NIVEL INICIAL

TEMA: “¡SOMOS
INVESTIGADORES!”

FECHA: 03-10-2022 INICIAL

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 1. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
DOCENTE :
GRADO Y SECCIÓN :

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

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Competencias / Estándar Capacidad ¿Qué nos dará evidencias
Desempeños
/Área de aprendizaje?

SE COMUNICA ORALMENTE EN ▪ Obtiene 5 AÑOS: Se expresa de manera

▪ Participa en
SU LENGUA MATERNA información del espontánea sobre lo que es y
conversaciones, diálogos
ESTANDAR: texto oral escucha cuentos hace un investigador.
Se comunica oralmente mediante ▪ Infiere, interpreta leyendas, rimas, poemas, y Elabora su cuaderno del
diversos tipos de textos, identifiquen información del otros relatos de la tradición
oral. Espera su turno para investigador.
información explicita, realiza texto oral
inferencias sencillas a partir de esta hablar escucha mientras su
▪ Adecua, organiza interlocutor, habla,
información de las personas de su Instrumento de
y desarrolla el texto pregunta y responde sobre evaluación/Criterio de
entorno. Opina sobre lo que
de forma lo que le interesa saber o lo
más/menos le gustó del contenido que no ha comprendido
evaluación
del texto. Se expresa coherente y Mapa de calor y cuaderno de
con la intención de
espontáneamente a partir de sus cohesionada obtener. Información. campo.
conocimientos previos con el ▪ Utiliza recursos no v 4 AÑOS:
propósito de interactuar con uno o verbales y ▪ Participa en CRITERIO DE EVALUACIÓN:
conversaciones o escucha
más interlocutores conocidos en una paraverbales de Se comunica oralmente
situación comunicativa Desarrolla sus cuentos, leyendas,
forma estratégica poemas, historias u otros al participar en
ideas manteniéndose por lo general
▪ Interactúa relatos de la tradición oral, conversaciones para
en el tema utilizando vocabulario de formula preguntas sobre lo
estratégicamente formular y responder
uso frecuente y una pronunciación que le interesa saber, lo
entendible, se apoyó en gestos y con distintos preguntas sobre lo qué
que no ha comprendido o
lenguaje corporal en un intercambio locutores responde a lo que le es y hace un
generalmente participa y responde ▪ Reflexiona y preguntan investigador
en forma pertinente en lo que le evalúa la forma, el 3 AÑOS:
▪ Participa en
dicen contenido y
conversaciones o escucha
AREA: COMUNICACIÓN contexto del texto cuentos, historias, poemas
oral y otros relatos de la
tradición oral. Formula
pregunta sobre lo que le
interesa saber o responde
a lo que le preguntan.
Enfoque Transversal ▪ Enfoque de derechos
▪ Enfoque orientación al bien común
Valor Actitudes o acciones observables
ACTITUD:
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos por encima de
cualquier diferencia.
EJEMPLO:
La docente propicia que los estudiantes elijan los materiales a emplear según lo que
Conciencia de derechos tengan a la mano y que socialicen con sus compañeros la manera en que los utilizaron.

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 3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
▪
¿Qué necesitamos hacer antes de la
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
sesión?
Láminas
▪
Hojas recicladas (buscar en el contenedor de
▪
reciclaje)
▪ Observan con atención los materiales
▪ Lana, hilo o soga delgada
proporcionados por el docente sobre
▪ Perforador
la actividad planificada para el día de
▪ Cartón o cartulinas recicladas (buscar en el
Hoy.
contenedor de reciclaje)
▪ Lápices de color, crayones o plumones
▪ Tijera
Tiempo: 90 minutos

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
▪
PROCESOS PEDAGÓGICOS- DIDÁCTICOS
INICIO 15 minutos

▪ Niños y niñas, antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a recordar las
recomendaciones que el Ministerio de Salud nos ha dado y que debemos practicar
durante todos estos días para no contagiarnos del Coronavirus…. ¿Recuerdan? ¿A qué
recomendaciones me estoy refiriendo?

▪ Evita tocarte los ojos, boca y nariz con las manos sin lavarte.
▪ Lávate las manos con agua y jabón antes de comer y después
del ir al baño.
▪ Cúbrete con el antebrazo al toser o estornudar

ACTIVIDADES DE RUTINA:
ACTIVIDADES DE RUTINA
Rutina de la mañana:
De ingreso, la oración, asistencia, el tiempo, el calendario, acuerdos, aseo, refrigerio, recreo, etc.
JUEGO SIMBOLICO
PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización:
-Los niños y niñas deciden en qué sector jugar.
-Se agrupan en pares organizan sus juegos y deciden a que jugar con quien jugar y como jugar.

SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego orden:

-Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado, se observa sin interrumpir el juego.
- Guardan y ordenan los materiales en los sectores.

TERCER MOMENTO / Socialización, representación, meta cognición:

-Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron.

▪ Esta semana nuestra experiencia de aprendizaje es “SOMOS PEQUEÑOS CIENTIFICOS”

▪ El tema de hoy es “Somos investigadores”
▪ Realizamos las siguientes preguntas: ¿Sabes qué es un investigador? ¿Por qué los
investigadores tienen un cuaderno? ¿Qué anotarán ahí?

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 PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Los niños y niñas expresarán sus ideas para
formular y responder preguntas sobre lo qué es y hace un investigador.

DESARROLLO 35 Minutos

▪ Observan y describen algunas imágenes de investigadores e identifican qué

herramienta utilizan en su trabajo.

▪ Cometamos que los investigadores se parecen mucho a las niñas y los niños porque
son observadores, hacen muchas preguntas interesantes, son curiosos y también,
les gusta explorar y aprender cómo funcionan las cosas. Además, cuando
investigan lo apuntan todo en un cuaderno para ir guardando la información de
lo que van descubriendo.
▪ Proponle ser como una investigadora o un investigador. Pregúntale: ¿Qué te
gustaría investigar? Haz un listado de las ideas que te brinda.
▪ Cuéntale que estás tomando nota de todo lo que te menciona para tenerlo en
cuenta durante las investigaciones que realicen.
▪ Menciona que como esta semana vamos a ser investigadores, necesitará algunas
cosas. Puedes plantearle preguntas como la siguiente: ¿Qué necesitarás para
registrar tus descubrimientos? Acuerden elaborar su “cuaderno del investigador”.
▪ Mostramos los materiales que tiene disponible para crear su “cuaderno del
investigador” (hojas de reciclaje, cartones para la pasta, hilo, perforador, etc.)
▪ Piensen juntos cómo podría ser este “cuaderno del investigador”. Proponle hacer
un dibujo de cómo se lo imaginan. Para ello,
pregúntale: ¿De qué tamaño podría ser? ¿Cómo te lo
imaginas?
▪ Acompáñense en el proceso de armado o elaboración.
Toma fotos y apuntes.
▪ Cuando hayan terminado, pueden darle identidad al
cuaderno, es decir, colocarle una carátula o poner en
la portada su nombre.

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 Se expresa de manera espontánea sobre lo que es y hace un
investigador elabora su cuaderno del investigador.

CIERRE 10 minutos

METACOGNICIÓN:
▪ ¿Qué aprendí?
▪ ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
▪ ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:
▪ ¿Participe en todo momento con mis ideas?
▪ ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
▪ ¿Respete los acuerdos de convivencia?

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

3.

▪ ¿Qué aprendimos hoy?

▪ ¿Qué fue lo que más te gusto?
▪ ¿En qué tuviste dificultad al elaborar tu cuaderno del investigador?

__________________________________ __________________________________
Docente del Aula Director (a)

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 FICHA DE RETROALIMENTACIÓN

TEMA: “¡SOMOS INVESTIGADORES!

FECHA: 03/10/2022
▪ ÁREA: Capacidad:
COMUNICACIÓN ▪ Obtiene información del texto oral
▪ COMPETENCIA: ▪ Infiere, interpreta información del texto oral
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU ▪ Adecua, organiza y desarrolla el texto de forma
LENGUA MATERNA coherente y cohesionada
▪ Utiliza recursos no v verbales y paraverbales de forma
estratégica
▪ Interactúa estratégicamente con distintos locutores
▪ Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto oral

1. ¿Qué es un investigador?
2. ¿Qué crees que hace un investigador? ¿Por qué?
3. ¿Les gustaría ser un pequeño investigador?
4. ¿Qué te gustaría investigar? ¿Por qué?
5. ¿Te gustó crear tu cuaderno de investigador? ¿Para qué
crees que te servirá?

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 CUADERNO DE CAMPO
Docente: …………………………………………………………. Fecha: ………………………
Experiencia de Aprendizaje:

Actividad: “¡SOMOS INVESTIGADORES!”

Área COMUNICACIÓN
Competencia/ SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
Capacidad ▪ Obtiene información del texto oral
▪ Infiere, interpreta información del texto oral
▪ Adecua, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y
cohesionada
▪ Utiliza recursos no v verbales y paraverbales de forma estratégica
▪ Interactúa estratégicamente con distintos locutores
▪ Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral

5 AÑOS:
Desempeño ▪ Participa en conversaciones, diálogos escucha cuentos leyendas, rimas, poemas, y otros
relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar escucha mientras su interlocutor,
habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido con
la intención de obtener. Información.
4 AÑOS:
▪ Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, poemas, historias u otros relatos
de la tradición oral, formula preguntas sobre lo que le interesa saber, lo que no ha
comprendido o responde a lo que le preguntan
3 AÑOS:
▪ Participa en conversaciones o escucha cuentos, historias, poemas y otros relatos de la
tradición oral. Formula pregunta sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le
preguntan.
N° Estudiantes Evidencias

01 DIONICIO Se expresa de manera espontánea sobre lo que es y

hace un investigador y elabora su cuaderno del
investigador
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
Dionicio expresa de manera espontánea sobre lo que es y hace un investigador elabora su
cuaderno del investigador.
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD.
La docente debe prever imágenes de investigadores para que los niños puedan observar y
comentar y así jugar a ser investigadores enfrentando los problemas, tomando decisiones,
formulando hipótesis, haciendo inferencias y aprendiendo a partir de la observación que los
convierta en pequeños científicos ya que la investigación en los niños alienta su curiosidad.

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 MAPA DE CALOR

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: “SOMOS PEQUEÑOS CIENTIFICOS”

ACTIVIDAD: “¡SOMOS INVESTIGADORES!”

AREA Y COMUNICACIÓN
COMPETENCIA SE COMUNICA ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA

Se comunica oralmente al
participar en conversaciones
CRITERIOS DE
para formular y responder
EVALUACIÓN preguntas sobre lo qué es y
hace un investigador

observado
LOGRADO

PROCESO

INICIO

No
ESTUDIANTES

01 DIONICIO X
02
03
04
05
06
07
08
09
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12
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 TALLER DE
TÍTULO: “Cump APRENDIZAJE

Actividad: Nos expresamos jugando vóley sentados

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias

Competencias / capacidades Desempeños
de aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE 5 AÑOS
MENERA AUTONOMA A ▪ Realiza acciones y movimientos de Juegan de manera
coordinación óculo manual y óculo autónoma el vóley
TRAVES DE SU MOTRICIDAD podal que requieren mayor
sentados y cuentan cómo
precisión. Lo hace en diferentes
situaciones cotidianas de juego o se sintieron al realizar la
de representación grafico plástica actividad.
ajustándose a los límites espaciales
y a las características de los objetos,
materiales y/o herramientas que
utilizan, según sus necesidades,
intereses y posibilidades.
4 AÑOS
▪ Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo manual y óculo
podal, acorde con sus necesidades
e intereses y según las
características de los objetos o
materiales que emplea en
diferentes situaciones cotidianas de
exploración y juego.
3 AÑOS
▪ Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo manual y óculo
podal en diferentes situaciones
cotidianas y de juego según sus
intereses.

2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

- Seleccionamos materiales
desarrollo del taller.
esta sesión?
para el - Espacios adecuados para moverse
libremente
- Dos cordeles (cuerda, soga, pita)
- Globos grandes, nª 16 de preferencia
- Lápices de colores y crayones
- Papel de reúso
Tiempo: 45 minutos

3.MOMENTOS DEL TALLER

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos

Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.

Establecemos las normas para el desarrollo del juego y materiales.
Se prepara el ambiente con los materiales para el desarrollo del taller.

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 Ate los cordeles por los extremos de forma que quede paralelo al suelo considerando 50 cm
de altura. Ello sirve de red.
Infle los globos cuidando no estirarlos mucho para evitar que se rompan fácilmente

DESARROLLO. 25 minutos
Ubique a las y los estudiantes sentados en el piso del patio del jardín.
Acompañen a los niños se deben sentar en los espacios que hayan adecuado para la actividad.
De acuerdo a la cantidad de participantes, puede armar hasta cuatro equipos.
Los cuatro equipos se situarán de rodillas en cada espacio asignado considerando una separación de
un metro por cada integrante. Cada equipo se ubicará en cada lado de los cordeles
Entregue un globo inflado a cada par de equipos, y decidan cuál equipo empieza el juego.

Los jugadores deberán pasar el globo desde su campo al equipo contrario, dándole un solo golpe con
la mano y sin levantarse nunca del suelo. Cuando el globo llega a un campo, se puede dejar botar antes
de devolverlo al equipo contrario.

Antes de que todas y todos se pongan a jugar, repasen las reglas del juego.
Si ya está todo listo, ¡¡¡a disfrutar!!!
Al concluir el juego, ponga a disposición hojas de papel de reúso, lápices de colores y crayones, e
invítelos a dibujar libremente lo que más les ha gustado de la actividad.
Al terminar el dibujo, anote en el reverso de la hoja el comentario realizado por la niña o el niño sobre
lo que quiso mostrar en su dibujo.
4.CIERRE. 10 minutos

Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al realizar la

actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?

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 FICHA DE APLICACIÓN

➢ Dibuja los materiales que utilizaste para realizar tu cuaderno del investigador.

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 ➢ Colorea a Dionicio el niño investigador. Y comentan sobre lo que hace un
investigador.

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13
14