SEIEM

“2021. Año de la Consumación de la Independencia y la Grandeza de México”

VISITA DE DIAGNOSTICO A DOCENTES

SUPERVISION DE ZONA ESCOLAR: 02 FECHA: ___ 13 SEPTIEMBRE 2021__ SECUENCIA: __01______

JARDIN DE NIÑOS: HELEN KELLER C.C.T 15DJN0185E
DOMICILIO:EMILIO CARRANZA No. 98 BARRIO DE SANTIAGO, SAN MATEO ATENCO, MEXICO
GRADO: _____3____ GRUPO:___D________TIPO DE VISITA: DE DIAGNOSTICO Y DE REVISION
TIPO DE PERSONAL: DOCENTE FRENTE A GRUPO NOMBRE:______CITLALI ANDREA MARTINEZ DIAZ
PROPOSITO:__REVISAR LA PLANEACION DIAGNOSTICA DEL DOCENTE Y OBSERVAR LA INTERVENCION QUE REALIZA AL
APLICAR LA MISMA_DURANTE LA ETAPA DE DIAGNOSTICO________________________________

REVISION DE PLAN DE DIAGNOSTICO E INTERVENCION

1.- Utiliza un plan de La docente utiliza un plan donde las actividades que utiliza están diseñadas para
diagnóstico en donde las identificar lo que los niños saben hacer, el diseño que emplea es acorde a identificar los
actividades están aspectos de diagnóstico. Aunque es un plan donde ubica lo que puede observar de los
diseñadas para identificar alumnos para diagnosticar, es necesario identificar en el plan los elementos que son
lo que los alumnos saben y necesarios que se vean plasmados, como el aprendizaje esperado que se va a observar
como lo saben hacer y los instrumentos que se utilizaran para recabar la información de diagnóstico.
las actividades que se diseñan en el plan de trabajo están diseñadas para identificar lo
que los alumnos saben y como lo hacen, apegadas a los enfoques de los campos y
áreas.
2.- Considero las Las actividades están bien organizadas y pensadas para identificar lo que saben los
características de los alumnos de esta edad de 5 a 6 años, aunque también están diseñadas pensando en lo
alumnos que atiende para que pudieron aprender en la educación a distancia. Es importante que se tome un
el diseño de las actividades momento de reflexión sobre la actividad de pensamiento matemático, que esta en el
plan de trabajo, ya que es una actividad que no descubre si el niño resuelve problemas
(como lo indica la lista de cotejo), esta actividad se considera solo si el alumno sabe
contar, agregar o quitar elementos, mas no la resolución de problemas como lo marca
el enfoque del campo.
Se sugiere leer el libro de Irma Fuenlabrada, hasta el 10 no, ¡¡las cuentas tampoco
entonces que!! Así como el enfoque del campo, para tener presente cual es la
resolución de problemas que marca el campo en educación preescolar.
3.- La intervención que La docente, en esta etapa de diagnóstico, procura no brindar respuestas o guiar la
realiza, promueve la enseñanza, debido a que tiene claro que es etapa de diagnóstico, así también es
observación para observadora a lo que los alumnos muestran saber y como lo hacen.
identificar lo que los
alumnos saben y pueden
hacer
4.- Las actividades de
música a las que asisten sus
alumnos, están diseñadas
para identificar lo que
saben en el área de artes
5.- Prevé recursos Prevé sus recursos o materiales con anticipación, de esta manera logra que la jornada
didácticos para el trabajo de trabajo se use exclusivamente para situaciones pedagógicas, sin tener espacios
en clases con sus alumnos perdidos.
DE LOS MATERIALES
6.- Utiliza materiales Utiliza recursos didácticos como la música, materiales que tienen olor, libreta, para
variados que apoyan el apoyar las acciones de trabajo de los alumnos, utiliza espacios variados dentro de la
poder saber lo que saben y escuela.
hacen los alumnos
7.- Recopila y registra La docente recopila información de lo que observa de sus alumnos usando listas de
información de lo que cotejo, las cuales están diseñadas algunas por ella, en las que se le sugiere pueda
observa de sus alumnos desmenuzar más el parámetro a observar.
es importante siempre disponer de un instrumento mas como el registro de
observación que es el que nos ayudara a describir con más precisión lo que
observamos.
8.- ¿Qué instrumentos de Lista de cotejo para recabar lo que los alumnos saben hacer, usa el diario de trabajo
diagnostico utiliza? para autoevaluar su intervención.
9.- Como describe la Es una lista de cotejo donde rescata por parámetro palomita si lo sabe hacer, como se
información que recaba menciona anterior, se sugiere usar el registro de observación donde pueda describir
para poder tener con más precisión lo que niño sabe, como lo hace, que usa, etc.
información de diagnostico
DE LA ORGANIZACIÓN Y CORRESPONSABILIDAD CON PADRES DE FAMILIA
1.- Qué acciones desarrolla Lleva una organización clara con los padres de familia, les informa usando la vía de
para que las familias sean aplicación watsaap, donde les muestra la organización contenida en un listado donde
corresponsables en las deriva que padres de familia participan en limpieza de aula, etc. Es clara con las
actividades escolares? invitaciones y avisos a padres de familia.

2.- Se dirige con respeto a Se dirige con respeto a padres de familia siempre motivándolos a la participación
padres de familia creando corresponsable, a a la lectura de los avisos y a la comunicación asertiva para fomentar
un ambiente de confianza y la participación constante y permanente
colaboración?
3.- Utiliza la comunicación Se dirige con respeto a padres de familia siempre motivándolos a la participación
asertiva como medio para corresponsable, a a la lectura de los avisos y a la comunicación asertiva para fomentar
favorecer la participación la participación constante y permanente
comprometida de los
padres de familia?
4.- Organiza las actividades Si organiza las actividades a realizar en el aula, como limpieza de salón, reuniones,
a realizar en el aula y brindando una información clara en lo que escribe y guiando a aquellos padres que no
escuela; y brinda la comprenden los mensajes o la información.
información clara a padres
de familia para lograr la
comprensión y apoyo de
los padres de familia
OBSERVACION DE LA PRACTICA
La docente realiza un listado de actividades que llevara a cabo durante la mañana de trabajo, la cual esta a la vista de
los alumnos, al llegar a la observación me invitan a pasar a la siguiente actividad escrita en ese listado, la cual es jugar
en el patio a las rondas, la docente explica que pondrá rondas y que los alumnos deben de bailar conforme escuchen
el ritmo de la música, también les dice que primero buscaran un lugar silencioso dentro de la escuela para que
escuchen sonidos e identifiquen lo que escuchan, pregunta a los alumnos donde hay un lugar silencioso, algunos
niños señalan el estacionamiento, los lleva al espacio y vuelve a preguntar aquí es un lugar silencioso, espera las
respuestas de los alumnos y posterior ella los lleva al lugar silencioso (biblioteca), diciéndoles que ahí es un lugar
silencioso (en este momento les da la respuesta, es necesario recordar siempre que el momento de diagnóstico es
para recuperar lo que los alumnos saben, al inicio de la actividad dejo que los alumnos eligieran el lugar silencioso,
después ella mostro el lugar para poder continuar con la actividad), dentro de la biblioteca les pide a los alumnos
escuchen los sonidos que pasaran y deben de identificar los sonidos, algunos alumnos muestran poder identificar
otros no lo logran y no les da la respuesta, al terminar les dice que ya vio que algunos niños saben escuchar muy bien
e identificar algunos sonidos, en el patio continua con las rondas, y aquí les dice que deben de bailar la ronda del lápiz,
mostrando como hacerlo y la ronda parara y se escuchara una música la cual deben de bailar, los alumnos logran
comprender la consigna y realizar la actividad, la docente sabe que en este momento de diagnóstico no debe
intervenir en enseñanza, ya que de ver que algunos alumnos no bailaban el ritmo, solo les decía para la siguiente
esperemos que bailes.
dentro del aula dio a olor algunos aromas que previamente llevo, (café, flores, jabón, pasto, )pidió a los alumnos que
olieran y dijeran a que les recordaba, al terminar de oler algunos aromas, les pidió sacaran su libreta y dibujaran lo
que les recordaba oler algunos aromas, deberían de elegir 4 aromas, algunos alumnos no comprendieron la consigna
y dibujaban lo que observaban (café, flores, pasto).
ESTRATEGIA DE ASESORIA
Se utiliza el dialogo para poder lograr la reflexión del docente, preguntándolo como se había sentido durante la
mañana de trabaja, ella considera que es importante saber dar las consignas ya que se percató que los alumnos no
comprendieron lo que tenían que hacer.
También observa que su carpeta de trabajo debe de organizarla, sin embargo, ha logrado identificar lo que los
alumnos saben al hacer uso de una lista de cotejo, que se sugiere tomar en cuenta todos los verbos que indican
algunos parámetros puestos algunos se les pude desmenuzar más.

Se usará un trayecto formativo donde se abarque un tema de dar las consignas a los alumnos logrando su
comprensión.

JUICIO DE VALOR
1.- la docente tiene claro como intervenir durante la etapa de diagnostico
2.- La docente tiene claro y reflexiona sobre que debe de modificar el uso de la consigna
3.- la docente prevé sus materiales
Por lo anterior es necesario seguir motivando a la docente a que permanezcan sus buenas prácticas y mejorarlas.
4.- Sobre la planeación es recomendable que integre aprendizaje esperado a observar y los instrumentos de recabar
la información diagnostica que utilizará, con la finalidad de que el plan de trabajo reúna los elementos necesarios.
ACUERDOS

1.- Mejorar la forma de dar las consignas hasta lograr que los alumnos comprendan las acciones a realizar

PROFRA. CITLALI ANDREA MARTINEZ DIAZ MTRA. ZORAYA MARISOL DE LA GARZA BAEZ
NOMBRE Y FIRMA DE DOCENTE DIRECTOR ESCOLAR