EXPERIENCIA N° 10

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1.-I.E.E. : “SAN GABRIEL”
1.2.-NIVEL : PRIMARIA
1.3.-CICLO : III
1.4.-GRADO : SEGUNDO
1.5.-SECCION : “B“
1.6.-ÁREA : COMUNICACIÓN
1.7.-DOCENTES : HEIDY ZOILA NAVARRETE PEREZ
1.8.-FECHA : 18/11/2022

II.- TEMA:

LOS ANIMALES MERECEN RESPETO

III.- PROPÓSITO:

Respetamos a los animales de nuestro entorno

IV.-MATERIALES:

Imágenes, papelógrafos, actividad de aplicación, cuaderno de Ciencia y Tecnología

V.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

INSTRUMENTO
EVIDENCIA DEL
DE
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS - Estable relaciones cualitativas a -Relación de los Lista de cotejo
PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS. partir de los datos o información animalitos de su

- Analiza datos o información. recogida y las contrasta con entorno y de sus

fuentes científicas. beneficios para las
personas.
 VI.-SECUENCIAS DE ACTIVIDADES
 Inicia la sesión revisando con los estudiantes las actividades que quedaron como tarea para la casa de la
experiencia anterior
I  Pide a los estudiantes que en forma voluntaria lean sus productos.
N  Valora las fortalezas, aclara dudas y brinda las recomendaciones necesarias para esta nueva experiencia
I  Preséntales el propósito de la sesión: Respetamos a los animales de nuestro entorno
C  Recuérdales poner en práctica las siguientes normas de convivencia en el desarrollo de las diversas
I actividades individuales y grupales de la presente sesión de aprendizaje:
O 1. Cumplir oportunamente con las tareas asignadas.
2. Practicar el buen trato y normas de cortesía.

D PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

E  Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro o cinco estudiantes por cercanía de ubicación y pídeles a
S cada grupo que elija el nombre grupal de acuerdo con un animal con el que se identifiquen.
A  Explica a los estudiantes que vas a pegar adivinanzas en la pizarra y que ellos deben identificar la
R respuesta correcta levantando la mano y en orden. Pega cada adivinanza según la numeración que tiene
y verifica las respuestas: 1, abeja, 2: cóndor, 3: trucha, 4: caracol, 5: cuy, 6: alpaca.
R
 Propicia el diálogo planteando las siguientes preguntas: ¿qué clase de animales son?, ¿cuáles de ellos
O
son de su entorno?, ¿para qué son útiles? Se espera como respuesta: invertebrados y vertebrados; son
L invertebrados la abeja y el caracol y vertebrados el cóndor, el cuy y la alpaca; hay en su entorno: la
L abeja, el caracol, la trucha y el cuy; son útiles porque se obtiene de ellos miel, cremas y alimentación.
O Pide a los estudiantes que anoten las adivinanzas con su respuesta en su cuaderno.
 Anota en un papelote las preguntas y respuestas y colócalas en un lugar visible del aula.
 Plantea las siguientes preguntas problema: ¿qué crees que ocurriría si estos animales desaparecieran?,
¿Crees que nos afectaría en algún aspecto de nuestra vida?,¿por qué?; ¿qué crees que se podría hacer
para obtener beneficios de los animales pero sin extinguirlos?
 Escribe la pregunta problema en un papelógrafo.

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
 Pide a los estudiantes que den respuesta a la pregunta planteada. Escucha la variedad de respuestas y
anótalas debajo de la pregunta.
 Orienta a los estudiantes en la formulación de supuestos o hipótesis con las siguientes afirmaciones:

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN

 Pregúntales: ¿cómo podemos investigar la respuesta a la pregunta planteada?, ¿qué actividades
debemos hacer para contrastar la hipótesis?
 Escucha y anota sus respuestas; con sus aportes y lo que has planificado sugiéreles hacer un plan de
actividades. Por ejemplo:
Leer información bibliográfica del libro de Ciencia y ambiente o en Internet sobre los beneficios que
obtenemos de los animales, dibujar afiches que muestren los beneficios de los animales en las culturas
andinas.
 Escucha las ideas de los estudiantes y manifiéstales que has preparado actividades interesantes que los
ayudarán a comprender la importancia de los animales en nuestras vidas, mediante las cuales podrán
verificar sus respuestas al problema planteado y comprobar su hipótesis.
 REGISTRO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
 Preséntales la primera actividad del anexo N° 1 y coloca en un papelote el cuadro que figura en el anexo
y pégalo en la pizarra. Entrégales tarjetas y plumones para que escriban un aspa (X) y la coloquen en el
lugar al que corresponden. Ahí mismo, asígnales una pregunta de la actividad II.
 Organiza equipos
Equipo1: Alimentación/produce guano/¿qué animales invertebrados se han mencionado en el cuadro y
a qué grupo o clase corresponden?
Equipo 2: Produce cuero/produce fibra/¿qué clase de animales vertebrados se han mencionado en el
cuadro?
Equipo 3: Turismo/colorante/¿cuáles de estos animales se utilizan en la crianza como actividad
económica?
Equipo 4: Mascota/investigación/¿cuáles de éstas especies están en peligro de extinción?,¿cómo
podríamos promover su conservación y cuidado?
 Asigna un tiempo a los equipos para que tomen acuerdos y por consenso peguen el aspa en la tarjeta
donde corresponde en el cuadro.
 Monitorea la actividad, y si los estudiantes consignan un aspa donde no corresponde, con preguntas
hazles darse cuenta de que piensen mejor su respuesta, como, por ejemplo: ¿todos están de acuerdo?,
¿alguien piensa diferente?

Actividad II
1. ¿Cuáles de estos animales se utilizan en la crianza como actividad económica?
Llama, cuy, trucha, alpaca, caracol, cochinilla y abeja.
2. ¿Cuáles de estas especies están en peligro de extinción?
Llama, alpaca y cóndor.

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA

 Explícales con ejemplos las preguntas a trabajar en cada grupo con respecto a la actividad 2 y que un
solo un representante presentará las respuestas en plenario; para ello escriben su respuesta en medio
papelote.
 Escucha las respuestas de cada grupo en plenario y verifica las respuestas y aclara dudas con el aporte
de los estudiantes. Luego de haber consensuado en las respuestas completan en forma individual.
Refuerza o aclara dudas con relación al tema de los beneficios de los animales, crianza, formas de
conservarlos y criarlos, y estimula a los grupos felicitándolos por su esfuerzo.
 Muestra el papelote con las preguntas iniciales (problema)y sus ideas previas (hipótesis). Mediante el
diálogo mejoren sus respuestas en el cuaderno: ¿qué crees que ocurriría si estos animales
desaparecieran?; ¿crees que nos afectaría en algún aspecto de nuestra vida?,¿por qué?; ¿qué crees que
se podría hacer para obtener beneficios de los animales pero sin extinguirlos?
 Pregúntales: ¿qué coincidencias encuentran entre sus respuestas iniciales y las finales?,¿qué nuevas
 ideas han complementado en sus respuestas finales?

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Pide que un representante del equipo exponga su repuesta final a cada pregunta.
 Reflexiona con los estudiantes cómo los animales logran satisfacer sus necesidades de alimentación y
obtener otros beneficios de los animales criándolos, pero sin agotarlos. Pregúntales: ¿qué debiéramos
aprender de ellos para conservar la vida de los animales?, ¿qué animales se crían en tu localidad?, ¿en
qué los utilizan?
 Pídeles que intercambien ideas en el equipo y que luego las expresen a toda el aula por turnos.
 Evalúa a tus estudiantes haciendo uso de la ficha de heteroevaluación:

CONCLUYEN:
Los animales de su entorno son seres vivos que necesitan de un medio donde crecer y vivir. Hay muchos
animales en nuestro entorno como los siguientes:

MAMÍFEROS:
Asno, caballo, vaca, cabra, oveja, cerdo, peliguayo, conejo, cuy, gato, perro, venado, zorro.
AVES:
Pavo, gallina, pato, paloma, chisco, tordo, peche, santa rosa, sorzal, tortola, gorrión, águila, alcón,
zernicalo, perdiz.
PECES:
Trucha, charcoca, mojarra, life, pez blanco.
CRUSTÁCEOS:
Cangrejo, camarón.
REPTILES:
Culebra, lagartija, iguana.

BENEFICIOS DE LOS ANIMALES DE SU ENTORNO:

Los animales son beneficios para su alimentación, transporte y carga, compañía y protección, materia prima
para las industrias, etc.

C  Promueve la metacognición planteando las preguntas:¿qué aprendizaje han obtenido sobre los
I
beneficios de los animales?, ¿qué actividad les gustó más?, ¿cómo podemos aplicar este nuevo
E
R conocimiento en nuestra vida diaria?
R  Felicita a los estudiantes por el trabajo realizado y pide aplausos para todos.
E

HEIDY ZOILA NAVARRETE PEREZ

Profesora de aula
 LISTA DE COTEJO

EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS; MATERIA
Y ENERGÍA; BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo.
-Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Nº Nombres y Apellidos de los Criterios
estudiantes
-Escribir los animalitos -Investigar los beneficios
de su entorno de los animalitos de su
entorno

Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
ADIVINANZAS
 ACTIVIDAD

¿Cuáles de estos animalitos se utilizan en la crianza como actividad económica?

¿Cuáles de estas especies están en peligro de extinción?

¿Cómo podríamos promover su conservación y cuidado de los animales en peligro de

extinción?

TAREA PARA CASA: En tu cuaderno, investiga los beneficios de 3 animales

de tu entorno y dibújalos