SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN

Nombre de la actividad: LOCALIZAMOS INFORMACIÓN EN UN TEXTO RELACIONADO CON LA SALUD

Grado y sección: 6° B
Profesora: Milagros Motta Quispe
Fecha: 27/05/2022
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia y Desempeños Criterios de evaluación Instrumento
capacidades de evaluación
LEE DIVERSOS TIPOS DE  Identifica información explícita,  Identifica la información  Lista de
TEXTO EN SU LENGUA relevante y complementaria que se que se encuentra en el cotejo
MATERNA encuentra en distintas partes del texto párrafo y ubica las ideas
informativo “Cuidando la salud – que hay en cada párrafo.
 Obtiene información del enfermedades no transmisibles (ENT).  Localiza información
texto escrito. Selecciona datos específicos. explícita en el texto y las
 Infiere e interpreta ubica en un organizador
información del texto. visual.
 Realiza inferencias a
 Reflexiona y evalúa la
partir de información
forma, el contenido y
explícita e implícita.
contexto del texto.
 Opina sobre el contenido
del texto a partir de su
experiencia y del
contexto sociocultural.
Enfoque al bien común: Responsabilidad
 Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades en el cuidado
de su salud y los estudiantes los aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

ÁREA: COMUNICACIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Seleccionar los materiales a utilizar:  Cuaderno.
Imágenes, texto narrativo.  Lápiz y/o lapicero.
 Lectura

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO:
 Se saluda a los estudiantes cordialmente.
 Se dialoga a partir de las siguientes preguntas:
- ¿Qué saben acerca de la salud?
- ¿Quiénes son responsables de velar por la salud?
- ¿Qué podemos hacer para tener siempre una buena salud?
- ¿Nosotros somos responsables de nuestra salud?
- ¿Por qué será importante que leamos un texto sobre este tema?
 Se anota sus respuestas en la pizarra y se les felicita por su participación.
 Se presenta el propósito de aprendizaje:

Localizar información en un texto sobre la salud a fin de comprender mejor su

contenido y tomar decisiones personales en beneficio del cuidado de nuestra
salud.
 Se elige por consenso los acuerdos de convivencia para esta actividad:

 Respetar el turno para hablar.

 Prestar atención.
 Participar durante la clase.

DESARROLLO:
ANTES DE LA LECTURA
 Se pega en la pizarra el título de la lectura:

Cuidando la salud - Enfermedades no transmisibles (ENT)

 Se indica a los estudiantes que lo observen y formulen sus hipótesis acerca de cuál creen que será el contenido de lo
que van a leer. Se realiza la siguiente pregunta:
- ¿Qué tipo de texto será?, ¿será un cuento?, ¿de qué tratará?
 Se escribe las ideas que expresen los estudiantes alrededor del título, de la siguiente manera:

 Se entrega a los estudiantes el texto y se pide que lo observen para que contrasten sus primeras hipótesis.
 Se comenta que van a compartir la lectura entre todos.
 Se pregunta:
- ¿Cuántos párrafos tiene el texto?
- ¿Qué debo tener en cuenta para identificar los párrafos?
 Los estudiantes identifican el número de párrafos que tiene el texto, se pide que hagan una marca en cada uno de
ellos y los enumeren.
 Se cuenta el número de ideas que hay en el primer párrafo y se señala que son cuatro. Luego, invítalos a leer los
siguientes párrafos e identificar cuántas ideas hay en cada uno.
 Se pregunta: ¿cuántas ideas tiene el segundo párrafo?, ¿el tercero?, ¿el cuarto?

DURANTE LA LECTURA
 Los estudiantes inician la lectura del texto en forma silenciosa, luego se realiza la lectura coral.
 Se indica que ahora todos leerán el primer párrafo y deberán hacer un alto donde concluya una idea. Se les
recuerda que el punto seguido determina cuándo finaliza una idea.
 Se lee el primer párrafo con los estudiantes. Al término de cada idea, se pregunta a los estudiantes qué se dice en
ellas.
 Cuando hayan terminado de leer el primer párrafo, se pega en la pizarra la siguiente tabla:
Primer párrafo Ideas
Las enfermedades no transmisibles (ENT), tales
 como las enfermedades cardiovasculares, la
diabetes y algunos tipos de cáncer son la causa
principal de muertes y enfermedades en el mundo, y
se estima que 35 millones de muertes se producen
cada año debido a las ENT. Uno de los cuatro
principales factores de riesgo de ENT son las dietas
malsanas. Si bien las dietas poco saludables pueden
contribuir a las ENT sin llevar a la obesidad, el
sobrepeso y la obesidad se cuentan entre las señales
más evidentes de esta crisis. La espectacular alza
observada en la obesidad de niños y jóvenes en el
mundo implica que los niños están cada vez más
propensos al riesgo de ser obesos y a adquirir las
enfermedades crónicas asociadas en su vida adulta.

 Todos juntos completan el cuadro separando las ideas que hay en el primer párrafo.
Primer párrafo Ideas
Las enfermedades no transmisibles (ENT), Las enfermedades no transmisibles (ENT), tales como 1.a
tales como las enfermedades las enfermedades cardiovasculares, la diabetes y
cardiovasculares, la diabetes y algunos tipos algunos tipos de cáncer son la causa principal de
de cáncer son la causa principal de muertes y muertes y enfermedades en el mundo, y se estima
enfermedades en el mundo, y se estima que que 35 millones de muertes se producen cada año
35 millones de muertes se producen cada año debido a las ENT.
debido a las ENT. Uno de los cuatro principales Uno de los cuatro principales factores de riesgo de 2.a
factores de riesgo de ENT son las dietas ENT son las dietas malsanas.
malsanas. Si bien las dietas poco saludables Si bien las dietas poco saludables pueden contribuir a 3.a
pueden contribuir a las ENT sin llevar a la las ENT sin llevar a la obesidad, el sobrepeso y la
obesidad, el sobrepeso y la obesidad se obesidad se cuentan entre las señales más evidentes
cuentan entre las señales más evidentes de de esta crisis.
esta crisis. La espectacular alza observada en
La espectacular alza observada en la obesidad de 4.a
la obesidad de niños y jóvenes en el mundo
niños y jóvenes en el mundo implica que los niños
implica que los niños están cada vez más
están cada vez más propensos al riesgo de ser obesos
propensos al riesgo de ser obesos y a adquirir
y a adquirir las enfermedades crónicas asociadas en
las enfermedades crónicas asociadas en su
su vida adulta.
vida adulta.
 Se pregunta en qué parte del párrafo se plantea lo siguiente:
- Qué enfermedades son la causa principal de muertes en el mundo.
- Los niños son más propensos a desarrollar enfermedades no transmisibles.
 Tras escuchar sus respuestas, se comenta que están leyendo el párrafo idea por idea y que esto les permite
localizar mejor la información que se les pide.
 Se señala que ahora van a leer de forma individual los siguientes párrafos y que, tal como lo acaban de hacer,
deberán identificar cuántas ideas hay en ellos para que puedan localizarlas y comprender mejor el texto.
 Se hace lo mismo con el segundo párrafo, los estudiantes leen el párrafo, separan las ideas y responden las
preguntas:
¿Cuántas ideas hay en el párrafo que han leído?
¿En cuál de las ideas se expresan las medidas que deben adoptarse para mejorar las dietas de los niños?
Enfrentar esta crisis de obesidad entre los ___________________________________
niños impone la adopción de una serie de ___________________________________
medidas que mejoren las dietas infantiles y
que fomenten el ejercicio. Hay que dedicarle ___________________________________
una mayor atención a aquellos alimentos y ___________________________________
bebidas que los niños son estimulados a ___________________________________
consumir, y Consumers International piensa ___________________________________
que, para que se produzca cualquier solución ___________________________________
de largo plazo, es fundamental imponer
 restricciones a la promoción dirigida a los
niños de alimentos
con alto contenido de grasas saturadas,
ácidos grasos trans, azúcares libres o sal.
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

 Se solicita a los estudiantes que lean los siguientes párrafos (3, 4 y 5) e identifiquen el número de ideas en cada
uno.

DESPUÉS DE LA LECTURA
 Se agrupa a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes.
 Se indica que comenten el número de ideas que identificaron en cada párrafo y qué se dice en algunas de ellas.
 Después de comentar en equipo, se pide que completen el cuadro y localicen la información que se pide:
¿En qué parte del texto se habla de…? N° de párrafo y N° de ¿Qué se dice?
idea
Rol de los gobiernos respecto a la publicidad de
alimentos dirigidos a los niños.
Sugerencias de la Organización Mundial de la
Salud (OMS).
La obesidad en los países desarrollados.
La obesidad en los niños en edad escolar.
 Se monitorea el trabajo de los equipos y se les orienta a través de preguntas o aclarando sus dudas.
 Se invita a un representante de cada equipo a comentar a lo que han realizado y se pide que indiquen dónde han
localizado las ideas que se pidieron en el cuadro y qué se dice en ellas.
 Se comenta que es deber del Estado promover el derecho a la salud, pero también es deber de cada uno de forma
personal y de las familias. Las enfermedades no transmisibles se pueden evitar si cada uno de estos agentes
cumple su rol.
 Se reflexiona a partir de las siguientes preguntas:
1. ¿De qué manera podemos ser responsables individualmente con el cuidado de nuestra salud?
2. Las familias tienen el deber de cuidar la salud de sus integrantes, ¿de qué modo lo pueden hacer?
3. ¿Cómo puede promover el Estado el derecho a la salud?
 Se felicita a todos por su dedicación y participación.

CIERRE:
 Se reflexiona acerca de las actividades desarrolladas y para ello responden las siguientes preguntas:
 ¿Lograste el propósito?, ¿Cómo lo hiciste?
 ¿Será importante localizar información?
 ¿Qué dificultades tuviste?
 ¿Cómo lo superaste?
 Se felicita a los estudiantes por su participación y actitud de respeto hacia sus compañeros y compañeras durante
la clase.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Lograron los estudiantes la meta propuesta?  ¿Qué dificultades presentaron?

 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la  ¿Qué actividades, estrategias y materiales

 siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?

INSTRUMENTO

LISTA DE COTEJO

CRITERIOS

Opina sobre el
Localiza Realiza
contenido del texto a
Nombre y apellidos de los estudiantes. información inferencias a
N.° partir de su
explícita en el partir de
experiencia y del
texto. información
contexto
explícita e
sociocultural.
implícita.
1 ASENCIO PAREDES, Jose Stefano
2 BUSTAMANTE ISIDRO, Andrea Celeste
3 CARDENAS ESCUDERO, Jesus
4 CARRASCO PANDURO, Junior Dante
5 CHAVARRIA DEZA, Samira Janine
6 FACUNDO CUSTODIO, Franco Enrrique
7 FALCON ZARATE, Roberto Bruce
8 FIGUEROA JUSTINIANO, Sebastian Esteban
9 FLORES CASTRO, Luis Alonso
10 FLORES PIZANGO, Gian Franco Mathias
11 GUZMAN ELIAS, Dayron Oswaldo
12 HELFERS MARIN, Oriana Yamilet
13 HERRERA FLORES, Mitchell Estefano
14 HIDALGO SOLIS, Juan Diego
15 LAURENTE RIXSI, Haru Johann Antonio
16 LEON MAYLE, Esteban Joel
17 MERINO NUÑEZ, Miguel Angel
18 MOSCOSO HERRERA, Karla Antonella
19 PALACIOS DAVILA, Emanuel Juan
20 PAUCAR AGAMA, Baruc Miguel
21 QUINTO SANCHEZ, Aaron Misael
22 RUIZ MORALES, Luciana Fernanda
23 SANCHEZ ÑAÑEZ, Jorge Cesar Manuel
24 SOTO ALEJANDRO, Eduardo Jose
25 SULCA TORRES, Yanicza Valery
26 TOLENTINO BACA, Kassandra Mileyn
27 TORRES HUAYANEY, Anderson Fabricio
28 TORRES MEZA, Dilan Jesus
29 VALVERDE ARGOTE, Piero Jossymar
30 VASQUEZ RUIZ, Veronica Helene
31 VIERA ACOSTA, Adriano Joaquin
32 YZAGUIRRE JUSTO, Yurem Andre

Logrado No logrado