GOBIERNO DEL ESTADO DE SINALOA

Secretaría de Educación Pública y Cultura

Subsecretaría de Educación Básica
DOCUMENTO DE EVALUACIÓN Y ATENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA
PARA ALUMNOS Y ALUMNAS CON N. E. E.
DE EDUCACIÓN PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA
1. Datos generales: CICLO ESCOLAR: 2012-2013

Nombre: _________________________ ciclo escolar: _____________ sexo: F_______ M______ Grado_______ Edad___________

Las necesidades educativas especiales que el alumno o alumna presenta, se asocian con: ___
Nombre de la escuela: _______________________________________Clave: ____________________________Turno:
________________
Domicilio:___________________________________________________________________________________________________
_____
Nombre de la maestra (o) de grupo:
____________________________________________________________________________________
Nombre de la maestra (o) de apoyo:
___________________________________________________________________________________

Nombre del padre: _____________________________________ Escolaridad: ___________________ Ocupación:

____________________
Domicilio: __________________________________________________________ Teléfono _______________
Nombre de la madre: ___________________________________ Escolaridad: ___________________Ocupación:
____________________
Domicilio: __________________________________________________________ Teléfono ________________
En caso de que el alumno (a) esté bajo la responsabilidad de un tutor, mencione:
Nombre: __________________________________________ Relación:______________________
Teléfono:_________________________

Fecha en que se realizó la evaluación psicopedagógica: _____________________________________________________________

Fecha en que actualizó la evaluación psicopedagógica: _____________________________________________________________

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2. Explique los motivos por los que se determinó evaluar al niño (a):
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________
Con base en los motivos registre cuál es la información que requiere conocer del alumno (a) y mencione que instrumentos y
técnicas empleará:
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________

3. Apariencia física (Registre los rasgos físicos del alumno (a) y, en su caso, destaque alguna seña muy particular: estatura, peso,
color y textura de la piel, postura y forma de trasladarse).

4. Conducta durante la evaluación (Es importante registrar actitud, comportamiento, interés y cooperación que mostró el alumno
ante las tareas asignadas y la relación que se estableció entre él y los evaluadores, así mismo señalar si hubo cambios en el
comportamiento, actitud y rendimiento en los distintos contextos donde se lleve a cabo la valoración):

5. Antecedentes del desarrollo del alumno (Indague solamente la información relevante para comprender mejor la situación actual
del alumno, los aspectos posibles a revisar son: Condiciones del embarazo y parto, desarrollo motor (edades de control del cuello,
sentado, gateo, caminata, control de esfínteres, actividades de la vida diaria), desarrollo de lenguaje (competencia comunicativa,
respuesta verbal ante sonidos, empleo de palabras, frases, etc.), antecedentes heredo-familiares, historia médica e historia escolar y
situación familiar, etc.)

6. Situación actual (para determinar las NEE de los niños es importante considerar el contexto educativo actual y realizar una
evaluación profunda en aquellos elementos que sea necesario de acuerdo al caso).

a) Aspectos generales del alumno:

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 Aspectos: Describa la situación actual
Intelectual. Capacidades intelectuales básicas: nivel de
atención, memoria a corto y a largo plazo, procesamiento de la
información, estrategias para la resolución de situaciones
problemáticas.

De desarrollo motor. Habilidades motrices: equilibrio, ritmo,

coordinación fina y gruesa, facilidad para los trazos, para
dibujar, posición y postura, movilidad, ubicación espacial.

Comunicativo-lingüístico. Cuál es su competencia en los

distintos niveles: Fonológico: tiene dificultades para pronunciar
algunos fonemas. Semántica: comprensión del significado de
las palabras. Sintáctico: estructuración del lenguaje y
Pragmático: Muestra iniciativa para comunicarse, cuáles son
sus intenciones comunicativas. Tiene vocabulario amplio para
su edad, pobreza de vocabulario, tipo de conversación, toma y
sede el turno, su expresión es creativa, etc.
Sistema de Comunicación que utiliza: (señas, braille, tablero)
De adaptación e inserción social. Grado de independencia y
responsabilidad social, le gusta colaborar, cómo se dan las
interacciones con la familia, en la colonia y en la escuela y con
quien se relaciona más.

Emocionales. Forma en como se percibe así mismo, el mundo

y a las personas que le rodean, su autoestima, grado de
tolerancia, etc. Tipo de atención que ha recibido cuando se
identifican dificultades en autoconcepto y autoestima.

b) Nivel de competencia curricular:

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COMPETENCIA Y El alumno sin ayuda es capaz de: El alumno con ayuda es capaz de: Tipo de ayudas que
APRENDIZAJE ESPERADO requiere
(Físicas, visuales,
verbales, etc.)

c) Estilo de aprendizaje y motivación para aprender:

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 Situación Describa
Condiciones físico-ambientales: nivel de ruido, luz,
temperatura y ubicación del alumno en el aula.

Trabaja mejor: en forma individual, en parejas, en

equipo, con todo el grupo.
Contenidos y tipo de actividades en que muestra más
interés, comodidad y seguridad.

Nivel de atención del alumno: momentos del día en

que está más atento, formas en que puede captar
mejor su atención, tiempo en que puede centrarse en
una misma actividad, etc.
Las estrategias que emplea para la resolución de
tareas: si es reflexivo o impulsivo, recursos que
utiliza, tipo de errores que comete con mas
frecuencia, si usa diferentes estrategias de resolución
o siempre son del mismo tipo.
Los estímulos que le resultan más positivos:
aprobación, reconocimiento en público, una palmada,
asignación de responsabilidades en el salón,
reconocimiento al esfuerzo y realizado en su trabajo
por mínimo que sea.
Motivación del alumno por aprender: las tareas le
provocan un reto interesante, están dentro de sus
posibilidades actuales, las actividades son variadas y
divertidas, etc.
d) Información relacionada con el entorno del alumno:
Contexto Situación

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 Contexto escolar: Identifique factores que favorecen u
obstaculizan el proceso de participación y aprendizaje del
alumno en la escuela, (aceptación a la diversidad,
organización, colaboración, actualización, etc), en el aula
(estilo de enseñanza del profesor(a), lo que espera el
docente del alumno, planeación, aplicación y seguimiento
de la propuesta curricular adaptada, forma de evaluar, uso
de material didáctico, diversificación de actividades
didácticas y de que manera lo toma en cuenta)
Contexto socio-familiar: Identifique factores que
favorecen u obstaculizan su avance desde la familia, tipo
de familia, número de hermanos (alguno de los hermanos
presenta NEE y a qué factor se asocian), hábitos, rutinas,
pautas de educación que se dan en la familia, actitudes y lo
que esperan los padres de su hijo (a) con NEE y hacia la
escuela).

Entorno social: Recursos de la vivienda, de la comunidad

en relación con las necesidades del niño sobre todo si
presenta discapacidad; recursos de la zona, parques,
centros recreativos que favorezcan su integración social.

Información relacionada con el alumno: Su grado de

autonomía en casa y en la colonia, hábitos de higiene,
alimentación y vestido, sistema de comunicación que
utiliza, actitud personal, aficiones, preferencias, intereses,
pasatiempos, uso del tiempo libre, etc.

7. Informe de Evaluación Psicopedagógica:

a) Interpretación de resultados: analicen y contrasten los resultados encontrados en cada uno de los aspectos para darles un sentido
global y comprender su significado.

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 FORTALEZAS BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE

ALUMNO

ESCOLAR

SOCIAL (FAMLIAR)

b) Principales necesidades del alumno (a) y formulación de prioridades, como base para la realización de la Propuesta
Curricular Adaptada:
(Seleccione y numere de acuerdo con la prioridad de las áreas y necesidades).
Aspecto: el alumno(a) necesita:
Tener una postura adecuada en el salón de clases (_______)
Cambio de postura: de acostado a sentado, de hincado a parado, etc. (especificar)
M ________________________________________________________________
O Trasladarse de forma independiente (_______)

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T Trasladarse con ayuda (especificar) _______________________________________
O Actividades de coordinación gruesa (_______)
R Actividades de coordinación fina (______)
Permanecer sentado (__ ___)
Otras:

Contar con un código de comunicación: si y no, moviendo la cabeza, etc. (_______)

C Comunicarse con las señas (_______)
O Mejorar su expresión oral (_____)
M Mejorar su comunicación corporal (_______)
U Comunicarse señalando objetos, personas conocidas, en una lámina, fotos, etc. (_______)
N Mostrar iniciativa para comunicarse (tener una necesidad para comunicarse) (_______)
I Mejorar la estructuración de los enunciados al hablar (usar frases de 3 o 4 palabras) (_______)
C Saber escuchar (_______)
A Darle turno al hablar (_______)
C Respetar el turno (_______)
I Leer y escribir (_______)
Ó Otras:
N

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 Relacionarse con los demás (________)
Jugar en el recreo (________)
S Respetar las reglas en casa, en al salón ,en la escuela (________)
O Respetar a los adultos, a sus compañeros (________)
C Trabajo individual (________)
I Trabajo en binas (________)
A Trabajo en equipo (________)
L Trabajo grupal (________)
Fortalecer su responsabilidad (________)
Aceptación de los compañeros, maestros, familia (________)
Pertenecer y participar en un grupo o club (deportivo, artístico, cultural) (________)
Identificar situaciones y personas de riesgo (________)
Otras:

A Incrementar su autoestima (________)

F Mejorar la demostración de afecto para sí mismo (________)
E Mejorar la demostración de afecto hacia los demás (________)
C Sentirse importante (________)
T Que le demuestren afecto (________)
I Que le reconozcan lo que realiza (________)
V Otras:
O

C Permanecer en el salón de clases (________)

O Mejorar su comportamiento, sin llamar la atención de los demás (________)
N Incrementar su atención (________)
D Aumentar su interés en la clase (________)
U Disminuir se agresividad (________)
C Ser más tolerante (________)
T Obedecer órdenes sencillas (________)
A Obedecer 2 o más ordenes (________)
Otras:

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M Audiometría (________)
É Revisión del oído (________)
D Revisión del auxiliar auditivo (________)
I Consulta psiquiatría (________)
C Consulta con el neurólogo (________)
O Terapia física (________)
Revisión de la agudeza visual (________)
Otras.

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 Vestirse sin ayuda (________)
Controlar esfínteres (________)
I Ir al baño solo (________)
N Bañarse (________)
D Alimentarse (________)
E Ayudar en tareas de casa (mandados, barrer, etc.) (________)
P Cruzar las calles (________)
E Comprar (uso del dinero, cambio) (________)
N Usar reloj, calendario (________)
D Dar y pedir información para resolver situaciones conflictivas (________)
E Conocer y manejar adecuadamente su sexualidad (________)
N Otras:
C
I
A

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Principales necesidades identificadas en los contextos en los que se desenvuelve el alumno (a)

Ámbito principales necesidades

F
A Asistir a las reuniones del grupo regular (______)
M Asistir y participar en escuela para padres (______)
I Apoyar al niño con material didáctico (______)
L Apoyar en tareas (______)
I Mejorar la calidad de las relaciones afectivas (______)
A Otras :
R

Uso de material didáctico específico (______)

Realizar su planeación (______)
Planear adecuaciones curriculares (______)
E Aplicar adecuaciones curriculares (______)
S Diversificar las estrategias de enseñanza (______)
C (innovar, hacer más atractivas las clases a sus alumnos) (______)
O Aprovechar el tiempo de manera adecuada. (______)
L Tomar en cuenta la opinión del niño(s) (______)
A Coordinación y planeación conjunta con el maestro regular (______)
R Mantener comunicación efectiva con los padres (______)
Colaborar en el programa de escuela para padres (_______)
Brindar sugerencias a padres y maestros (_______)
Elaborar material didáctico específico (______)
Atender al alumno en el aula de apoyo (______)
Otras :

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c) Conclusiones y recomendaciones:
Una vez determinadas las necesidades del alumno y sus contextos, es recomendable precisar los apoyos que
requiere (Ejemplos: más tiempo para realizar algunas tareas, instrucciones directas y específicas, explicaciones
paso a paso, etc.), así como registrar sugerencias que permitan disminuir o eliminar las barreras para la
participación y el aprendizaje del alumno(a) (Ejemplos: establecer acuerdos para definir situaciones didácticas
realistas, diseñar plan de trabajo con padres e involucrarlos en…, etc.)

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8. Propuesta Curricular Adaptada: Con la información obtenida de las competencias del alumno y su entorno; así
como de la priorización de cada una de sus necesidades, diseñen la propuesta curricular adaptada para este ciclo.
a) Adecuaciones de acceso
Adecuaciones en las acciones Seguimiento
instalaciones de la escuela (resultados obtenidos o avances en lo planeado)
Ninguna__________________, Primer momento: enero Segundo momento:
(Colocar escaleras, rampas, mayo-junio
pasamanos, adecuar baños,
ampliar pasillos y/o puertas,
cambiar al grupo de aula,
colocar señalamientos en pisos
y paredes, Otras especificar).

Registre las opciones que el

alumno (a) requiera:

Adecuaciones en el aula acciones seguimiento

Ninguna__________________, (resultados obtenidos o avances en lo planeado)
(mayor o menor iluminación, primer momento: enero segundo momento:
distribución del mobiliario, mayo- junio
colocar pasamanos, disminuir
el ruido, cambiar el pizarrón de
lugar, otras (especificar)

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 Seguimiento
Adecuaciones a los apoyos personales, (resultados obtenidos o avances en lo planeado)
técnicos o materiales Acciones
Ninguna _____________________, (mobiliario primer momento: enero segundo momento:
específico o adaptado, sillas de ruedas, apoya mayo- junio
pies, separador de pies o rodillas, andadera,
tablero de comunicación, atril, máquina de
escribir, computadora, agenda de comunicación,
material didáctico adaptado, punzón y regleta,
ábaco, máquina perkins, caja aritmética,
calculadora, grabadora, corrector para lápiz,
auxiliares auditivos, software adaptado, otros
(especificar)

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b) Enriquecimiento del contexto de aprendizaje. (El enriquecimiento del contexto de aprendizaje implica diversificar las acciones
pedagógicas para dar respuesta a los intereses de los alumnos)

Contexto de aprendizaje estrategia de enriquecimiento Seguimiento

( resultados obtenidos o avances en lo planeado)
primer momento: enero segundo momento:
mayo- junio

Escolar

Áulico

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c) Adecuaciones en los elementos del currículo
Seguimiento
(resultados obtenidos o avances en lo
Adecuaciones en la acciones planeado)
metodología primer momento: segundo momento:
enero mayo- junio
Ninguna
En la estrategia didáctica
general: la forma de explicar la
clase, la consideración de los
conocimientos previos,
diversificación de actividades,
respeto a los estilos de
aprendizaje , etc.
En la manera de organizar a los
alumnos: individual, binas,
equipos, grupal.

En el tipo de participación que

se propicia en el alumno:
exposiciones, trabajos,
experiencias, etc.
En los espacios para realizar las
actividades: dentro del aula, en
el patio, en la cancha, en la
biblioteca, jardín, visitas
didácticas, etc.
En la distribución del tiempo:
dar más tiempo para algunas
actividades, priorizar algunas
áreas.
En el tipo de instrucciones:
cantidad de instrucciones,
complejidad, etc.

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 Seleccione el tipo
Adecuaciones en la evaluación de adecuación que Seguimiento
requiere el (resultados obtenidos o avances en lo planeado)
alumno(a) primer momento: enero segundo momento: mayo- junio
En la forma de organización de los alumnos:
Evaluación individual, individual con apoyo de
tutor, en parejas, en equipo o grupal.

En la manera de participación:
Evaluación oral, escrita.

En el tiempo destinado a la evaluación: tiempo

extra, aplicar en otro momento, etc.

En los aspectos por considerar para la evaluación:

Trabajos extra.
Participación en clase, en eventos especiales
como ceremonias cívicas, programas de radio,
encuentros deportivos, académicos y/o artísticos,
conferencias, proyectos y reportes de
investigación, elaboración de maquetas, etc.
Exámenes adaptados.
Autoevaluación, entrevistas al alumno, a los
padres, etc.
Adecuación de instrumentos de evaluación
formativa que utilice el maestro de grupo
(especificar: Rúbrica, escalas estimativas, lista de
cotejo, pruebas escritas, otras).

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Adecuación a los aprendizajes esperados
Tipo de adecuación Estrategias Seguimiento
y (resultados obtenidos o avances en lo planeado)
Actividades primer momento: enero segundo momento:
mayo- junio
Introducción de aprendizajes esperados nuevos.
Escríbalos:

Ampliación de aprendizajes esperados. Escriba

como va a quedar:

Eliminar aprendizajes esperados. Escríbalos: Justifique la eliminación de

aprendizajes esperados y escriba con
qué se va a suplir

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d) Enriquecimiento extracurricular.
Área de atención Estrategias Seguimiento
y (resultados obtenidos o avances en lo planeado)
Actividades primer momento: enero segundo momento:
mayo- junio
Entrenamiento cognitivo:
Anote las habilidades que se pretende
favorecer.

Habilidades de interacción social,

autoestima y ajuste emocional:
Anote las habilidades que pretende favorecer.

Enriquecimiento específico:
Anote las habilidades, aptitudes y/o intereses
que pretende desarrollar.

*Agregue otra (s) hojas si lo requiere

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9. Planificación de las adecuaciones curriculares

¿Qué esperan de este alumno(a) al finalizar el presente ciclo escolar? (de acuerdo al nivel de aprendizaje en que se encuentre)
Registren su visión:
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________

CAMPOS DE FORMACIÓN PARA Asignatura Planificación para este ciclo escolar, tomando en
LA EDUCACIÓN BÁSICA Competencias / aprendizajes cuenta la visión general y la evaluación realizada.
esperados

LEGUAJE Y COMUNICACIÓN

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CAMPOS DE FORMACIÓN PARA Asignatura Planificación para este ciclo escolar tomando en
LA EDUCACIÓN BÁSICA Competencias / aprendizajes cuenta la visión general y la evaluación realizada.
esperados

PENSAMIENTO MATEMÁTICO

22
CAMPOS DE FORMACIÓN PARA Asignatura Planeación para este ciclo escolar, tomando en
LA EDUCACIÓN BÁSICA Competencias / aprendizajes cuenta la visión general y la evaluación realizada.
esperados

EXPLORACIÓN Y
COMPRENSIÓN DEL MUNDO
NATURAL Y SOCIAL

23
CAMPOS DE FORMACIÓN PARA Asignatura Planeación para este ciclo escolar, tomando en
LA EDUCACIÓN BÁSICA Competencias / aprendizajes cuenta la visión general y la evaluación realizada.
esperados

DESARROLLO PERSONAL Y
PARA LA CONVIVENCIA

*Agregue otra (s) hojas si lo requiere.

24