CUARTO GRADO GRUPO “ A ”

PLANEACIÓN SEMANAL
TRIEMSTRE 2
PROFR.
4 GRADO SECCIÓN "A"

SEMANA DEL 8 al 11 de febrero de 2022

FIRMA DEL MAESTRO FIRMA DEL DIRECTOR

 CUARTO GRADO GRUPO “ A ”

GRADO Y
ASIGNATURA Español 4° BLOQUE II TIEMPO SEMANA 17
GRUPO
TIPO DE
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Realizar una entrevista para ampliar información. TEXTO
DESCRIPTIVO

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

• Identifica las características y la función
de la entrevista para obtener información.
• Elabora preguntas que recaben el
máximo de información deseada, y evita
hacer preguntas redundantes.
• Recupera información a partir de
entrevistas.
• Respeta turnos de intervención en un
diálogo.
ADECUACION CORRICULARES
Comprensión e interpretación
• Importancia de conocer el tema a tratarse durante la Buscar diferentes ENTREVISTAS
entrevista. Leer los ejemplos EN PERIODICOS
• Preguntas para obtener la información deseada Revisar entrevistas de tv.
(preguntas abiertas vs. preguntas cerradas). entrevistas de internet
Propiedades y tipos de textos Características de las entrevistas en el
• Características y función de las entrevistas. cuaderno.
Aspectos sintácticos y semánticos Lectura personal de las entrevistas.
• Formas de redactar preguntas y respuestas (uso de Acercarse con los niños con más
signos de puntuación). problemas para asimilar el
conocimiento.
Platicar con ellos sobre el uso y las
modalidades de las entrevistas y su
estructura.

ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS

Identifica las características generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribución gráfica y su función comunicativa.
 CUARTO GRADO GRUPO “ A ”
Distingue elementos de la realidad y de la fantasía en textos literarios.
Lee una variedad de textos literarios y distingue algunas diferencias: poesía, guiones de teatro, novelas y cuentos cortos.
Desarrolla criterios personales para la elección o recomendación de un texto de su preferencia.
Muestra fluidez al leer en voz alta.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.
Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.
Escribe y considera al destinatario al producir sus textos.
Valora la importancia de la revisión y corrección para mejorar los textos producidos y lograr su comprensión.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Describe de forma oral situaciones, personas, objetos, lugares, acontecimientos y escenarios simples de manera efectiva.
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJE
Introduce la puntuación adecuada para oraciones o elementos de un listado.
Emplea diccionarios para verificar la ortografía de una palabra.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además, desarrolla el gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la
información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 CUARTO GRADO GRUPO “ A ”
INICIO
 Preguntar a los niños los visto en clases pasadas en la clase de español.
 Guiar al grupo que digan todo lo que recuerdan de una entrevista, signos, tipos, etc.
DESARROLLO
 Reflexionar con los niños que hay dos tipos de preguntas que se utilizan
en las entrevistas: abiertas y cerradas

miercoles

 Analizar con los niños en el pizarrón ejemplos de preguntas cerradas y abiertas.

 Escribir en el pizarrón o en un pliego de papel algunas de las preguntas que ellos hicieron y clasificar las en abiertas y cerradas.
CIERRE
 Escriben de forma individual 3 preguntas abiertas y tres preguntas cerradas, el tema "conservación de los alimentos" para realizar las
preguntas de tarea a cada quien a su mama de cada niño.

jueves INICIO
 platicar con los niños lo que vieron el día de ayer en clase.
 Enunciar las respuestas de los alumnos en el pizarrón.
DESARRROLLO
 Invitemos a madres de familia que les puedan entrevistar, que nos brinde información sobre el tema seguir información Página 76
 Definir entre todos quién será las mamas que entrevistarán de acuerdo al tema "conservación de los alimentos" y las preguntas hechas
y corregidas.
 Revisar la carta de invitación de la pág. 76 para redactarla de acuerdo a la persona que se va a invitar a la escuela para entrevistarla.
 CUARTO GRADO GRUPO “ A ”

CIERRE
 leen la información de la página 77 del libro de español y toman nota de los mas importante, para tomarlo en cuenta mas delante.
 Realizan la invitación en hojas de color de forma individual para entregarlas a las mamis que se van a invitar a la entrevista.
INICIO
 Preguntar: ¿Qué es el discurso directo?
DESARROLLO
 Comentar que cuando se copia el diálogo de una entrevista se dice que se emplea el discurso directo.
 Explicar: El discurso directo es una forma de redacción en la que se respetan los diálogos completos tal y como fueron mencionados.
 Se utiliza el guión largo para indicar el diálogo.
Ejemplo:
 ¿Cuáles cree que son las causas de este conflicto?
JUEVES - Podría ser la falta de comunicación con los hijos y la desorientación que tienen en el hogar.
 ¿Podría existir otra causa de este problema es decir algo genético?
- Creo que sí, es decir, podrían estar traumados desde su niñez y de ahí su comportamiento.
 Otra forma de escribir es por medio del discurso indirecto que es una forma de redacción en la que al referir lo que otras personas
dijeron se emplean los verbos: dijo, señaló, comentó, argumentó, expresó, etc.
 Y el comentario se escribe entre comillas.
Ejemplo:
 Aseguró que “nunca se había presentado un suceso parecido”
 El director dijo: “Yo no creo que aquí se atente contra los derechos humanos de nadie, por el contrario aquí viven mejor que en sus
propias casas”.
CIERRE
 Buscar ejemplos de discursos directos e indirectos, recortarlos o escribirlos y pegarlos en el cuaderno.
 CUARTO GRADO GRUPO “ A ”
VIERNES INICIO
 Preguntar: ¿Cómo te sentiste durante la entrevista?, ¿Cuáles fueron las respuestas de tu entrevistado?, ¿Lograste obtener la
información deseada?
 Invitar a elaborar el reporte de su entrevista.
DESARROLLO
 Es hora de hacer el reporte de entrevista. Pág. 78 y 79.
 Explicar y conocer lo que es un discurso directo y discurso indirecto así como qué es una cita textual.
 Leer ejemplo de reporte de entrevista, pág. 80.
 Leen y comentan el reporte. Página 81
 En equipo elaborar un informe o reporte de la entrevista utilizando el discurso indirecto.
 En equipos de tres integrantes redactar todo lo contestado por el especialista y leer en voz alta las respuestas dadas.
 Leer los párrafos que escribió cada equipo y conjuntar las ideas para unir los párrafos.
 Dar ideas y anotarlas en el pizarrón para ordenar el texto.
CIERRE
 Agregar al texto un párrafo introductorio y uno de cierre o desenlace
 Publicar el reporte en el periódico escolar.
 Realizan autoevaluación del proyecto

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 70 ala 73 español
Cartulinas blancas.
- CIENCIAS NATURALES
Entrevistas de recortes o periódicos.
Pliego de papel.
 EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
 Identifica las características y la función de la entrevista para obtener información.
 CUARTO GRADO GRUPO “ A ”
 y la necesidad de atender preguntas orales o escritas para conocer información sobre un tema.
 Ejercicios en el libro.
 Ejercicios en el cuaderno.
 Participación y trabajo en equipo.

GRADO Y
ASIGNATURA Matemáticas 4° BLOQUE II TIEMPO Semana 17
GRUPO
INTENCIÓN DIDÁCTICA EJE CONTENIDOS
Que los alumnos reconozcan que hay diferentes expresiones (sumas,
multiplicaciones o combinación de ambas) para representar un mismo número. Sentido Números y sistemas de numeración
Que los alumnos adviertan que las expresiones equivalentes con adiciones y/o numérico y • Descomposición de números naturales y decimales en expresiones
multiplicaciones pueden representar la misma o diferente situación. pensamiento aditivas, multiplicativas o mixtas.
Que los alumnos identifiquen si dos expresiones aditivas y multiplicativas son algebraico.
equivalentes o no.
DESAFÍOS 47. Expresiones equivalentes. 48. ¿Tienes el mismo valor? 49. Tiras de colores
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

martes INICIO
 Plantear a los alumnos un problema como el siguiente:
Juana compro varios paquetes de cajas de colores, las cajas de colores contiene 12 colores cada una,
un paquete trae 20 cajas, otro trae 25 cajas y un último paquete trae 10 cajas solamente. ?cuantos colores tiene en total juegan?
 CUARTO GRADO GRUPO “ A ”

DESARROLLO
 Intercambian cuadernos con sus compañeros de a lado cuando terminen de resolver el problema.
 Preguntar qué operaciones se utilizaron para buscar el resultado del problema.
 Resolver el problema en el pizarrón con la participación de todos los niños.
 Alumnos revisan el cuaderno de su compañero.
 se citan otros problemas parecidos 2 mas con la misma mecánica.
CIERRE
 En parejas resuelven los 3 problemas del desafío #47 libro de matemáticas 90.
 se revisa y se corrigen los problemas incorrectos.
MARTES INICIO
 Resuelven de forma individual los siguientes ejercicios:
255 x 15 = 3,825
415 x 26 = 10,790
185 x 34 = 6,290
690 x 17 = 11,730
DESARROLLO
Plantear el siguiente problema: En el futbol nacional ganar un partido vale 3 puntos para cada equipo, se da el registro de los últimos 5
juegos jugados ganados en la liga y así están los equipos. Cuantos puntos tiene cada equipo?
EQUIPO JUEGOS JUGADOS JUEGOS GANADOS
AMERICA 5 4
SANTOS 5 5
CHIVAS 5 3
PUMAS 5 5
Resuelven y contestan las siguientes incógnitas:

¿Qué equipo tiene más puntos?_________________________________________________

¿Qué equipo tiene menos puntos?______________________________________________
 CUARTO GRADO GRUPO “ A ”
¿Qué equipo ha perdido más partidos?___________________________________________
CIERRE
 Contestan los 2 problemas de la página 91 del libro de matemáticas desafío 91
 Se analizan los problemas y se reflexiona sobre los métodos de cada niño.
MIERCOLES INICIO
 Mostrar la siguiente multiplicación: 455 x 63.
DESARROLLO
 Preguntar: ¿Cómo resolverías esta operación?
 Explicar: Puedes utilizar diferentes métodos, uno de ellos consiste en descomponer uno de los números aditivamente, es decir en unidades, decenas y centenas: 455 x
63 = 455 x (60 + 3). Ahora multiplicarás el primer número por cada uno de los números en que dividiste el segundo: 455 x 60 = 27,300, 455 x 3 = 1,365. Para finalizar y
obtener el resultado correcto solo debes sumar ambos resultados: 27,300 + 1,365 = 28,655
 Indicar que se reúnan con algún compañero y resuelvan en su cuaderno las siguientes operaciones utilizando el procedimiento estudiado:
255 x 16 =
415 x 20 =
185 x 35 =
690 x 17 =
158 x 33 =
CIERRE
 Pedir que utilizando el procedimiento estudiado resuelvan las siguientes operaciones en el cuaderno:
198 x 35 = 6930 465 x 58 = 21170 369 x 74 = 27306 456 x 15 = 6840
749 x 32 = 23968 691 x 15 = 10365 156 x 145 = 22620 102 x 542 = 55284
INICIO
 Platicar con los niños sobre las operaciones que realizaron el día de ayer.
 Preguntar al grupo que otras operaciones conocen y que si se pueden combinar para resolver algún problema.
DESARROLLO
Resuelven el siguiente problema y deducen sus métodos.

3.30

y Tienen el mismo valor:___________________

¿Por qué?_______________________________
3x.30 +6x.50
 CUARTO GRADO GRUPO “ A ”

CIERRE
 Formar al grupo en equipos de 3 alumnos y resuelven el desafío 48 del libro de matemáticas.
INICIO
 Recortar las tiras de las paginas 229-231 del libro de matemáticas.
 Observen las tiras que recortaron y midan sus tamaños de las tiras.
DESARROLLO
 Identifiquen a que fracción dela tira gris corresponde cada tira de color.
 comenten las respuestas de los niños y enúncielas en el pizarrón.
 Resuelven el desafío 49 del libro de matemáticas utilizando las tiras responde a las dos incógnitas de la pagina 94-95.
 Ahora por fila pasan alumnos a realizar en el pizarrón la consigna 2 del desafío 49 pagina 96.

JUEVES

CIERRE
 Pedir que escriban en su cuaderno las parejas de fracciones equivalentes :
1/4 = 2/8 1/2 = 2/4 1/3 = 2/6 3/4 = 6/8 2/5 = 4/10
2/3 = 6/9 1/5 = 2/10 2/2 = 4/4 3/3 = 6/6 3/5 = 6/10
VIERNES INICIO
 Preguntar a los niños :
 ¿Qué son las fracciones equivalentes? Son fracciones que tienen el mismo valor aunque parezcan diferentes. Por ejemplo: ½ = 2/4 = 4/8.
 ¿Cómo puedes obtener fracciones equivalentes? ¡Muy fácil! Debes multiplicar por el mismo número tanto el numerador como el
denominador.
DESARROLLO
 Reflexiona con los alumnos con el siguiente ejemplo de cómo encontrar fracciones equivalente
 CUARTO GRADO GRUPO “ A ”


 dividir por el mismo número tanto el numerador como el denominador.

 Indicar que encuentren dos fracciones equivalentes de las fracciones que se les muestran:
 1.- 2/4
 2.- 3/5
 3.- 1/6
 4.- 16/8
 5.- 3/3
CIERRE
 Pedir que comparen con sus compañeros las fracciones que encontraron para verificar si tienen las mismas, cuáles son diferentes y
comprobar que sean correctas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Páginas 90 a la 96

Cuaderno de trabajo.
Tijeras.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
 CUARTO GRADO GRUPO “ A ”
¿Cómo son los materiales y sus cambios? La forma y la fluidez de los materiales y sus cambios de estado por
CIENCIAS NATURALES BLOQUE 2
efecto del calor.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la
salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

¿Qué estados físicos se presentan en el ciclo del agua? • Clasifica materiales de uso común con base en sus estados físicos, considerando
• Experimentación y comparación de la forma y fluidez de materiales de características como forma y fluidez.
acuerdo con su estado físico: sólido, líquido y gas. • Describe el ciclo del agua y lo relaciona con su distribución en el planeta y su importancia
• Relación de los estados físicos con la forma y fluidez de los materiales. para la vida.
• Representación del ciclo del agua con modelos: procesos de evaporación,
condensación, precipitación y filtración, y su relación con los cambios de
temperatura.
• El ciclo del agua y su relación con la disponibilidad del agua para los seres
vivos.
ACTIVIDADES
INICIO
 Observar las imágenes de la página 84 y 85 donde se muestran algunos alimentos. Comentar qué es lo que observan.
DESARROLLO
 Preguntar a los alumnos: ¿cómo son mejor los alimentos cocidos o crudos?, ¿en buen estado o en descomposición?, ¿cómo fue que se descubrió el fuego?, ¿para
qué lo usaron nuestros antepasados?, ¿se sigue usando para lo mismo?, etc.
 Leer las páginas la cocción de los alimentos. Pág. 85.
 En equipos reflexionar acerca de la cocción de los alimentos y escribir una conclusión.
 Hacer el dibujo de dos alimentos que se deben cocinar para poderse comer. Colorear.
 Leer y observar pág. 86 sobre los alimentos cocidos.
 La transformación de los alimentos. Pág. 87
CIERRE
 Identificar las propiedades de los alimentos acerca de su color, olor, sabor y consistencia.
 Llenar la tabla que se muestra en el libro relacionada con las características de algunos alimentos. Hacerla en el cuaderno en caso de requerir más espacio.
 Dejar de tarea que observen y/o ayuden a cocinar a su mamá, hermana, tía o abuela.
INICIO
 Indicar que informen a su mamá o a la persona que cocina en casa que necesita observar el proceso de cocción de la carne.
 CUARTO GRADO GRUPO “ A ”
 Recomendar que pregunte en qué lugar se puede colocar para que pueda observar sin que se ponga en peligro, ni obstruya el trabajo de la preparación de
alimentos.
 Indicar que escriba en su cuaderno las siguientes preguntas para que las responda cuando realice la observación del proceso de cocción:
 ¿Qué color tiene la carne antes de ser cocida?
 ¿Qué consistencia tiene?
 Describe su olor.
 Al comenzar a cocinarse ¿Qué aspectos cambian?
 ¿Qué color tiene la carne al final?
 ¿Cómo es su consistencia?
 ¿Qué olor tiene ahora?
 Mostrar un video sobre la cocción de la carne.
DESARROLLO
 Explicar: La cocción es la operación que se sirve del calor para que un alimento sea más rico, apetecible y digerible, favoreciendo también su conservación. Los
alimentos se descomponen y se pudren por dos tipos de causas: por fenómenos vitales o por fenómenos no vitales. Los principales causantes de la
descomposición por fenómenos vitales son los microorganismos como las bacterias del medio ambiente y los parásitos de los propios alimentos. Pero los
alimentos se alteran también por procesos no vitales. Entre las causas de esto pueden citarse: los excesos de temperatura, la humedad, la luz, el oxígeno o
simplemente el tiempo. Todos estos factores provocan diversos cambios físicos y químicos, que se manifiestan por alteraciones del color, olor, sabor,
consistencia o textura de los alimentos. En el momento de la cocción de algún alimento se modifican alguna proteínas, lo podemos observar cuando hervimos los
huevos que pasa su clara transparente y líquida a opaca y blanda formando una masa sólida y con la carne al freírla se vuelve firme. Tradicionalmente la cocción
de los alimentos se ha relacionado con factores negativos sobre su composición, por la pérdida de algunos nutrientes. Sin embargo, también posee efectos
beneficiosos.
CIERRE
 Indicar que escriban y completen el siguiente texto en su cuaderno:
 LA COCCION DE LOS ALIMENTOS
 La cocción es la operación que se sirve del calor para que un alimento sea más rico, apetecible y digerible, favoreciendo también su conservación
 Los alimentos se descomponen y se pudren por dos tipos de causas: por fenómenos vitales o por fenómenos no vitales.
 Los principales causantes de la descomposición por fenómenos vitales son los microorganismos como las bacterias del medio ambiente y los parásitos de los
propios alimentos.
 Entre las causas no vitales pueden citarse: los excesos de temperatura, la humedad, la luz, el oxígeno o simplemente el tiempo.
 Tarea indicar que coloquen un trozo de carne en el refrigerador, otro dentro de un envase tapado a temperatura ambiente, otro en un envase sin tapar.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto de la página 84-87
Enlaces sugeridos. Hojas blancas.
 CUARTO GRADO GRUPO “ A ”
Colores.
Reporte de actividad.
Tijeras y pegamento.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto

BLOQUE 2 EJE TEMÁTICO

GEOGRAFÍA
La población de México Componentes sociales y culturales

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Aprecio a la diversidad social y cultural.

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

Lección 1. Más mexicanos. ¿Aquí o allá? • Caracteriza la composición y distribución de la población en México.
• Población total de México.
• Composición por grupos de edad y sexo.
• Distribución de la población en las entidades federativas de
México.
ACTIVIDADES
INICIO
 Preguntar a los alumnos si saben cuáles son las diferencias entre las grandes ciudades y las pequeñas poblaciones. Enumerarlas en el pizarron.
 Leer la carta de Saúl del libro de geografía pág. 92
DESARROLLO
 Comentar en grupo las diferencias que señala Saúl en su carta acerca de la ciudad y el campo. Página 92.
 Actividad. Pág. 93
 Hacer un recorrido por el lugar donde se vive y responder en el cuaderno las preguntas: ¿qué características tiene lo que observaste?, ¿en qué se parece el lugar
 CUARTO GRADO GRUPO “ A ”
donde vive Saúl?, ¿qué tipo de comunidad es?, etc.
 Dibujar en el cuaderno lo que les haya gustado.
 Leer la sección “Aprendamos más” sobre el crecimiento de las ciudades.
 Exploremos. Pág. 94
 Trabajar en binas para esta actividad. Observar la gráfica de población urbana y rural.
 Identificar las 5 entidades con mayor población urbana y colorear el mapa.
 Localizar las 5 entidades con menor población urbana y colorear.
CIERRE
 Contestar el resto de las preguntas en el cuaderno.
 Hacer la lectura “Los problemas de las grandes ciudades”, comentar al respecto y observar las imágenes para ver la diferencia.
INICIO
 Preguntar: ¿Cómo es el lugar donde vives?, ¿Hay mucha gente o poca?, ¿A qué se dedican las personas que ahí viven?
DESARROLLO
 Explicar: Hay estados dentro de la República Mexicana que tienen una gran superficie y otros que son muy pequeños, cualquiera pensaría que los estados
grandes tienen un considerable número de habitantes y los estados más chicos tienen un mínimo de habitantes. Pues no es así, tú puedes consultar la
información siguiente para ver cual entidad es la más poblada (Mostrar tabla de población).
CIERRE
 Indicar que deberán calcula la densidad de población de cada entidad federativa y escribir el resultado en un mapa de México en la entidad correspondiente

(Usar la calculadora).
 CUARTO GRADO GRUPO “ A ”

• Libro de texto. Páginas 92 a la 94.

• Mapas.
• Fotografías.
• Diccionario.
• Atlas de Geografía de México.
• Hojas de papel.
• RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS CIENCIAS NATURALES - GEOGRAFIA
HISTORIA BLOQUE 2 El encuentro de América y Europa
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de información histórica • Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

Panorama del periodo • Ubica las rutas de los viajes de Cristóbal Colón, las expediciones españolas y el proceso de conquista, y los
Ubicación temporal y espacial de los viajes de ordena cronológicamente, aplicando los términos de año, década y siglo.
exploración de Cristóbal Colón en América y de la • Reconoce las causas y consecuencias que propiciaron las exploraciones marítimas europeas.
conquista de México. • Identifica las causas de la conquista de México Tenochtitlán y sus consecuencias en la expansión y
Temas para comprender el periodo colonización española a nuevos territorios.
¿Qué condiciones influyeron en la Conquista y • Reconoce los aportes de españoles, indígenas, asiáticos y africanos en la conformación de una nueva sociedad
colonización? y cultura.
Las necesidades comerciales de Europa y los adelantos • Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.
en la navegación.
Los primeros contactos de España en América.
La conquista de México Tenochtitlan.
Expansión y colonización a nuevos territorios.
Mestizaje e intercambio cultural.
Temas para analizar y reflexionar
Distintas concepciones sobre la guerra:
Mesoamericanos y españoles.
Los sabores de la comida tradicional mexicana.
ACTIVIDADES
 CUARTO GRADO GRUPO “ A ”
INICIO
 Preguntar: ¿Cuándo se descubrió el continente americano?, ¿Cómo se descubrió, lo que los europeos llamaron “el nuevo continente”?, ¿Quién se aventuró en la
odisea de descubrir nuevas tierras?, ¿Qué significó para España haber descubierto “otro mundo”?
DESARROLLO
 Realizar una breve explicación sobre “El descubrimiento de América”
 Entregar imágenes de los instrumentos de navegación marítima del siglo XV para que las recorten y peguen en su cuaderno.
 Leer el siguiente texto: El origen del Día de la Raza o Día de la Hispanidad.- Después de 72 días de navegación, el 12 de octubre de 1492 el marinero Rodrigo de
Triana divisó Tierra. Este acontecimiento cambió la concepción que se tenía del planeta y provocó algo que ni siquiera Cristóbal Colón había imaginado: la unión
de dos mundos. El encuentro permitió que América recibiera un gran legado cultural, de adelantos y de expresiones artísticas no sólo occidentales sino también
orientales, y que Europa percibiera la riqueza cultural, los avances, el ingenio y el arte del Nuevo Mundo. El Día de la Hispanidad es una conmemoración
propuesta inicialmente en España hacia 1915 y secundada por los países hispanoamericanos, celebrada el 12 de octubre. México adoptó oficialmente esta
iniciativa durante el régimen del presidente Álvaro Obregón por sugerencia del filósofo y maestro José Vasconcelos, que era entonces titular de la Secretaría de
Educación. Éste acuñó además, como lema de la Universidad Nacional, la expresión "Por mi raza hablará el espíritu", aplicando el concepto de raza a la
comunidad de países latinoamericanos hermanados por su lengua y cultura. El Día de la Raza, denominado así en América, es un día feriado en el que se celebran
discursos y ofrendas florales ante el monumento erigido a Cristóbal Colón en una de las principales glorietas del Paseo de la Reforma, en la ciudad de México.
CIERRE
 Dibujan en sus cuadernos los instrumentos que utilizaron ora la navegacion
 Ahora describen los uso de cada aparat
INICIO
 Preguntar a los niños: ¿qué condiciones influyeron en la conquista y la colonización?,
DESARROLLO
 Elaborar un esquema como el siguiente cada vez que se analicen los temas vistos en este bloque:

TEMA:
¿Qué hecho histórico describe? ¿Cuándo y dónde ocurrió?

¿Quiénes participaron? ¿Cómo sucedió?

 CUARTO GRADO GRUPO “ A ”

 Las necesidades comerciales de Europa y los adelantos en la navegación. Pág. 84 a la 87.

 Hacer la lectura respecto a lo que se comercializaba en Europa antes de que los españoles llegaran a América. Comentar.
 Observar las imágenes de la canela, pimienta y los tipos de embarcaciones que usaban para la guerra y el comercio llamados galeones.
 , observar las imágenes de las brújulas (instrumento muy utilizado en la navegación e inventado por China).
 Comprendo y aplico. Pág. 87.
CIERRE
 Observar el mapa de Europa, Asia y África para ver la localización del imperio turco-otomano y las rutas por las que se trasportaban los productos asiáticos .
Contestar las preguntas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 78 a la 107.
Línea del tiempo
Regla
Recortes
Mapas
Hojas blancas
Pegamento.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Línea del tiempo, historieta del descubrimiento de América, participaciones, exposiciones, notas y textos en sus cuadernos, debates y argumentación, cuadro
comparativo acerca del impacto de las epidemias en la época de la Conquista y la actualidad.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA BLOQUE 2 México: un país diverso y plural

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Respeto y valoración de la diversidad • Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad
 CUARTO GRADO GRUPO “ A ”
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Aprecia la diversidad de culturas que existe en México.
• Reconoce que las mujeres y los hombres tienen los mismos derechos y oportunidades de desarrollo en condiciones de igualdad.
• Propone medidas que contribuyan al uso racional de los recursos naturales del lugar donde vive.
• Cuestiona situaciones en las que se manifiesta cualquier tipo de discriminación.
AMBITOS CONTENIDOS
México: un mosaico cultural
Por qué se dice que México está formado por diversas culturas. Pueden convivir armónicamente personas que tienen costumbres y formas de
pensar diferentes. Qué hace posible la convivencia entre diferentes culturas.
Mujeres y hombres trabajando por la equidad
Cuáles son las nuevas formas de convivencia en las familias cuando la mujer y el hombre trabajan fuera de casa. Qué cambios se han
Aula
presentado en la forma de vida de las mujeres que son jefas de familia. Mujeres destacadas de la comunidad, de la entidad y del país que han
luchado contra la discriminación.
Ambiente en equilibrio
Cómo intervengo en la generación de basura. Qué puedo hacer para reducir la generación de basura. Cómo afecta la basura al ambiente y a la
salud de la población. Cómo podemos mejorar las condiciones del ambiente.
Condiciones actuales de los grupos étnicos en México
Indagar y reflexionar
Cuántas lenguas indígenas existen actualmente en México. Qué lenguas se hablan en el lugar donde vivo. Cuáles son las más habladas y
cuántas personas las hablan. Quiénes habitaban el territorio actual de México antes de la llegada de los españoles.
Transversal
Dialogar
De qué manera se expresa la raíz indígena en el lenguaje, los alimentos, la música y las fiestas de los mexicanos. Por qué los mexicanos nos
sentimos orgullosos de los pueblos que habitaban el territorio actual de México antes de la llegada de los españoles y en la actualidad
discriminamos a los indígenas.
México: una sociedad respetuosa de la singularidad y la pluralidad
Ambiente escolar y vida Qué son los prejuicios. Por qué deben cuestionarse situaciones que promueven prejuicios, falta de equidad y discriminación contra distintas
cotidiana personas por cuestiones de edad, género, etnicidad, religión, condición socioeconómica, enfermedad, rasgos físicos y preferencias políticas,
entre otras. Por qué todas las personas deben ser tratadas con respeto a su dignidad y sus derechos.
ACTIVIDADES

INICIO
 Preguntar: ¿En años atrás las mujeres podían trabajar?, ¿Por qué?, ¿En una familia quién era la única autoridad?
DESARROLLO
 CUARTO GRADO GRUPO “ A ”
 Explicar que años atrás las mujeres no tenían los mismos derechos que los hombres, pero eso cambió, en la actualidad, tanto hombres como mujeres son iguales
ante la ley.
 Comentar que en febrero de 1947 lograron la reforma del Artículo 115, con la finalidad de reconocer el derecho de las mujeres a votar y ser votadas en las
elecciones municipales, sin embargo fue hasta 1853 que las mujeres votaron por primera vez en nuestro país.
 Pedir que anoten y contesten las siguientes preguntas:
 ¿En qué año las mujeres pudieron votar por primera vez? Año 1953
 ¿Qué artículo establece que las mujeres pueden votar? Artículo 115°
 Artículo que fue establecido en 1952, donde se expresa la iniciativa para que las mujeres tengan calidad ciudadana. Artículo 34°
CIERRE
 Entregar un ejercicio sobre la canción “La recién casada” que habla de una mujer casada y pedir que contesten las siguientes preguntas:
 Según la canción:
 ¿Cuál es el rol de la mujer?
 ¿Qué actividades debe hacer la mujer para complacer a su marido?
 ¿Cómo debe ser la actitud de la esposa?
 ¿Cómo se sentía la recién casada?
 En la actualidad ¿Cuál es el rol de la mujer?
 ¿Qué actividades puede realizar la mujer?
 ¿Cómo es la actitud de las mujeres emprendedoras?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 52 a la 75.
 Revistas.
 Colores.
 Libros de la biblioteca.
 Tijeras.
 Pegamento.
 Fotografías.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.

Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto

 CUARTO GRADO GRUPO “ A ”

Vo. Bo.

SELLO
Nombre del maestro/a Directora Profra. Rosalinda Medina de Lira
L.E.P. Javier De Santiago Rojas