PROYECTO DE APRENDIZAJE N°7

I. PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

TÍTULO : “Soy un superhéroe al cuidar de mi salud”

II. PRE PLANIFICACIÓN DE LA DOCENTE.

PROBLEMAS ACTIVIDADES COMPETENCIA
¿Cuál es el problema identificando que queremos enfrentar? ¿Qué les interesaría hacer a mis ¿Qué deben aprender?
estudiantes para resolver el problema?
 Los niños y niñas aun no conocen como deben de cuidar su salud  Juegos guiados  Afirmar su identidad
 Los niños vienen con poco conocimiento sobre los alimentos  Dibujo, coloreo, pintura y recorte  Convive y participa
 Los niños no conocen sobre la preparación de ensaladas  Cantar y bailar. democráticamente en la búsqueda
 Buscando fortalecer vínculos familiares  Escuchar historias del bien común.

¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS?

 Hablar de como proteger nuestra salud  Todos los niños y niñas escuchamos las opiniones de todos los  Papelote, hojas de colores,
amigos. cartulinas, goma,
 De que manera podemos cuidarnos  Utilizando diversos materiales decoramos nuestra aula plumones, cinta adhesiva,
 Jugar agrupando alimentos  Creamos pancartas decorando diversas técnicas grafico plasticas lápiz, colores, plastilina
 Compartir una comida entre amigos  Utilizando materiales de nuestra aula o contexto decoramos
 Jugamos con las  A partir de las creaciones que hicimos durante la semana
 evaluamos nuestro proyecto

III. PLANIFICACIÓN CON LOS/LAS ESTUDIANTES

¿QUÉ HAREMOS? ¿QUÉ SABEMOS? ¿QUÉ QUEREMOS ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ ¿CÓMO NOS
SABER SOBRE…? NECESITAMOS? ORGANIZAMOS?

 Planificación del  Que tenemos que  Que alimentos  La docente junto a los niños y  Imágenes, video  Equipos de
séptimo proyecto planificar. podemos comer niñas proponemos que actividades instructivo, trabajo.
 Conocer como  Que la salud es  Cuáles son las podemos hacer durante esta papelote,  Plan de
podemos cuidar semana de nuestro cuarto proyecto
importante verduras plumones, cinta actividades.
nuestra salud al que titularemos.
 Que mamita nos  Cuales osn las frutas adhesiva, hojas  Distribución de
 Conocer cual son  Todos los niños y niñas
los alimentos que da comida todos  Que se necesita para escuchamos las opiniones de de colores, actividades.
me ayudan a los días preparar una ensalada todos los amigos. cartulinas,  Establecer
crecer  Que alguien  Quien es el campesino  Escucharemos las opiniones para goma, normas de
 Conocer a las trabaja la tierra  el uso de materiales con los que convivencia.
verduras decoraremos por el día de mamita
 Que debemos
 Hablar sobre  Con ayuda de mi maestra
evaluar el
evaluamos el proyecto
 nuestro amigo el proyecto
campesino Lista de cotejo para evaluar las competencias desarrolladas
 Crear y Ficha de observación: logro de competencias, % de logro de actividades.
preparar una Meta cognición: Como lo hicimos, que aprendimos, dificultades)
receta
 Jugar a las
semejanzas con
las frutas
 Agrupar frutas y
verduras
Evaluamos juntos nuestro
proyecto

IV. DATOS INFORMATIVOS

1.1. NOMBRE DE LA I.E. : I.E.I. N°103 -Namballe
1.2. DIRECTOR : Blanca Magally Vigo Herrera.
1.3. CICLO/NIVEL : II
1.4. EDAD : 3 años
1.5. SECCIÓN : A – color amarillo
1.6. DOCENTE : Katherine Contreras
V. DENOMINACIÓN : Soy un superhéroe al cuidar mi salud
VI. DURACION : 10 días

VII. PROBLEMÁTICA : En la I.E.I N°103”, Distrito de Namballe, es una institución que cuenta con las tres edades del II ciclo de Educación Básica del
nivel inicial, se observa que los niños y niñas de 3, 4 y 5 años desconocen como deberían de cuidar su salid y la importancia que tienen los alimentos,
sumado que algunas familias aun dan los alimentos como verduras y frutas licuadas y no en forma de bastones o tajadas,, es por ello se ha programado
diversas actividades educativas a fin de promover la importancia de la buena salud y recordar a los niños y niñas que ellos pueden ser unos superhéroes de
la salud al cuidar de ellos y de lo que comen. Es por ello que desarrollaremos el proyecto N°7 “Soy un superhéroe al cuidar de mi salud” por ello se
implementan junto con los pequeños un ambiente que promueva el juego, la exploración, la curiosidad, la interacción, el movimiento y la creatividad. Por
ese motivo se les presentan los siguientes retos: ¿Qué haremos durante este proyecto? ¿Cómo podemos cuidar nuestra salud? ¿Qué alimentos necesito
parra crecer? ¿Qué son las verduras y frutas? ¿Quién es el campesino? ¿Qué receta podemos preparar? ¿Qué futas son semejantes?

VIII. JUSTIFICACIÓN : El presente proyecto se justifica en que los niños y niñas desconocen la importancia de cuidar su salud a partir de
alimentos saludables es por ello se ha programado diversas actividades educativas a fin de promover la importancia del cuidado de la
alimentación a partir de verduras y frutas.

IX. PRODUCTO(S) : Reconocer que acciones ayudan a cuidar nuestra salud, decoramos nuestra pirámide, coloreamos las verduras, decoramos a
nuestro amigo el campesino, encerramos a las frutas que son semejantes, separamos a las frutas de las verduras, evaluamos el proyecto.

X. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

 a. Selección de competencias, capacidades y desempeños

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 3 años

Construye su identidad Autorregula sus emociones. Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y preferencias; las
diferencia de las de los otros a través de palabras, acciones, gestos o
movimientos.
PERSONAL

Convive y participa Construye normas, y asume Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas de
SOCIAL

democráticamente en la acuerdos y leyes. convivencia y los límites que conoce.

búsqueda del bien
común.
Se desenvuelve de Se expresa corporalmente Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-
PSICOMO
TRICIDA

manera autónoma a podal que requieren mayor precisión. Lo hace en diferentes situaciones
través de su motricidad. cotidianas, de juego ajustándose a los límites espaciales y a las
D

características de los objetos, materiales y/o herramientas que utilizan,

según sus necesidades, intereses y posibilidades.
Se comunica oralmente Obtiene información del texto Recupera información explícita de un texto oral. Menciona el nombre de
en su lengua materna oral. personas y personajes, sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus
COMUNICACIÓN

propias palabras los sucesos que más le gustaron.

Infiere e interpreta información
del texto oral.
Crea proyectos desde los Explora y experimenta los
lenguajes artísticos lenguajes del arte.
Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o
situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto
en que se desenvuelve.
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus
necesidades e intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus
movimientos y de los materiales con los que trabaja.

b. Competencias transversales:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC • Personaliza entornos virtuales.
Gestiona su aprendizaje Define metas de aprendizaje.

a. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
 LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
20 21 22 23 24

Planificamos juntos un nuevo
proyecto
Gráfico plástico
Papito de mi corazón
27
Creamos y preparamos una
receta saludable
Música
El baile de la ensalada
¿Cómo podemos cuidar
nuestra salud?
(lavado de manos, cepillado
de dientes, ejercicio, tomar
agua)
Juego en sectores
Nos divertimos en el sector
de nuestra preferencia
28
Jugamos a las semejanzas
Frutas saludables
Juego en sectores
Nos divertimos en el sector
de nuestra preferencia
¿Qué alimentos necesito parra Mis amigas las verduras Mi amigo el campesino
crecer?
(pirámide de alimentos)
Psicomotricidad Juego en sectores Dramatización
Jugando con rompecabezas de Nos divertimos en el sector
Como un campesino
frutas y verduras de nuestra preferencia
29 30 1
Agrupando frutas y verduras
Evaluamos el proyecto
Feriado Juego en sectores Psicomotricidad
Nos divertimos en el sector Competencia de frutas y
de nuestra preferencia verduras

X. SELECCIÓN DE ACTIVIDADES, SESIONES, ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y ESTRATEGIAS ORGANIZATIVAS (*considerar solo una
semana)

AREA ESTRATEGIAS
SESIONES DE APRENDIZAJE
METODOLÓGIC
(título, propósito y producto)
AS
Personal social Planificamos nuestro séptimo proyecto Hojas de trabajo
Papelote
Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y preferencias; las diferencia de las de los otros a través de palabras,
Plumones
acciones, gestos o movimientos.
USB
Planificamos el septimo proyecto videos
Comunicación ¿Cómo podemos cuidar nuestra salud? Laminas
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre las Lápices
posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales con los que trabaja. Crayones
Reconocer que acciones ayudan a cuidar nuestra salud Plumones
hojas bond
Psicomotricida ¿Qué alimentos necesito parra crecer? Papel crepe
d Papel sabana
Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal que requieren mayor precisión. Lo hace Cartulina
en diferentes situaciones cotidianas, de juego ajustándose a los límites espaciales y a las características de los objetos, hojas de colores
materiales y/o herramientas que utilizan, según sus necesidades, intereses y posibilidades.
 Decoramos nuestra pirámide
Comunicación Mis amigas las verduras
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre las
posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales con los que trabaja.
Coloreamos las verduras
Psicomotricida Mi amigo el campesino
d
Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal que requieren mayor precisión. Lo hace
en diferentes situaciones cotidianas, de juego ajustándose a los límites espaciales y a las características de los objetos,
materiales y/o herramientas que utilizan, según sus necesidades, intereses y posibilidades.
Decoramos a nuestro amigo el campesino
Comunicación Creamos y preparamos una receta saludable
Recupera información explícita de un texto oral. Menciona el nombre de personas y personajes, sigue indicaciones
orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.
Preparamos una receta junto a mis amigos
temperas
Comunicación Jugamos a las semejanzas Frutas saludables goma
Recupera información explícita de un texto oral. Menciona el nombre de personas y personajes, sigue indicaciones plastilina.
orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron. Material reciclable.
Encerramos a las frutas que son semejantes
.
Comunicación Agrupando frutas y verduras
Recupera información explícita de un texto oral. Menciona el nombre de personas y personajes, sigue indicaciones
orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.
Separamos a las frutas de las verduras
Psicomotricida Evaluamos juntos nuestro proyecto
d
Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal que requieren mayor precisión. Lo hace
en diferentes situaciones cotidianas, de juego ajustándose a los límites espaciales y a las características de los objetos,
materiales y/o herramientas que utilizan, según sus necesidades, intereses y posibilidades.
Evaluamos juntos nuestro proyecto

XI. EVALUACIÓN
MOMENTOS TÉCNICA INSTRUMENTOS
Planificación Lluvia de ideas Lista de cotejo
Proceso o desarrollo Observación directa Lista de cotejo
Producto Observación directa Reflexiones
XII. ANEXOS:

INSTRUMENTO PARA EVALUAR EL PROCESO DEL PROYECTO - RUBRICA

NOMBRE DEL PROYECTO

CRITERIO DE
EVALUACION
Identifica sus emociones
(necesidades, sensaciones,
intereses y preferencias); y
expresa su sentir
diferenciándolo de los demás.
Nombre de los estudiantes
de acuerdo a la escala
alcanzada
Recupera información, sigue
indicaciones orales o vuelve
a contar con sus propias
palabras los sucesos que más
le gustaron.
C B
El/la estudiante aun no
conoce sus emociones
(necesidades, sensaciones,
intereses y preferencias); por
ello le cuesta expresar su
El/la estudiante aun no
recupera información
explícita de un texto oral. Y
no muestra interés por
mencionar el nombre de
personas y personajes, ni
seguir indicaciones orales
NIVEL DE LOGRO
A AD
El/la estudiante está en el El/la estudiante conoce sus El/la estudiante Identifica sus
proceso de conocer sus emociones (necesidades, emociones (necesidades,
emociones (necesidades, sensaciones, intereses y sensaciones, intereses y
sensaciones, intereses y preferencias); e intenta preferencias); y expresa su
preferencias); y le cuesta aun expresar su sentir sentir diferenciándolo de los
expresar su sentir del de los diferenciándolo de los demás. demás.
demás.
El/la estudiante está en el El/la estudiante recupera El/la estudiante recupera
proceso de recuperar información, sigue información explícita de un
información, trata de seguir indicaciones orales o vuelve texto oral, sigue
indicaciones orales o volver a contar con sus propias indicaciones orales o vuelve
a contar con sus propias palabras los sucesos que más a contar con sus propias
palabras los sucesos que más le gustaron. palabras los sucesos que más
le gustaron. le gustaron.

Nombre de los estudiantes

de acuerdo a la escala
alcanzada
Explora los materiales y crea El/la estudiante aun no El/la estudiante está en el El/la estudiante reconoce los El/la estudiante explora los
según su interés diversas conoce los materiales con los proceso de conocer los materiales con los que esta materiales y crea según su
expresiones artísticas con los que esta trabajando y le materiales con los que está trabajando e intenta interés diversas expresiones
materiales que se le cuesta desarrollar su trabajando y le interesa desarrollar su creatividad a artísticas con los materiales
presentan. creatividad a través de desarrollar su creatividad a través de diversas expresiones que se le presentan.
diversas expresiones artísticas través de diversas expresiones artísticas con los materiales
con los materiales que está artísticas con los materiales que está explorando.
explorando. que está explorando.
Nombre de los estudiantes
de acuerdo a la escala
alcanzada
Realiza diversas acciones o El/la estudiante aun no El/la estudiante muestra El/la estudiante se expresa a El/la estudiante realiza
movimientos coordinados de conoce no desarrolla interés por expresar su sentir través de acciones o diversas acciones o
manera autónoma con sus movimientos coordinados con acciones o movimientos movimientos coordinados al movimientos coordinados de
pares en actividades lúdicas. (óculo-manual y óculo-podal) coordinados al compartir compartir actividades lúdicas manera autónoma con sus
actividades lúdicas con sus con sus pares. pares en actividades lúdicas.
pares.
Nombre de los estudiantes
de acuerdo a la escala
alcanzada

_________________________________________ ______________________________________________-
Firma del docente de aula Firma de la directora de la IE
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°01 AULA AMARILA 3 AÑOS

TITULO DE LA PROPÒSITO DE APRENDIZAJE:

ACTIVIDAD
FECHA
DE ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO
APRENDIZAJE
Planificamos Convive y participa Construye normas, y  Realiza actividades Identifica sus emociones
juntos nuestro democráticamente en la asume acuerdos y leyes. cotidianas con sus (necesidades,

PERSONAL SOCIAL
séptimo proyecto búsqueda del bien común. compañeros y se interesa sensaciones, intereses y
por conocer sus preferencias); y expresa
Lunes
costumbres, así como los su sentir diferenciándolo
20 de los demás al planificar
lugares de los que
de
proceden. Realiza el séptimo proyecto
junio
preguntas acerca de lo que EVIDENCIA DE
le llamó la atención APRENDIZAJE
 Planificamos el
septimo proyecto
ENFOQUE INSTRUMENTO DE
VALOR ACTITUD
TRANSVERSAL EVALUACION
Enfoque de Orientación al Rubrica Respeto por la Estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el
bien común opinión del bienestar del grupo.
otro
RECURSOS Y
PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
MATERIALES
  MOTIVACIÓN Imágenes
A los niños y niñas sentados en asamblea, se les muestra algunas imágenes

Papelotes
Plumones
Hojas blancas
INICIO - 15 min

 RESCATE DE SABERES PREVIOS

La docente a través de algunas preguntas rescata los saberes previos de la canción ¿Qué se observa en la imagen? ¿Qué pasa
con estos niños? ¿de que estarán enfermos?
La docente escucha de manera atenta los comentarios de los niños y niñas y los escribe en un papelote
 PROBLEMATIZACIÓN
¿Sobre que podríamos hablar en el nuevo proyecto?
 PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD
Les anuncio a los niños (as) que El día de hoy vamos a realizar la propuesta del Proyecto: Planificamos juntos nuestro séptimo
proyecto.
 ACUERDOS DE CONVIVENCIA
La docente les comenta que para que juntos podamos trabajar en esta mañana será necesario que nos escuchemos,
  GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
 Planificación
La docente les pregunta ¿Por qué será que estos niños andaban enfermos? ¿Qué deberíamos saber para no enfermarnos como ellos?
¿Qué les gustaría conocer para no enfermarse? ¿ustedes saben cómo es que aparecen las frutas y verduras?
La docente les propone a los niños y niñas poder construir un plan para un nuevo proyecto a partir de sus ideas
 Textualización
La docente muestra un tubo sorpresa en forma de lápiz

Del que saldrá un papelote con la silueta de un cuadro contiene las tres preguntas ¿Qué haremos?, ¿Cómo lo haremos? Y ¿Qué
necesitaremos? Y los niños y niñas darán sus ideas que serán tomadas en cuenta en la planificación de este proyecto.

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

Hablar sobre Estrategias: juegos, dibujos, obras de Materiales: temperas, colores, crayolas,
¿Cómo podemos cuidar nuestra salud? arte. imágenes para recortar, uso de tijeras,
¿Qué alimentos necesito parra crecer? papel para rasgar o arrugar
DESARROLLO – 20 min

¿Cuáles son las verduras?

¿Quién es el campesino?
¿Cuáles son las frutas?
¿Que se necesita para una receta?

Preguntamos: ¿Qué están observando? ¿recuerdan que dice cada cartelito? ¿Qué estará escrito ahí? Dejamos que los niños nos den
sus ideas, opiniones y propuestas, las cuales vamos registrando en el papelote, utilizando la estrategia: “El niño dicta, la maestra
escribe”, una vez que se ha finalizado la negociación, la maestra invita a los niños a leer lo que ellos han dictado.
 Revisión
La docente junto a los niños y niñas se comprometen a participar con responsabilidad en las diferentes actividades para este nuevo
proyecto en el que nos convertiremos en un superhéroe al cuidar nuestra salud
La docente les comenta que ha traído un mural (unión de 4 o 6 papelotes) pero está vacío, así que les pregunta ¿Qué título le
podemos poner para que sepan que queremos conocer sobre los alimentos y cuidar nuestra salud?

||
La docente les comenta que ha traído moldes de letras asi que ellos elegirán el titulo y la docente ira haciendo la silueta para que
cada uno decore con el material de su agrado la letra.
La docente
 CIERRE –  EVALUACIÓN
10 min.  Luego dialogamos sobre lo realizado a través de preguntas meta cognitivas: ¿Qué hemos hecho? ¿Para qué lo hemos
hecho? ¿Qué hemos aprendido? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo le superaron? ¿Les gustó? ¿Por qué? ¿Cómo se han
sentido?

Papito de mi corazón tempera, hojas

 EXPLORACIÓN DEL MATERIAL: de colores o
La docente les muestra unos cartelitos con una frase alusiva al día del padre cartulina
temperas
pincel

 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Taller de grafico plástico

La docente invita a observar a los niños y niñas un video sobre https://www.youtube.com/watch?v=gVgSeseuhTs

La docente conversa a partir del video con los niños y niñas ¿de que hablaba la cancion? ¿Cómo es papito? ¿Cuánto
amamos a papito? ¿Qué les parece hacerle una tarjetita a papito?
La docente entrega a los niños y niñas una imagen para deocrar y dentro de la tarjeta (tamaño A4 en la caratula el dibujo y
dentro la manito del niño o de la niña)

 VERBALIZACION
La docente reúne a los niños en un círculo y les pide que nos muestre su trabajo y le preguntamos ¿Qué colores han usado
para colorear? ¿de qué manera han elegido decorar?
 CIERRE:
Al final los chicos de manera libre y espontánea dirán como se sintieron realizando este taller

___________________________________ ______________________________________________-
 Firma del docente de aula Firma de la directora de la IE
Ora:
Fecha:

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°02 AULA AMARILLA 3 AÑOS

TITULO DE POPÒSITO DE APRENDIZAJE:
LA
FECHA ACTIVIDAD
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS Criterios
DE
APRENDIZAJE
 ¿Cómo podemos Crea proyectos desde Explora y Explora por iniciativa propia Explora los materiales y
cuidar nuestra los lenguajes artísticos experimenta los diversos materiales de acuerdo con crea según su interés
salud? lenguajes del sus necesidades e intereses. diversas expresiones
arte. Descubre las posibilidades expre- artísticas con los
sivas de sus movimientos y de los materiales que se le

Comunicación
materiales con los que trabaja. presentan.
Martes 21
EVIDENCIA DE
de junio
APRENDIZAJE
 Decoramos las
acciones que cuidan
nuestra salud y le
contamos a nuestra
maestra
INSTRUMENTO DE
ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTITUD
EVALUACION
Enfoque de Orientación al bien Rubrica Respeto por la
Estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan
común opinión del otro
para el bienestar del grupo.
RECURSOS Y
PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
MATERIALES
 MOTIVACIÓN
A los niños y niñas sentados en asamblea, se les muestra una canción
https://www.youtube.com/watch?v=fXMfbkpsZOo

Imágenes
Música
INICIO - 15 min

 RESCATE DE SABERES PREVIOS

La docente a través de algunas preguntas rescata los saberes previos de la imagen ¿De que hablaba la canción? Laptop
¿Qué mas podríamos hacer para cuidar la salud? Usb
La docente escucha de manera atenta los comentarios de los niños y niñas y los escribe en un papelote
 PROBLEMATIZACIÓN parlante
Se les cuenta a los niños y niñas del aula aun no saben como pueden cuidar su salud
 PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD
Les anuncio a los niños (as) que El día de hoy vamos a desarrollar el tema ¿Cómo podemos cuidar nuestra
salud?
 ACUERDOS DE CONVIVENCIA
La docente les comenta que para que juntos podamos trabajar en esta mañana será necesario que nos
escuchemos y respetemos la opinión de los demás.
 GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
 EXPLORACIÓN DEL MATERIAL:
La docente pide a los niños que observe un cofre que ha traído del que los niños descubrirán pequeños papelitos
con los siguientes texto

“cuido mi salud al alimentarme de manera saludable”

“cuido mi salud al lavarme las manos”
“cuido mi salud al bañarme y peinarme”
“cuido mi salud al hacer ejercicio”
“cuido mi salud al dormir temprano”

Los pequeños textos serán leído con ayuda de la maestra

 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
La docente preguntara ¿de qué manera podemos graficar o representar estas imágenes? ¿será que en el aula
hay dibujos con los que podamos representar esos textos?
(la docente previamente imprimirá las siguientes imágenes en la opción de múltiple página 2x2)
DESARROLLO – 20 min

Al encontrar o ubicar las imágenes puestas de manera dispersa en el aula se les pregunta ¿Cómo podemos
colorear o decorar estas iamgenes?

Luego se les divide el trabajo entre todos los niños y se les da el tiempo para poder trabajar

 VERBALIZACION
La docente reúne a los niños en un círculo y les pide que nos muestre su trabajo y le preguntamos ¿Qué
colores han usado para colorear? ¿de qué manera han elegido decorar?
 CIERRE:
Al final los chicos de manera libre y espontánea dirán como se sintieron realizando este taller

Opcional la hoja para trabajar

  EVALUACIÓN
CIERRE –  Luego dialogamos sobre lo realizado a través de preguntas meta cognitivas: ¿Qué hemos hecho? ¿Para
10 min. qué lo hemos hecho? ¿Qué hemos aprendido? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo le superaron? ¿Les
gustó? ¿Por qué? ¿Cómo se han sentido?
 Compartimos en armonía nuestro sector de hoy Material de acuerdo al
sector en el que se va a
 Planificación : trabajar
Los niños y la docente se sientan en el suelo formando un círculo al centro del salón. Por el lapso de 10 minutos
llevan a cabo un diálogo y conversan sobre tres aspectos:
- La docente recuerda a los niños el tiempo y el espacio donde van a jugar. “Ahora nos toca nuestra hora del
juego libre en los sectores. Vamos a jugar una hora en el aula con los juguetes que tenemos y 10 minutos antes
de terminar les voy a avisar para que acaben con lo que están jugando”.
- La docente y los niños establecen o recuerdan los acuerdos de convivencia entre los niños durante la hora del
juego libre en los sectores. Por ejemplo, entre todos dicen: “no debemos golpearnos”, “debemos compartir
juguetes” o las reglas que se consideren importantes
- Los niños expresan a qué les gustaría jugar, con qué juguetes desean hacerlo y con quién les interesaría
compartir este momento. Por ejemplo: “Quiero jugar a hacer puentes con los carros”, “yo quisiera jugar hoy día
con José”.
 Organización:
Los niños se distribuyen libremente en grupos por el salón y se ubican en el sector de su preferencia. En caso de tener
en el aula “cajas temáticas”, los niños las tomarán de acuerdo a sus preferencias también. Los grupos estarán
conformados por 3 o 4 niños, aunque este criterio es flexible. A veces se asocian de 5 a 6 niños en un mismo grupo y
el juego fluye muy bien. Otras veces, juegan juntos dos niños o uno solo de manera solitaria. Una vez que los niños
se han ubicado, inician su proyecto de juego libre de manera autónoma. Esto significa que ellos definen qué juguetes
usan, cómo los usan y con quién se asocian para jugar
 Ejecución o desarrollo:
Juego en sectores

Cuando los niños se han instalado en algún sector de juego empiezan a desarrollar su idea. Se dan también las
negociaciones con otros niños con respecto a los juguetes que cada quien usará y los roles a representar: “tú eres la
tía, yo seré la mamá y tú serás el hijito”. Los niños se ubicarán en la sala de juego en diversas modalidades: algunos
lo harán de manera solitaria, otros en parejas y otros se reunirán en grupos de tres o cuatro compañeros. Podrás
observar que los niños se distribuyen en el aula acorde a sus preferencias temáticas, por tipos de juegos y por
afinidad con los compañeros.
 Orden:
Orden La hora del juego libre en los sectores concluye con el anuncio anticipado de su cierre, 10 minutos antes del
mismo. En el momento en que terminan de jugar, los niños deben guardar los juguetes y hacer orden en el aula.
Guardar los juguetes tiene un significado emocional y social muy importante: es guardar también sus experiencias y
concluir con una experiencia interna significativa hasta la siguiente vez. Además contribuye al buen hábito del orden.

Cuando los niños hayan guardado los juguetes se debe realizar una pequeña asamblea para que:
a) Cuenten a qué jugaron y con quién.
b) Cómo fue su experiencia, cómo se sintieron y qué pasó en el transcurso de su juego.

 Socialización
Todos sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a todo el grupo a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo se
sintieron y qué pasó en el transcurso de su juego, etc. La educadora aprovecha para dar información sobre algunos
aspectos que se derivan de la conversación. Por ejemplo, si los niños que jugaron en el hogar cuentan que jugaron a
la mamá y al papá y que “Daniel se puso a cocinar” “y que los hombres no cocinan”, la educadora aprovechará para
conversar sobre este aspecto y cambiar esta idea errónea de los niños. Es un momento muy importante para que los
 _________________________________________ ______________________________________________-
Firma del docente de aula Firma de la directora de la IE
Fecha:
Hora:

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°03 AULA AMARILLA

TITULO DE PROPÒSITO DE APRENDIZAJE:

LA
FECHA ACTIVIDAD
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS
DE
APRENDIZAJE
Miércoles ¿Qué alimentos Se desenvuelve de Se expresa corporalmente Realiza acciones y juegos de manera Realiza diversas
PSICOMOTRICID

22 de necesito parra manera autónoma a autónoma, como correr, saltar, trepar, acciones o
junio crecer? través de su rodar, deslizarse, hacer giros, patear y movimientos
motricidad. lanzar pelotas, etc. –en los que expresa coordinados de
AD

sus emociones–explorándolas manera autónoma

posibilidades de su cuerpo con relación con sus pares
al espacio, la superficie y los objetos, EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
  Decoramos
nuestra
regulando su fuerza, velocidad y con
piramide
cierto control de su equilibrio.
ENFOQUE INSTRUMENTO DE
VALOR ACTITUD
TRANSVERSAL EVALUACION
Enfoque de Orientación al Rubrica Respeto por la Estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para
bien común opinión del otro el bienestar del grupo.
RECURSOS Y
PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
MATERIALES
 MOTIVACIÓN Imágenes
La docente reúne a los niños y los invita y a observar un video
Hoja de trabajo
https://www.youtube.com/watch?v=j5f7yArlQ4Y
INICIO - 15 min

 RESCATE DE SABERES PREVIOS

La docente a través de algunas preguntas rescata los saberes previos ¿que observamos? ¿de que hablaba este video?
La docente escucha de manera atenta los comentarios de los niños y niñas y los escribe en un papelote
 PROBLEMATIZACIÓN
La docente les cuenta que viniendo a la escuela vio unos niños que comían demasiados dulces ¿Qué creen que pueda
pasar luego con estos niños?
 PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD
Les anuncio a los niños (as) que El día de hoy vamos a desarrollar el tema ¿Qué alimentos necesito parra crecer?
 ACUERDOS DE CONVIVENCIA
La docente les comenta que para que juntos podamos trabajar en esta mañana será necesario que nos escuchemos y
respetemos la opinión de los demás.
 GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
 ASAMBLEA:
La docente recuerda con los niños y niñas los acuerdos para poder trabajar
Esperar mi turno
Trabajar hasta terminar la actividad
Escuchar las opiniones de mis compañeros

 DESARRROLLO O EXPRESIÓN MOTRIZ:

La docente les presenta las siguiente imagen de una pirámide en blanco y negro (se recomienda imprimirlo en 3x3 y armarlo
para que quede como papelote y ademas imprimir a color para poder recortar los dibujos y que esten del mismo tamaño)
DESARROLLO – 20 min

¿Qué habrá pasado con estas imágenes que esta todo negro? ¿se imaginan que es lo que pueda ser cada una de estas sombras
o siluetas? (previamente la docente tiene cada una de las imágenes a color recortadas de manera individual en una caja
sopresa)
La docente les cuenta que vamosa jugar pero antes
1. Ella pondrá una música para bailar
2. Cuando la música pare ellos deberán pararse todos en una línea y seuiran bailando en su lugar
3. La docente pasara tocándoles el hombro a cada niño y el niño que le toque el hombro ira a sacar una imagen
bailando y la pegara en donde corresponde.
Esto harán hasta terminar de llenar cada una de las imágenes de fondo de la silueta negra.

 RELAJACIÓN:
La docente los invita a interpretar con su cuerpo a algunas frutas o verduras Ejemplo manzana (manos en la cintura
mostrándose redonda), zanahoria (sus brazos estarán pegados al cuerpo simulado ser muy delgaditos)
La docente los invita a sentarse en semi circulo y conversa con ellos sobre la pirámide y les cuenta que lo que acaban de
formar es una piramie muy importante porque nos recuerda que hay alimentos que debemos consumir en mayor cantidad y
otros en menor cantidad.
 EXPRESIÓN GRAFICO PLASTICA:
  EVALUACIÓN
CIERRE –  Luego dialogamos sobre lo realizado a través de preguntas meta cognitivas: ¿Qué hemos hecho? ¿Para qué lo
10 min. hemos hecho? ¿Qué hemos aprendido? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo le superaron? ¿Les gustó? ¿Por qué?
¿Cómo se han sentido?

Jugamos con rompecabezas de frutas y verduras Bajalenguas

Crayolas
 MOTIVACIÓN: Plumones
La docente presenta diversos materiales como plumones, temperas, chapitas, isopos, bajalenguas. Temperas
 PRESENTACIÓN: Isopos
Se anuncia que la maestra ha traído una sorpresa y se le enseña pequeños sobres con rompecabezas previamente unido
con cinta de embalaje por un lado y por el otro la silueta de frutas o verduras para ser coloreadas o decoradas con
Taller psicomotricidad

temperas (haciendo uso de isopos)

La docente invita a que cada niño decore su rompecabezas de bajalenguas

 EXPRESIÓN:
La docente invita a los niños y niñas a compartir con su compañero su trabajo enseñándole a armar su rompecabezas
 CIERRE:
Al final los niños de manera libre y espontánea dirán como se sintieron realizando este festival y se les invita a poder
participar en los demás eventos

_________________________________________ ______________________________________________-
Firma del docente de aula Firma de la directora de la IE
Fecha:
Hora:
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°04 AULA AMAILLA
TITULO DE POPÒSITO DE APRENDIZAJE:
LA
FECHA ACTIVIDAD
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS Criterios
DE
APRENDIZAJE
Jueves 23 de Mis amigas las Crea proyectos desde Explora y Explora por iniciativa propia Explora los materiales y
junio verduras los lenguajes artísticos experimenta los diversos materiales de acuerdo con crea según su interés
Comunicación

lenguajes del sus necesidades e intereses. diversas expresiones

arte. Descubre las posibilidades expre- artísticas con los
sivas de sus movimientos y de los materiales que se le
materiales con los que trabaja. presentan.
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
  Seleccionamos las
verduras para nuestro
cesto de compras
INSTRUMENTO DE
ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTITUD
EVALUACION
Enfoque de Orientación al bien Rubrica Respeto por la
Estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan
común opinión del otro
para el bienestar del grupo.
RECURSOS Y
PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
MATERIALES
 MOTIVACIÓN
A los niños y niñas sentados en asamblea, se les muestra un lindo video de una canción
https://www.youtube.com/watch?v=s-qsqFOwVRQ

Imágenes
Música
INICIO - 15 min

Laptop
 RESCATE DE SABERES PREVIOS
Usb
La docente a través de algunas preguntas rescata los saberes previos de la imagen ¿De que hablaba la canción?
¿Sera importante practicar lo que dice la canción? parlante
La docente escucha de manera atenta los comentarios de los niños y niñas y los escribe en un papelote
 PROBLEMATIZACIÓN
Se les cuenta a los niños y niñas que llego una mamita muy triste a conversar con ella pues su hijito no quiere
comer las verduras
 PROPÓSITO DE LA ACTIVIDADz
Les anuncio a los niños (as) que El día de hoy vamos a desarrollar el tema Mis amigas las verduras
 ACUERDOS DE CONVIVENCIA
La docente les comenta que para que juntos podamos trabajar en esta mañana será necesario que nos
escuchemos y respetemos la opinión de los demás.
 GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
 EXPLORACIÓN DEL MATERIAL:
La docente pide a los niños que observe los materiales que ha traído (futas, verduras, objetos de limpieza) caja en
forma de cesto de supermercado

 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
La docente comenta a los niños y niñas que las verduras se le agotaron en casa y que necesita ayuda para hacer su
DESARROLLO – 20 min

mercado ¿Qué debería comprar de lo observado?

 VERBALIZACION
La docente invita a que los niños puedan ayudar a seleccionar y guardar los productos en su cesto
 CIERRE:
Al final los niños y niñas tendrán la oportunidad de recortar de una ficha a color las verduras y
pegarlas en una hoja del dibujo de un cesto.

 EVALUACIÓN
CIERRE –

 Luego dialogamos sobre lo realizado a través de preguntas meta cognitivas: ¿Qué hemos hecho? ¿Para
10 min.

qué lo hemos hecho? ¿Qué hemos aprendido? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo le superaron? ¿Les
gustó? ¿Por qué? ¿Cómo se han sentido?
 Compartimos en armonía nuestro sector de hoy Material de acuerdo al
sector en el que se va a
 Planificación : trabajar
Los niños y la docente se sientan en el suelo formando un círculo al centro del salón. Por el lapso de 10 minutos
llevan a cabo un diálogo y conversan sobre tres aspectos:
- La docente recuerda a los niños el tiempo y el espacio donde van a jugar. “Ahora nos toca nuestra hora del
juego libre en los sectores. Vamos a jugar una hora en el aula con los juguetes que tenemos y 10 minutos antes
de terminar les voy a avisar para que acaben con lo que están jugando”.
- La docente y los niños establecen o recuerdan los acuerdos de convivencia entre los niños durante la hora del
juego libre en los sectores. Por ejemplo, entre todos dicen: “no debemos golpearnos”, “debemos compartir
juguetes” o las reglas que se consideren importantes
- Los niños expresan a qué les gustaría jugar, con qué juguetes desean hacerlo y con quién les interesaría
compartir este momento. Por ejemplo: “Quiero jugar a hacer puentes con los carros”, “yo quisiera jugar hoy día
con José”.
 Organización:
Los niños se distribuyen libremente en grupos por el salón y se ubican en el sector de su preferencia. En caso de tener
en el aula “cajas temáticas”, los niños las tomarán de acuerdo a sus preferencias también. Los grupos estarán
conformados por 3 o 4 niños, aunque este criterio es flexible. A veces se asocian de 5 a 6 niños en un mismo grupo y
el juego fluye muy bien. Otras veces, juegan juntos dos niños o uno solo de manera solitaria. Una vez que los niños
se han ubicado, inician su proyecto de juego libre de manera autónoma. Esto significa que ellos definen qué juguetes
usan, cómo los usan y con quién se asocian para jugar
 Ejecución o desarrollo:
Juego en sectores

Cuando los niños se han instalado en algún sector de juego empiezan a desarrollar su idea. Se dan también las
negociaciones con otros niños con respecto a los juguetes que cada quien usará y los roles a representar: “tú eres la
tía, yo seré la mamá y tú serás el hijito”. Los niños se ubicarán en la sala de juego en diversas modalidades: algunos
lo harán de manera solitaria, otros en parejas y otros se reunirán en grupos de tres o cuatro compañeros. Podrás
observar que los niños se distribuyen en el aula acorde a sus preferencias temáticas, por tipos de juegos y por
afinidad con los compañeros.
 Orden:
Orden La hora del juego libre en los sectores concluye con el anuncio anticipado de su cierre, 10 minutos antes del
mismo. En el momento en que terminan de jugar, los niños deben guardar los juguetes y hacer orden en el aula.
Guardar los juguetes tiene un significado emocional y social muy importante: es guardar también sus experiencias y
concluir con una experiencia interna significativa hasta la siguiente vez. Además contribuye al buen hábito del orden.

Cuando los niños hayan guardado los juguetes se debe realizar una pequeña asamblea para que:
a) Cuenten a qué jugaron y con quién.
b) Cómo fue su experiencia, cómo se sintieron y qué pasó en el transcurso de su juego.

 Socialización
Todos sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a todo el grupo a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo se
sintieron y qué pasó en el transcurso de su juego, etc. La educadora aprovecha para dar información sobre algunos
aspectos que se derivan de la conversación. Por ejemplo, si los niños que jugaron en el hogar cuentan que jugaron a
la mamá y al papá y que “Daniel se puso a cocinar” “y que los hombres no cocinan”, la educadora aprovechará para
conversar sobre este aspecto y cambiar esta idea errónea de los niños. Es un momento muy importante para que los
_________________________________________ ______________________________________________-
Firma del docente de aula Firma de la directora de la IE
Fecha:
Hora:
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°05 AULA AMARILLA

TITULO DE PROPÒSITO DE APRENDIZAJE:

LA
FECHA ACTIVIDAD
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS
DE
APRENDIZAJE
Mi amigo el Se desenvuelve de Se expresa corporalmente Realiza acciones y juegos de manera Realiza diversas
campesino manera autónoma a autónoma, como correr, saltar, acciones o
través de su motricidad. trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, movimientos
PSICOMOTRICIDAD

patear y lanzar pelotas, etc. –en los coordinados de

que expresa sus emociones– manera autónoma
Viernes explorándolas posibilidades de su con sus pares
24 de cuerpo con relación al espacio, la EVIDENCIA DE
junio superficie y los objetos, regulando su APRENDIZAJE
fuerza, velocidad y con cierto control  Decoramos la
de su equilibrio. imagen de
nuestro amigo el
campesino
ENFOQUE INSTRUMENTO DE
VALOR ACTITUD
TRANSVERSAL EVALUACION
Enfoque de Orientación al Rubrica Respeto por la
Estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para
bien común opinión del otro
el bienestar del grupo.
RECURSOS Y
PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
MATERIALES
  MOTIVACIÓN Imágenes
La docente reúne a los niños y los invita y a observar unacadeneta Hoja de trabajo
INICIO - 15 min

 RESCATE DE SABERES PREVIOS

La docente a través de algunas preguntas rescata los saberes previos ¿que observamos? ¿Qué dirá ese texto?
La docente escucha de manera atenta los comentarios de los niños y niñas y los escribe en un papelote

 PROBLEMATIZACIÓN
La docente les cuenta a los niños y niñas que escucho a los padres mencionar que se aproxima el día del campesino ¿a
quien se le conoce como campesino?
 PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD
Les anuncio a los niños (as) que El día de hoy vamos a desarrollar la actividad de aprendizaje Mi amigo el cmapesino
 ACUERDOS DE CONVIVENCIA
La docente les comenta que para que juntos podamos trabajar en esta mañana será necesario que nos escuchemos y
respetemos la opinión de los demás.
 GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
 ASAMBLEA:
La docente recuerda con los niños y niñas los acuerdos para poder trabajar

Esperar mi turno
Trabajar hasta terminar la actividad
Escuchar las opiniones de mis compañeros

 DESARRROLLO O EXPRESIÓN MOTRIZ:

La docente les presenta las siguientes imágenes

¿De qué creen que se trate? ¿Qué dirá el texto? ¿Cómo se jugará?
La docente explica que harán un clicpara girar la ruleta otro para que la ruleta pare y el numero que indique será el numero
de juego en el que participen

Juego 1 Juego 2 Juego 3 Juego 4

DESARROLLO – 20 min

Juego 5

El ultimo juego si lo logro me felicitara con la tarjeta de ¡lo lograste!

 RELAJACIÓN:
  EVALUACIÓN
CIERRE –
10 min.  Luego dialogamos sobre lo realizado a través de preguntas meta cognitivas: ¿Qué hemos hecho? ¿Para qué lo
hemos hecho? ¿Qué hemos aprendido? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo le superaron? ¿Les gustó? ¿Por qué?
¿Cómo se han sentido?
 “Como un campesino” Imágenes del
 ASAMBLEA: cmapesino
La docente recuerda con los niños y niñas los acuerdos para poder trabajar
Esperar mi turno
Trabajar hasta terminar la actividad

 DESARRROLLO O EXPRESIÓN MOTRIZ:

La docente les invitar a los niños y niñas asentarse en semicírculo y les pide que puedan decidir cual de las imágenes
debe ser la 1, 2 o 3
Taller de dramatización

Luego los invita a imitar el trabajo del campesino ((para ello la docente los sorprende con una cajita sorpresa donde
tendrá algunas materiales que pueden ayudar como pala, semillas frutas y verduras de juguete)
 RELAJACIÓN:
La docente les pone música variada celebrando el dia del campesino obsequiándoles una vincha por este dia especial

La docente invita a que los niños y niñas puedan colorear una ficha de trabajo y luego indicar a su maestra cual es la
secuencia correcta en las escenas presentadas.