INSTITUTO DE POSGRADO EN CIENCIAS PENALES

Y POLÍTICA CRIMINAL DE BAJA CALIFORNIA

LICENCIATURA EN FISIOTERAPIA

CICLO CLAVE
ASIGNATURA: ENGLISH
01-01 LF06
SERIACIÓN:
ASIGNATURA PRECEDENTE: NO APLICA
ASIGNATURA SUBSECUENTE: CON ENGLISH IN HEALT SCIENCIES SKILLS
CLAVE: LF09
ÁREA DE FORMACIÓN: BÁSICA ÁREA DE CONOCIMIENTO:
SALUD Y REHABILITACIÓN
DURACIÓN POR PERIODO SEMANAL:
MEDIACIÓN DOCENTE: 3 horas. MEDIACIÓN TECNOLÓGICA Y TRABAJO
INDEPENDIENTE: 5 HORAS.
TOTAL: 8 HORAS. TOTAL DE SEMANAS ACTIVAS: 14
CRÉDITOS ACADÉMICOS: 7

JUSTIFICACIÓN Y FINES DEL APRENDIZAJE O FORMACIÓN

Los nuevos paradigmas que demanda la sociedad del conocimiento, tanto en el ámbito estudiantil cuanto en el
terreno profesional, obligan a las instituciones de educación superior a la revisión y actualización de sus planes
y programas de estudio con el fin de garantizar el perfil de egreso requerido actualmente. Uno de los aspectos
considerado imprescindible para lograr la formación integral de los estudiantes universitarios es el referido a la
enseñanza de lenguas extranjeras, en especial del inglés como lengua de escolarización.
Para que los estudiantes universitarios cuenten con las competencias comunicativas y habilidades cognitivas que
les permitan interactuar en contextos pluriculturales y plurilingües, el conocimiento del idioma inglés se torna
de suma importancia ya que es uno de los vehículos de comunicación internacional y de influencia en múltiples
culturas y áreas de conocimiento. A partir de los grupos heterogéneos en las aulas, se tiene como propósito la
sensibilización hacia esta lengua y otras para el entendimiento de la otredad y su aportación a la sociedad. Es
gracias al enfoque intercultural, a través de estrategias socio comunicativo tales como la comparación y el
contraste de los valores culturales propios y de la cultura meta, que la diversidad puede dejar de ser un obstáculo
para la comunicación, y convertirse en enriquecimiento comprensión mutua.
Al concluir el curso el alumno comprenderá textos auténticos en inglés, mediante el uso de
estrategias de comprensión de la lectura; identificará las partes que componen una oración, así
como las funciones que tienen cada una de ellas.
El alumno comprenderá y producirá expresiones en inglés para hablar de sí mismo y de terceros en el ámbito
personal, incluyendo información personal como la nacionalidad, edad, profesión propia y de terceros. Además,
podrá presentarse y presentar a otros, así como saludar y despedirse con distintos grados de formalidad.

Unidad de competencia
Los estudiantes se comunican en inglés de manera oral y escrita en un nivel básico, a través de la reflexión de los aspectos
culturales que impactan en las actividades lingüísticas y comunicativas al valorar lo propio y lo ajeno, así como con la
aplicación de estrategias de autoaprendizaje; en ambiente de colaboración, respeto, tolerancia a la frustración empatía, para
favorecer el intercambio cultural.
Articulación de los ejes
Las competencias comunicativas de los estudiantes servirán de apoyo para incorporar contenidos temáticos (eje teórico) a
través de habilidades y actividades interculturales, de pensamiento y de comunicación (eje heurístico), en un marco de
respeto, autonomía, colaboración y de participación individual y grupal (eje axiológico), permeando de manera transversal
en los planes de estudio de los Programas Educativos.

UNIDAD 1
Saludo y presentación
El alumno comprenderá y producirá expresiones en inglés para hablar de sí mismo y de terceros en el ámbito
personal, incluyendo información personal como la nacionalidad, edad, profesión propia y de terceros.
Además, podrá presentarse y presentar a otros, así como saludar y despedirse con distintos grados de
formalidad
Función lingüística Gramática
Saludar, presentarse y despedirse en Verbo to be, formas
un contexto formal e informal. •afirmativa
•negativa
Intercambiar información personal •interrogativa
acerca de sí mismo y de otros sobre el -Pronombres personales.
lugar de residencia, nacionalidad, edad, -Adjetivos posesivos.
fecha de nacimiento, nombre, apellido, -Palabras interrogativas: who, what, where, how, when
número telefónico, correo electrónico,
etc., mediante el uso de los nombres de
los países más comunes y de sus Léxico
gentilicios, de los números cardinales Alfabeto
(1 al 20) y del vocabulario - Números ardinales
correspondiente. - La hora
Identificar y manejar frases hechas - Nacionalidades y países
dentro del salón de clases. - Colores
- Días de la semana y meses del año
- Objetos del salón de clases
- Saludos
Would you like…? May I come in?
May I go to the bathroom?
What’s the meaning of…?
How do you spell/say…?
Aspectos culturales
Comparación sobre los grados de formalidad al saludar, presentarse y despedirse en un país angloparlante.

Unidad 2 PERSONAS
OBJETIVO
 El alumno intercambiará datos personales e información acerca de relaciones familiares, así como acerca de sus
ocupaciones y pertenencias. También será capaz de describir la apariencia física y rasgos de personalidad propios y de
otros de forma oral y escrita.

Función lingüística Gramática

-Identificar objetos cercanos y distantes.
- Dar instrucciones y órdenes.
-Describir personas y objetos.
-Expresar sentimientos.
-Imperativos
-Adjetivos demostrativos:
-Identificar y usar los pronombres personales para referir personas.
This/that/these/those
-Artículos indefinidos: a/an
-Comprender y expresar rasgos físicos y de personalidad propios o
-Adjetivos calificativos
de terceros.

-Identificar y usar los adjetivos posesivos para indicar la relación

entre diferentes individuos y su información personal.

-Identificación y uso del posesivo anglosajón con nombres propios Léxico

para indicar la relación entre un individuo y su información
personal.
-Alfabeto
-Uso de las formas afirmativa, negativa e interrogativa del verbo to -Números cardinales
be en presente simple y de los artículos indefinidos para señalar y -Oficios y actividades
preguntar las ocupaciones de las personas. -Animales domésticos.
-Objetos de uso cotidiano.
-Utilizar la frase Let’s para invitar a alguien a realizar una actividad -Adjetivos calificativos (estados de ánimo)-
en conjunto. Modificadores: quite, very y really.
Frase Let’s…

Aspectos culturales

Aplicación de los conceptos estudiados para realizar descripciones breves de terceras personas. Dar instrucciones
sencillas y responder a ellas.

Unidad 3 INFORMACIÓN
Objetivo
El alumno intercambiará información sobre sí mismo y terceros. Podrá dar información sobre rutinas y hábitos.
Función lingüística Gramática
-Proporcionar información de rutina, hábitos así como
información general sobre una persona o cosas.
-Presente simple
-Preguntar la hora. afirmativa
negativa
-Pedir precios. interrogativa
-Preposiciones de tiempo: in, on, at.
-Intercambiar información acerca de gustos y
preferencias.

Léxico

-Verbos de rutina.
-Números cardinales
-Oficios y actividades de esparcimiento
-Ropa
-Comida y bebida.
-Números (precios)
-Expresiones de tiempo (in a minute, at night, etc.) -
La hora

Aspectos culturales
Familiarización con la comida típica de los países angloparlantes. Situaciones en restaurantes de otros países.

Unidad 4
Objetivo
El alumno comprenderá y producirá expresiones cotidianas en inglés para hablar acerca de horarios, rutinas,
frecuencia y preferencias, tanto de manera personal como de terceros.

Función lingüística Gramática

-Intercambiar información acerca de actividades diarias, -Presente Simple con adverbios de frecuencia.
su frecuencia y horarios en las que él u otros las realizan.
-Preposiciones de lugar: in, on, at
-Identificar y usar las formas afirmativa, negativa e
interrogativa de rutinas exclusivamente con primeras y -Posesivo: whose, ‘s y adjetivos posesivos.
segundas personas, así como con la tercera persona del
plural (I, we, you, they). -Pronombres posesivos.

-Identificar y usar las formas afirmativa, negativa e

interrogativa del presente simple exclusivamente con la Léxico
tercera persona del singular (he y she).

-Revisar el uso del pronombre it para referir algo

-Familia
diferente a una persona (ej. deporte, pasatiempo,
-Adverbios de frecuencia.
alimento, etc.)
-Objetos y actividades cotidianas. -Vocabulario
relacionado con actividades diarias y de esparcimiento:
deportes, música, cine, programas de T.V., videojuegos,
navegación en la red, etc.

Aspectos culturales

Familiarización con los horarios y actividades habituales de países angloparlantes, en comparación con las propias.

Unidad 5
Objetivo
El alumno utilizará el auxiliar modal can para hablar de habilidades y oportunidades. Se referirá a acciones que se
estén llevando a cabo al momento de la enunciación, y distinguirá el uso de del presente simple y el presente
continuo.
 Función lingüística Gramática
-Expresar habilidad y oportunidad (Aux.
can/can’t).

-Contrastar información acerca de acciones continuas y

Can y can’t
rutinarias.
Presente continuo
-Presente simple en contraste con presente continuo.
-Go + (verbo –ing)

Léxico

Clima
Ropa
Estaciones del año
Colocaciones
Adverbios (with/without, before/after)

Aspectos culturales
Familiarización con las expresiones de clima y vestimenta de países angloparlantes.

Unidad 6
Objetivo
El alumno expresará gustos y disgustos sobre diversas cuestiones relacionados con hábitos.
Función lingüística Gramática
- Expresar opiniones acerca de objetos, personas y lugares. -Like + -ing
-Pronombres de objeto.
-Mantener una conversación telefónica. -Expresar opiniones (I (don’t) think…)
-Contraste con verbo to be y do
- Redactar un correo electrónico con registro informal.
 Léxico

-Fechas
-Números ordinales
-Vocabularios relacionados con correos
electrónicos para agendar citas
Redes sociales
-Esquema de correo electrónico.

Aspectos culturales
Familiarización con información para citas o consultas vía email o redes sociales

Sugerencias didácticas para la enseñanza y la evaluación del aprendizaje de los alumnos

 Práctica de laboratorio: consulta y resolución de ejercicios en línea o de software sugeridos (Blogs, wikis,
escritorios virtuales, etc.)
 Exámenes elaborados por el docente
 Listas de cotejo (Checklists)
 Exámenes breves (Quizzes)
 Composiciones y exposiciones
 Registros de lectura
 Bitácoras o diarios
 Juegos de rol
 Portafolios
 Rúbricas
 EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Evidencias de desempeño propiedad
examen oral: fluidez
Diálogo cohesión
Entrevista coherencia
suficiencia
pronunciación
examen escrito Cohesión
comprensión lectora Coherencia
redacción y uso de estructuras gramaticales y Claridad
vocabulario Adecuación
comprensión auditiva
Exactitud
suficiencia

Para acreditación, el estudiante deberá obtener un mínimo de 60% en las evidencias de desempeño, siendo obligatorias las
actividades de auto aprendizaje. De esta manera el estudiante demostrara el uso básico de lengua inglesa de manera oral y
escrita en un ambiente comunicativo de colaboración, respeto y tolerancia. Se requiere un mínimo de 80% de asistencia a
clases para tener derecho a ser evaluado.

BIBLIOGRAFÍA
Culpeper J. English language: description, variation and context. Lancaster: Lancaster
University, Department of Linguistics and English Language
Kuiper K. An introduction to English language: word, sound, and sentence. 2nd ed. Houndmills,
Basingstoke, Hampshire: Palgrave Macmillan

http://www.revtecnologia.sld.cu/index.php/tec/article/view/126/163
Perfil profesiográfico
 Licenciado en la Enseñanza de Inglés.
 Licenciado en Lengua y literatura modernas (Letras inglesas) preferentemente con especialidad en Didáctica.
 Profesor con otra licenciatura que haya aprobado el examen de la COEL, o contar con la acreditación de una
institución educativa con registro de validez oficial o con algunas de las siguientes certificaciones:
• IELTS (International English Language Testing System)
• Aptis general o Aptis advanced.
• TOEFL (Test of English as Foreign Language)
• CAE (Cambridge English: Advanced)
• CPE (Cambridge English: Proficiency)
• ELASH (English Language Assessment System for Hispanics)
• CENNI (Certificación Nacional de Nivel de Idioma)
• TOEIC (Test of English for International Communication)
• BEC (Business English Certificates)
• TKT (Teaching Knowledge Test)
• CELTA (Certificate in Teaching English to Speakers of Other Language)
• SEW (Spoken English for Work)

 Acreditar experiencia docente y práctica a nivel superior en el área de la asignatura.

 Conocimiento del contenido de su enseñanza y el modo como ese contenido puede tener sentido para el estudiante
a través del ofrecimiento al alumno de información y explicaciones comprensibles y bien organizadas.
 Capacidad para ayudar a desarrollar conocimientos, habilidades y valores bajo el enfoque de la educación por
competencias.
 Promueve el deseo de saber y el trabajo en grupo para el estudio de los problemas del entorno sin descuidar el
conocimiento ético.
 Capacidad para planificar el proceso de enseñanza aprendizaje.
 Posee habilidades para el manejo de nuevas tecnologías y herramientas y plataformas digitales en aulas con
alumnos presenciales y no presenciales físicamente pero si de manera virtual y sincrónica.
 Muestra la capacidad para incorporarse a múltiples ambientes de aprendizaje.
 Disposición para tutorizar
 Conoce y aplica los protocolos de seguridad sanitaria y de prevención de COVID-19