula

-Resuelven una ficha de aplicación sobre el tema desarrollado.

-Transcriben el papelote en su cuaderno y pegan la ficha desarrollada de

-Realizamos la Meta cognición.

-¿Qué aprendimos hoy? Diálogo

FINAL -¿Cómo nos sentimos? 10

-¿En qué fallamos? Minutos

-¿Cómo lo corregimos? Otros Textos

-Leen y resuelven, en su cuaderno las actividades de la página 174 de su

-Participación de los niños y niñas a lo largo de la sesión.

ACTITUD  Muestra interés por realizar la comprensión de textos informativos.

VII. SECUENCIA DIDÁCTICA:

-Nos organizamos para el trabajo.

-Los niños y niñas observan una lámina, con la

- ¿Quién está en la imagen?

Generalmente se usan verbos, y preposiciones como palabras de enlace.

-Resuelven una ficha de aplicación sobre el tema desarrollado. Cuaderno, lápiz,

-Realizamos la Meta cognición.

-¿Qué aprendimos hoy? Diálogo

FINAL -¿Cómo nos sentimos? 10

-¿En qué fallamos? Minutos

-¿Cómo lo corregimos? Otros Textos

-Leen y resuelven, en su cuaderno las actividades de las páginas 89 de su

-Participación de los niños y niñas a lo largo de la sesión.

ACTITUD  Muestra interés por Reconocer medidas arbitrarias

IX. SECUENCIA DIDÁCTICA:

-Nos organizamos para el trabajo. Carteles en la

Dialogamos: Diálogo Grupal

 ¿Los resultados obtenidos son los mismos?

Las medidas arbitrarias no pueden ser

-Resuelven una ficha de aplicación sobre el tema Desarrollado.

-Transcriben el papelote en su cuaderno de Matemática, y pegan la ficha

-Realizamos la Meta cognición.

-¿Qué aprendimos hoy? Diálogo

FINAL -¿Cómo nos sentimos? 10

-¿En qué fallamos? Minutos

-¿Cómo lo corregimos? Otros Textos

-Leen, transcriben y resuelven en su cuaderno las páginas 27 y 29 de su libro