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SESION DE APRENDIZAJE: ESCRIBIMOS SOLICITUDES PARA

ORGANIZAR NUESTRO MUNICIPIO ESCOLAR
DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE NATALIA CAMACHO ROSALES AREA COMUNICACION
FECHA LUNES 21 DE NOV. DEL 2022 GRADO Y SECCION 6º GRADO PUNTUALIDAD

Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

¿Qué nos dará Inst. de
Competencia/
Área Desempeños evidencias de evaluación
Capacidad
aprendizaje?
C Escribe diversos - Evalúa de manera permanente el texto, Redacta una solicitud Escala de
tipos de textos en su para determinar si se ajusta a la situación utilizando esquema y valoración
lengua materna comunicativa, si existen digresiones o partes orientadas a la
vacíos de información que afectan la inscripción del comité
-Utiliza convenciones coherencia entre las ideas, o si el uso de electoral.
del lenguaje escrito conectores y referentes asegura la
de forma pertinente cohesión entre ellas. También, evalúa la
-Reflexiona y evalúa la utilidad de los recursos ortográficos
forma, el contenido y empleados y la pertinencia del
contexto del texto vocabulario, para mejorar el texto y
escrito garantizar su sentido.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
Enfoque orientación al bien Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o
común difíciles.
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias.
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

- Prevé para esta sesión el instrumento de evaluación con - Pizarra.

los nombres de los estudiantes. - Plumones de colores.
Secuencia didáctica de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
- A manera de una página virtual
(ejemplificándola) los estudiantes muestran
solicitudes de amistad para candidaturas al
municipio escolar:

- Comentan respecto a los candidatos del

municipio escolar ¿los candidatos estarán
solicitando tu aprobación?
- Se recogen los saberes previos: ¿Qué es una
solicitud? ¿cuál es su estructura ?¿podrán
escribir solicitudes dirigidas a algún
personaje regional ?
- Se comunica el propósito de la sesión: hoy
escribiremos solicitudes para organizar
 nuestro municipio escolar
- Se acuerda las normas de convivencia:
- Cuida el material de estudios.
- Pedir permiso a los compañeros para usar sus materiales
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Se entrega un modelo de solicitud a cada estudiante y exploran su estructura.

Se explica lo que debe ir en cada parte de la solicitud, utilizando otro ejemplo.

Responden a las siguientes preguntas:
a) ¿Cuáles son los datos del solicitante?
b) ¿Qué se solicita?
Se informan con la siguiente ficha de datos. LA SOLICITUD
Planificación
Se motiva la planificación de una solicitud para la inscripción de la lista de candidatos al municipio escolar.
Utilizan un plan de escritura:
¿Qué queremos hacer? ¿Para qué? ¿Quién los leerá? ¿Qué escribiremos?

Textualizacion
Se pide a los y las estudiantes que escriban su solicitud en cuenta las ideas que escribieron en la tabla de planificación
Mientras lo hacen se monitorea a cada uno de ellos. Se tiene en cuenta que se les debe dejar el tiempo suficiente para
organizar la información y escribir su solicitud.
Escriben el siguiente modelo de solicitud para solicitar inscripción del comité electoral.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
Se realiza una síntesis sobre lo trabajado en la presente sesión y pregunta: ¿qué pasos seguimos para escribir nuestras
solicitudes?, ¿qué aprendí?, ¿qué dificultades tuve?, ¿cómo las puedo superar?
Se felicita por el trabajo realizado.
Como actividad de extensión resuelven una ficha práctica.
- Se evalúa a través de una ficha de evaluación
Reflexión
El docente responde las siguientes preguntas: ¿Logramos que los estudiantes participen adecuadamente en diálogos o
conversaciones? ¿Qué dificultades tuve con mis estudiantes? ¿Qué deben mejorar?
 RUBRICA SOBRE ESCRITURA DE LA

SOLICITUD
Criterios Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
Adecuación No se ajusta al tema ni Se ajusta al tema o Se ajusta al tema y Se ajusta al tema y
al propósito O no se propósito Y se dirige a propósito Y se dirige propósito Y se dirige
dirige a ninguna alguna autoridad Y no al director Y el al director y el registro
autoridad. se adecua al registro. registro es es siempre adecuado.
generalmente
adecuado.
Coherencia No hay información Argumentos que se Argumentos Argumentos
suficiente. alejan de la petición o vinculados con la vinculados con la
son confusos O sin petición Y petición Y
desarrollo. parcialmente suficientemente
desarrollados. desarrollados.
Cohesión Ausencia de Conectores escasos Conectores variados Conectores variados
conectores O casi y/o muy repetitivos o y frecuentemente Y siempre bien
siempre mal frecuentemente mal bien empleados. empleados.
empleados. empleados.
Estructura No hay ningún Sólo el cuerpo O el El cuerpo y dos El cuerpo y tres o
componente. cuerpo y otro componentes Y más importantes Y
componente Y puede que no estén están bien
puede que no estén bien delimitados. delimitados.
bien delimitados.
SESION DE APRENDIZAJE: ANALIZAMOS LA PELICULA WONDER
DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE NATALIA CAMACHO ROSALES AREA
FECHA LUNES 21 DE NOV. DEL 2022 GRADO Y SECCION
Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes
Competencias y
Área Desempeños
Capacidades
P.S Construye su identidad - Evalúa sus acciones en
- Reflexiona y situaciones de conflicto moral y
argumenta se plantea comportamientos
éticamente. tomando en cuenta las normas
sociales y los principios éticos.
Ejemplo: El estudiante podría
decir: "No hagas a otro lo que
no quieres que te hagan a ti"
(para explicar por qué no es
bueno poner apodos a sus
compañeros).
COMUNICACION
6º GRADO PUNTUALIDAD
¿Qué nos dará evidencias de Inst. de
aprendizaje? evaluación
-Reflexiona y brinda opiniones que Escala de
involucran dilemas morales en su vida valoración
diaria a partir de situaciones reales.
-Argumenta con respecto a los valores y
antivalores opinando sobre sucesos
reales y evaluando sus acciones.
- -Reflexiona sobre las actitudes tóxicas
y buenas para confraternizar en
navidad a partir del análisis de
situaciones reales.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque orientación al bien Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
común compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
Preparación de la sesión
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
Prevé para esta sesión una escala de valoración con los Pizarra.
nombres de los estudiantes. Plumones.
Escribe en un papelote el nombre de la sesión, el propósito Paleógrafo.
de la sesión y los acuerdos de convivencia para la sesión.
Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
- Presentamos la siguiente imagen y comentamos
- Preguntamos: ¿Qué crees que esta sucediendo en la imagen?
- ‘¿Alguna vez han recibido insultos?, ¿Cómo creen que se sienten las personas que
reciben este tipo de trato?, ¿Qué nombre recibe el tipo de acoso que reciben los
estudiantes?
- A partir de las respuestas se comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a analizarla
película WONDER para reflexionar sobre nuestro derechos
- Establecen las normas de convivencia con los estudiantes para la sesión.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Problematización
- Presentamos la pelicula

- Dialogan en torno a la siguiente pregunta: ¿Qué destacas de la película? ¿ que acciones similares observaste
 en nuestra I.E’
- Explicamos que en el Perú se han incrementado los casos de bullying en las I.E. por lo cual se deben buscar
acciones que ayuden a disminuir estos casos.
Análisis de información
- Forman grupos de trabajo.
- Mediante un conversatorio analizamos la
pregunta con ayuda de nuestra ficha
- Presentamos los perfiles de las víctimas y
agresores.
- A través de lluvia de ideas mencionan que
acciones podrían tomar para promover el
respeto a nuestras diferencias
- Toma de decisiones
- En los mismos grupos se propone que
elaboren un afiche de reflexión qu
- Publican un pronunciamiento en los
periódicos murales del aula y de la escuela, y si
se animan y pueden hacerlo, el Día del logro.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

- Preguntamos a los estudiantes lo siguiente: ¿Qué importancia
aprender a respetar nuestras diferencia y a queremos y aceptarnos?
¿Por qué es importante el respeto entre las personas?
- De las respuestas dadas a las preguntas anteriores se redactan
conclusiones del tema.
-

Reflexión
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESION DE APRENDIZAJE: FUNCIONES DEL MUNICIPIO ESCOLAR
(nuestras funciones como parte del comité electoral)
DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE NATALIA CAMACHO ROSALES AREA PERSONAL SOCIAL
FECHA MARTES 22 DE NOV. DEL 2022 GRADO Y SECCION 6º GRADO PUNTUALIDAD

Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

¿Qué nos dará Inst. de
Áre Competencias y
Desempeños evidencias de evaluación
a Capacidades
aprendizaje?
P.S Convive y - Muestra un trato respetuoso e inclusivo con - Reconoce la Escala de
participa sus compañeros de aula y propone acciones importancia de la valoración
democráticamente para mejorar la convivencia a partir de la participación
en la búsqueda del reflexión sobre conductas propias o de otros. democrática en las
bien común. Evalúa el cumplimiento de sus deberes. elecciones y
- Interactúa con - Participa en la construcción consensuada de elabora mapas
todas las personas normas de convivencia del aula, teniendo en conceptuales con
cuenta los deberes y derechos del niño, y información del
- Construye
evalúa su cumplimiento. sistema electoral.
normas y asume
acuerdos y leyes

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque orientación al Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
bien común compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
- Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o
difíciles.
- Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias.
- Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

Prevé para esta sesión una escala de valoración con los nombres Pizarra.
de los estudiantes. Plumones.
Escribe en un papelote el nombre de la sesión, el propósito de la Paleógrafo.
sesión y los acuerdos de convivencia para la sesión.
Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
- Saludamos a los estudiantes y pedimos que comenten lo que saben sobre las : Elecciones MUNICIPIO ESCOLAR 2022
-Se plantea a los estudiantes las siguientes preguntas: ¿Qué acciones creen que debemos realizar? ¿Consideran que es
importante la elección de nuestros respresentantes? ¿Quiénes son los encargados de organizar estas elecciones? ¿Qué
funciones cumplen el comité electoral? ¿Cómo podemos organizar el Sistema Electoral para la elección del Municipio
Escolar?; Los estudiantes responderán voluntariamente.
- A partir de las respuestas se comunica el propósito de la sesión: hoy indagarán sobre el sistema electoral y nuestras
 funciones en la organización
- Establecen las normas de convivencia con los estudiantes para la sesión.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Problematización
- Indicamos a los estudiantes que formen grupos de trabajo de cuatro integrantes y lean la información DEL
MANUAL DE MUNICIPIOS ESCOLARES
- Responden: ¿Cuáles son las características del voto? ¿Cómo está organizado el Sistema Electoral? ¿Quiénes son las
personas que pueden elegir?
- Indicamos a los estudiantes que estas preguntas serán respondidas durante la sesión.
Análisis de la información.
- Los estudiantes organizados en sus equipos analizan información relacionada al voto y el Sistema Electoral
- A los equipos se les entrega papelógrafos y plumones para que elaboren mapas conceptuales que sistematice la
información proporcionada.
- Pegan sus papelógrafos en las paredes del aula y un representante de cada grupo explica sus mapas conceptuales.
- Los estudiantes se sientan en círculo, observan, leen y analizan cómo está organizado el Sistema Electoral Peruano.
Luego, se promueve el diálogo a partir de las preguntas planteadas: ¿Ustedes pueden participar en la elección del
Municipio escolar a través del voto?
- En grupo clase se consolidan las respuestas.
Toma de decisiones
- Entregamos la ficha de aplicación y retroalimenta la sesión, pidiendo a los estudiantes que respondan por equipos.
- Comentamos brevemente que en esta sesión hemos comprendido la importancia del Sistema Electoral.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
- Iniciamos la metacognición a través de estas preguntas: ¿Qué han aprendido el día de hoy? ¿Qué actividades han sido
importantes para aprender? ¿Cuáles eran nuestros saberes respecto al tema? Además de lo que sabíamos, ¿qué sabemos
ahora? ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
- Como actividad de extensión: Se pide a los estudiantes que investiguen sobre la elección del municipio escolar.
- Se evalúa a través de una escala de valoración.
Reflexión
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Anexos
¿Cómo se emite el voto?
Una vez abierto el acto electoral los votantes se presentarán ante el presidente por orden de llegada, exhibiendo su
documento cívico.
El secreto del voto es obligatorio durante todo el desarrollo del acto electoral.
Los electores podrán votar únicamente en la mesa en cuya lista figuren asentados y con el documento cívico habilitante.

No será admitido el voto en el caso que:

   • El elector exhibiera un documento cívico anterior al que consta en el padrón;
   • Al ciudadano que se presente con libreta de enrolamiento o libreta cívica y figurase en el registro con documento
nacional de identidad.

En el cuarto oscuro y con la puerta cerrada, el elector colocará en el sobre su boleta de sufragio y volverá a la mesa,
donde depositará el sobre cerrado en la urna.

ACTIVIDADES
1. Relaciona las imágenes con las características del voto.

a. Igual

b. Libre

c. Secreto

d. Obligatorio

2. Completa los espacios en blanco:

El estado _________________ tiene la responsabilidad de asegura que las _________________

reflejen la decisión libre y __________________ de los ciudadanos. El Sistema Electoral, es un
_________________ de organismos que se ocupan e garantizar la __________________ de las
elecciones.
ESPONTÁNEA - DEMOCRATICO – CONJUNTO - VOTACIONES -
3. Completa el significado de las siguientes siglas:
JNE _______________________________________________________________________
ONPE _______________________________________________________________________
RENIEC _____________________________________________________________________

SESION DE APRENDIZAJE: Medimos perímetro del frontis de nuestra escuela

DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE NATALIA CAMACHO ROSALES AREA MATEMATICA
FECHA MARTES 22 DE NOV. DEL 2022 GRADO Y SECCION 6º GRADO PUNTUALIDAD
Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes
¿Qué nos dará Inst. de
Área Competencia/ Capacidad Desempeños evidencias de evaluación
aprendizaje?
M Resuelve problemas de - Establece relaciones entre las Emplea diferentes Escala de
forma, movimiento y características de objetos reales o estrategias para valoración
localización. imaginarios, los asocia y representa calcular el perímetro
- Modela objetos con con formas bidimensionales y sus del frontis de la escuela
formas geométricas y elementos, así como con su
sus transformaciones. perímetro y medidas de la superficie.
- Comunica su - Expresa con gráficos su comprensión
comprensión sobre las sobre el perímetro y la medida de la
formas y relaciones superficie de objetos planos como la
geométricas. porción de plano ocupado y
- Usa estrategias y recubrimiento de espacio, y su
procedimientos para conservación.
orientarse en el - Emplea estrategias de cálculo de la
espacio. superficie de figuras geométricas
triangulares en base a la
conocimiento de su contexto

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

 Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el

respeto mutuo.
Enfoque intercultural  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a
nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o
sus creencias.
Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

- Prevé para esta sesión el instrumento de evaluación con - Pizarra.

los nombres de los estudiantes. - Plumones de colores.
- Escribe en un papelote el nombre, el propósito de la - Papelotes.
sesión y como serán evaluados. Libro de texto de matemática
- Prevé la sesión del libro de texto de matemática.

Secuencia didáctica de la sesión

Inicio Tiempo aproximado: 10 min
En grupo clase:
- Saluda a los estudiantes y recuerda junto con ellos la sesión anterior.
- Recoge los saberes previos de los niños y las niñas, a través de las siguientes cuestiones: ¿Qué objetos y lugares
tiene formas geométricas?, ¿Qué características tienen esos objetos?, ¿crees que se podrá medir de alguna manera?
¿Qué objetos observas en el aula? ¿Qué formas tienen?, ¿Cómo se podría saber cuál es la medida de sus bordes ?
¿entonces cual sería del perímetro de una superficie?
- Comunica el propósito de la sesión: hoy hallaremos el perímetro del frontis de nuestra escuela
- Propone con los estudiantes los acuerdos de convivencia que les permitirán trabajar en un clima favorable durante el
desarrollo de la presente sesión.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Grupos clase:
- Recuerda con los niños como se halla el perímetro con un ejemplo en la pizarra.
- Familiarización del problema.
- Con la finalidad de cercar las zonas verdes del frontis de nuestra escuela los alumnos de 6
grado, la maestra les pregunta cuantos metros de alambre necesitan para cercar el
perímetro en 4 líneas

- Dialogan a nivel grupal para analizar y comprender mejor el problema planteado mediante
las siguientes cuestiones: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué se le informo a los alumnos de 6 grado ?, ¿con que
finalidad?, ¿con que datos contamos para resolver el problema?, ¿Qué forma tiene el área verde del frontis de la
escuela? ¿Cuántas vueltas de cerco se usarán? ¿qué datos debemos averiguar? ¿Qué materiales utilizaremos para
medir cada lado del frontis que será cercado?,
- Búsqueda y ejecución de una estrategia.
- Propicia la búsqueda de una estrategia a través de las
siguientes preguntas: ¿Qué se debe hacer primero?,
¿podemos representarlo gráficamente el frontis de la
escuela?, ¿Qué materiales necesitan para representar
el pen frontis? ¿Qué encontraremos primero?
- Forman grupos de 4 integrantes entrégales papelotes
para que representen el problema en escala 1cm =
1m cada cuadrado de la cuadricula.
- Recorten una hoja de papel con las medidas del
parque actual y luego otra con las nuevas medidas
proyectadas. Consideren, al trazar, que 1 cm
equivale a 1 m.
- Comenten, ¿cómo ha quedado el papel con las
nuevas medidas respecto al de las medidas
originales? Dibujen las dos hojas de papel.

A nivel grupal:
- Midan con la regla cada uno de los lados de las
figuras.
- Dibujen las figuras y anoten las medidas de cada uno de sus lados.
- Calculen el perímetro de cada figura.
-

- Calculen el área y el perímetro y completen la tabla.

- Argumentan el resultado del problema

- Al al cuadruplicar el cerco la medida del perímetro también
se cuadruplica
- PERIMETRO DEL FRONTIS X4
Socialización de su representación.
- Responden a preguntas:
- ¿Qué realizaste para representar el perímetro del frontis de
la escuela?
- ¿Qué estrategia has utilizado para hallar el perímetro del frontis de la escuela?
- ¿Son correctas las argumentaciones expuestas acerca de los resultados obtenidos?
- ¿Es correcta la respuesta al problema? ¿Por qué?
- ¿Crees que se podrá resolver el problema de otra manera? ¿Cómo lo harías?
- Formalizan y reflexión.
 - A nivel de aula:
- Se organizan en grupos para que explique con claridad el procedimiento seguido que les permitieron llegar a
resolver el problema, utilizando lenguaje matemático, formalizando su conocimiento a través de las siguientes
preguntas:
- ¿Cuál es el resultado obtenido de la aplicación de la estrategia?
- ¿Fue acertado el resultado que nos pidió hallar el problema?
- ¿La estrategia utilizada nos ayudó a obtener la respuesta al problema? ¿Por qué?
- ¿Se podrá resolver el problema de otras maneras?, ¿Cómo lo haríamos?
- ¿Cómo relacionaste la estrategia elegida con el problema propuesto?
- En equipo de trabajo:
- Desarrollan las actividades 1 a 3 de la página 127 y 128 del cuaderno de trabajo de matemática 6.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
A nivel individual:
 Se plantea las siguientes preguntas de meta-cognición: ¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y
como lo superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 Responde con sinceridad las siguientes preguntas de autoevaluación: ¿Participe en todo momento aportando mis
ideas y opiniones en equipo?, ¿Respete las ideas y opiniones de mis compañeros?, ¿Realice todas las actividades
propuestas durante la clase?, ¿Respete y puse en práctica en todo momento los acuerdos de convivencia propuestos
para esta sesión?
 Como tarea para casa: Crear tres problemas similares en una hoja A4 y presentarlo en su portafolio.
Reflexión
El docente responde las siguientes preguntas: ¿Logramos que los estudiantes participen adecuadamente en diálogos o
conversaciones? ¿Qué dificultades tuve con mis estudiantes?¿Qué deben mejorar?

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 17
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa:
 Director:……………………….Fecha:………………………..
 Docente:………………………
 Grado: ………………..Sección
 Ficha de aplicación
Título de la sesión
 Calculamos perímetros de diferentes objetos y lugares.

Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

¿Qué nos dará Inst. de
Competencias y
Área Desempeños evidencias de evaluación
Capacidades
aprendizaje?
M Resuelve problemas de - Establece relaciones entre las Descubre el Escala de
forma, movimiento y características de objetos reales o perímetro de valoración
localización. imaginarios, los asocia y representa figuras
- Modela objetos con con formas bidimensionales y sus geométricas
formas geométricas y elementos, así como con su formadas
sus transformaciones. perímetro. utilizando el geo
- Comunica su - Expresa con material concreto o plano tomando
comprensión sobre las gráficos su comprensión sobre el sus medidas en
formas y relaciones perímetro centímetros y
geométricas. - Emplea estrategias, recursos y representando
- Usa estrategias y procedimientos con uso de las de manera
procedimientos para cuadrículas, para construir formas gráfica y
orientarse en el espacio. simétricas en el geo plano. operativa el sus
conclusiones.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
- Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
Enfoque ambiental ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
adaptación al cambio climático.
Preparación de la sesión
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
Prevé para esta sesión una escala de valoración con los Pizarra.
nombres de los estudiantes. Plumones.
Escribe en un papelote el nombre de la sesión, el propósito Paleógrafo.
de la sesión y los acuerdos de convivencia para la sesión.
Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
- A nivel de aula:
- Saluda amablemente, luego dialoga con los estudiantes sobre la sesión anterior.
- Recoge los saberes previos de los niños y las niñas; para ello pregúntales: ¿Qué objetos observas en el aula?
¿Qué formas tienen?, ¿Cómo se podría saber cuál es la medida de sus bordes?
- Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a medir el perímetro de figuras geométricas.
- Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que deben tener en cuenta para trabajar en
equipo.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Familiarización del problema.
A nivel de aula:
1. Se entrega a cada equipo un geo plano para realizar el juego de medir perímetros
2. Forman un triángulo de cualquier tamaño en el geo plano. ¿Cuál será el perímetro de la figura que
 formaron en el geo plano?
A nivel de aula:
Responden preguntas de comprensión y responden en sus cuadernos: ¿cuántos lados
tiene el triángulo?; ¿Qué utilizaremos para medir cada lado?, ¿qué nos pide descubrir el
problema?,
Búsqueda y aplicación de la estrategia para resolver el problema.
A nivel grupal:
Dialoga con los estudiantes sobre como descubrir el perímetro del triángulo y deliberan para buscar la estrategia
adecuada: ¿Qué debemos hacer para averiguar el perímetro del triángulo? ¿Has resuelto alguna vez un problema
parecido? ¿Qué materiales puedes usar para resolver el problema?
Entrégales papelotes y plumones de colores para que representen sus estrategias lo cual se prevé que lo
desarrollen de la siguiente manera:

A nivel grupal:
a) Midan con la regla cada uno de los lados de las figuras.
b) Dibujen las figuras y anoten las medidas de cada uno de sus lados.
c) Calculen el perímetro de cada figura.

Retoma la pregunta del problema:

Responden la pregunta del problema:

Socialización del problema.

A nivel de aula:
Eligen a un miembro del grupo para que exponga sus trabajos realizados en sus papelotes, ante sus
compañeros de aula.
A modo de lluvia de ideas en un plenario, motiva a que busque similitudes en sus trabajos con el propósito de
unificar sus ideas que tienen sobre la resolución del problema.
De todas las ideas encontradas seleccionan las que más relevancia tuvieron y en base a ello sacan una sola
conclusión a nivel de aula, como concepto de lo que aprendieras y lo escriben en un papelote y lo ubican
en un lugar visible o en el mural del área de matemática.
Escriben las conclusiones del plenario en sus cuadernos.
Formalizan y reflexión.
A nivel de aula:
Se organizan en grupos para que explique con claridad el procedimiento seguido que les permitieron llegar a
resolver el problema, utilizando lenguaje matemático, formalizando su conocimiento a través de las siguientes
preguntas:
¿Cuál es el resultado obtenido de la aplicación de la estrategia?
¿Fue acertado el resultado que nos pidió hallar el problema?
¿La estrategia utilizada nos ayudó a obtener la respuesta al problema? ¿Por qué?
 ¿Se podrá resolver el problema de otras maneras?, ¿Cómo lo haríamos?
¿Cómo relacionaste la estrategia elegida con el problema propuesto?
¿Qué crees que es el experimento aleatorio? Explica con sus propias palabras.
Haz las aclaraciones que consideres necesarias o puntualiza aquellos aspectos que sean necesarios reforzar
dentro del proceso de gestión de los aprendizajes. Con la participación de los niños y las niñas, establece las
siguientes nociones sobre el tema tratado:
El perímetro
Es la suma de todos los lados de una figura es decir cada lado de una figura tiene un número y ese número
representa cuanto mide el lado ejemplo tenemos un cuadrado su base es la línea de abajo y mide 4 cm eso
quiere decir que si su base mide 4 cm los demás lados van a medir lo mismo porque como sus lados del
cuadrado son iguales por eso todos los lados miden 4 cm, el perímetro en realidad es un contorno de una figura
llamado línea que cada figura está formado por líneas y una línea tiene un número y si sumamos todas las líneas
nos dará un resultado y obtenemos el perímetro de una figura, todos los lados de una figura van a medir lo mismo
si tiene la figura sus lados iguales.

Responden en las siguientes preguntas de retroalimentación en sus cuadernos:

 ¿Voy en la dirección correcta con relación a lo aprendido el día de hoy?
 ¿Cuál es mi desempeño con relación al tema de estudio en esta sesión de aprendizaje?
 ¿Creo que ya lo he logrado o todavía me falta afianzara algunos aspectos del tema de estudio?
 ¿Qué estoy haciendo bien o mal en el proceso de aprendizaje del tema de estudio de hoy?
 ¿Qué mejoras puedo hacer para lograr optimizar mucho mejor mi desempeño?
Indícales que si desean pueden recibir su orientación personalizada de para responder las preguntas.
Planteamiento de otros problemas
A nivel grupal:
Reto 1: Desarrollan los ejercicios de la página 143 y 146 del cuaderno de trabajo de Matemática lo desarrollan en
un papelote y lo socializan con sus compañeros del aula.
- Reto 2: Propóngale el reto a cada grupo de trabajo en elaborar un problema de su creatividad siguiendo los
mismos pasos elaborados en esta sesión. Lo elaboran en un papelote y lo socializan con el aula e
incorporan las siguientes preguntas de reflexión: ¿Qué estrategias hemos utilizado para representar este
problema?, ¿Les pareció útil la estrategia escogida para resolver el problema?, ¿Creen que es importante el
uso de esta estrategia para resolver problemas similares?
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
A nivel individual:
 Se plantea las siguientes preguntas de meta-cognición: ¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para
aprenderlo y como lo superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 Responde con sinceridad las siguientes preguntas de autoevaluación: ¿Participe en todo momento
aportando mis ideas y opiniones en equipo?, ¿Respete las ideas y opiniones de mis compañeros?,
¿Realice todas las actividades propuestas durante la clase?, ¿Respete y puse en práctica en todo
momento los acuerdos de convivencia propuestos para esta sesión?
Como tarea para casa: Crear tres problemas similares en una hoja A4 en portafolio.
Reflexión
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?