Programa de Refuerzo, Orientación

y Apoyo.

Programación grupo
ESO (1º Y 2º ESO)

C.E.I.P Andalucía Francisco Soria.

Algámitas (Sevilla).

Juan Miguel Orozco Sánchez

CEIP ANDALUCÍA FRANCISCO SORIA (ALGÁMITAS) 41000466

 Evaluación inicial del grupo
 Características de los alumnos/as:

El grupo de secundaria está formado por trece alumnos, 7 niños y 3 niñas,

contando con un solo repetidor. Estos alumnos presentan un nivel cognitivo
heterogéneo, contando con ciertas dificultades mínimas en diferentes aspectos de forma
individual, a excepción de cuatro alumnos donde las dificultades son más notorias: En
1º ESO, está M.V.T y M.V.M. En 2º ESO, M.S.V. y A.S.M. con dificultades en
operaciones básicas, estos cuatro alumnos están exentos de la asignatura de francés y,
por tanto, se encuentran en el aula de P.T.
A pesar de lo anterior, es un grupo trabajador con interés y motivación por el
aprendizaje, mostrando especial participación en todas las actividades que se realizan
en el aula. Por lo que es esperable un correcto proceso de enseñanza-aprendizaje.
Es necesario y primordial un programa de refuerzo como el de acompañamiento
para poder sacar beneficios positivos de forma general en el grupo, con especial
mención de los dos alumnos anteriores.
 Ambiente del aula:

A modo general, es un buen grupo y el clima en el aula es positivo. Respetan las

normas de convivencia y son responsables en el trabajo que se desempeña diariamente.
La relación existente entre el alumnado es buena, aunque a veces se molestan
unos a otros generando conflictos. Estos se solucionan mediante el diálogo, el respecto
a los/as compañeros/as y la comunicación, así como la enseñanza de habilidades de
solución de conflictos que potencien la mejora de la convivencia entre los iguales en el
momento de que estos se presenten (tiempo de reflexión, carta de disculpa, sobre
corrección, etc.). Debemos de resaltar las conductas positivas hacia los/as
compañeros/as, que se dan en la gran mayoría, colaborando con sus compañeros/as,
prestando ayuda, con un trato correcto, etc.
En cuanto a la relación del alumnado con los mentores es buena y adecuada, no
suelen darse faltas graves de respeto o conductas disruptivas. Esto hace que el clima de
trabajo permita el aprendizaje.

 Criterios de evaluación:

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 Esta evaluación inicial se realiza con el fin de recabar información sobre el alumnado
y detectar, a priori, las dificultades de aprendizaje que se dan en el grupo. Dicha
evaluación se ha llevado a cabo mediante la observación directa del alumnado, tanto en la
realización de las tareas en el aula de las diferentes competencias escolares, como en las
relaciones entre los iguales y conversaciones con el propio alumnado.

 Valoración general de los resultados:

En general, la mayoría de los alumnos presentan un nivel medio-alto en casi

todas las competencias examinadas, aunque se aprecian algunas dificultades en
determinadas áreas. En lengua resaltan las dificultades en la comprensión lectora y en
la expresión escrita, sobre todo en las normas de puntuación, diptongo y hiatos. Por otro
lado, en matemáticas necesitan mejorar la comprensión lectora de los problemas, la
resolución de problemas y las operaciones combinadas.
Hay que destacar en este punto algunos alumnos que muestran más de las
dificultades comentadas anteriormente:
- M.S.V.: presenta falta de concentración en la realización de tareas, errores
en la lectura y en su fluidez, dificultades en resolución de problemas, en
operaciones básicas, así como problemas en atención y concentración para
realizar las tareas.
- A.S.M.: presenta falta de concentración en la realización de tareas.

Objetivos Generales para todo el grupo

 Utilizar el lenguaje como una herramienta eficaz de expresión, comunicación e
interacción facilitando la representación, interpretación y comprensión de la
realidad, la construcción y comunicación del conocimiento y la organización y
autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.
 Comprender y expresarse oralmente de forma adecuada en diversas situaciones
socio -comunicativas, participando activamente, respetando las normas de
intercambio comunicativo.
 Escuchar, hablar y dialogar en situaciones de comunicación propuestas en el aula,
argumentando sus producciones, manifestando una actitud receptiva y respetando
los planteamientos ajenos.
 Leer y comprender distintos tipos de textos apropiados a su edad, utilizando la
lectura como fuente de placer y enriquecimiento personal, aproximándose a obras
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 relevantes de la tradición literaria, sobre todo andaluza, para desarrollar hábitos de
lectura.
 Reproducir, crear y utilizar distintos tipos de textos orales y escritos, de acuerdo a
las características propias de los distintos géneros y a las normas de la lengua, en
contextos comunicativos reales del alumnado y cercanos a sus gustos e intereses.
 Aprender a utilizar todos los medios a su alcance, incluida las nuevas tecnologías,
para obtener e interpretar la información oral y escrita, ajustándola a distintas
situaciones de aprendizaje; así como exponer sus producciones.
 Plantear y resolver de manera individual o en grupo problemas extraídos de la vida
cotidiana, de otras ciencias o de las propias matemáticas, eligiendo y utilizando
diferentes estrategias, justificando el proceso de resolución, interpretando
resultados y aplicándolos a nuevas situaciones para poder actuar de manera más
eficiente en el medio social.
 Emplear el conocimiento matemático para comprender, valorar y reproducir
informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana, en un
ambiente creativo, de investigación y proyectos cooperativos y reconocer su
carácter instrumental para otros campos de conocimiento.
 Usar los números en distintos contextos, identificar las relaciones básicas
entre ellos, las diferentes formas de representarlas, desarrollando estrategias de
cálculo mental y aproximativo, que lleven a realizar estimaciones razonables,
alcanzando así la capacidad de enfrentarse con éxito a situaciones reales que
requieren operaciones elementales.
 Analizar y seleccionar información acerca de las propiedades elementales de
algunos materiales, sustancias y objetos y sobre hechos y fenómenos del entorno,
para establecer diversas hipótesis, comprobando su evolución a través de la
planificación y la realización de proyectos, experimentos y experiencias cotidianas.
 Reconocer y comprender aspectos básicos del funcionamiento del cuerpo humano,
estableciendo relación con las posibles consecuencias para la salud individual y
colectiva, valorando los beneficios que aporta adquirir hábitos saludables diarios
como el ejercicio físico, la higiene personal y la alimentación equilibrada para una
mejora en la calidad de vida, mostrando una actitud de aceptación y respeto a las
diferencias individuales.

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  Desarrollar hábitos que favorezcan o potencien el uso de estrategias para el trabajo
individual y de grupo de forma cooperativa, en contextos próximos, presentando
una actitud responsable, de esfuerzo y constancia, de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en la
construcción del conocimiento y espíritu emprendedor, con la finalidad de
planificar y gestionar proyectos relacionados con la vida cotidiana.
 Iniciarse en el conocimiento y puesta en práctica de las estrategias para la
información y la comunicación, desarrollando estrategias de tratamiento de la
información para la puesta en práctica de las competencias implícitas en el
desempeño de tareas cotidianas, mediante diferentes métodos, fuentes y textos.
 Conocer, valorar y respetar los derechos humanos y valores democráticos que
otorgan idiosincrasia propia a los diferentes grupos humanos, poniendo en práctica
habilidades y estrategias para la prevención y resolución pacífica y tolerante de
conflictos en el ámbito familiar y social en los que vive y se desarrolla como
persona.
 Crear y promover concienciación sobre temas relevantes que estén presente en su
entorno más cercano, por ejemplo, el cuidado del medio ambiente, el acoso
escolar, el uso abusivo de las redes sociales, etc. Además de potenciar conductas
que se extrapolen a otros contextos y no solo en el escolar.

Objetivos específicos para cada alumno/a

D.J.O.  Fomentar actividades que potencien sus capacidades e intereses.

 Adquirir técnicas de estudio que le proporcionen un aprendizaje

significativo.
 Realizar trabajos que potencien la integración en el grupo de forma
cooperativa.
C.A.P.  Adquirir técnicas de estudio que le proporcionen un aprendizaje
significativo.
 Resumir de forma oral y escrita textos sencillos.
 Desarrollar estrategias para la compresión del cálculo matemático
y resolución de problemas.

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J.P.P.  Fomentar actividades que potencien sus capacidades e intereses.

A.S.M.  Proporcionarle una atención más individualizada que la realizada en

el aula para conseguir que adquieran seguridad y autonomía.
 Estimular la motivación por la realización de tareas.

 Fomentar actividades que potencien sus capacidades e intereses.

 Adquirir técnicas de estudio que le proporcionen un aprendizaje

significativo.
M.S.V.  Adaptar el ritmo de aprendizaje a sus características y necesidades.

 Adquirir técnicas de estudio que le proporcionen un aprendizaje

significativo.
 Mejorar la fluidez, compresión lectora y ortografía.
Fomentar la lectura como fuente de conocimiento y
entretenimiento.
M.V.M.  Explicar procesos sencillos (juegos, experimentos...) y transmitir
experiencias personales.
 Desarrollar estrategias de compresión lectora.

 Adquirir técnicas de estudio que le proporcionen un aprendizaje

significativo
 Adaptar el ritmo de aprendizaje a sus características y necesidades.
 Adquirir técnicas de estudio que le proporcionen un aprendizaje
significativo.
J.M.A.  Fomentar actividades que potencien sus capacidades e intereses.
F.C.L.  Adquirir técnicas de estudio que le proporcionen un aprendizaje
significativo.
 Fomentar actividades que potencien sus capacidades e intereses.
B.C.S. Fomentar sus capacidades de estudio y sus intereses.

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M.V.T  Mejorar su fluidez lectora.
.
 Utilizar estrategias de planificación temporal en el desarrollo de
sus tareas.
 Controlar su impulsividad, dedicando el tiempo que sea necesario a
sus tareas con más paciencia y templanza.
 Desarrollar estrategias de compresión lectora tanto en textos como
en problemas matemáticos.
 Profundizar en el conocimiento de las reglas ortográficas básicas.

 Utilizar la lectura como fuente de conocimiento y entrenamiento.

 Conocer y utilizar estrategias para la escucha activa y el respeto

hacia el turno de palabra.

Competencias
 Competencia en comunicación lingüística.

 Competencia matemática y básica en ciencia y tecnología.

 Competencia aprender a aprender.

 Competencia de iniciativa y espíritu emprendedor.

 Competencia digital.

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 Actividades

Como recomendación de los tutores de ambos cursos, en función de las necesidades

del alumnado, llevaremos a cabo las recomendaciones aportadas por los mismos, además de
actividades relacionadas con la metodología de las nuevas asignaturas que se implantan en
el colegio:

 Redacción de diferentes textos.

 Lecturas comprensivas.

 Redacción de resúmenes y esquemas.

 Exposición oral.

 Identificar las ideas principales y secundarias, así como el tema de un texto

redactado.

 Realización de cálculo mental.

 Resolución de problemas de diferentes tipologías.

 Normas de acentuación.

 Operaciones combinadas.

Como también, debido al carácter de este programa, se desarrollarán actividades

dinámicas y lúdicas dentro del ámbito educativo. Al inicio se realizará una puesta en común
para compartir las ideas que quieran abordar o actividades que quieran desempeñar en dicho
programa.

Al principio realizaremos actividades de presentación para conocer las características

personales de cada uno de los compañeros/as de clase, crear acercamientos y un buen clima
de cohesión grupal, como “el hilo conductor” en el que a través de preguntas se tienen que ir
pasando un hilo de unos compañero/as a otros/as, “¿quién es quién?” donde tendrán que
adivinar el nombre del compañero/a que le ha tocado mediante preguntas con respuestas de
sí y no, etc.

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 Llevaremos a cabo juegos interactivos para repaso sobre las materias impartidas en
clase o sobre cultura general, como el “pasapalabras”, juegos de “preguntas y respuestas”,
“Trivial”, etc. Estos se pueden abordar mediante diferentes equipos, para fomentar el trabajo
cooperativo en los mismos. Juegos más modernos como “Psiquiatría” o “villa”, en los que
tendrá que participar todo el grupo al completo. Para estos que se necesitan amplios espacios
aprovecharemos las zonas del patio escolar que queden libres en ese momento concreto.

Talleres informativos sobre temáticas relevantes en las que se originen un posterior

debate para resolver posibles dudas y crear un conocimiento constructivo a partir de las ideas
individuales ya adquiridas y la puesta en común entre todos/as. Como, por ejemplo, charlas
sobre inteligencia emocional, sobre sexualidad (un tema de gran importancia en el curso en el
que se encuentran), sobre “bullying” y sobre otros temas que vayan surgiendo según las
sugerencias dadas durante el curso.

Visionado de películas, cortometrajes y vídeos de temas actuales o relevantes para el

alumnado, para generar debates por equipos y hacer trabajos cooperativos que,
posteriormente, tendrán que exponer al resto de compañeros en clase.

Para fomentar el desarrollo de la expresión verbal y corporal, a estimular la capacidad

de memoria, agilidad mental y la creatividad en los niños, inventaremos historias de forma
individual y colectiva para luego hacer interpretaciones teatrales donde la vestimenta y los
recursos materiales necesarios serán elaborados entre todos. También ejercicios de role-play,
donde tienen que interpretar situaciones reales ocurridas, como por ejemplo casos de bullying
y, posteriormente, expresar de forma oral las emociones sentidas durante la interpretación y
puesta en común final.
Se llevarán a cabo actividades más tradicionales como juegos de mesas (ajedrez,
parchís, monopoli, cluedo…), juegos de palabras (palabras encadenadas, palabras tabúes,
scrabble, sopa de letras, ahorcado, crucigramas…), coloreado de dibujos, mandalas,
adivinanzas, poemas...
Para aprender a utilizar todos los medios a su alcance, incluida las nuevas tecnologías,
aprovecharemos la pizarra didáctica instalada en clase para el visionado de películas
educativas y cortometrajes, escucha de canciones, búsqueda de información, visionado de

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mapas geográficos, además de juegos interactivos de internet.

Este año, se tendrá en cuenta, las actividades que se están llevando a cabo sobre
robótica, por lo que se aprovechará para resolver dudas respecto a este tema, así como ayudar
para el montaje de los diferentes objetos que están realizando dentro de esta asignatura.

Se realizarán actividades y talleres temáticos según la fecha de días festivos:

Halloween, Navidad, día de la violencia de género, día de la mujer, de la madre o del padre,
día de Andalucía, Semana Santa, Romería, etc.
Además, como novedad a diferencia del año pasado, este año ante la mejora de la situación
de COVID, podremos realizar salidas extraescolares a diferentes puntos de la localidad. Estas
se realizarán al finalizar cada trimestre y tendrán algún objetivo educativo.

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