Alumnos: Alberto Huertos Cantador

Marina Sánchez Vidal

¿EN QUÉ LEYES EDUCATIVAS APARECEN REGISTRADAS ESTAS ALTAS CAPACIDADES Y CÓMO SE ATIENDEN?

LOGSE 1990 LOCE 2002 LOE 2006

SOBREDOTACIÓN ALUMNOS CON ALUMNOS CON ALTAS

DENOMINACIÓN INTELECTUAL SUPERDOTACIÓN CAPACIDADES.
INTELECTUAL.

NECESIDADES
ENCUADRADOS ALUMNOS CON N.E.E. EDUCATIVAS
NECESIDADES
ESPECÍFICAS DE
DENTRO DE: EDUCATIVAS
APOYO EDUCATIVO.
ESPECIALES.
-RESPUESTA -ATENCIÓN -ATENCIÓN
CONTEMPLA EDUCATIVA A LAS ESPECÍFICA. TEMPRANA.
NECESIDADES. - RESPUESTA
- PLANES DE
- RECURSOS EDUCATIVA A TRAVÉS
MATERIALES Y DE IDENTIFICACIÓN Y ACTUACIÓN.
PERSONALES. ATENCIÓN
- AYUDAS TEMPRANA DE SUS
COMPLEMENTARIAS NECESIDADES.
A LO LARGO DE SU
ESCOLARIDAD.
 ¿POR QUÉ REALIZAR ESTE ACI?

- Su nivel de desarrollo Intelectual superior a la media. Por eso, una atención temprana y adecuada adaptación
harán que sus conocimientos avancen, aportando dentro de su aula no solo rendimiento sino mejora en la
socialización con su grupo- clase. Los niños superdotados de este grupo de edad unas veces están aislados del grupo
de amigos, mientras en otras, suelen ser los líderes de la clase, aunque no encuentran amigos con quienes compartir
experiencias.

¿QUÉ VAMOS A HACER?

- A través de la observación y diferentes test que se le ha realizado, se va a proceder a un enriquecimiento curricular.

Se trata de adaptar los contenidos, actividades, niveles de profundidad a las características de cada sujeto, teniendo
en cuenta los siguientes requisitos:
-Que el contexto académico permita la individualización de los aprendizajes.
-Que se permita el trabajo con el resto de los compañeros de clase.
-Que se proporcione en el mismo tiempo que ocuparían las clases ordinarias, sin sobrecargar el horario.
Basándonos en los tres tipos de Enriquecimiento que proponen Renzulli y Reis, trabajar tanto destrezas generales de
pensamiento, destrezas de aprender a aprender, habilidades de comunicación oral, escrita y visual, como procesos
afectivos, actividades de investigación y diferentes formas de agrupamiento o formación de grupos de alumnos en
el caso de este alumno sería flexible es el más integrador ya que de él, pueden participar todos los alumnos. Consiste
en formar grupos de diferentes niveles en función de las capacidades y conocimientos previos de los alumnos en las
distintas áreas. Exige un esfuerzo de planificación de los recursos del Centro pero los beneficios son muy importantes
porque implica a todo el alumnado.

PARA ELLO ES IMPRESCINDIBLE:

La actividad comprometedora de sus padres y hermanos mayores hacen posible un rendimiento y adecuación a su
edad y atendiendo la demanda de sus capacidades y no forzando el desarrollo madurativo.
 REGISTRO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
INDIVIDUALIZADA

1- DATOS PERSONALES Y ESCOLARES DEL ALUMNO:

El alumno con 7 años , cursa 2 de primaria, vive en el domicilio familiar con su padre, su madre y dos
hermanos, de 13 y 15 años. La familia ha llegado a Huelva hace dos años debido al trabajo de su padre
que es administrativo del INSS. La madre es auxiliar de enfermería trabaja en la clínica “Los Naranjos”.

2- INFORME DE LA COMPETENCIA CURRICULAR:

2.1.-NIVEL ACTUAL DE COMPETENCIAS CURRICULARES:

Lenguaje
 Expresa de forma adecuada el nivel, conocimientos, experiencias y sentimientos.
 Atender a mensajes orales comprendiendo la información y respondiendo a ellos
 Conocer y aplicar el vocabulario básico del ciclo, ayudándose con el diccionario.

Matemáticas
 Recurrir a las matemáticas para intentar resolver diversos problemas y situaciones de la vida real,
observando la existencia de diversas formas de resolución y empleando el sistema de numeración
decimal de los números sin sobrepasar las decenas de millar.
 Leer y escribir correctamente números naturales de hasta cinco cifras e interpretar el valor posicional
de cada una de ellas.
 Resolver problemas sencillos relacionados con el entorno mediante operaciones de cálculo (suma, resta,
multiplicación y división) con números de hasta cinco cifras.
2.2.- ESTILOS DE APRENDIZAJE:

 Acepta normas.
 Es independiente.
 Su Actitud en clase es participativa.
 Le motivan los nuevos aprendizajes.
 Muestra interés y se esfuerza.

2.3.- AUTOESTIMA, INTERESES Y MOTIVACIONES:

 Prefiere trabajar de forma individual o en pequeño grupo.
 Su atención mejora si recibe un tratamiento individualizado en cuanto a las explicaciones encaminadas
a dirigirle las tareas.
 Tiene capacidad para transferir sus aprendizajes.
 Tiene capacidad para valorar sus logros.

2.4.- ASPECTOS Y SITUACIONES QUE FAVORECEN O DIFICULTAN LOS PROCESOS DE

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE:

En el contexto escolar
 Se han hecho las adaptaciones requeridas para que el alumno con estas características educativas sigan
con el máximo aprovechamiento posible el currículo escolar.
 Se procura de modo particular que la relación entre los alumnos con necesidades educativas especiales
y el resto del alumnado sea gratificante para todos.
 En el contexto familiar
 Los datos que se tienen del ambiente socio-familiar que rodea a este/a alumno/a garantizan suficientemente
que se puedan seguir en el hogar las indicaciones que se le suministren desde la Tutoría.

3.- DELIMITACIÓN DE LAS N.E.E.

3.1. CON RESPECTO A LOS ELEMENTOS DE ACCESO AL CURRICULUM:
 Recibirá el refuerzo educativo, de forma individual, dentro de su clase con la ayuda de los profesores de apoyo
que tenga el centro en pequeño grupo.
 los recursos ordinarios del propio centro para el desarrollo de esta A.C.I.
 Esta A.C.I. será desarrollada en aula ordinaria con la colaboración del profesor de apoyo a la integración.

3.2. CON RESPECTO A LOS ELEMENTOS DE BÁSICOS DEL CURRICULUM:

 
Objetivos y contenidos
 Priorizar en las áreas curriculares más directamente relacionadas con Lengua y Matemáticas.
 Avanzar en áreas de Lengua con un nivel superior.
 Avanzar en contenidos de Lengua con un nivel superior
 Plantear las áreas con procedimientos de investigación y búsqueda para motivar el avance del aprendizaje.

Metodología
 La significatividad y funcionalidad presidirá la programación de todas las actividades del alumno.

Evaluación
 La evaluación contemplará fundamentalmente los logros.
 Se fomentará la autoevaluación.
 Será referente cualitativo de como y qué debemos programar formando parte del proceso de aprendizaje.

 
3.3.- MODALIDADES DE ESCOLARIZACIÓN:

 En cuanto a la situación final del alumno se valora positivamente su evolución y se remite su

adaptación curricular al próximo curso para seguimiento del A. C. I.

3.4.- JUSTIFICACIÓN:
4.- DETERMINACIÓN DEL CURICULUM ADAPTADO:
4.1 OBJETIVOS DIDÁCTICOS
LENGUA
• Aumentar el vocabulario de acuerdo con el nivel de uso de la Etapa de forma que sirva para una
expresión escrita adecuada.
• Conocer los elementos que componen las lenguas (oraciones, palabras, sílabas, sonidos).
• Utilizar de manera adecuada las clases de palabras principales de manera adecuada y conociendo los
significados de las mismas.
• Expresar de forma organizada y coherente conocimientos, experiencias, opiniones.
MATEMÁTICAS
 Resolver problemas sencillos del entorno aplicando las cuatro operaciones con números naturales y
utilizando estrategias personales de resolución.
 Leer, escribir y ordenar números naturales y decimales, interpretando el valor de cada una de las cifras
(hasta las milésimas) y realizar operaciones sencillas con estos números, comprobando sus resultados
mediante el uso de la calculadora.
 Efectuar cálculos numéricos mediante diversos procedimientos (algoritmos, uso de la calculadora,
cálculo mental y tanteo) utilizando el conocimiento sobre el sistema de numeración decimal.
 Leer, escribir, comparar y ordenar fracciones.
4.2.- CONTENIDOS:
LENGUA

Conceptuales
 Conocimiento de usos diferenciados de la lengua según las situaciones
 Relación entre ámbito de encuentro y modalidad lingüística.
 Conocimiento del aspecto gramatical del monólogo; formas directas del habla, componentes de
entonación (melódicos -prosódicos).
 Uso de adjetivos sobre la cara, los ojos, la nariz.

Procedimentales
 Adecuación de la articulación, entonación, gestos, recursos paralingüísticos.
 Uso de marcadores prosódicos (entonación, separación de la voz) y marcadores no verbales (mímica,
gestos expresivos).
 Planteamiento de situaciones a través de códigos diferentes: gestos, juegos de voz, cuerpo,
sonorizaciones, dibujos.

Actitudinales
 Respetar la palabra. el tema y adecuar el tono de voz.
 Captación de relaciones diferentes: entre iguales, jerárquica.
 Uso de las normas socio-comunicativas de cada texto y situación.
 Atención a la ortografía y estrategias de superación.
 MATEMÁTICAS

Conceptuales
 Generalización de las nociones topológicas básicas. Aplicación a diferentes figuras y situaciones.
 Noción de óptica relativa. Aproximación a los sistemas de referencia.
 Relaciones espaciales simples.
 Los objetos en el espacio.

Procedimentales
 Clasificación y ordenación de objetos en función de su situación espacial. Búsqueda de regularidades y
propiedades.
 Observación y detección de los elementos que los configuran. Comparación, semejanzas y diferencias.
 Tanteos, ensayos, pruebas...en el descubrimiento y construcción de figuras y cuerpos.

Actitudinales
 Actitud favorable a la indagación y experimentación sobre elementos y nociones geométricas.
 Interés y gusto en su elaboración y presentación cuidadosa y ordenada de figuras y cuerpos
 Disposición favorable para el uso de instrumentos de medida y representación de nociones espaciales,
con finalidad de construcción geométrica, plástica, así como su utilización.
4.3.- ACTIVIDADES:
LENGUA

 Usos y formas de la comunicación oral:

 Lectura de cuentos, adivinanzas.
 Participar en las conversaciones de la clase.
 Relacionar la lengua oral y escrita:
 Adivinanzas y trabalenguas, cuentos y versos juveniles. Cuentos de Andersen.
 Revista de cuentos, renovados cada mes.
 Trabajar los refranes como expresión cultural del contexto donde estamos, por orden alfabético.

MATEMÁTICAS
Números:
 Lee, cuenta y escribe los números del 1 al 1000 para adelante y atrás.
 Compara y ordena números del 1 al 1000.
 Realiza multiplicaciones por dos cifras.
El dinero:
 Dinero: monedas y papel moneda.
 El trueque. Cambio por medio del juego de dramatización.
  La recta, ángulos, triángulos conocer elementos notables.
 
4.4.- METODOLOGÍA:
 La temporalización de las actividades se adecuará a las singularidades de este alumno.
 El material didáctico se adecuará a los objetivos, propuestas y características del alumno/a.
 Se programarán actividades que faciliten la interacción entre alumnos y el aprendizaje compartido.
 Se utilizarán unas estrategias lúdicas para el desarrollo de los contenidos.

4.5.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

LENGUA
 Expresar oralmente de forma coherente, ideas y contenidos de un texto de, al menos, 40 líneas y que contengan
palabras de una cierta complejidad.
 Escribir textos de, al menos, 30 líneas, donde se utilicen todos los elementos de la lengua, haciendo posible la
expresión ideas propias y coherentes.
MATEMÁTICAS
 En un contexto de resolución de problemas sencillos, anticipar una solución razonable y buscar los
procedimientos matemáticos más adecuados para abordar el proceso de resolución.
 Leer, escribir y ordenar números decimales, interpretando el valor de cada una de sus cifras (hasta las
centésimas), y realizar operaciones sencillas con estos números.

5.- RECURSOS NECESARIOS:

5.1.- PERSONALES:
Tutor/a, PAI, Orientador, Director, Jefe de estudios.
5.2.- MATERIALES:
 Material manipulativo, ábaco, bloques multibase y calculadoras para la comprensión de los conceptos.
 Programas de ordenador, y recursos informáticos: Plataforma, revistas digitales, diccionarios, periódicos en
formato digital… etc.
 Espacio de biblioteca, para trabajos de investigación.
6.- HORARIO:

HORAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

9:00- LENGUAJE MATEMÁTICA LENGUAJE MÚSICA LENGUAJE

10:00 S

10:00- LENGUAJE MATEMÁTICA RELIGIÓN MATEMÁTI LENGUAJE

10:30 S CAS

10:30- CONOCIMIEN PLÁSTICA PLÁSTICA MATEMÁTI MATEMÁTICAS

11:30 TO DEL CAS
MEDIO
11:30- RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO
12:00
12:00- INGLÉS RELIGIÓN E. FÍSICA CONOCIMIE INGLÉS
13:00 NTO DEL
MEDIO
13:00- E. FÍSICA CONOCIMIEN CONOCIMIENT E. FÍSICA CONOCIMIENTO
14:00 TO DEL O DEL MEDIO DEL MEDIO
MEDIO
7.- SEGUIMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN:
7.1.- SEGUIMIENTO Y PERIODICIDAD:
 Se realizará dos sesiones de seguimiento anuales para adecuarla al desarrollo del alumno y a la
consecución de los objetivos con la presencia de todos los profesionales implicados en su elaboración
7.2.- FICHA PARA EL SEGUIMIENTO:

FECHA OBJETIVOS SUPERADOS OBSERVACION

SI/NO ES
17/09/2010 – - Establece estrategias de - El alumno se siente
15/06/ 2010. aproximación sucesivas mejor y trabaja con menos
que le llevan a la solución SI presión cuando es de
de las tareas. manera individualizada.
- Manifiesta mayor - Su falta de
atención e interés en las compañerismo le excluye
áreas de su preferencia. SI del grupo-clase.
- Necesita mayor refuerzo _ En determinados
para mantener su interés, momentos se altera al no
a medida que transcurre la NO ser escuchado.
jornada escolar.
- Prefiere trabajar de
forma individual o en SI
pequeño grupo.
- Su atención mejora si
recibe un tratamiento
individualizado en cuanto
a las explicaciones SI
encaminadas a dirigirle las
tareas.
- Tiene capacidad para
transferir sus
SI
aprendizajes.
8.- EVALUACIÓN FINAL DEL ACI:

El proceso de toma de decisiones que procede es el siguiente:

El alumno promociona al nivel siguiente porque supera los criterios de promoción especificados en su
ACI, aunque habrá que:

 Seguir tomando medidas de atención a la diversidad menos significativos. 

 Prorrogar su ACI por un curso más. 
 Evaluar su NEE y redactar una ACI nueva para un bienio más.

El alumno no promociona al nivel siguiente porque supera los criterios de promoción especificados en
su ACI, aunque habrá que:
 Prorrogar su ACI por un curso más.
 Evaluar su NEE y redactar una ACI nueva para un bienio más.