1Área: Lenguas Extranjeras (inglés) 4to

Competencias Periodo en que

Fundamentales y Indicadores se abordo
Ejes de contenidos
especificas del 1 2 3 4
grado
1- Saludar y despedirse.

2- Presentarse y presentar a
Comprende y expresa otras personas.
de forma oral
información personal
Comunicativa básica mediante un 3- Solicitar y ofrecer
repertorio limitado de información personal.
Comprende y expresa expresiones básicas
información e ideas ensayadas muy claras
en forma oral o y sencillas.
escrita en inglés, 4- Interactuar en el aula.
utilizando un
repertorio muy Identifica las
limitado de informaciones
vocabulario y personales básicas a
expresiones muy partir de un texto 5- Solicitar y ofrecer
breves y sencillas escrito compuesto por información sobre
tanto para oraciones breves y actividades cotidianas.
identificarse y como sencillas.
para describir su
entorno inmediato en Se expresa por escrito 6- Hablar sobre acciones que
situaciones concretas mediante un repertorio se están llevando a cabo.
de comunicación. muy limitado de
expresiones muy
breves y sencillas. 7- Dar y pedir información
sobre gustos y
preferencias.

8- Describir animales y
objetos

9- Ubicar en el espacio.
Aspecto especifico de las competencias, indicadores de logro favorecidos en el periodo y
los contenidos mediadores trabajados que permiten determinar su nivel de logro.

1- Socializa, comprende y produce expresiones relativas a saludar y despedirse.

2- Responde a expresiones sencillas relativas a nombres, apellidos y títulos personales

para presentarse y presentar a otras personas.
3- Expresa ideas y ofrece información personal básica utilizando el vocabulario
adecuado.
Interactúa con otras personas intercambiando información personal básica.

4- Comprende y produce expresiones sencillas para interactuar en el aula.

Responde de forma adecuada a instrucciones que le da el maestro para guiar su
participación en la clase.

5- Comprende y produce expresiones utilizando el presente simple para solicitar y

ofrecer información sobre actividades cotidianas.

6- Utiliza expresiones sencillas para hablar sobre acciones que se están llevando a
cabo, integrando el vocabulario y la gramática adecuada.

7- Efectúan de manera adecuada frases y oraciones orales breves y sencillas que se

utilizan para dar y pedir información sobre gustos y preferencias. Produce
expresiones para dialogar sobre gustos y disgustos utilizando el verbo like, prefer,
hate, love.

8- Describe objetos de forma oral según su tamaño y color.

Socializa utilizando expresiones para describir animales atendiendo a sus
características.

9- Escucha atentamente oraciones que indican la ubicación de objetos y personas en

el espacio para seleccionar la ilustración correspondiente.
 Área: Lenguas Extranjeras (inglés) 4to
Periodo en
Competencias que se
Fundamentales y Indicadores Ejes de contenidos abordo
especificas del grado 1 2 3 4

Saludar y despedirse.
Pensamiento Lógico,
Creativo y Crítico;
Resolución de
Interactúa en el idioma
Problemas; Científica y
inglés de forma oral y
Tecnológica escrito de forma lógica, Presentarse y presentar a
ordenada y creativa, otras personas.
Interactúa sobre utilizando frases y
informaciones básicas, oraciones muy breves y
problemas y situaciones sencillas al describir sus Solicitar y ofrecer información
cotidianas de su entorno actividades cotidianas y personal.
inmediato, relativas a objetos de su entorno
temas científicos y inmediato, a través de
tecnológicos, tales como ilustraciones,
audiovisuales,
la descripción de seres Interactuar en el aula.
manualidades o
vivos y la ubicación en el dramatizaciones.
espacio, utilizando un
repertorio ensayado de Solicita y ofrece
expresiones muy breves información sobre sus
y sencillas de manera actividades cotidianas de Solicitar y ofrecer información
lógica y creativa en forma muy breve y sobre actividades cotidianas.
inglés, con ayuda de su sencilla, ubicándolas de
interlocutor. forma adecuada en
lugar, tiempo y espacio.
Hablar sobre acciones que se
están llevando a cabo.
Pide y da información
básica propia, de su
persona y de su entorno Dar y pedir información sobre
inmediato utilizando un gustos y preferencias.
repertorio limitado de
frases y oraciones muy
breves y sencillas.
Describir animales y objetos

Ubicar en el espacio.
Aspecto especifico de las competencias, indicadores de logro favorecidos en el periodo y los
contenidos mediadores trabajados que permiten determinar su nivel de logro.

1- Comprende y escribe expresiones cotidianas sencillas de saludo y despedidas

formales e informales,
Establece diferencias entre las formas de saludar y despedirse en la Republica
Dominicana y en otros países, a partir de ilustraciones.

2- Efectúa de manera adecuada expresiones sencillas para presentarse y presentar a

otros utilizando el verbo be en presente indicativo, primera y segunda persona del
singular.

3- Efectúa de manera adecuada frases y oraciones breves y sencillas que se utilizan en el

intercambio de información utilizando expresiones de cortesía, solicitud de
información, y la gramática correspondiente: verbo be en presente de indicativo,
pronombres personales y otros.

Elabora una tarjeta de identidad con sus datos personales básicos, escribiéndolos en el lugar
correspondiente.

4- Efectúa las actividades que se le solicitan a partir de instrucciones escritas utilizando

el vocabulario, expresiones y la gramática adecuada. Verbo be en presente indicativo,
articulo indefinido: a/an y el imperativo.

5- Elabora un listado con las actividades que realiza diariamente utilizando los adverbios
de frecuencia y las preposiciones de tiempo.

6- Describe acciones a partir de una ilustración que muestra personas realizando

diversos tipos de actividades, produciendo oraciones escritas con la utilización de
el verbo be, el presente continuo de los verbos y las contracciones del verbo be.

7- Elabora preguntas abiertas y cerradas utilizando el verbo auxiliar do, el verbo be en

presente indicativo y el vocabulario apropiado.

8- Responde a preguntas sencillas escritas sobre las características de objetos y

animales a partir de ilustraciones utilizando el vocabulario y los verbos adecuados, el
verbo be en presente de indicativo, pronombre personal neutro, preguntas abiertas
con What y el verbo modal can.

9- Producen de manera escrita expresiones que se utilizan para ubicar en el espacio,

utilizando el vocabulario y la gramática correspondiente (contracciones del verbo be,
pronombres demostrativos, preposiciones de lugar y adjetivos posesivos)
 Área: Lenguas Extranjeras (inglés) 4to
Competencias
Fundamentales y
especificas del grado
Ética y Ciudadana;
Desarrollo Personal y
Espiritual; Ambiental y
de la Salud
Se relaciona con las
demás personas y su
entorno, interactuando en
inglés con expresiones
muy breves y sencillas,
en un plano de cortesía y
respeto, cuidado de la
salud y el medio
ambiente, y valoración de
las diferencias
individuales y la identidad
social y cultural propias y
de las demás personas.
Periodo en
que se
Indicadores Ejes de contenidos abordo
1 2 3 4
1- Saludar y despedirse.
Se comunica utilizando
expresiones muy breves
y sencillas con cortesía 2- Presentarse y
asertividad y respeto presentar a otras
hacia sí mismo y los personas.
demás de forma muy
breve y sencilla en el
idioma inglés, 3- Solicitar y ofrecer
reconociendo diferencias información personal.
culturales propias y de
otras personas.
Expresa gustos y 4- Interactuar en el aula.
preferencias de forma
muy breve y sencilla,
prefiriendo las opciones
más favorables para el
medioambiente y las 5- Solicitar y ofrecer
más saludables para sí información sobre
mismo/a y las demás
actividades
personas.
cotidianas.
Se identifica y comparte
sus hábitos cotidianos, 6- Hablar sobre acciones
comunicando sus gustos que se están llevando
y preferencias con a cabo.
respeto, cortesía y
asertividad mediante
expresiones muy breves
7- Dar y pedir
y sencillas
información sobre
gustos y preferencias.
8- Describir animales y
objetos
9- Ubicar en el espacio.
Aspecto especifico de las competencias, indicadores de logro favorecidos en el periodo y
los contenidos mediadores trabajados que permiten determinar su nivel de logro.

1- Muestra respeto y cortesía en el trato con las demás personas.

Valora los modos de saludo de otras culturas.

2- Muestra respeto a la privacidad de la información personal propia y de los demás.

Se interesa por el aprendizaje del idioma inglés.

3- Utiliza expresiones de cortesía al interactuar con los demás.

Valora la identidad cultural propia y de los demás.

4- Utiliza expresiones de cortesía en la interacción con el maestro y sus compañeros.

Manifiestan respeto al solicitar permiso para ponerse de pie, tomar la palabra o salir del
aula.

5- Posee la disposición de aplicar practicas saludables de higiene en la realización de

los quehaceres del hogar y en las actividades cotidianas.

6- Muestra respeto a la equidad de género en la realización de actividades.

7- Muestra disposición de practicar hábitos saludables de alimentación y recreación.

Manifiesta respeto por los gustos y preferencias de las demás personas.

8- se interesa por cuidar y proteger a los animales.

Muestra disposición para cuidar sus pertenencias y de los demás.

9- Se muestra flexible a mantener la limpieza y el orden de los recursos y materiales

propios en su entorno.
Interioriza sobre la prevención de riesgos ante las situaciones de peligro.
 Área: Lenguas Extranjeras (inglés)
(C1) Comunicativa
Comprende y expresa información
NUMERO DE ORDEN
(C2) Pensamiento Lógico, Creativo y (C3) Ética y Ciudadana; Desarrollo
Crítico; Resolución de Problemas; Personal y Espiritual; Ambiental y de la
Científica y Tecnológica Salud

e ideas en forma oral o escrita en Se relaciona con las demás

Interactúa sobre informaciones personas y su entorno,
inglés, utilizando un repertorio básicas, problemas y situaciones
muy limitado de vocabulario interactuando en inglés con
cotidianas de su entorno inmediato,
y expresiones muy breves y expresiones muy breves y
relativas a temas científicos
sencillas tanto para identificarse y tecnológicos, tales como la sencillas, en un plano de cortesía
y como para describir su entorno descripción de seres vivos y la y respeto, cuidado de la salud y
inmediato en situaciones ubicación en el espacio, utilizando un el medio ambiente, y valoración
concretas de comunicación. repertorio ensayado de expresiones de las diferencias individuales y la
muy breves y sencillas de manera identidad social y cultural propias y
lógica y creativa en inglés, con ayuda de las demás personas.
de su interlocutor.
P1 RP P2 RP P3 RP P4 RP P1 RP P2 RP P3 RP P4 RP P1 RP P2 RP P3 RP P4 RP
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Área: Lenguas Extranjeras (inglés)
Calificación final.
(C1) Competencia 1
NUMERO DE ORDEN

(C2) Competencia 2
(C3) Competencia 3
(C.F.E) Calificación final del
Estudiante.

Resultado
C1 C2 C3 del área

C.F.E Literal
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40

Observaciones relevantes de cada período

P1

P2

P3

P4
 REGISTRO DE EVALUACIÓN
La evaluación de una competencia consiste en identificar evidencias de aprendizajes observables
y medibles que se obtienen como resultado de la enseñanza del docente y los aprendizajes de los
estudiantes que demuestren su saber, saber hacer, saber convivir y saber ser, haciendo uso de
estrategias, técnicas e instrumentos variados, pertinentes de acuerdo con los criterios de
evaluación. Éstas evidencias permiten que no solo el/la docente las reconozca, sino toda la
comunidad educativa.
Procedimientos para obtener las calificaciones de período y final en 3º, 4º, 5º y 6º
En cada período las competencias específicas del grado deberán ser evaluadas por lo menos tres
(3) veces, a través de actividades de evaluación que tomen en cuenta los contenidos mediadores,
los aspectos de las competencias trabajados y los indicadores de logro.
La calificación del período se obtiene sumando los resultados de las evaluaciones realizadas a las
competencias. De esta sumatoria se obtiene el promedio que se coloca en el registro de
evaluación de las áreas curriculares.
La calificación final de cada competencia se obtiene sumando el resultado de cada período
dividido entre cuatro (4).
El resultado final de cada área será la suma de los promedios obtenidos de las competencias
dividido entre tres (3); este resultado numérico y su representación literal se colocan en las
casillas correspondientes.
Escala de valoración numérica y literal: Los resultados del trabajo educativo de la niña y del niño expresan en qué
medida se van adquiriendo las competencias específicas. Estos pueden valorarse a través de una escala cualitativa
(descriptiva) o cuantitativa. Con la adecuación curricular se asume una escala de valoración numérica/literal, como
se muestra a continuación:

En caso de que un estudiante no participe del proceso de enseñanza-aprendizaje durante el

período por situaciones como: movilidad, enfermedad, ingreso tardío… se coloca (NE) No
evaluado, en la casilla correspondiente.

El nivel de logro de las competencias en cada período se expresa en escala numérica y para el
resultado final del área se utiliza la numérica y su representación literal. Esta escala hace posible
traducir las valoraciones que se realizan al evaluar los aprendizajes en una calificación,
posibilitando el monitoreo de los avances de los estudiantes. Su finalidad es que los actores
involucrados puedan ir tomando las medidas necesarias para garantizar el logro de las
competencias.
El registro de la evaluación del desarrollo de las competencias del estudiante expresado en una
calificación debe revelar el nivel de avance en el logro de los aprendizajes en cada período en
las diferentes áreas curriculares. En el primer período, esta valoración se realiza teniendo como
referente de comparación los resultados obtenidos en la evaluación diagnóstica. En los períodos
siguientes los avances se realizarán respecto a los niveles alcanzados en el período anterior. En
un proceso reflexivo de los resultados de la evaluación se focaliza la acción en aquellos aspectos
del aprendizaje que demandan atención y permiten buscar soluciones oportunas en la comunidad
educativa y los actores principales, a fin de garantizar el éxito educativo de los educandos,
mostrados en el dominio de las competencias.

El registro de la evaluación. Para los efectos de registro de la evaluación se utilizan dos

documentos: Registro de grado e Informe de Aprendizaje.

Registro de Grado. El reporte oficial de las evaluaciones debe hacerse en el Registro de Grado,
el cual cuenta con espacios exclusivos para identificar la trayectoria formativa de cada estudiante.
Cada docente debe mantener dichas informaciones actualizadas. El equipo de gestión del centro,
liderado por el/la director/a, da seguimiento y garantiza su cumplimiento.
Los resultados del proceso de evaluación deben reportarse cuatro (4) veces durante el año
escolar:

- Agosto-octubre
- Noviembre-enero
- Febrero-marzo
- Abril-junio

Informe de Evaluación de los Aprendizajes. Este informe contiene el proceso de aprendizaje

de cada estudiante del Nivel Primario. En el Informe de Evaluación de los Aprendizajes se asienta
la información que aparece en el Registro de Grado, relativa a los aprendizajes en cada área
curricular desde las competencias específicas y lo mostrado con los indicadores de logro. Los
niños y sus familias reciben este informe cuatro (4) veces durante el año escolar, coincidiendo
con las fechas en que se registra la evaluación.

Condición para la promoción del grado: aprueba el grado el/la estudiante que obtenga como
mínimo setenta (70) puntos en el resultado final de todas las áreas curriculares.

Condición para la repitencia del grado: repite el grado el/la estudiante que obtenga como
resultado final menos de 70 puntos en al menos un área curricular.

Recuperación pedagógica. Un área curricular que se califica con 69 puntos o menos en

cualquier período pasa a recuperación pedagógica. Esta acción se establece al final de cada
período del año escolar para aquellos estudiantes que lo requieran. En los tres primeros períodos
tendrá una duración de una semana, mientras que en el último período abarcará el tiempo
establecido en el calendario escolar.
El estudiante tendrá un proceso de recuperación sobre los aspectos específicos de los contenidos
trabajados en el período que no ha podido comprender y el/los elemento/s de la competencia que
debe lograr, de manera que pueda mostrar evidencias del aspecto de los indicadores de logro
esperados.

Al final de la recuperación el estudiante será evaluado nuevamente en aquellos mediadores de

las competencias y sus indicadores en los que presentó dificultades y que es necesario que los
supere antes de pasar al siguiente período. El valor de esta evaluación será la que complete, por
lo menos, la calificación correspondiente a la escala de valoración
En proceso. El resultado de dicha evaluación se sumará a la obtenida en el período y se
asentará en la columna de recuperación pedagógica en el Registro de Grado, siendo esta última
la calificación final del período.
Los estudiantes que no estén en recuperación, durante ese tiempo, realizarán actividades de
afianzamiento o ampliación que pueden realizar de manera independiente o colaborativa que
favorezcan su autonomía en la realización de tareas escolares.
Los estudiantes que han asistido durante dos años consecutivos a recuperación pedagógica
deben ser evaluados por un equipo interdisciplinario para determinar sus necesidades específicas
y ofrecer los apoyos educativos correspondientes.

Promoción especial. Al inicio del nuevo año escolar a los/as estudiantes repitentes o reentrantes
se les aplicará la evaluación diagnóstica del grado que repite. Si la niña o el niño muestra haber
alcanzado los aprendizajes esperados para el grado que está repitiendo, la o el docente podrá
solicitar la promoción del/la estudiante al grado siguiente, mediante comunicación escrita dirigida
al equipo de gestión del centro educativo, adjuntando la evidencia del caso. El equipo de gestión
solicita por escrito al distrito educativo la promoción del referido estudiante al grado siguiente.
Este último, evalúa al estudiante considerando los contenidos mediadores, los aspectos de las
competencias trabajados y los indicadores de logro. Mediante comunicación escrita el distrito
educativo aprueba el cambio de grado en el Sistema de Gestión, si fuera el caso. Dicho proceso
debe realizarse durante el primer mes de iniciado el año escolar.